数学课堂设问教学点滴
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数学课堂设问教学点滴
一、精心创设问题情景,诱发学生思维的积极性
学生的兴趣和求知欲是学生能否积极思维的动力。要激发学生学习数学的兴趣和求知欲,行之有效的方法是创设合适的问题情景。
在数学问题情景中,新的需要与学生原有的数学水平存在着认知冲突,这种冲突能诱发学生数学思维的积极性。例如分式的计算,大多数学生对分式的加减运算都懂得先通分再加减。可问学生能否用其它方法进行化简。这一问题激起了学生的兴趣,思维活跃起来。教师在创设问题情境时,衡量问题情境设计的标准有两个:一是要有利于激发学生思维的积极性;二是要有利于教学目标的完成。
二、启发引导,保持思维的持续性
在合适的问题情景中,学生思维的积极性被充分调动起来后,怎样保持这种积极性,使其持续下去而不中断呢?
1、给学生思考的时间
若思考时间很短,学生的回答通常也很简短或不完整,但若把思考时间延长一点,学生就会更加全面和较为完整地回答问题。当然,思考时间的长短是与问题的难易程度和学生的实际水平密切相关的。有的教师提出问题后,不给思考的时间,要求学生立刻回答,当学生不回答时,又不断重复问题,或另外找出一些问题来弥补这个“冷场”。其实,这是在干扰学生的思考,“冷场”往往是因为学生正在思考,表面冷静,实际上思维却很活跃。
2、启发应与学生的思维同步
教师提出问题一般要让学生先思考一番,必要时也可作适当的启发引导。教师的启发要使学生按照教师提出的方法和途径去思考问题。
3、要不断向学生提出新问题
问题是数学的心脏,是思维的动力和方向。数学思维的过程也就是不断提出问题和解决问题的过程。因此,在数学课堂教学中,教师要不断提出问题和解决问题,为更深入的数学思维活动提供动力和方向。使学生的教学思维活动持续不断地向前发展。