小学美术教学中探究性学习方式的探索与实践
小学美术教学中的研究性学习
小学美术教学中的研究性学习引言：研究性学习是一种主动探究与实践相结合的学习方式，注重学生积极参与和创造性思维的培养。
在小学美术教学中，研究性学习可以激发学生的创造力和想象力，培养学生的审美意识和艺术修养。
本文将探讨小学美术教学中的研究性学习的内容、形式以及对学生的影响。
一、小学美术教学中的研究性学习的内容在小学美术教学中，可以通过以下几个方面的内容进行研究性学习：1.艺术作品观赏与分析：鼓励学生观看各种形式的艺术作品，如绘画、雕塑、摄影等，并帮助学生分析艺术作品的表现形式、主题和艺术手法，培养学生对艺术的感知和理解能力。
2.艺术材料与工具认识：引导学生了解不同材料和工具的特点和用途，激发学生的创意和想象力，培养学生的美的观察力和操作能力。
3.艺术创作实践：组织学生进行创作实践，鼓励学生根据自己的想法和理解进行个性化创作，培养学生的审美能力和创造力。
二、小学美术教学中的研究性学习的形式在小学美术教学中，研究性学习可以通过以下几种形式进行：1.创意性设计：鼓励学生进行创造性的设计活动，如设计明信片、海报、画册等。
教师可以提供一些主题或素材，引导学生进行创作，同时注重学生的个性表达和创造力的培养。
2.艺术作品模仿与改编：选择一些经典的艺术作品，让学生模仿并进行改编，既锻炼了学生的绘画技巧，又培养了学生的艺术鉴赏能力和创造力。
3.艺术史研究：让学生了解一些著名艺术家和艺术流派，通过学习他们的作品和艺术理念，培养学生的艺术鉴赏能力和批判思维能力。
4.艺术实践团队：鼓励学生组建艺术实践团队，进行集体创作和展示。
通过合作和交流，培养学生的团队合作精神和创造性思维。
三、小学美术教学中研究性学习的影响1.激发学生的创造力和想象力：通过研究性学习，学生可以充分发挥自己的创造力和想象力，培养学生的创新意识和创造性思维。
2.培养学生的审美意识和艺术修养：通过艺术作品观赏和分析，学生可以培养自己的审美意识和艺术修养，提高对艺术的欣赏能力。
浅谈小学美术教学中的探究性学习
浅谈小学美术教学中的探究性学习谓得探究学习是一种在好奇心驱使下的、以问题为导向的、学生有高度智力投入且内容和形式都十分丰富的学习活动。
它强调引导学生在具培养学生的综合能力，形成初步的科学精神、态度和价值观。
培养美术素养、创新精神和实践能力为目标取向的必修的艺术课程，在具体教学实践中，该怎样指导学生进行探究性学习呢?经过长期的教.comuuN(WR/`j‑[一、善于激发学生的探究兴趣。
‑e4] M ?-E地说教，学生听课垂头丧气，丝毫没有兴趣可言，课堂气氛死气沉沉的。
把极具情趣、表现自由的美术课堂变成了一次次的重复教学。
我发年龄阶段的学生的情境和认知特征相适应，以活泼多样的课程内容呈现形式和教学手段，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣和主动意识l、发掘教材内容呈现形式，寻找刺激的新异与变化。
方法之一”(巴班斯基)，其中涵盖的道理就是告诫我们美术教师要充分研究所教内容，力求找出某些关键点，从那里揭示出某种新的意外维荒漠，诱发学生的好奇心和求知欲。
巧妙处理好这些内容，往往是教学中防止学生松驰、疲沓、厌学，引发学生兴趣情绪的关键。
ww如绚丽娇美的花卉。
学生们兴趣高涨，吸引着他们认真观察、记录。
有的同学忙着询问苗圃管理员，不仅了解了不同花卉的生长特点，还学生们亲身观察了各种花卉的生长特征，所以，不少学生结合自己的亲身体验，设计出了很多精美的图案作品，大大的提高了课堂教学水平。
}X()bZ&Q2、发挥美术教学活动的独特魅力，满足学生的审美需要。
学习兴趣是个体力求探究事物并带有强烈情绪色彩的认识倾向。
游，甚至故事、游戏、音乐等方式再现形象，让学生更多地接触实际事物和具体环境，增强对形象的感受能力和想像能力，不断给学生以要入手，引发学生的快乐情绪，使学生在发展求知需要的过程中，尽可能充溢着积极的情绪体验，满足对美的需要。
，联系学生的日常生活与学习的情景，以学生所熟悉的景与物、人与事、学习与生活为载体，构建一个良好的教学情绪场，让学生在实践生活的探究精神与学习动机。
“小学美术课堂性学习实施策略”研究报告
“小学美术课堂探究性学习的实施策略”研究报告1.研究成果简述研究了“小学美术课堂探究性学习的实施策略”。
本人遵循“以学生和谐发展为本”的新课改理念，联系课题学习文献，立足课堂开展实践，贴近实践进行反思，基于反思理性认识；运用科学的教育科研方法，初步探索出一套较为科学、可操作性较强的“创设情境→发现问题→解决问题→收集信息→处理信息→查阅交流→课外延伸”小学美术课堂探究性学习的实施策略。
本课题的研究，促进学生转变学习方式，促进研究者转变教学观念，促进研究者专业有所发展。
2.课题界定的不同形势而制定若干行动的方案，并根据当前形势发展选择某一更适合的方案。
小学美术课堂教学中，遵循“以学生和谐发展为本”的新课改教育理念，全面贯彻省教育厅《意见》，实现“减负增效”教学目标；坚持生本教育思想，实施开展探究性学习，借以引导学生通过独立的发现问题、实践操作、收集处理信息、查阅交流等探究活动，学习知识与技能，培养探索精神和创新能力，获得情感体验，建构知识体系、掌握解决问题的方法。
从而研究、探索一套较为科学、可操作性较强的小学美术课堂探究性学习的实施策略。
3.课题的理论（政策）依据3.1 “美术课程标准”造性，因此，美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能，并重视实践能力的培养，使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。
通过综合学习和探究学习，引导学生在具体情境中探究与发现，找到不同知识之间的关联，发展综合实践能力，创造性地解决问题。
”为此，本课题始终遵循这一要求开展实践研究。
3.2 国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》点”来实施素质教育。
因此，本课题的研究，就是要发挥美术教育在素质教育中的独特作用，探索一套实施新的适合学生发展的探究性学习策略。
4.问题的提出20世纪90年代以来，世界各国、各地区都推出了适应新世纪挑战的课程改革举措，呈现出的共同趋势是倡导课程向儿童经验和探究回归，追求课程的综合化，如：美国的设计学习便是一种应用性学习的课程，强调学生的自主设计与实践操作；综合艺术设计、应用设计等；强调对学生探究中现实问题的解决；在美国已成功实施的艺术推进方案，就充分认识到探究这个更广阔的艺术教育天地。
探究性学习在小学美术教学中的运用
浅谈探究性学习在小学美术教学中的运用龙池小学汪丽华随着美术教育的发展，美术教育的内容不断丰富和扩展，而传统的美术教育的学科界限明显，具有单一的文化观念，与学生渴求心灵的丰富性的愿望是不相适应的。
只有在多元文化的观念基础上建立起的多元美术观念，才能使美术教育的课程内容变得更加充实，而且提供的视觉样式更加丰富。
通过这些丰富的视觉样式，学生可以体验到更加多样的文化情趣，满足自己的认知和情感上的需要，从而充实自己的心灵。
而要完成这些目标，目前所提倡的“探究性”学习就是一种很好的学习方式。
那如何在美术教学中更好的运用探究性学习，我觉得可以从以下方面入手：一、激发学生探究的兴趣。
兴趣是最好的老师，兴趣是培养学生创造精神的原动力。
1.充分发挥美术设计应用课的特有魅力，使课程内容与不同年龄阶段不同地区的学生相适应，以活泼多样的课程内容呈现形式和教学手段，激发学生的学习、探究的兴趣，并使这种兴趣和主动探究意识转化成为持久的情感态度。
2.创设问题情境，营造探究氛围。
如：在教学植物籽粒拼图这课时，我首先向学生展示了一幅教师作品，在学生欣赏惊叹的时候，我抛出一个问题你们也想用手中的植物籽粒做一幅漂亮的贴图吗?让我们一起来研究一下怎样做植物籽粒贴画吧。
二、表现生活，丰富体验，激发学生参与新课程。
美术源于生活，在教学中，应立足于学生的现实生活，贴近学生的知识背景、生活经验去选择素材，处理教材，组织课堂。
将美术与学生生活、学习及活动联系起来，这样的课堂才是活生生的，这样的学习过程才是真实的、鲜活的。
我们的美术教学不是单纯的知识灌输，技能传授，而是对学生的一种文化生活学习，要让学生在美术活动中，享受乐趣，放大生活，丰富体验，用艺术的语言勾勒出生活的丰富多姿，激发学生积极、愉快地参与到美术新课程中。
三．让学生充分实践，在实践中发现问题，解决问题。
如：在教学植物籽粒拼图时，当学生完成拼图后，我设计了这样一个环节：谈谈你在拼图中遇到的问题，自己是如何解决的？四．教师要做探究的促进者和合作者。
探索创新小学美术教学方法,提升学生艺术素养
探索创新小学美术教学方法，提升学生艺术素养摘要：本文旨在探讨小学美术教学的有效方法，以提升学生的艺术素养。
通过分析当前小学美术教学的现状和问题，提出了多样化的教学策略，包括情境创设、多媒体运用、小组合作学习等，旨在激发学生对美术的兴趣，培养其创造力和审美能力。
关键词：小学美术；教学方法；艺术素养一、引言美术教育作为小学教育的重要组成部分，对于培养学生的创造力、想象力和审美能力具有不可忽视的作用。
然而，在当前的小学美术教学中，仍存在一些问题，如教学方法单一、学生参与度不高、对美术课程重视程度不够等。
因此，探索创新的小学美术教学方法，提升学生的艺术素养，成为教育工作者亟待解决的问题。
二、小学美术教学的现状和问题（一）教学方法陈旧在一些小学美术课堂中，教师仍然采用传统的讲授式教学方法，以教师为中心，学生被动接受知识。
这种教学方式缺乏互动性和趣味性，难以激发学生的学习兴趣和创造力。
（二）教学资源不足部分学校缺乏足够的美术教学资源，如美术教材、教具、专用教室等，这在一定程度上限制了教学活动的开展和学生的实践操作。
（三）对美术课程重视程度不够由于受到应试教育的影响，学校和家长往往更注重语文、数学、英语等主科的学习，对美术课程的重视程度不够，导致美术课程被边缘化，课时安排不足。
三、创新小学美术教学方法的策略（一）创设情境教学通过创设生动有趣的教学情境，如故事、游戏、生活场景等，让学生在情境中感受美术的魅力，激发学习兴趣。
例如，在教授“色彩的世界”这一课时，可以通过讲述一个关于彩虹的故事，引导学生思考彩虹的颜色以及色彩的搭配。
（二）运用多媒体教学充分利用多媒体技术，如图片、视频、动画等，丰富教学内容，增强教学的直观性和趣味性。
比如，在讲解“中国传统绘画”时，可以播放相关的纪录片或展示高清的绘画作品，让学生更直观地了解中国传统绘画的特点和技法。
（三）开展小组合作学习将学生分成小组，通过小组合作完成美术作品或解决问题，培养学生的团队合作精神和交流能力。
关于“自主·合作·探究”学习方式探讨——以小学美术课《图形拼接》为例
关于“自主·合作·探究”学习方式探讨——以小学美术课《图形拼接》为例一、案例背景随着时代日新月异，人类对教育有着更高的要求，基于当前国内教育教学的现状，新课改对教师和学生都提出了新的教学和学习方式。
改变的核心理念是从以往教师单一的、灌输性的教学方式转变成能促进学生主动学习、能充分调动和发挥学生个性化发展、能诱发学生自主学习方式的多样化教学方式，而本主题“自主·合作·创新”式的学习方式是一种能符合新课改要求的综合体，从学生出发、尊重、鼓励学生，从而促发学生的创新意识，成为优质的独一无二的个体，结合当前小学美术课《图形拼接》教学案例进行观察，分析以及通过反思提出针对性建议，从而促进这种新的学习方式的发展。
二、教学准备准备好以下素材:（一）师提前收集好废旧的报纸（剪出大量有趣的图片、文字等）。
（二）做好两张具有代表性图形拼接作品（海报类型和人物型）。
（三）采集多张启发孩子想象力的图片等、精美上课ppt。
（四）六大组工具箱：包含剪刀、胶水、分工表、讨论探究结果表。
（五）导入部分魔术工具：一张报纸、丝巾。
（六）打印好最佳创意、最佳小组奖状。
三、教学目的（一）知识目标学生参与剪割、拼摆、粘贴等活动，初步掌握形的分解与组合方法。
（二）能力目标通过课件的展示、归纳法、演绎法等教学方式，引导学生用合作方式探索课本内容，培养学生合作精神。
通过本课教学引导,使学生能自己发现问题、搜集数据、处理问题、形成结论的一种学习思维。
（三）情感目标引导学生在观察的活动中体验造型乐趣并获得视觉感受，让学生充分体验拼摆造型活动和美术学习的乐趣。
四、案例描述(一）激趣导入1．播放小魔术：神奇的报纸师：这是什么？生：报纸。
让大家检查一下报纸的前后，开始魔术《神奇的报纸》。
师问：你们知道这一张神奇的报纸除了可以变魔术，还有什么用途？答一：做手工等......师答：你们想法都非常好，老师也发现了一种用报纸制作的美术创作，你们想看吗？师：这是用报纸制作的拼贴画，你们看了之后有什么感受？生：奇怪，有趣，特别.....师：没想到这么普通的报纸可以做出这么有想法的作品，那今天你们想不想也做一回拼贴艺术大师？我们一起来学习《图形拼接》，引出主题：《图形拼接》。
小学美术教学的探究性学习方式实践分析
小学美术教学的探究性学习方式实践分析在教育改革的推动下，越来越多的学校开始引入探究性学习方式，提倡学生通过自主、探索性的学习来获取知识和培养创新思维。
美术作为一门艺术课程，在小学教育中发挥着重要的作用。
本文旨在通过对小学美术教学中探究性学习方式的实践分析，探讨如何更好地发挥探究性学习对学生美术学习的促进作用。
一、探究性学习对小学美术教学的意义1.培养学生的观察力和表达能力美术作为一门艺术课程，需要学生具备良好的观察力和表达能力。
探究性学习可以通过调研、实地考察等方式，让学生亲身感受、观察生活中的美，从而培养学生对细节的敏感度和观察力。
同时，通过自主创作、讨论和展示作品等形式，激发学生的创造力和表达能力。
2.提升学生的艺术欣赏能力探究性学习注重培养学生的主动学习和自主思考能力，可以通过引导学生观察、分析艺术作品的特点，提升学生的艺术欣赏能力。
学生可以通过观察和分析，发现艺术作品中的构图、色彩运用等艺术手法，培养对艺术作品的理解和欣赏能力。
3.培养学生的创新思维探究性学习强调学生通过自主、独立的方式学习和探索，培养学生的创新思维。
在小学美术教学中，学生可以通过尝试不同的创作方式、材料和主题，发现新的美术表现形式，培养创新思维和解决问题的能力。
二、小学美术教学中的探究性学习方式1.设计问题引导学生思考在教学设计中，可以设定一些开放性问题，引导学生思考和自主探索，例如：如何利用不同的线条表达动态感？如何通过色彩搭配传达情感？通过这些问题的引导，学生可以通过实践探索和尝试，逐渐形成自己的美术观点和创作方式。
2.提供多样化的教学资源与材料为了激发学生的兴趣和创造力，教师应为学生提供丰富多样的美术教学资源与材料。
例如展示不同艺术家的作品，介绍不同的绘画、雕塑、陶艺等艺术形式，让学生从多个角度了解和体验艺术。
同时，提供多样化的材料和工具，让学生有更多的选择空间，激发他们的想象力和创造力。
3.引导学生进行实地探索和创作教学中可以组织学生进行实地考察和观察，例如参观美术馆、艺术展览或者户外写生等。
美术“综合。探索”领域的学习方法与范例
美术“综合·探索”领域的学习方法与范例摘要：依据《美术课程标准》，探究“综合·探索”领域的内涵及组织线索，遵循“一切为了学生”的教学理念，在该领域学习中，实施开放性教学，让学生“自主、探究、创新”地学习，以“课题作业”为学习方式，激发学生探究和创新的积极欲望，培养学生综合运用各种知识去创造性学习，从而达成教学创新的目标。
本文以设计和开发“塔的寻访”系列探索活动为范例来表达对美术新设置领域的理解，并开发该学习领域的教学模式及教学方法。
关键词：综合·探索开发设计评价前言美术作为人文学科的核心之一，凝聚着浓郁的人文精神，与社会生活有着密切的联系，故美术学习的范围不应仅局限于美术自身的领域中。
从美术自身的发展来看，20世纪以来，美术的观念和方法趋于多元，一方面美术的种类继续分化，另一方面美术各种类之间综合化的倾向也在逐渐加强。
更值得一提的是，美术与科学以及其他领域的交融使美术领域不断地深化与扩展，美术内涵的深化与外延的扩展带来美术教育内容的深化与扩展，但中小学美术教育的空间（总课时）却没有增加。
“综合·探索”领域的设置是解决这一难题的方法之一，在美术学科与各学科之间架起桥梁，又不排除美术学科特性的跨学科组织法，既符合社会发展的要求，又符合学习者的需要，通过引导学生对一些美术或跨越美术学科的课题进行综合与探索性的学习，能使学生在有限的时间内比较全面地认识美术的特征、美术表现的多样性以及美术发展的规律与趋势。
“综合·探索”领域的设置，是对学生的一种挑战，也是教师展示能力的一次机遇，为师者必须首先深刻理解该领域的内涵及其重要性，树立以学生发展为本的理念，把握该领域教学的“变”与“法”。
“综合·探索”以学生的直接经验为基础对学科知识的综合运用，是对学科的逻辑体系的超越。
在综合实践活动的开发和实施过程中，鼓励学生自由选择，将学生的需要、动机和兴趣置于核心地位，为其个性充分发展创造空间。
“以生为本”理念下小学美术教学方式探究
“以生为本”理念下小学美术教学方式探究摘要：基于素质教育大力推行，小学美术教师秉承着“以生为本”的先进理念，对美术教学方案进行针对性优化，创新各阶段教学方式，给小学生带来新颖体验，学生才能带着持续热情参与知识探索过程，掌握更多美术技能，对其全方位健康成长带来有力促进。
基于此，本文对“以生为本”理念下小学美术教学方式进行深入探究，力求通过多元教学方式引导学生对所学美术知识与技能灵活与准确应用，对学生美术素养的提升有深远影响，从真正意义上实现“学以致用”，也将美术教学水平提升到一个新高度。
关键词：以生为本；小学美术；教学策略美术教学可以出色地完成美育教育，不仅帮助学生形成正确审美观念，也让学生带着发现美的眼睛鉴赏更多美术作品，提升其所应具有的鉴赏水平，学生才能在美术作品中融入情感并大胆创新，释放其美术潜能，对学生全方位成长带来极大程度促进。
为此，小学美术教师带着“以人为本”理念优化教学方案，根据小学生成长需求与思维特征来设计具有高效性与合理性教学方案，运用教学情境引导学生走入艺术世界，运用美术知识去解决所遇问题，将其综合能力做到强化，通过情境创设和微课等多种方式将学生成功推送至课堂主体，学生也能够运用美术技能完成具有创造性的美术作品，发展美术能力并走入持续发展道路。
一、秉承以生为本，打造精彩课堂小学生喜欢通过游戏方式对世界进行全面认识，而游戏也是学习知识的一个有效途径。
在小学美术课堂中，教师应秉承“以生为本”的先进理念，考虑到学生对游戏有一种执着，有意识地将游戏与日常美术教学有效结合，学生才能全身心地参与美术知识探索，寻找到发现美与展现美的多条途径。
具体而言，一是教师应对小学生真实想法进行收集，注意倾听学生当中不同声音，根据学生真实需求优化各阶段美术教学。
二是教师鼓励学生敢于表达内心真实想法，通过双向或多向互动引导学生敢爱敢说，乐于提出不同意见，同时也不怕犯错，才能在错误中成长。
四是教师基于对小学生的了解，设计多种游戏，学生带着热情参与其中，实现学中玩，也做到以学定教，将以生为本理念做到全面与细致化落实。
小学美术《探究类》教案
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与城市建筑相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的绘画练习。这个练习将演示如何运用线条、形状和色彩来表现建筑物。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和绘画作品。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
在总结回顾环节，学生对城市建筑的认识有了明显提高，但我也意识到，仅仅依靠课堂教学是远远不够的。在课后，我需要鼓励学生多观察、多思考，将所学知识运用到生活中，提高他们的审美素养。
最后，我觉得自己在教学过程中还需要更加注重学生的个性化发展。每个学生都有自己的特点和兴趣，我应该充分挖掘并激发他们的潜能，让每个学生在美术课堂上都能收获成长和快乐。
-培养学生对城市建筑的关注与热爱：通过教学活动，激发学生对城市建筑的好奇心，培养他们的审美情感。
-举例：讨论城市建筑与自然环境的关系，探讨如何保护城市中的历史建筑。
2.教学难点
-理解并运用透视法：透视法是表现建筑物立体感的重要技巧，对于小学生来说较难理解。
-突破方法：通过简化的透视原理讲解，结合实际操作演示，让学生逐步掌握。
2.增强学生的美术表现力，运用线条、形状、色彩等手法创作作品，表达对城市建筑的认识和感受。
3.激发学生的创新意识，鼓励他们在创作过程中发挥想象，尝试不同的表现手法。
4.培养学生的文化理解与尊重，了解不同历史时期的建筑风格，体会建筑中所蕴含的文化内涵。
5.增进学生社会责任感，关注城市发展，提高他们对城市环境保护的认识和参与意识。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-理解城市建筑的基本特点：包括建筑的结构、造型、色彩等，通过实例分析使学生掌握不同建筑风格的特点。
美术(心得)之以学为主当堂达标小学美术课中的探究教学
美术论文之以学为主当堂达标小学美术课中的探究教学“以学为主，当堂达标”一直是我们教学的指导方针。
课堂的主人是学生指导和引领者是教师。
我们每位教师都希望每节课的教学都有效果，都能达到教学目标。
我们美术课堂教学经常组织学生进行探究学习，探究学习这一环节最能突出“以学为主，当堂达标”的效果。
探究是人类适应环境的一种天性。
在汉语中，“探究”就是“探索、研究”。
“探索”的诠释是“多方寻求答案，解决疑问”，“研究”的解释是“探求事物的性质、发展规律等；考虑或商讨”。
所以，引导学生探究学习就可以理解为我们在教学当中，引导学生围绕一定的问题、文本或材料，自主寻求或自主建构答案、意义、信息或理解的活动或过程，即在教学中创设一种类似学术研究的情境，通过学生自主、独立的发现问题、实验、操作、调查、搜集与信息处理、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展的学习。
美术课多是实践活动课。
从学习方式上讲多以探究式和实践式学习为主。
我上课的第一原则就是不要让学生失去学习美术的兴趣。
其次，我会围绕教学目标追求课堂学习效果的最大化，也就是当堂达标。
通过引导、探究、讲授、实践、展评等一系列教学环节突破教学重点和难点。
达到美术新课标中所要求我们应达到的教学目标。
新《美术课标》指出：美术课程具有人文性质。
它包含着趣味性、审美性、人文性……等等特征。
传统美术教育最大的弊端是过于强调学科中心，过于关注美术专业知识和技能，漠视学生的实际情况和需求，特别是儿童身心特征和心理需求，让学生强行接受，他们会觉得无味、无趣。
新课程突出强调学生创新精神和实践能力的培养，而学生创新精神和实践能力的培养需要通过学生的具体的探究活动来实现的。
我坚信每个学生都具有研究学习美术的能力，都能在他们不同的潜质上获得不同程度的发展。
美术活动的趣味性、实践性、创造性等比较突出，所以，我尝试依靠学生自主的、有目的的学习活动开展探究学习。
小学美术探究性学习”研究课题实验报告
“小学美术探究性学习”研究课题实验报告【内容摘要】本课题重点研究了小学美术探究性学习设计与指导的策略，注重实效性研究，分别从课堂教学中组织学生（问题意识）开展探究性学习；在课后延伸中引导学生开展探究性学习；构建体验、生活化美术课堂开展探究性学习；结合美术《综合•探索》领域的内容开展主题探究性学习以及探究性学习的评价四方面作了一些有益的尝试，分别概括出三种不同的探究性学习的模式以及相应的实施策略。
【关键字】探究、体验、课后延伸、主题、能力与评价本课题重点研究了小学美术探究性学习设计与指导的策略，注重实效性研究，分别从课堂教学中组织学生（问题意识）开展探究性学习；在课后延伸中引导学生开展探究性学习；构建体验、生活化美术课堂开展探究性学习；结合美术《综合·探索》领域的内容开展主题探究性学习以及探究性学习的评价四方面作了一些有益的尝试，分别概括出三种不同的探究性学习的模式以及相应的实施策略。
【课题的提出及意义】小学生开展探究性学习的目的，是经历探究过程获取知识，同时获得探究的体验从而形成探究意识、培养探究精神和提升探究能力。
小学学习是一个人终生学习的基础阶段，小学生开展（学会）探究性学习对他们一生的可持续发展极其重要。
随着美术教育的发展，美术教育的内容不断丰富和扩展，使得美术教育的内容具有一种多样性的组合，并且在考虑课程内容时注意与其他学科的横向联系，以便更完美的实现美术教育的课程内容与教育目标的互动关系。
而传统的美术教育的学科界限明显，具有单一的文化观念，所导致地对单一美术的认同，必然使得美术课程内容的选择范围非常的狭小。
这种狭小的内容范围，与学生渴求心灵的丰富性的愿望是不相适应的。
只有在多元文化的观念基础上建立起的多元美术观念，才能使美术教育的课程内容变得更加充实，而且提供的视觉样式更加丰富。
通过这些丰富的视觉样式，学生可以体验到更加多样的文化情趣，满足自己的认知和情感上的需要，从而充实自己的心灵。
小学美术课堂互动教学模式的探究与实践
小学美术课堂互动教学模式的探究与实践1. 引言1.1 研究背景小学美术课堂互动教学模式的探究与实践，是当前美术教育改革中的一个重要议题。
随着教育理念的不断更新和社会发展的需要，传统的美术教学方式已经难以满足学生的学习需求。
探索适合小学美术教学的互动教学模式显得尤为重要。
在过去的美术教学中，学生往往是被动接受知识，缺乏主动参与和思考的机会。
这种传统的教学模式容易使学生产生学习兴趣不足、自主性不强等问题。
而互动教学模式则能够激发学生的学习热情，培养学生的创造力和实践能力，促进学生的全面发展。
我们有必要深入探讨小学美术课堂互动教学模式，以期为美术教育的改革提供有益的借鉴和参考。
通过研究该教学模式的定义、特点、实施方法以及对学生的影响，可以更好地指导教师在实际教学中的操作，提高教学质量，促进学生的艺术素养和审美情趣的培养。
1.2 研究目的本文旨在探究小学美术课堂互动教学模式的实践与效果，通过深入分析该教学模式的定义、特点、实施方法，以及对学生的影响等方面，旨在揭示该教学模式对学生学习成就、情感态度、创造力等方面的促进作用。
通过收集整理小学美术课堂互动教学模式的实践案例，结合理论研究，发掘该教学模式的有效性并探讨其未来发展趋势。
希望通过本文的研究，可以为小学美术课堂的教学改革提供借鉴和启示，促进教师在实践中更好地运用互动教学模式，提高教学质量，激发学生学习兴趣，助力学生全面发展。
1.3 研究意义小学美术课堂互动教学模式的探究与实践在当今教育领域中具有重要的意义。
通过对小学美术课堂互动教学模式的研究，可以更好地促进学生的学习兴趣和学习积极性，提高他们对美术课程的参与度和学习效果。
这种教学模式有助于培养学生的创造力、想象力和审美能力，为他们的综合素养发展提供有力支持。
通过实践探究小学美术课堂互动教学模式，可以为教师提供丰富的教学方法和策略，提升他们的教学水平和专业能力，推动教育教学的创新和发展。
研究小学美术课堂互动教学模式的意义在于为学生的全面发展、教师的教学提升和教育教学的进步提供有益的借鉴和支持。
探究式教学方法在小学美术教学中的应用
探究式教学方法在小学美术教学中的应用作者：丁勇来源：《文教资料》2015年第02期摘 ; ;要：探究式教学已成为一种必然的发展趋势。
探究式教学可以有效地提高学生的学习兴趣，培养学生的探究精神和创造能力。
在小学美术教学中，培养学生的探究式学习方式非常重要，可以充分挖掘小学生的探究创新能力，鼓励学生在美术作品中展示自己的个性和特点，丰富美术课堂形式，达到美育的教学目的。
关键词：探究式教学 ; ;小学美术教学 ; ;应用一、关于探究式教学的基本概念及主要环节1.何为探究式教学1906年，美国著名教育学家杜威首次提出要在学校教育中采用探究的方法，“探究”概念出现，随着教育思想的不断深入，二十世纪五六十年代，探究开始作为一种教学方法逐步明确并开始推广开来，后来，美国著名教育学家施瓦布提出了探究式教学概念。
在他看来，在学习过程中，学生应该积极主动地发现问题并解决问题，进而能够在此过程中获取新知识。
他认为：“如果要学生学习科学的方法，探究式的学习方法不可或缺。
”笔者认为：探究式教学就是在学生学习的过程中，老师通过一些现实问题和实例引入，让学生通过自己的独立观察、思考、实验、谈论等进行探究，自己发现知识中存在的相关原理，把握事物的属性，发现事物内部的联系，进而形成自己的概念。
2.探究式教学的主要环节首先，提出问题。
教师在课堂教学中针对课程内容提出有针对性的问题，学生根据实际情况进行问题的搜集和整理，形成对问题的初步了解，把学生引入到科学探究中，让学生体验愉悦丰富的调研结果;其次，整理数据。
在探究式教学思想的指引下，通过调研等形式，获取对科学知识和现象的解释，然后对搜集获取的资料进行分析，最终获得重要的信息;再次，形成解释。
学生在学习过程中，通过逻辑推理，找到问题所涉及的因果联系，利用科学的方法产生新的知识;最后，形成结论。
在探究式教学过程中，学生根据问题的具体情况通过参与对话比较各自的研究结果，或把他们的结果与教师或教材提出的结果相比较来评价各种可能的解释。
课程思政视野下的小学美术教育实践与探索
课程思政视野下的小学美术教育实践与探索摘要：近年来，党和政府对于小学生思想政治教育越来越重视，作为学校一线教师，在小学美术课堂教学中渗透思想政治教育将是我们不可推卸的历史责任。
美术教育不仅要传授学生美育知识，更要突出美术教育的思想性。
在小学美术课堂教学中，教师通过深度挖掘教材中关于红色革命艺术题材、丰富的民族文化以及伟大建筑等素材，创设教学情景，充分发挥学生自主探究学习的能力，学生欣赏这些具有民族性的伟大作品，感受其中所蕴含的红色文化、民族文化的思想性，最终达到美育与思想政治教育教学的完美统一，实现二者有机结合，最终实现培养具有家国情怀、民族情怀的社会主义合格接班人。
关键词：课程思政；小学美术；教育实践1小学美术教育融入思政教育的价值体现1.1深挖美术在传承与演化中的时代内涵几十万年前，在文字尚未发明的古人部落中，美术已经作为一种计量工具在石壁上刻画获取到的食物种类和数量，即使那时的绘画水平低下，如线条是曲折的、图案大小不一、毫无精致和美感，但不碍于是人类协调运用手和脑的一次伟大实践。
华夏大地上的民族在经年累月的刻画实践之中，逐步发明了象形文字，改变了以往人类智慧通过口耳相传的方式传承，而文字以更详尽无误的方式承载着智慧和文化，其中美术的作用功不可没。
1.2传统师徒制中美术教育的思想引领中国教育深受儒家文化熏陶，在美术方面也是强调尊师重道、有教无类，大师者通常为当时社会品德高尚的文人雅士，备受尊敬，多以人情血脉关系收纳徒弟，一直秉持着对学生纯真的、无私的爱，倾囊相授。
师徒制在当今社会也发挥重要作用，不仅传承技艺，而且承载了诸如尊师重道、修炼品德的文化底蕴，但在当今社会的现代教育体系，有充足的人力和物力资源，以及更先进的尊重人全面发展的教育理念，理应有更多的办法来促进美术事业的发展，新时代的党和国家制定了许多充满智慧的方案和鼓舞人心的制度，文艺事业繁荣发展也是未来建成社会主义强国的重要一部分。
1.3小学“美育＋思政”融合发展“课程思政”的现实意义如今中国正处于“百年未有之大变局”的新时代，应对机遇与挑战并存的时期，“四个自信”是中国人民走向复兴的精神财富，其中最根本的是“文化自信”。
课题研究论文：小学美术创新教学的方法与实践探究
155200 基础教育论文小学美术创新教学的方法与实践探究小学美术教学的目的，并不是要将学生培养成为画家，而是通过教学活动，让学生发现美、欣赏美，并且能够创造美。
所以说，在教学的过程中，老师需要创新教学方法，并通过实践来实现教学目标。
为此，要做好以下几个方面的工作。
一、创设教学情境，激发学生的参与热情美术课程本身具有一定的吸引力，但是因为小学生的注意力集中时间不长，为了能够更好的吸引学生听课，这时老师就需要创设教学情境，激发其学生的参与热情，让他们对美术学习充满兴趣和好奇心，这时实践创新教育的重要环节。
老师需要在课堂教学中创设和学生生活紧密相连的情境，或者是通过生动的故事引出今天学习的内容。
作为寄宿制学校，学生长时间的生活在学校当中，与外界的接触较少，老师就需要抓住这一特点，多创造机会，让学生去感受外界的变化，体会外界的新奇，这样对于增强其创造力也有很大的帮助。
为此，老师需要改进美术课堂教学，要变封闭式的教学为开放教学，加强和课外、和生活的联系，设置丰富多彩的美术实践课程，使每个学生都能够动手动脑参与其中，能够直接去体验美术学习的乐趣，并能够更好的认识外部的世界，对于培养其审美观念也有一定的帮助。
二、尊重学生的差异性，培养学生的创新意识每个学生都有自己的特点，老师在教学的过程中需要尊重每个学生的差异性，并将这些差异当做是学生身上最闪光的地方，让他们自由发挥，这样也能够有助于学生创新意识的增强。
寄宿制学校，一些孩子内心较为敏感，这时老师在教学的过程中就需要帮助学生克服这些敏感因素，要营造出轻松愉快地氛围，鼓励他们打开自己内心世界的大门，去大胆的表达自己的想法，学生在温馨的学习环境之下，能够有利于其创造意识的培养。
三、实现教材的创新发展教材并不是教学活动唯一的参考，老师在教学时需要根据具体的情况对教材的内容进行创新，这样才能够取得更好的教学效果。
对于美术课本来讲，它为学生提供了很多与美术相关的话题和素材，对于每个话题，不能够只简单的进行讲解，还应该对其进行延伸，使得教材的内容更为开放化和具体化。
自主、合作、探究——小学美术课学习方式探究
受 式的， 虽然 学生能够理解教 师所讲 的教 学 内容和要求 ， 并按 时 完成作 业 ， 但 学生在课 堂上 的表现 不积极 ， 思维也不 活跃 ， 画出 来 的太阳变化 不多 ， 质量也不高 ， 比较 单一和模 式化 。而在 Ｂ 班
色， 从 中发现 问题 ， 从而 激发 、 调动 学生的 学习积极 性。 师生之 间、 生生之 间的信息交流使 学生的思维能力更加 活跃 ， 内在的求 知欲得 到 了满足 ， 为 自我表现与创新打好 了基础。 实践证 明 ， 在 小学美术教学 中， 运用“自主、 合作 、 探究” 的学
极 的情感体 验 。简 单来说 ， 自主 学 习是一 种 自我导 向 、 自我 激
励、 自我监控 的学 习方式。通过 自主 学＞ － ｊ ， 学生会提 高学 ＞ － ｊ的主 － 动性 ， 富有灵性和 独创 精神 。如 ， 在 教授（ 人 美版 ） 一年级 美术教 材《 变脸 的太 阳》 一课 时 ， 笔者 曾在 两个 班 中采用 不 同的教 法和
、
自主学 习
自主 学 习是相 对于被 动学 习（ 机械 学 习） 而 言的 ， 它是 一种
高 质 量 的学 习
握 学习进度 ， 参 与设计评价 目标 ， 在不 断解决 问题 中学习 ， 在 学 习过程 中有 情感 的投入 ， 有 内在动力 的支持 ， 能从 学习 中获得积
象力， 学生乐 于接受和 思考 ， 因为它贴近 学生 的生活 ， 容易调 动
学生参 与 的积极 性 ； 接 下来 引导 学生从形 状 、 颜色、 光芒、 表 情
力赛之前 ， 笔者要求 学生以组为单位畅所欲言 ， 集体研讨 制 和发展 的主体” ， 文章认 为运 用“ 自主 、 合作 、 探 究” 的 学 习方式是 最有效 作 方法 ， 然 后 由组 长 分 工 、 合 作 完成 。 关键词 ： 小学美术 自主 合作 探 究 学习方式 通过合作 ， 能够有 效引发学生 的团体情绪 ， 使 学生有 意 无 意地将群体 视为 同一 的整体 ， 共 同感 受成功 或失败 ， 意识
探究性学习方式在小学美术教学中的运用
资料， 并 进 行 收集 。在 上 这 节 课 时 ， 让 学 生 们 将 收 集 到 的 这 些 资
鱼》 一课 时 ， 教 师 将 小 组 里 的
同学 一起 观 察 、 欣赏 ， 然 后 将 折 好 的热 带 鱼 拆 开 ， 讨 论 研 究 它 们 的
术课程标准》 提 出教 师 应 鼓 励 学 生 进 行 综 合 性 与 探 究 性 学 习 ， 加 强 美 术 与 学生 生活 经验 紧 密联 系 ， 发 展 学 生 的综 合 实 践 能 力 。 在 美 术 教 学 中不 同教 学 内容 有 不 同 的教 学 方法 。
一
折叠方法 ， 归 纳制作方法后 ， 学生用纸张尝试 制作 ， 教 师 进 行 指 导。 学 生在 拆 开 过程 中探究 解 决 问题 ， 提 高 了学 生 的 学 习能 力 。 要
抓 主 学 生 的兴 奋 点 ， 又要让学生在体验乐趣的同时， 逐 步 引 导 学 生 主动 探 究 奥秘 。教师 通 过 生动 有趣 的方 法 ，就 能 把 知 识 简 单 、 生硬的传授变为学生主动的探究学习 ， 起 到了较好的效果。
操得到陶冶， 智 慧得 到 启迪 。又 如 在 教 学 《 美 丽 的 昆虫》 一课 前 ， 教 师 先 让 学 生 在 自 己家 中 或 书 店 或 网 络 中 查 阅 关 于 昆虫 方 面 的
己喜 欢 的卡 通 形 象 并说 说 它 们 有 什 么 特 点或 本 领 。 学 生 通 过 说 出 自己 的 看 法 ， 初步树立 真、 善、 美 的 价 值 观 。 接 着 教 师 出 示 卡 通形象课件 创设情景 ： 卡通 王国正在评 选形象大使 ， 海 绵宝宝 、 孙悟 空、 哪吒等 都来参赛 ， 你认 为哪个卡通 形象在造 型、 色 彩 等 方面最有特点 ， 能成为今天的形象大使 。 引 导 孩 子 们 在 观 察 的 过
例谈小学美术探究性学习的指导策略及成效
例谈小学美术探究性学习的指导策略及成效作者：沈新华来源：《小学教学参考(综合)》2011年第11期探究性学习在小学美术教学中有着非常重要的作用，有利于创建宽松和谐的教学环境，激发学生主动学习的意识和进取精神，培养学生自主学习的习惯，促进学生形成科学探究的思维品质，激发学生创新潜能，构建民主师生关系，培养学生合作意识和交往能力，在学习情境中让学生得到学习的兴趣，从而大大提高学习效率。
一、在课堂教学中组织学生开展探究性学习策略1.在课堂教学中组织学生开展探究性学习的模式及策略。
（1）创设问题情境，使学生想探究。
思维是由问题开始的，有了需要解决的问题才能调动思维的积极性，从而进行自主的探究活动。
在教学中，把问题带进课堂，能鼓励学生解决现存知识与问题要求之间的矛盾，掌握解决问题的方法。
心理学研究表明，某个问题有两个或两个以上的可能性可供选择时，即形成情境，如果情境与学生过去已经获得的知识不一致而发生冲突，就产生了问题情境。
在教学过程中，常在问题情境中让学生解答疑难问题，用问题情境来引导学生对这一问题进行思考。
（2）变换教学策略，或者降低难度，让学生能在这个基础上进行探究。
第一，教学的过程应是“假设——验证”的探究过程，所以教师在教学之时，应创设宽松的教学环境，让学生提出假设，制定一定的研究方案，也给他们思考的时间与操作的时间。
第二，教学过程还应该是“探索——发现”的过程，让学生在探索中及时地发现，这其实就是创造性思维一瞬间飞跃的有利时机，教师要抓住这一机会。
总之，在课堂上，我总结出这样的过程：先尝试练习，从而发现问题，与同伴进行讨论，最后得出结果。
在这个过程中，学生始终成为学习的主人，积极性自然很高。
（3）重视体验实践，使学生乐探究。
探究性学习模式向传统的教学发出了挑战，在活动中有时要求学生通过实践锻炼，体验学习。
由于这样做接近学生的生活实际，他们乐意去探索、去实践、去创新。
2.案例。
小学美术二年级《叶子片片》的教学过程：（1）创设问题情境激趣。
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小学美术教学中探究性学习方式的探索与实践【摘要】在全国上下进行的小学课程改革中，对于小学美术课程的改革已然成为改革的重点部分，这不仅仅是因为美术的学习对于小学生的情操和思维培养有很重要的作用，并且，通过像美术这样的实践课程，还能更好的锻炼学生的动手能力，对于小学生的大脑开发有着无可替代的作用。
在小学美术课程改革方针中，对于目前小学美术教学的一些弊端，教育家提出了要鼓励学生在应用以及实践课程中主动参与，积极探究，多动手实践，在培养学生的实际操作能力下，提高学生发现问题、分析问题以及解决问题的能力，而实施这个方针的核心，就是探究。
本文首先介绍如何进行探究性学习，再介绍进行探究性学习时几个关键的因素。
【关键词】小学美术；探究性学习方式；探索；实践
现代的教育心理学提出了这样的一个说法，学生在学习新知识的过程与科学家对事物的探索过程在本质上来说是一致的，其表现均为发现问题、分析问题、解决问题。
在这个过程中，学生需要通过自身的理解，运用自己的聪明才智，独特的思维去理解和解决问题，这样的一个完整的过程就是探究性学习。
对于学生来说，进行探究性学习能够很好的锻炼学生的创造性思维，培养学生发现问题和解决问题的能力。
小学美术教学的一个重要的部分就是设计应用课程，设计应用课程的特点就是针对一个教学目标，利用一定的物质材料等方式和手段进行设计制作，从而达到传递、交流信息的操作过程，其实质就是解决问题的过程。
但是就目前小学美术教育的
现状来说，受到传统教学方式的影响，美术老师授课的时候强调课堂结构较多，在一定程度上束缚了学生的自我思考，创造力和想象力。
对于教学成果的过分追求，导致不敢放手让学生自主的发展，长此以往，就压制了学生探究能力的发现。
如今，在课改的大背景下，对于小学美术教学提出要进行探究性学习，这对于学生各个方面的发展都是一种解放，有利于学生思维更加全面而积极的发展。
一、如何进行探究性学习
举一个例子来解释一下怎样进行小学美术的探究性学习。
假如说，在看到《手拉手的小动物》这一个题目的时候，首先，要激发起学生的兴趣，让同学们试着说一下手拉手小动物在他们脑海中呈现的一个样子，还可以请小朋友来表演一下他们心中手拉手的小动物是什么样子的。
然后让学生们提出自己想要问的问题，接着，让学生们带着疑问看书，进行讨论，尝试着用自己的能力或者是在和同学的讨论中解决疑问。
在讨论结束后，老师请同学们对于一开始提出的疑问进行解答，并且在解答的基础上，再往深处挖掘疑问，进一步引导学生思考，想学生们介绍解决问题成功的方法，从而拓展学生的思维。
在带领学生解决完问题之后，就交由学生进行自己的作品创作，老师再对于每一位学生不同的情况，给予相对应的技术指导。
在这个过程中间，教师对于问题的设置要巧妙，不仅要能吸引学生，要是入口小，问题层层深入，不断推进，引导学生思考。
在听取学生的问题时，要给学生自由回答的机会，不能简单的用对或者错来对学生的问题和解答进行评判，要积极的鼓励学生。
在整
个课程中，一定要注意，需要所有的学生都能够参与到讨论和探究中来，老师要随时观察每一个学生的参与情况，给予引导。
二、探究性学习方式的几个重要因素
1.探究性学习的重点是要引发学生的探究兴趣
兴趣的培养是学生创造精神的原动力，当学生产生了浓厚的兴趣，就会自觉的想要探寻更深层面的知识，这样的原动力促使学生不断的吸取新的知识，从而自主进入到探究学习的模式中，这样会使探究性学习取得更好的效果。
在引发学生兴趣的时候，教师应当充分利用美术的吸引力。
美术本身就具有很强的吸引，它独特的表达方式，更加容易让学生联想，进入到美术之中。
教师可以抓住美术本身的特点激发学生的兴趣，还可以通过对于课程的精心设置来达到激发学生兴趣的目的。
2.鼓励学生多提出问题
受到传统美术教学的影响，学生们往往习惯于接受老师直接传授给学生的知识，老师讲什么就是什么，这样就扼杀了学生自主的思考。
在探究性学习方式下，老师要鼓励学生自主思考，让学生在学习的过程中主动发现问题，并且大胆表述和猜想，这样才能更加全面的激发学生的创造性思维，以及对于教授内容的理解。
对于学生提问题，老师可以首先对于课程提出一个问题，将学生带入到情境中去，然后联系学生平时的生活学习实际，引导学生进一步的思考，让学生自觉的进行内容的整合，发现想要知道的问题，这个时候，老师要对与学生进行鼓励和适度的引导，帮助学生找到答案。
在学生提问题的时候，教师一定不能简单的判断学生的对与错，而是要不断引导不断肯定，这样才能鼓励学生进一步的探究，而不是因为老师的简单判断而失去继续探究的信心。
3.在进行探究性学习的时候要注重体验合作
对于美术来说，体验是十分重要的，能够让学生有更加直接的体验，能够帮助学生更好的用美术来传达自己的想法。
对于合作来说，学生，们的思维都具有自己不同的特点，在小组合作和讨论中，不同学生提出的不同想法，很可能就激起了另一些学生的思考，对于不同想法的碰撞，学生们可以更加自由的进行创造，这样不断的拓展自己的思维。
总而言之，在小学美术中教学中的探究性学习方式，能够很好的促进学生自我探寻，主动投入到对于生活和学习的体验中，在这个过程中，不仅仅能够使得学生的感受能力有很大的提高，并且，在探究性学习的过程中，对于学生的自主思考能力，思维的锻炼，创造力的发展都有很重要的作用。
如果教师能够正确的引导学生在小学美术课程中进行探究性学习，那么对于学生未来的发展，是十分有益的。
参考文献：
[1]浙江省临海市巾山小学林文彪；小学美术教学中要发展学生创造思维[n]；美术报；2001年
[2]志丹县双河乡中心小学蔡永娥；浅谈新课改后小学美术教学[n]；延安日报；2011年
[3]张雪莲；小学美术教学中探究性学习方式的探索与实践[d]；山东师范大学；2007年。