实施全员育人 全方位育人 全面深化教育教学改革

实施全员育人全方位育人全面深化教学改革

——谈谈我校“励志教育”中的经验和做法

贾联合

唐县职教中心近日，国务院印发《关于加快发展现代职业教育的决定》，全面部署加快发展现代职业教育。提出“到2020年，形成适应发展需求、产教深度融合、中职高职衔接、职业教育与普通教育相互沟通，体现终身教育理念，具有中国特色、世界水平的现代职业教育体系”。从中我们不难看出“加快职业教育发展”已经成为当前和今后一个时期我国教育事业发展的战略重点。但是我们也不能忽视职业教育发展过程中存在的突出问题：比如，社会关注度低、生源紧张、生源整体素质不高，毕业生就业出口小、教学理念陈旧等，这些问题仍然制约着我国职业教育的发展。所以，职业教育的教学改革势在必行。

基于此，近年来，我校也跟其他兄弟学校一样，正在掀起一股教学改革的热潮。从教育理念的更新到教学大纲、教学课程的建设以及教学方法、育人方法的改革等，我们一直在进行积极的尝试，使学校的教育教学工作呈现了崭新的面貌。下面，就我校的教育教学改革所做的工作跟大家做沟通交流。

一、学校教学改革背景

众所周知，职业技术教育的生源普遍存在人数紧缺，结构复杂，生源质量不高，较难管理的问题，我们学校也不例外。学校生源基本上是初中辍学生或具有初中以上文化程度的应往届毕业生，学生年龄跨度大，基础差，并且还有一部分是问题学生，缺乏学习主动性，较难管理。大部分学生由于中考失利或长期不受老师和家长的关注而存在相当程度的自卑感和失落感。过半的学生父母均进城务工，疏于对孩子的照顾，这种常年留守的经历，使得部分学生缺乏感恩心理，比较敏感，有着较强的渴望关爱的情感需求。

教育教学方面也存在较多的不适应现实的问题：比如，学生实际操作能力差，脱离现实工作环境，没能与市场很好地接轨；教学方法落后，大都是靠单一的课本，纯粹讲知识，难以引起学生学习兴趣；教师缺乏相应的职业教育管理理念，教学中按普教的模式教育管理学生等等。因此，学校决心从学校实际出发，大胆改革旧的教育教学方法及手段，在保定市率先引进“三大步励志教育”，实施全员育人、全方位育人模式，全面深化教育教学改革，以更好的满足人们在市场经济下对职业教育人才培养的要求。

二、学校教学改革具体实施办法

（一）整体构建学校励志教育体系，形成励志育人正能量场

1、学生励志体系，学生励志每日“三大步”

突出之处是，一天内对道德的三个层面道德认知、道德情感和道德行为，全面进行“训练”。采用的育人办法是读、思、行。第一步、认知与朗读励志信。第二步、反思与成长记录。第三步、行动与自我评价。同样一个信念或德育主题，重复进行三周。

（1）认知与朗读励志信

励志信，是一封封有序的励志教育纸质信函。在“三大步”励志教育中，励志信装在信封里，信封装订在教材《我们有话对你说》里。励志信采用传统信函的收纳和装订办法，对学生产生极大吸引力，增加了学生对道德认知内容的认同度。朗读励志信，要求全班同学“全体起立、挺胸抬头，双手捧信，齐声朗读”，每天早上第一节课、下午第一节课和第一个晚自习，学生都要在导师的监督指导下集体朗读励志信，每天读三次，每次的时间大约是3-5分钟，让学生进行自我激励。

（2）反思与成长记录

反思与成长记录是第二步。成长记录，是一本学生成长册。学生填写成长记录的时候，原则上要求“只记进步不记忏悔，只记快乐不记烦恼，因为进步与快乐的累积会产生巨大的力量，给我自信、助我前行”。学生每天填写成长记录，导师要对学生每天的成长记录进行批阅、交流和指导。在三大步励志教育的实践中，成长记录不只是学生的成长日记，更是师生交流的重要载体，以及导师进行多元评价和价值观干预的重要平台。

（3）行动与自我评价

学生每日”三大步”的第三步，是“行动与自我评价”。采用的办法是富兰克林式的评价。学生每天对自己的行为自我监督和评价，进行粗放性打分。认为极好记4分，很好记3分，好记2分，差记1分。这一办法，简单易行，在道德行为的习惯养成中，起到重要作用。导师择机给予指导，监督并帮助学生将“三大步”变成常态化的日常成长记录。

2、导师育人体系，以导师为工作中心

全员育人导师制：是把学生以小组或宿舍为单位，学校全体教师都参与育人、都担任导师，每个导师负责一个或几个小组或宿舍。全员育人导师制要求全体教师关注学生，从入学至毕业的整个教育过程，从学习、生活到德育的各个环节，自始至终和任何环节都不放松对学生的教育和指导。

实施全员育人导师制，是励志教育的要求，更是中国现阶段学校育人的方向。当前，每个班主任面对几十个学生，由于教学和班级管理的负担，要进行有效育人困难较大。任课老师在现实中基本上不承担育人工作，自己课上的问题，如不交作业、打架等，往往要推给班主任。因此，我们强调全员育人、突出育人导师，

提出全员育人导师制的育人管理制度。

对于导师的育人，根据学校现状及学生学情特点，结合“三大步”模式，我们研究了便于操作和行政管理的导师每月“三大步”的育人模式。

第一步，每天批阅一次成长记录。成长记录，导师每天一次或每周几次进行批阅，和学生进行交流，学生的困惑可以得到及时指导。批阅时，要求导师要善于发现与呵护学生的优点、特长和进步，给予学生肯定、赏识和鼓励。成长记录，成了导师交流、指导和评价的平台。

第二步，每月进行两次小组活动。导师对自己所带的小组，每月进行活动，活动要有体验性和实践性。活动的主题围绕励志信的主题。活动的形式多样，可以是游戏和赛球，可以是公益活动和社会实践，可以是传统活动，也可创新。

第三步，每月进行三个典型学生的工作。在负责的小组学生中，导师每月对三个学生进行重点帮扶。

导师是全员育人导师制中的育人工作者，在导师每月“三大步”中每一步，都要体现科学的育人理念和方法。在育人实践中，由于学生处在积极向上的氛围中，处在肯定和赏识的环境中，逐步产生自信、天天向上。

3、班级课程体系，以班主任为工作中心、以班会课为阵地

课程体系的主题围绕励志信的主题，设计有教案和课件。形式主要以学生喜欢的励志视频、课堂讨论、励志歌曲和流行歌曲等为主。课件的栏目有“励志视频”“励志小故事”“我们有话对你说”“每周一歌”等。时间安排在每周的班会时间，三十分钟左右。课程体系的安排根据励志信的周期，一封励志信的周期是三周，课程体系一个主题也是三周。三周的课程功能，分别是解读、巩固和提高，递进推进。

4、学校评价体系，以学校为工作中心

评价分两部分，一是学校对育人导师的评价，二是学校和导师对学生的评价。

在导师育人初期，对导师的评价，我们只评价导师的育人工作做了还是没有做，不评价效果。随着三大步励志育人工作的扎实推进，我们根据“粗放型评价、准细化评价和细化评价”的三阶段理论，提出学生评价导师“7分制”的具体办法，并将学生评价、同事评价、学校评价综合，对优秀励志导师给予年终物质及精神奖励。

学生评价体系的成熟一定是根据学生成长的需求，不以学习成绩为唯一评价标准，对学生进行的多元评价。根据学生特点和学校实际，对学生的评价，我们采用了日评、月评和学期评的办法，用最大的努力平衡“成绩评价”。日评，是育人导师在成长记录中，与学生每天交流中，有形无形进行的多元评价；月评和学期评，是学校要求每个级部，每月每学期，都要评选“十大类”励志之星并颁