如何在高中英语教学中进行学法指导
高中英语学法指导(聂志财)
高中英语学法指导高一英语备课组长聂志财一、转变学习方法，适应老师教学初中的英语学习重在记忆模仿，高中英语重在创造输出。
高中英语因为词汇数量的剧增和语法学习的深入，同学们的记忆容量多了，而时间又相对少了。
因此学习尤其讲究方法和效率。
首先请同学们注意把握学习的几个环节：预习、听讲、落实和总结。
预习是指按照老师的进度要求，你要提前预习单词和课文。
预习单词你可以翻翻手头的工具书或查查词典，自己先弄懂单词的基本意义，还有预习课文要求你先读懂课文，在读的同时拿笔把文中重要的单词、短语和优美的句子标记出来，加以重点背诵；此外，对于文中的难句和词汇也做好记号，以备老师讲课时你能重点关注。
听讲因为是在老师指导下的学习，需要同学们们主动积极参与课堂，带着疑问去听，做到耳到、眼到、手到、心到。
落实包括记忆和训练，英语记忆的东西很多，这需要同学们挤出时间大量积累然后通过练习检验记忆和掌握的效果。
挤出记忆的时间一般可以利用睡觉前、起床后或者饭前饭后的十到二十分钟及其课间休息时间，这些零散的时间可以用来记忆一些重点词汇和语法规则的模块，一种记忆任务的记忆时间最好控制在30分钟内以保证良好的记忆效果。
另外同学们在记忆时根据时间段的不同可以采取大声朗读和默记，但早自习一定要大声朗读，朗读的同时必须用眼睛仔细看词汇的拼写，最好也能用手在纸上写一写，还得用大脑思考其用法，切勿有口无心，机械朗读。
总结是指记忆和训练达到一定的量后要把记忆内容进行整理归类。
二、大量记忆积累，通过运用，理解并巩固高中英语学习最根本的东西还是在于扩大词汇量和掌握常用的、重要的语法规则。
对于扩大词汇量，我建议首先学会联想记忆，要学会根据单词和短语的结构和意义进行分类记忆。
比如上面讲的有关“忽视或忽略”的表达都是根据意义分类的；对于“响应或回应”的介词短语有“in answer to; in repl y to; in response to”它们不仅意义相同而且结构相同，且短语的意义取决中间的名词。
高中英语学法指导
高中英语学法指导迈进高中的校门，面对全新的学习环境，同学们进入了一个新的学习阶段。
学习内容及难度与过去初中有了很大的改变，因而学习方法也应当相应地有所改变。
在初中阶段，英语学习主要重视对于简单英语知识和语法的学习，而到了高中阶段则侧重于培养英语的的综合能力，这就需要我们把学到的知识灵活运用到对语言、文章的理解中，不断提高分析判断能力、逻辑思维能力和语言运用能力。
因此我们应当讲求学习策略，制定符合自己的学习方法和目标，力争从一开始就养成一个良好的学习习惯，使自己充满信心，学好英语。
一、学习英语首先从总体上中要注意的几点：1、要点滴积累，不要急于求成。
记住：Rome isn’t built in one day! (罗马不是一天就建成的)。
急于求成就可能会造成消化不良，或者一事无成的结果。
急于求成往往表现为对自己提出过高的要求。
这样做往往会给自己很大压力，进而对自己逐渐失去信心，失去兴趣。
只有逐步的积累，才能聚沙成塔、集腋成裘，由量的积累进而实现质的变化，从而实现英语成绩的飞跃提升和自己语言运用能力的提高。
2、要把握英语学习的规律，善于积累。
语言的学习应听、说、读、写全面发展，在开始阶段应侧重以听说为主。
然后逐步加大阅读，毕竟高中英语学习阶段主要以阅读理解是主要的培养目标。
养成每天阅读一定的英文的好习惯会让你终身受益。
记住：Ten mimutes every day is better than ten hours in a day! 我们要尊重记忆规律，利用点滴时间，与其他学科穿插进行。
特别是早晨是学习英语的大好时光。
3、要树立信心，不要妄自菲薄。
“有的同学在初中阶段英语学习的并不是很好，对高中学习也失去了信心。
其实，语言学习就是一个积累的过程，只要我们在高中阶段认真学习，把握英语学习的规律，就一定能够将这一学科学好。
无数的实践也反复证明了这一道理，很多在初中阶段英语基础并不是很好的同学，到了高中之后掌握了正确的学习方法并且努力学习，一样可以将英语学得很好。
普通高中英语学法指导策略
普通高中英语学法指导策略【关键词】高中英语学法指导策略当前，高中学生的英语学习现状不容乐观，不少学生虽然刻苦学习，成绩却不尽如人意。
之所以出现这样的现象，与英语教师忽视对学生进行学法指导不无关系，由于学生没有掌握学习英语的方法，致使其英语水平难以得到提高。
笔者认为，在教学中，英语教师应该重视学法指导，通过一定的途径对学生进行学习方法的传授，促使学生将所学到的方法灵活运用于学习，以提高学习效率和学习成绩。
在实际教学中，笔者重点要求学生掌握以下学习方法。
一、按计划学习法制订合理的英语学习计划并严格按计划进行学习，能够提高学生学习英语的效率。
教师应引导学生合理分配时间，不要将一天的自习课时间都用于一门学科的学习，以避免大脑产生疲劳。
学习英语的时间可以分散，每天安排几个固定的时间段进行特定内容的学习，如：早读前、午读前、晚读前分别用3分钟的时间来记忆10个左右的英语单词；早读时反复朗读一篇课文，直到熟练甚至能脱口而出为止；晚自习时用15分钟复习当天学过的内容，用15分钟预习第二天要学的内容……学生应对此制订出详细的计划。
教师要提醒学生，所制订的计划要适合自己的实际情况，不要好高骛远，执行计划不能“三天打鱼，两天晒网”。
二、循序演进法循序演进法就是利用事物、性质、动作、状态之间的各种关系在人脑中的反映和在语言中的表现，将单词、句子、文章联系起来，包括以事物为中心的演进、以性质为中心的演进、以动作为中心的演进。
以事物为中心的演进就是运用事物之间的空间关系、时间关系、种属关系等的演进。
如：The dictionary is on the desk.The desk is in the classroom. The classroom is in the school. The school is in the building. The building is in the village.以性质为中心的演进就是利用事物的自然属性，把形容词连成串。
浅谈高中英语教学中的学法指导探究
【 关键词 】 学法；英语 ；高中
一
、
在 高中英语教 学中开展学法指导 的重 要 性 陶 行 知 先 生 曾指 出 ： “ 先生的责任不在教 ，而 在教学 ， 而 在教 学 生 学 ”。 因此教师不能只顾 “ 教什
么” 和 “ 怎 样 教 ” 的 问
题 ，而 应 该 重 视 学 生 “ 学 什 么 ”和 “ 怎 样 学 ” 的 问 题 。教 师 不 仅 要 教 给学 生 定 的 学 科 知 识 ，还 应 把 “ 教会学生学”作为已 任 ，通过学法指导 ，使学 生学会学 习，让他们掌握 把开启知识宝库的金钥 匙。学生进入高 中阶段 ， 从 心 理 上来 说 有 朦 胧 的 成 人感 ，他们有独立与创造 的愿望 ，对 自己的能力信 心 日趋 上 升 。但 在 外 语 学 习方 面 ，虽 然有 了三 年 初 中的基础 ，掌握 了一定的 词汇 与基础语法 ，但 由于 缺乏外语的实践能力与 自 学 能力 ，很多学生还停 留 在 跟在 老 师 后 面 跑 ，外 语 学 习 的广 阔天 地 还 未真 正 对他们展开 ，他们学习方 法仍然停 留在此较简单 的 重 复 。 因此 ，在 高 中英 语 教 学 中 开展 学 法 指 导 已 必
【 摘
要 目标 之 一 ．也 是 顺 应 时代 发 展 的 需 要 。 今 天 的 学 生 在 走 出校 门之 后要 适 应 社 会 、
要 】学会 学习是素质教 育的重 阅读时也应扼要记些笔记，做些索引、摘录 等，这对加深理解 、巩固、积累知识、培养
适应时代 ，就 必须不断 学习，让学生会 学 是 教 师 必 须担 负的 责 任 。在 中 学 英 语 教 学 中同样必 须指导学生 掌握 正确的学 习英语 的方法 ， 笔者认为要使 学法指导进行有效， 必须培养 学生 良好 的学习习惯和充分利 用 教 材进 行 学法 指 导 。
高中英语学习方法与技巧
高中英语学习方法与技巧高中英语学习方法与技巧一一、引导学生按课堂规律形成系统的学习习惯1、抓课前，引导学生课前要抓好预习，明确哪些自己可以弄懂，哪些似懂非懂，哪些完全不明白。
上课时就能带着问题听课，效率更高。
2、抓上课，课中听讲要领悟学法，上课时一定要专心致志，带着自己的问题跟上老师的思路，听清老师是怎样一步步分析这些问题的。
如果还不明白，课间或课后要及时问同学或老师，不要留下知识上的思维障碍。
3、课后，要科学地复习所学过的知识。
心理学研究表明，对学过的知识，最初几天遗忘的速度最快，所以当天学习的知识一定要当天复习。
4、课后作业的完成和错题整理。
做业是为了巩固和消化课堂上学的基本知识，不要只用一种方法，要寻求别的解题方法。
做完作业要自己检查是否正确，自我检查的重要性不亚于做作业，养成这个习惯将会受益无穷，这样有助于培养创造性思维。
还要把错题及错误原因都记下来，以后复习时翻看一遍，因为这正是当时学习的症结所在。
5、及时总结，构建知识的网络体系。
学完一个单元知识之后，要总结一下学了哪些基本内容、基本定理、定律，本单元知识有哪些主要特点，知识之间有什么联系等等。
并引导学生自己绘制出单元知识网络。
二、要引导学生养成自主学习的习惯教师要根据高中生学习的特点改进对学生学习方法和学习习惯养成的引导。
1.根据高中学习的特点改变学习观念：初中阶段，特别是初三年级，通过大量的练习，可使你的成绩有明显的提高，这是因为初中知识相对比较浅显，更易于掌握，通过反复练习，提高了熟练程度，即可提高成绩，而高中课程的理论性、抽象性强，就需要在对知识的理解上下功夫，要多思考、多研究，以探究的观念对待每一个问题。
在新课程方案的普通高中教育培养目标中特别强调使同学们具有终身学习的愿望和能力，自学能力是这一能力的基础，培养自学习惯是培养自学能力的关键。
在初中大部分同学是在老师的督促检查下学习的，没有自学习惯，但进入高中后老师对学生的个别督促检查明显减少，而代之的是学法的指导。
高中英语教学中如何进行学法指导
在的具体情况有些变化。因此 ，通过模拟的手段让孩子最大程度地体会作 者 的感受，是提高学习效果的重要办法 。我的做法是开发身边所有资源， 尽可 能 去寻 找与 课本 内容 相 同或相 似 的场 面 ，不再 限于 课 文 中的文 字描 述 和 展 示 ，按照 真 实的 感受 和观 察 到的现 实情 景对 文 章 内容进 行领 会 ，学 生
会 在 玩 中快乐 学 习，体 验新 知 ，教学 效果 会非 常好 。 六 、 确 切地 评价 学生 。激 发学 生 “ 发现 交流 ” 的兴趣 要 在 课堂 内 实施“ 发现 交 流” ，就 必须 充 分发 挥学 生 的主 体作用 ，调动 学 生 主动 求知 的积 极 性 ，激发 学 生参 与“ 发现 交流 ” 的兴趣 为此 ，我 十分 重 视 正确 评价 学 生“ 发 现 交流 ” 的 积极 性 ，对 学生 发现 交流 得好 的 ，常 常是 发 自肺 腑 地 赞 一 声 ：“ 你讲得真精彩。” “ 你 真 会 动 脑 筋 ， 想 得 比老 师 还 深。 ‘ 你 能紧 扣 中心 ，理解 得很有 层 次 。” … …对 一些学 习有 困难 的 学生 ， 我 更注 意给 予 真心 实意 的 评价 ，让 他们 感受 到老 师对 他们 是 充满 希望 的 ： “ 你今 天讲 得真好 ，说 明你有 能力学好 语 文 。” “ 你 的发言 令人 对你 刮 目相看 了，进 步真 快 。” ……布 鲁纳 说 ：学生 最好 的刺 激乃 是对 学 习材料 的兴 趣 。 我 在评 价学 生 时注 意紧 紧 结合具 体 的课 文 内容 ，让学 生感 受 到语 文学 习 的 无 限乐 趣和 魅力 。 小 学语 文教 学方 法是 多种 多样 的， 教 无定 法， 教 学有法 。 教 学方法 的选择 关 系 到语 文 教学 质 量和 对 学生 的 培养 ， 我们 选 用 何种 教 学方 法 不是 盲 目的，
高中英语学法指导
高中英语学法指导亲爱的同学们，还在为如何学习英语而发愁吗？还在面对着无数陌生的单词在发呆吗？还在苦恼着应该从何入手学习英语吗？学英语就要无法无天，要天不怕地不怕。
从高考的要求来看，高中英语主要是掌握基础知识以及需要做些中度题。
简而言之，应做到“四勤四多”一、“四勤”1、勤背诵积极记忆高中课本出现的重点生词和词组，以及好的篇章。
通过背诵理解词句用法，比如相似词对比等方式加强记忆。
2、勤朗读朗读是培养英语语感的法宝之一，集中于自己的正确发音、连续语气等，有助于记忆单词及其用法。
3、勤练习适当做练习，尤其针对自己不足的所作的练习是必不可少的。
做完之后，认认真真对照答案，遇到不会的词马上查字典，体会正确选项的合理之处，向英语思维靠拢。
4、勤总结英语的知识点相当零碎，认真记录老师提到或参考书提及的小知识，不断收集、归纳、总结，才能形成自己的英语学习体系。
二、“四多”1、多看：英语课本、杂志、报纸等英语读物以及自己总结归纳的英语笔记2、多听：听英文原声磁带或map3，老师同学交谈的英文3、多说：鼓励自己用英文表达思想和事物，将英语疯狂进行到底4、多练：完成英语课本、杂志、报纸等英语资料上的习题。
大量的习题可以增强实践经验，不至于临阵发慌，做到熟能生巧，找出适合自己的学习方法。
三、具体实施方案：1、课前预习：弄懂不会的单词和短语，理解文章的结构和大意。
2、课中学习：把重点词汇语法点记录在书上或者笔记本，要有自己的一套笔记标点法。
认真听老师讲解重难点和考点。
3、课后复习：（1）理顺课堂中的知识点和记忆词汇和语法考点，反复看自己整理过的笔记。
（2）积极记忆重点词汇和短语。
（3）完成课本、报纸等资料的练习。
（4）看轻松的英语小散文等杂志报刊，增加词汇量和英语语感。
（5）睡前听英语磁带或者英文歌，并且脑海回顾当天所学的英文知识。
四、常见问题解答：1、总是记不住单词怎么办？重复记忆是王道。
一次想把100个单词都记住肯定是不可能的，要善于利用零碎的时间，比如早读看了一遍20个单词，上课前再看一遍，吃饭排队的时候再回忆一下，睡觉之前再想一想，多次重复才能达到长期记忆的效果。
高中英语课堂教学中的学法指导
学 习中 ． 如果 一 味 的 被 动 学 习 。 晚有 一 天 会 失 去 学 习 的本 质 意 义 。 今 我 早 如 们 高 中课 程 由于 直 接 关 系 着 高 考 而 变 得 更 加 应 试 化 。 高 中英 语 的教 学 也 变得 生 硬 、 板 。 果 学 生 在 这 个 阶段 不 能 学 会 主 动 学 习 ， 高 中 的学 习将 会 变 得 很 吃 刻 如 那 力 ． 重 的话 。 者 会 影 响 学 生 的身 心发 展 。 而 ， 严 甚 因 教会 学 生 学会 主 动 学 习 是 很 必
在 英 语 的 教 学 中 ， 革 开 放 后 ， 国就 开始 实 施 英 语 教 育 。 是 如 今 培 养 出 的 英 改 我 可 语 人 才 却 反 而 没 有 曾 经 的 英 语 人 才 多 ， 正 能从 事英 语 方 面 工 作 的 人 也 不 多 ， 真 原 因何在？ 还是 应 试 教 育 的影 响 ， 导致 如 今 很 多 人 只 会 考 试 不 会 应 用 ， 英 语 的 学 在 习 中 。 只 会 做 题 目而 不 会 运 用 ， 会 主 动 地 学 习 。 也 是 我 们 高 中英 语 教 师 必 也 不 这
法运用不 当。 在这 方 面 ， 们 教 师也 可 以 通 过 不 断 的 练 习 与 使 用 来 让 学 生 达 到理 我 解 的效 果 ． 通过 口语 的训 练 、 文 情 节 的 重 现 等形 式 来 达 到融 会 贯 通 的 效 果 。 如 课
随着 科 技 的 进 步 与 生 活 水 平 的 提 高 ，我 们 学 习 的 工 具 与 途 径 都 在 不 断 地 增 多 、不 断地 丰 富 ，所 以利 用 好 这些 工具 与 途 径 不 仅 会 使 我 们 的教 学 工 作 事 半 功
浅谈高中英语教学学法指导
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思 考 减 少 听 课 的 盲 目性 增 强 听 课 效 果 在学 会 学 习 的 前 提 下 课 前 自学 应 改变 仍 停 留 在单 词 识 记 及 课 文 阅读 的 程 度 上 我 们
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要 求 学 生 自己 查 词 典 自 己 记 例 句 自 己 用 新 词 造 句 自己 找 漂 亮 的 句 型 典 型 的 表 达 法 进 行 模 仿 自己 找 句 子 进 行 诊 释 自己 找 出课 文 中 的 难点 、 在充分 利 用 课 本 的过 程 中 让 学 生 学会 英 语 保 证学 生 的课 前 自学 程 度 特 别 注 意学 生 是 否 真 正 掌 握 了 自 学 的方 法 并 进 行 有 目的 的指 导 专心 上 课 课 堂 是 实 施 素 质教 育 的渠 道 上 课 是 学 生 理 解 和 掌握 基 础 知 识 的 基 本 技 能 并在此 基 础 上 发 展 认 识 能 力 的 一 个 关 键 环 节 要 求 学 生 始终 保 持 高度 集 中 的 注 意 力 积 极 思 维 尽 量 做 到 心 到 眼 到 耳 到 口 到 手 到 积 极 培 养 有 意 注 意 在 课 内有 意 识 地 识 记 该 课 生 词 短 语 句 型 重 点句 子 力 争 在 课 内就把 这 节 课 最 重 要 的学 习 内容 记 住 当堂 消化 勤 记 笔记 做 笔 记 是 比 较 痛苦 的 事 情 但 非 常 有 必 要 因 为笔 记 是 一 种 永 久 性 的系 统 性 记 录 对 于 复 习 已 学 过 的 知识 非 常 重 要 对 于 克 服 头脑 记 忆 储 存 知 识 的 局 限 性 非常 重 要 记 笔 记 的 过 程 就 是 对 信息筛选 浓缩 的过 程 有 利于 锻炼 思 维 提 高捕 捉 重 要 信息 的 能 力 提 高 浓 缩 信息 的 加 工 能 力 要 做 好 听课 笔 记 学 生 的 思 想 进 程 与教 师 的 思 想进 程 必 须 一 致 必 须 抛 开 与 听 课 无 关 的杂 念 思 想 不 能 溜 号 笔 记 内容 要 注 意 重 点 难 点 疑 点 新 观 点 听 课 笔 记 可 用 自己 的 话 用 关键 词 和 线 索 性 语 句 提 纲 挚 领 地 记 录 及 时复习 课 后 及 时 复 习能 加 深 和 巩 固 对 新 学 知 识 的 理 解 和 记 忆 系 统 地 掌 握 新 知识 达到 灵 活 运 用 的 目 的 所 以 科 学 的 高 效 率 的
浅议高中英语教学中的学法指导
方面， 均有不 同的要 求， 并要掌握好沟通、 启迪、 暗示、 激励方面的语 言使用， 学会音韵美与节奏美、 遣词美和句式美、 机智美和教 态美等
方 面的技巧 ， 力求达 到科 学性 与 艺术性 、 育性 与审 美性 的统一 。 教 等， 以及 注 意教 师的 言 语 是 否 达 到 不 同情 景教 学 的要 求 ， 否 有 是
长处和不足 ， 这样做 ， 既有利于掌握学生学的情况怎样 ， 也有利于
听课 者 还要 倾 听 上课 教 师是 否 能模 仿 各 种 角 色说 话 的腔 调 研 究 教 师教 的效 果如 何 。
助 于激发 学生的学习兴趣 ， 从而达到更佳的学习效果。
（ 山市丰南区王兰庄镇毕武庄中学 ） 唐
浅ｉ 火高 中 英 语 教 学 中 的 学 法 于 昌导
河北 赤城 ● 白凤 娇
有 学习方法在学习中起着非常重要的作用 。 高中学生虽然有 了 标 ， 了学 习 动力 和 努 力 方 向 。教 师要 指导 学生 制 定 一 个长 远 目
一
定 的英语学 习基础 ，但 由于缺乏外语的实践能力与 自学能力 ，
仔细听。要善于捕捉执教者的语言， 观察学生参与课堂的情绪。
关 键词 ： 师 ； 教 学生 ； 听课 者 ； 听 倾
打开 ， 对老师所提 问题 的实质弄 清了没有 ， 能否通过联 想进 行逻 身处课堂 ， 听课 者就 必须仔 细聆 听， 成为一个善于倾听的听 辑 思 维 ， 达到 对 新 知识 的认 识 和把 握 ， 最终 形 成新 的 知 识 结构 。 众， 既要倾 听教师的课 堂用语 ， 又要倾 听学生的课 堂言语 。
・视 野 ・ 【 勿瘳养 】 德
昕课者要学会倾昕
河北 唐山 ●李艳 兰
新课改下高中英语学法指导论文
新课改下高中英语的学法指导摘要：在中学英语教学中必须指导学生掌握正确的学习英语的方法, 要使学法指导进行有效，必须培养学生良好的学习习惯,如：课前自学专心上课勤记笔记及时复习充分利用教材进行学法指导归纳指导法对比指导法讨论活动法关键词：高中英语学法指导效果一、在高中英语教学中开展学法指导的重要性目前，全国中小学正在积极开展教育改革，努力探索和实施素质教育。
学会学习是素质教育的重要目标之一，也是顺应时代发展的需要。
“我们今天知道的东西，到明天就会过时。
如果我们停止学习，就会停滞不前。
”今天的学生在走出校门之后要适应社会与时代，就必须不断学习，不断进行知识的补充和更新。
对于今天的学生来说，最重要的学习是学会学习，让学生学会学习已成为学校教育的一项重要的目标。
陶行知先生曾指出：“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学”。
因此教师除了了解“教什么”和“怎样教”的问题，更应该重视学生“学什么”和“怎样学”。
二．如何在高中英语教学中进行学法指导（一）培养学生良好学习习惯。
良好的学习习惯是学生掌握有效学习方法的前提条件和必要保证。
培养学生良好学习习惯可从以下几方面做起：1．课前自学。
课前自学是学生学好新课，取得高效率的学习成果的基础。
如果不搞好课前自学，上新课时就会心中无数，不得要领，反之做好了课前自学，学生就可以带着问题有目的、有方向地听课，从而减少听课的盲目性，增强听课效果。
这样，学生不仅可以培养自学能力（主要是独立思考问题的能力），而且可以提高学习新课的兴趣，掌握学习的主动权。
2．专心上课。
课堂是实施素质教育的渠道，上课是学生理解和掌握基础知识的基本技能，并在此基础上发展认识能力的一个关键环节，要求学生始终保持高度集中的注意力，积极思维，尽量做到心到、眼到、耳到、口到、手到，积极培养有意注意，在课内有意识地识记该课生词、短语、句型、重点句子，力争在课内就把这节课最重要的学习内容记住，当堂消化。
3．勤记笔记。
高中英语学法指导
06
结语
挑战
高中英语学习内容难度较大，需要掌握的词汇、语法等知识较为丰富，同时还需要培养听说读写译等综合能力，因此需要付出较大的努力和精力。
机遇
随着全球化的不断深入，英语作为国际交流的通用语言，对于未来的职业发展和社会融入具有重要的意义。高中阶段是学习英语的关键时期，需要认真把握机会，提高自己的英语水平。
英语学习的特殊理论
第二语言习得理论
强调英语学习的交际能力培养，包括听、说、读、写等方面的技能训练。
英语交际能力理论
强调英语学习的策略和方法，包括认知策略、元认知策略、情感策略等方面的指导和训练。
英语学习策略理论
了解不同的学习理论及其优缺点，能够根据自身情况选择合适的学习理论。
学习理论的了解
能够将学习理论运用到英语学习中，提高学习效果和学习质量。
练习
记忆单词不能只靠死记硬背，应该结合语境进行练习。例如，用新学的单词造句、写短文，或者做选词填空练习等。
阅读和写作的学习方法
理解、分析、实践
总结词
在阅读英文文章时，要学会抓住文章的主旨和大意。对于每个段落，要理解其主题、论点和结论等细节信息。
理解
对于一些复杂的英文文章，需要运用批判性思维进行分析。例如，分析作者的观点、态度和论证方法等。
目的和背景
高中英语课程内容丰富，包括词汇、语法、阅读、写作等多个方面。
高中英语课程注重培养学生的听、说、读、写四项技能，以及跨文化交际能力。
课程内容和特点
02
英语学习基本理论
语言学习的认知理论
语言学习的行为主义理论
语言学习的建构主义理论
语言学习的一般理论
强调英语学习的特点和规律，包括语音、词汇、语法等方面的学习技巧和策略。
高中英语教学中的学法指导
高中英语教学中的学法指导摘要：当今社会，教师教会学生如何学习比学习本身更为重要，通过学法指导培养学生的学习能力是教师义不容辞的责任，如何在教学中对学生实施学法指导，笔者通过多年实践和总结，认为从言传身教、培养学习英语的浓厚兴趣、加强语言实践、培养良好语感和学习习惯等方面入手可以有效地对学生进行学法指导。
关键词：高中英语教学学法指导素质教育学会学习是素质教育的重要目标之一，也是顺应时代发展的需要。
在实施素质教育的今天，对于教师们来说，研究学法比研究教法更重要，教会学生学会学习不但可以帮助他们解决学习中遇到的一些问题，提高学习效率，而且对于他们今后的可持续发展起着至关重要的作用。
一、开展高中英语学法指导的迫切性在英语教学中，人们研究教法居多，学法指导研究较少，这种现象是不正常的，也是不符合社会发展需要的。
目前，全国中小学正在积极开展教育改革，努力探索和实施素质教育。
素质教育是教育事业的一次深刻的变革，是教育思想和人才培养模式的重大进步。
学会学习是素质教育的重要目标之一，也是顺应时代发展的需要。
“我们今天知道的东西，到明天就会过时。
如果我们停止学习，就会停滞不前”。
许多未来学家认为，将来的“文盲”不再是目不识丁的人，而是不会学习的人。
当今社会，科技高速发展，人类社会已进入信息时代、知识经济时代，知识成为生产的主要要素，这就要求人们不能只有现有的知识，而应该有不断创新的知识。
今天的学生在走出校门之后要适应社会、适应时代，就必须不断学习，不断进行知识的补充和更新，终身学习已成为时代的需要。
对今天的学生来说，最重要的学习是学会学习，让学生学会学习已成为学校教育的一项重要的目标。
所以，课堂给学生提供一个好的学习方法是十分必要的，学生可以利用课堂学来的方法，进行终身学习。
英语教学实施素质教育除培养学生语言素质、思想素质、文化素质之外，还必须指导学生掌握正确的学习英语的方法，开发学生学习潜能，帮助学生养成良好的学习习惯，培养他们自学英语的能力，为他们离开学校后继续学习英语切实打好基础。
高中英语教师如何进行教法学法
高中英语教师如何进行教法学法【摘要】进行教法研究和学法研究，是21世纪英语教师校本研修的重要内容，任重而道远。
我们每位教师都应该积极参与，努力使自己的教学不再僵化，不再机械化，而是走向互动、开放和创新的新局面。
【关键词】教法学法研究长期以来，在我国英语教学工作中，受“应试教育”观念的影响，教师只注重“教法”研究，总是不遗余力进行知识的传授，而学生则采取记忆、背诵等机械式的学习方式，结果，同样的做法并不能使所有学习者都学得好，并且极大地束缚了学生的多方面发展，限制了学生思维的发展空间。
因此，在当今基础教育新课程（新课标）改革形势下，我们英语教师进行“教法”与“学法”研究，就显得特别重要。
那么，我们英语教师应该如何进行”教法“与”学法“的研究呢我从事英语教学工作多年，现将自己的观点总结如下：1．教师应注重自身素质的提高1.1 英语教师本人应该加强各方面教育理论的学习，特别是学习有关英语教与学的心理知识，研读《中小学英语教学》等报刊杂志，提高教学理论水平。
1.2在加强自我学习的基础上，英语教师应积极参加再教育学习，接受再培训，不断提高专业水平，进行知识更新，甚至是教育理念的更新，不能再只是传授知识，而更应该给学生提供更多的学习方法。
1.3教师可以到校外观摩学习名师的教学方法和教学技巧，亲身体验、灵活使用教学资源和发挥学生主体作用的教学技能。
2.教师进行”教法“研究，更要进行”学法“研究中学英语教学，主要是通过“听、说、读、写、译”的训练，全面培养学生“听、说、读、写、译”的能力，达到能用英语流利地进行语言交流的目的。
为了实现这一教学目标，英语教师不但要从“听、说、读、写、译”诸方面认真进行教法研究，还应该注重”五种能力“并重培养过程中的学法研究。
2.1 努力创设“听”的语言环境在我国，汉语是唯一的官方语言，英语是一门外语，我国没有讲英语的语言环境。
学生在”汉语环境“中学习英语，困难重重，障碍多多。
因此，教师就要采取措施减少障碍，课堂上尽量少讲、不讲汉语，给学生营造浓厚的”英语环境“，努力给学生创造“听”的机会。
普通高中学生英语学法指导
３ ５
塾
照～
浅谈创新思维与英语教学
陕西省铜 川市 王家河 中学 任 艳妮
二 、 应 教 师 的 授 课 风 格 适
学生 在 智 力 因素 ， 格 、 龄 、 性 年 态度 及 动 机方面都存在个体差异 ， 以每个学生都要 所 努 力适 应 教 师 的 授 课 风 格 ，包 括 上 课 的模 式 、 言 的节 奏 、 音 语 调 、 作 手 势 、 问 语 语 动 提 及 处 理 课 堂 问 题 的 方 式 等 等 。努 力 调 整 自 己 ，看 怎 样 才 能从 课 堂 上 学 到 最 大 量 的知 识， 因为老 师 的 课堂教 学 按 照教 学 大 纲 和考 纲 ， 握 高 考 ， 供 规 范 而 又 系 统 的语 言 训 把 提 练及指导 ， 助学生逐步掌握外语 ， 是 自 帮 这 然语 言学 习和 自学 所不 能提 供 的。对 于大多 数要 高 考 的学 生 来讲 ， 英语 学 习主 要是 在 课 堂 中进 行 的 ， 果不 适 应 老师 的教 学方 法 和 如 手 段 ， 弃 课 堂 这 一 阵 地 ， 习 必 然 会 事倍 放 学 功半 。当然 ， 如有 必要 ， 生也 可 以通 过适 当 学 的 途 径 提 出 建 议 和 意 见 帮 助 老 师改 进 授 课
在 高 中英 语 学 习 中首 先 要 学 会 预 习方 法 ： 借 助词 典 预 习单 词 和课 文 ； 读 课 文 ， ① ② 可快读 、 读 、 慢 默读 、 朗读 ， 时 用 笔 注 出难 同 点、 点、 疑 生疏 点 ， 着 问题上 课堂 。还 可 以 带 试做 书后 作业 ， 培养 学生 判 断 、 记忆 的能力 。 其次 ， 听课 时 ， 生 要 学 会 正 确地 听 课 学 做 笔记 ：． 身体 和精 神状 态调 整 到最 佳 ， １ 将 注 意力 集 中 ， 受其 他 干扰 ；． 时让 头脑 既 不 ２上课 能 开展 领悟 、 解 、 想 、 纳 ， 理 联 归 自我 设 问 、 回 忆等 心 理 活动 ，又 能 紧跟 老师 的上 课节 奏 ， 主 动 、 极 参 与课 堂上 的 活 动 ， 面 提 高 课 积 全 堂效率 。３准备 专用 笔记本 ， 当笔 记 。记 笔 ． 适 记不 要过 密 ， 选 择 、 有 浓缩 、 工 ， 加 留点 空 白 ， 注意 详记 和 略记 。可 采 用提 纲 式 或摘 要 式 ， 若 听课和笔记矛盾 ， 先听讲解后 记录 ， 详记 归纳 的语 言 知识 ， 略记 所 给 例 句 和材 料 。板 书 内容 要 记 ， 板 书 的 内容 ， 没 自己觉 得 难 掌 握 也要 记 ， 堂 上 未来 得 及记 ， 课 课后 补 上 去 。 总 之 听 课 时 ， 量 寻 求 一 种 平 衡 ， 要 记 好 尽 既 笔记 ， 又要认 真 听讲 ， 者不 可偏 颇 。 二 第三 ， 听课之后 ， 当天 回顾所学知识 ， 事 半功倍。任务有①边看笔记 ， 回忆 ， 边 边补充 笔记 ， 必要 时 与 同学 交换 笔 记 ， 行 比较 、 进 讨 论所 讲 内容 ，探 索 改进 自己记 笔记 的方 法 ， 取长 补 短 ， 及 时 向老 师请 教 不 能 理解 的 内 或 容 。② 完成 老 师 布置 的作业 ， 自己适 量 选 看 些英语刊物 ， 扩大词汇量 、 阅读量 。 ③抄好 错题集 ， 最好不要写上答案 ， 过一个 礼拜再 看 自己是 否 会 做 和分 析 ， 如果 会 ， 可 以 放 则 过 了 ， 不会 ， 明听课 时没 真 正 弄懂 ， 如 说 或没 记 得 ， 须再 巩 固 。④ 大声 读 书 和背 书 虽然 还 很传统 ， 有人反对 ， 但俗话说 ：熟读唐诗 ３０ “ ０
如何在高中英语教学中开展学法指导
每 天应坚持３ Ｏ 分钟 ， ３ ０ ０ ～ ５ ０ ０ 字 的阅读 。可集 中 时间读 ， 也可利用零散 时间读 。
５ ． 精读 、 泛 读 相 结 合
在英语高考 中听力要求较高。从现在社会环境 要求方面看 ， 听、 说能力的高低是一个人 英语 水平 高 低 的表现形式 ， 与人交往离不 开听 、 说的能力 ， 因此 重视 听的能力是首要任务 ， 听得懂才能说得 出。 每天 应坚 持听的练 习２ ０ ３ Ｏ 分钟 ，一定量 的听的输入 必 然会有听 的收获。
三、 说 与 读 的 训 练 指导
１ ． 说 的 训 练
、
首先 要 明确 观 点
学英语 的 目的是使用英语 ，只能在用 中体会它 的规律 ， 掌握它的方法 ， 通过练习学会使用 。因此我 们要 抓住 每一个机会用英语 ，如课程表的书写用英 语， 学 习学科 的英文书写等 ， 能有机会一定要抓住机 会， 而且要给 自己创造机会 练习 口语 ， 课下要寻找机 会去练习使用英语 。 练习听 、 说、 读等能力 ， 做适量的 练习巩固课 内知识 。 掌握一定 的语法知识是必要 的， 它是基础 ， 中国 人学 习外语要学点语法 ，但是过分地研究语法是不 利于能力 的培养 的， 这也是 中国人学 习英语 的误 区。 有人说 ， 那么高考怎么办？ 高考正是考查学生实际使 用英语 的能力 ， 语 法的考试也是在实 际语境 中考查 ， 因此语篇 的能力才是真正的能力 。 语言 的学 习与任何知识 的学习一样 ，以 自学为 主。要有一定 的 自 学能力 ，外语学习不是老师讲 会 的， 是 自己练会的。 在使用 中、 练 习中掌握规律 。 精讲 多练 ， 讲 练结合 ， 以练为主是外语 教学 的主要 特点 ， 仅仅靠老师是不够 的。因此外语学习的过程是练功 夫 的过程 ， 是长期 坚持不懈 的学 习过程 。
英语教学中如何进行学法指导
英语教学中如何进行学法指导叶圣陶先生曾指出：“教，是为了用不着教。
”在高中英语教学过程中，重视学法指导，即“教会学生学习”，既是教学的重要组成部分，又是中学英语教学改革的必然要求。
因此，作为教师，应改变教学观念，相信学生，敢于放手，更关键的还在于摸索出一套好的学习指导方法，使学习者掌握科学方法，并灵活运用于学习，掌握学习规律，获得学习的技能、技巧，形成学习的能力。
我认为，要做好学法指导，应做到以下几点：一、分组讨论法高中生已经具备了一定的词汇量，懂得一些词组、句式、语法，那么，最关键的是如何让他们动起来，把他们所学的东西再现、反复，最终记牢。
现行人教版教材的排版安排非常得体，尤其以Warming up和Speaking为最。
例如：Unit 6 （Book Ⅱ）关于未来生活的讨论，我把学生分成四人一组，对课本中的各种现象进行讨论。
在黑板上写上：What will schools be like in the future？What subjects will people study？给同学们几分钟的时间自由讨论，然后启发他们说出各自的看法：S1：Schools will be set up on the Internet.Students can study at home and use computers to study.S2：We will study social sciences，natural sciences and so on.……这样说下去，同学们的兴趣越来越高涨，他们会绞尽脑汁去组句子，整个一堂课搞活了。
二、课前设题法要让学生养成课前预习的好习惯，这样可以未学先知，对新单词的预习，能提高学生的音标识读能力，找出和纠正自己错误的发音。
针对要预习的材料，可采用不同的方法，如图表法、对比法、找线索法、设置问题法。
关于《Martin Luther King，Jr》的课前预习，我设置了以下几个问题：1.When and where was Martin Luther King born？2.Did he like sports as a boy？Please give examples.3.How did he earn money as a boy？4.Please say something about his education.5.What was his job after he left college in 1948？6.What was the situation like in the southern states at that time？7.What was King’s belief？8.In which year did he win the Nobel Prize for peace？And what did he do with the prize money？9.What main success did King have from this lesson？这样，通过预习，学生就对课文有了一个大概的了解，弄清了文章的脉络，从中还找出了重点句和难点句，在听课中能做到有的放矢，从容面对每一堂课，这样坚持下去学生在语篇结构上、文章的整体把握上以及文章中心句的选定上都会得到锻炼和提高，对未来做阅读理解题是大有裨益的。
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如何在高中英语教学中进行学法指导
发表时间：2013-11-19T10:35:51.217Z 来源：《未来教育家》2013年第10期供稿作者：柳丽娟
[导读] 有些同学深有感触地说：学习方法对头了，学习成绩进步也快了。
同学们对交际训练也更加重视，学习兴趣也更浓了。
河北省宁晋县第五中学柳丽娟 055550
内容摘要：学会学习是素质教育的重要目标之一，也是顺应时代发展的需要。
在中学英语教学中同样必须指导学生掌握正确的学习英语的方法, 要使学法指导进行有效，必须培养学生良好的学习习惯。
关键词：学法英语高中
学生进入高中阶段，从心理上来说有朦胧的成人感，他们有独立与创造的愿望，对自己的能力信心日趋上升。
但在外语学习方面，虽然有了三年初中的基础，掌握了一定的词汇与基础语法，但由于缺乏外语的实践能力与自学能力，很多学生还停留在跟在老师后面跑，他们学习方法仍然停留在此较简单的重复。
因此，在高中英语教学中开展学法指导已必不可少。
一、充分利用教材进行学法指导
学法指导包括两个方面，一是学法，二是指导即教法。
学法指导，是指教育者通过一定的途径对学习者进行学习方法的传授、诱导、诊治，使学习者掌握科学方法，并灵活运用于学习，教会学生学习方法主要途径是充分利用教材进行课堂教学。
主要可概括为以下几点： 1、归纳指导法
高中学生已具备相当的逻辑思维能力，这就使得他们在语言学习过程中对语言认识形成系统化成为可能。
因此使用归纳法完全符合中学生的心理特点和认知规律。
教师可让学生反复接触某一语言现象，使学生形成初步的感情认识，然后引导学生加以归纳，如：要求他们找出规律性的东西或共同的东西。
例如，在学过去分词作状语时，教师可让学生接触这些句子：
Seen from the hill, the town looks beautiful.
Born and bred in the city, he found it inconvenient to live in the countryside.
Given another chance, I will do it better.
Dr Watson and I will spend the night locked in your room.
The lady returned home, followed by Mr. Holmes and Dr. Watson.
If bitten by a dog, you should go to the hospital.
When asked to make a speech, he said he would be glad to do so.
The room, although supposed to be kept locked, was often left open.
然后让学生总结句中过去分词的用法，通过归纳，学生会总结出：句中过去分词均作状语，并且可作时间状语，原因状语，条件状语，方式状语，伴随状语或用在连词后。
这样比教师直接告诉学生过去分词的用法要好得多。
2、对比指导法
教学中教师除及时点拨，引导学生发现语言规律外，对一些相似仍又有不同的语言点，教师可引导学生进行对照比较，弄清它们的区别，加深对语言现象的印象。
以学 "a great deal of"的用法为例：教师可叫学生比较"lots of", "a lot of", "plenty of", "a large quantity of", "a large number of" 和"a large amount of"的用法，让学生比较下列句子：
①We have still plenty of eggs left. We have still plenty of water left
②The rich lady has large quantities of clothes. We have large quantities of rain this summer.
③She has spent a great deal of (a large amount of) money on her clothes.④A large number of settlers from France reached Canada in 1534.
⑤There's lots of rain here in spring. At noon lots of students go to the reading-room to read.
通过比较这些句子，学生会明白 “lots of”，“ a lot of”，“plenty of” 和 “ a large quantity of" 可以用在可数名词和不可数名词前， “a great deal of ”和 “a large amount of ” 只可用在不可数名词前， “a large number of ”只可用在可数名词前。
3、解答说理法
提出一种语言现象，一个问题，让学生分析这种现象，寻求正确答案，并找出选相应答案的理由，这是培养学生思维能力的一种手段。
4、启迪思维法
我们要培养学生创造思维品质，培养创造的方法与才能，只让学生打勾勾，划叉叉，寻求标准答案是不行的。
创造的火花多产生于求异之中，产生于发散思维之中。
这种创造品质需要多角思维的方法去训练。
二．学法指导的效果
在高中英语教学中进行学法指导一段时间后，使学生掌握了有效的学习方法，以前不重视记笔记的同学开始认识到记笔记的重要性，并在课堂上认真记好笔记，这些同学说：记好笔记真有用，复习起来不在是那么盲目了，因为，重点、难点都已记录下来，不会再不知道复习什么，从哪儿开始复习或复习不全面了；同学们在课前自学时，在预习单词和课文的同时，能自己找课文的重点句子，难句，自己用新词造句，这样一来使课堂教学重点更加明确，课堂教学更加顺畅，大大提高了课堂效率；同学们在课后复习中更加严格要求自己，许多学生能做到分散复习和集中复习相结合，使所学知识得到及时有效的巩固；许多同学能主动运用归纳法，对比法等有效的学习方法来进行有关知识的总结以及相似又有不同的知识点的比较，使学习更加有效。
有位同学说：掌握了学习方法以后，知道怎么去学，学起来也更有目标更轻松了。
有些同学深有感触地说：学习方法对头了，学习成绩进步也快了。
同学们对交际训练也更加重视，学习兴趣也更浓了。