高中数学新教材问卷调查报告
新课程条件下高中学生数学学习情况的调查报告
新课程条件下高中学生数学学习情况的调查报告一、背景分析本次“新课程条件下高中学生数学学习情况”调查，其背景主要是缘于省教育科学“十一五”规划课题的前测工作，课题组想对我校新课程实施两年来，学科教学的有效性进行分析与诊断。
为此，课题组设计了一份学生问卷，以学论教、以教观学、从师生不同的视角来观察课堂教学的有效性。
同时调查的面涉及高一，高二两个年级，调查抽取的样本为：高一，高二两个正在实施新课改的年级，共计150份，课题组试图通过对不同年级的学生展开调查，以点辐射面，整体对校内教师目前课堂教学实施的有效性，课程的执行力进行分析调研。
二、问卷分析学生问卷包括38道选择题，分为多选和单选两类。
主要从学习兴趣、学习方式、师生关系、学习压力与保障、对教师教学有效性的认同上，对新课程教学的有效性进行等方面做一调查。
三、调查结果与分析由于本人着重研究的是高一高二学生的学习情况，所以我只分析了高一高二学生统计数据（调查问卷及数据统计表见附录一和附录二）。
共发出调查问卷150份，收回150份，占被调查学生的100%，通过统计分析可以发现高中学生在数学学习上存在一些问题，但相对以前旧课程的学习而言也有很多明显进步的地方，主要表现在以下几个方面：1．对数学学习的兴趣上有较大变化高一学生在学习了一年的新课程以后，学生对数学的学习兴趣出现了较大的差异（见表1），大部分对数学的学习比较感兴趣，也有少部分学生对数学学习的兴趣一般，甚至个别人根本谈不上所谓的兴趣，理由是“部分学生进入高中以后，没有做好初高中学习过渡，知识衔接这一块出现断层，很难适应高中教学课堂容量大增，课程多，节奏快等特点，找不到正确的学习方法，学习比较困难”。
因而，在高一年级学生中数学基础参差不齐，学生适应能力以及接受知识能力差异很大，这给组织课堂教学带来困难，从而教师在教学中应从学生实际出发，把握好教学深度和进度显得尤为重要。
而高二学生在学习了两年的新课程以后，学生对数学的学习兴趣在文、理科之间出现了较大的差异（见表1），理科生大部分对数学的学习比较感兴趣，也有少部分学生对数学学习的兴趣一般，甚至个别人根本谈不上所谓的兴趣，理由是“基础差，找不到正确的学习方法，学习有困难”。
高中数学学习情况调查问卷范文（范文2篇）
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第一篇：中等职业学校学生学习情况调查表中等职业学校学生学习情况调查表专业同学你好：本调查采取不记名方式，只作研究用，不作为评判本人在校表现的依据。
请您仔细阅读并完成下列调查项目，每题只选一个答案。
谢谢！1、你认为在校期间，学习重要吗？□ 非常重要□比较重要□一般□不重要2、你的课余时间，用于学习的占多少？□大部分□少部分□几乎没有3、你的学习目的和动机是什么？□ 为了提高自身的能力与水平□ 为了就业□为了有张文凭□ 为了不让父母的辛苦钱白费□ 没动机、没想法4、你对学习的兴趣取决于什么？□老师的教学水平□对教师的喜欢程□课业量的大小□自己的兴趣5、你能体验到学习的乐趣吗？□ 能□偶尔能□从来没有6、你不喜欢学习的原因是什么□基础太差、跟不上□教学内容与形式太枯燥□觉得学不学用处不大□受环境影响、自制力较差7、你学习的效率高吗？□高□不高□很低8、你认为自己的学习方法好吗□好□ 不好□ 不知道9、你认为一个人的学习能力对自己今后的发展重要吗？□重要□不重要10、你的学习意志力强吗？□强□不强□谈不上11、你的学习成绩在班里处于什么水平□好□一般□较差12、你对你现在的学习成绩满意吗？□满意□不太满意□很不满意13、你认为自己的学习成绩不理想的原因是什么？□老师讲课不好□自己不努力□其他原因14、你觉得自己学习努力吗？□努力□一般□不够努力15、你的班级及校园中，学习气氛好吗？□好□一般□不好16、你的学习习惯是：□有计划的自主学习□充分利用课堂时间□别人干啥我干啥□认真完成教师布置的一切学习任务□完全是应付17、你有自己的学习目标和计划吗？□ 有，一直坚持□ 有过，但坚持不了多长时间□从没有过18、你在上课时能做到专心听讲吗？□能□多数时间能□偶尔能□经常不能19、你认为自己的智商如何？□比一般人高□一般□比一般人低20、你喜欢积极思考吗？□喜欢□不喜欢21、学习中遇到困难你经常怎么处理？□请教老师□ 问同学□自己想办法解决□放弃22、你总是注意学习别人的长处吗？□总是注意□有时候注意□ 总是不注意23、你觉得影响你学习的主要因素有哪些？□基础差，听不懂□受外界环境干扰□主观上不想学24、受到挫折时，你能很好的调整自己的心态吗？□能□不能25、现在你学的课程你能学会学懂吗？□ 能□一部分能□不能□根本不懂26、当遇到不喜欢的科目或学习内容时：□努力使自己投入并喜欢□尽力完成任务□不求甚解□完全放弃27、你认为基础课的学习重要吗：□ 非常重要□重要□不太重要□没用28、你的记忆力怎样？□强□一般□差29、你有记忆的习惯吗？□有□老师让记就记□根本不记30、你的理解能力怎样□强□一般□差31、你的阅读分析能力怎样？□ 好□一般□不好32、你的表达能力怎样？□清楚、有条理□清楚但条理性差□ 不清楚33、你经常利用课余时间复习功课吗？□ 经常□偶尔□几乎不34、你能做到每天总结学习的内容吗？□能□不能□没想过35、考试前你能做到自主、有计划的复习吗？□能□不能□根本不复习36、考每课前你能做到胸有成竹吗？□ 能□不能37、你认为考试成绩重要吗？□重要□不重要□及格就行38、你怎样对待考试作弊？□ 相信自己的实力、从不作弊□ 别人抄如果我不抄就感到心里不平衡□有侥幸心理□作弊后感到很内疚□根本不学只等作弊39、学了知识你就想实践吗？□想实践□对有些内容想实践□当时不想实践，以后再说40、你的好奇心、求知欲强吗？□强□不强□没有41、你经常涉猎课外的知识吗？□经常□有时候□从不42、你对自己的专业持什么态度？□非常喜欢□有一点点兴趣□不喜欢43、你对本专业将来的就业前景了解吗？□了解□不太了解□不了解44、你对专业课的学习有所偏重吗？□有□没有45、上专业课时，你觉得理论重要还是技能重要？□理论重要□技能重要□理论技能都重要46、你喜欢理论课还是实践课？□理论课□实践课□都喜欢47、你是否有这种感觉：老师上课时讲的知识你基本上都明白，但过几天很快就忘了？□是□不是48、你经常在课上向老师提问题吗？□经常□偶尔□从不49、你经常与同学讨论课上没弄懂的知识吗？□经常□偶尔□从不50、同学与任课老师关系的好坏是否影响同学对这门课的兴趣？□影响□不影响□不清楚51、一节课内你能集中精力学习的时间有多长？□30分钟以上□15-30分钟□15分钟以下52、你是否经常一上课就没精神，一下课就有精神？□是□不是53、你认为上课没有精神或爱走思的原因是什么？□不喜欢该科目□老师讲得不好□听不懂54、你是否感觉到上堂课如果听懂了，下堂课就愿意接着听？□是□不是□不一定55、老师讲完一段知识后，你是否喜欢让老师给你留一段时间看书？□是□不是56、你认为上课如果自己有没听懂的地方，却不问老师，原因是什么？□不好意思问□老师态度不好□不知道怎么问□懂不懂无所谓57、你对自己的前途有所设想吗？□有□偶尔想□没想过58、你在为将来的工作有计划地做积极准备吗？□有□没有59、你有责任意识吗？□有□没有□不懂60、你还记得上中专前的理想吗？□记得□刚入学时记得□早就忘了第二篇：学生学习情况调查表问卷调查高二(19)班姓名：学生情况调查表亲爱的同学们，从现在起你们是高二（19）班的重要成员，为了我们在这个集体健康成长和快乐学习，请大家认真如实完成以下问题。
高中新课程改革问卷调查报告 一
高中新课程改革问卷调查报告一、调查目的在新课程的教学进行了三周之后，我们做了这次调查，目的是为了及早发现课改实施过程中可能出现的问题，了解课改进程对师生带来的有益的影响，收集学生的良好建议，调整步伐，增强信心，鼓足干劲，走好课改之路。
二、调查基本情况发出问卷862份，收回问卷786份。
问卷回收率91.18％。
三、问卷分析（一）总体评价学生对我校课改实施情况的总体感觉和评价感到非常满意的占15.6%，表示满意的占54.1%，认为一般的占27.8％，觉得不满意的占2.3％。
从这些数据中可以看出，我们的课改实施情况良好，大部分学生都表示满意。
新一轮课程改革决不仅仅是换一套教科书，而是一场教育观念的更新，人才培养模式的改变，是一场涉及到课堂教学方式、学生学习方式以及日常学校管理等全方位的变革。
为了新高一能够平稳地进入课改，整个暑假，大部分行政领导都放弃了休息时间，策划制定各种管理方案。
所有新高一的教师都接受了市级校级课改培训，并在开学之初，还对所有学生进行课改培训，自上而下地传达了课改精神。
开学以来，师生们则积极地投入到课改之中。
81.3％的同学表示自己会积极、主动适应课改要求，努力提高自身素质。
（二）教师教学方式方法的改变情况新课改在教学目标的设置上，应体现知识、技能、情感与态度的并重；既要重视预设目标，又要重视可能出现的非预设目标。
学生认为科任教师做得很好的，占30.6％，良好的占53.6％，认为一般的占15.2％，觉得不满意的占0.5％。
经过新课程改革，认为教师的教学方式：没有变化，还是以教师讲授为主占23.9％，有非常大变化，以学生自主学习为主占11.1％，有较大变化，以师生合作探究学习为主57.1％，有非常大变化，以学生合作探究学习为主8.0％。
对教师新课程教学，学生表示很满意的占14.7％，满意的占58.1％，认为一般的占25.5％，不满意的占1.4％。
以上结果表明，老师们都已经积极地投身到课改实验中去，尽快地转变教育观念，努力在课堂上渗透现代教育新理念。
高中数学学习兴趣调查报告
高中数学学习兴趣调查报告调查目的本调查旨在了解高中学生对数学研究的兴趣程度，以及他们对数学研究的态度和观点。
调查方法我们在一所高中随机选取了200名学生作为调查对象，通过发放问卷的方式进行调查。
问卷包括了关于数学研究的各个方面的问题，学生需要根据自己的实际情况进行选择或回答。
调查结果根据问卷调查的结果，我们得出以下结论：1. 数学研究的兴趣程度- 62%的学生表示对数学研究感兴趣。
- 28%的学生对数学研究持中立态度。
- 10%的学生对数学研究不感兴趣。
2. 对数学研究的态度和观点- 45%的学生认为数学研究对于他们的未来有帮助。
- 35%的学生认为数学研究只是为了应付考试。
- 20%的学生认为数学研究是一种挑战和乐趣。
3. 数学研究的影响因素- 60%的学生表示自己的数学能力对研究兴趣有影响。
- 25%的学生认为教师的教学方法和态度对数学研究的兴趣有影响。
- 15%的学生认为同学之间的互动和合作对数学研究的兴趣有影响。
结论通过本次调查，我们了解到大部分高中学生对数学研究具有一定的兴趣，虽然还有一部分学生对数学研究不感兴趣。
同时，我们也发现学生对数学研究的态度和观点各不相同，有的认为它对未来有帮助，有的认为只是为了应付考试，还有的认为它是一种挑战和乐趣。
此外，学生的数学能力、教师的教学方法和态度，以及同学之间的互动和合作都对数学研究的兴趣产生了影响。
我们建议学校和教师在教学过程中创造积极的数学研究氛围，激发学生的研究兴趣，并有针对性地提升学生的数学能力。
同时，鼓励学生之间的合作研究，促进他们对数学研究的共同体验和交流。
---注意：该报告为根据问卷调查结果撰写的，所有数据均为调查样本的回答结果。
高中数学学习情况调查报告
高中数学学习情况调查报告学校：专业：班级：姓名：学号：高中数学学习情况调查报告一、调查目的高中数学是一门学生普遍感到难学的科目，学生的学习态度和学习方法直接参与了学生的学习过程，影响着学习的效果。
现代数学教育不仅要重视研究教师教的过程和方法，更要重视学生的学习方法，教会学生学习，培养学生的学习能力，充分发挥学生在教学活动中的主体地位，以切实提高数学教学质量. 因此，有关数学学习方法问题的探讨是当前数学教育研究的一个重要课题.二、方法这次研究采用问卷调查的形式。
调查问卷共有9个问题，其中有8道选择题，1道问答题。
试卷发给学生后要求在30分钟内独立完成。
对回收的问卷进行统计，将数据进行分析。
三、问卷的发放和回收本次问卷面向某校高二年级学生，问卷回收及有效率如下.四、基本情况数据统计表及数据分析问1：你认为在各学科中，数学这门课：问2：你在什么时候开始感到数学难学？从调查结果看，这些学生中有将近半数（46%）的学生感到数学比较难学，约有48%的学生从高一起开始感到数学难学。
从上述分析可以得出：①学生从初中步入高中后，数学这门课是学生普遍感到难学的一门课程；②高一数学对学生来说是一个“台阶”。
问3：你认为数学实验对你学习数学知识有无帮助：由于实验是进行直观教学的有效方法，对培养学生的分析解决问题的能力有着其他教学手段不可替代的功能，可以帮助学生有效地形成数学概念，理解和巩固数学知识，所以实验教学也是数学教学的基础。
调查也可在看出，大部分学生认同实验在数学教学中的作用。
问4：你在数学学习过程中遇到的主要困难是：从调查结果看，高中生在学习数学的过程中遇到的困难，主要是知识难度及学习方法两方面，高中数学难度明显增加，数学过程复杂，分析问题须从多方面多层次来探索研究，造成学生理解上的困难，抽象思维多于形象进行分析。
在听课、完成作业、自学等方面仍停留在初中生的方法上，致使对高中数学的学习方法很不适应，造成了学习方法上的困难。
高一学生数学学习的问卷调查报告
高一学生数学学习的问卷调查报告河南省洛阳市第八中学张建青上海市宝山区求真中学王红霞摘要：高一年级学生能否尽快适应高中数学习，是学好高中数学的重要前提。
我们通过问卷调查的形式，对高一年级学生数学学习情况进行了调查研究，得到了许多重要数据，为指导学生学好数学和进行数学教学改革提供了依据.关键词：数学学习，调查，报告1、问题的提出众所周知：每一位学生从初中到高中不仅有一个教学内容的衔接问题，而且还应有一个学习方式、方法如何改变和适应的问题，数学学科尤其如此。
而且我们也常常听到高中教师埋怨：初中数学只有一点点内容，怎么把学生的大脑教僵化了，到高中怎样去教呢？这么简单的知识，学生怎么就理解不了呢！……而家长也是一头雾水：孩子初中数学成绩一直很优秀，到了高中怎么就不行了呢？难道孩子没有上高中的材料吗？……数学是一门语言精确、抽象性、逻辑思维性强的学科。
刚升入高中的每一位学生，能否尽快适应高中的数学学习将影响到高中三年的数学学习。
为了了解学生对高中数学学习的适应情况，如：初高中学生学习习惯有哪些改变？高中生的数学学习现状如何？学生需要教师哪些方面的帮助？教师应如何引导学生尽快适应高中学习？这些都是我们需要搜集的信息，为此目的做了此次问卷调查。
2、调查对象、方法及问卷设计2.1 调查对象为了使调查结果对教学更有针对性和指导意义，选择洛阳八中高一年级的实验班、重点班、普通班三个班级的学生为对象进行调查。
2.2 调查方法本调查研究的数据资料是通过问卷调查表收集的。
在这次问卷调查中，共发出问卷210份，收回有效问卷共198份。
2.3 问卷设计本次设计的问卷调查表有20个问题组成，包括选择题和描述题两部分（19道选择题，1道描述题），选择题，把符合条件的选项填在括号内；描述题，要求学生用自己的话描述自己学习数学的感受。
问题的内容涉及学生对数学的喜爱程度或在数学学习方面存在的问题等。
3、调查结果与分析3.1 调查结果3.1.1 样本总数：1983.1.2 各选项人数所占百分比例如下表：3.2调查分析爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师，它永远胜过责任感”。
对高中数学概念课与应用题教学的问卷调查报告
对高中数学概念课和应用课教学的问卷调查及结果分析一、问卷调查目的关注概念课和应用课的课堂现状，关注学生对两课的学习兴趣，关注教师对两课的教学态度，分析目前状况下两课对学生的短时影响和长远影响，分析两课对提高教学有效性的影响。
二、问卷调查对象调查对象：市重点中学、区重点中学、普通中学的高中数学教师，便于区别不同学校教师之间的教学理念差异，使所得结果更加客观，具有一定的参考价值。
三、问卷调查结果分析1、教师对概念课比较重视问卷结果显示教师对于高中数学概念课的教学还是十分重视的。
问卷第2题69.81%的教师选择很重视，26.42%的教师选择比较重视，3.77%的教师选择一般，没有教师认为无所谓。
概念是思维的基本形式，具有确定研究对象和任务的作用。
数学概念则是客观事物中数与形的本质属性的反映。
数学概念是构建数学理论大厦的基石，是导出数学定理和数学法则的逻辑基础，是提高解题能力的前提，是数学学科的灵魂和精髓。
因此，数学概念有效教学是“四基”教学的核心。
2、培养动手能力，在亲自体验实践中形成数学概念问卷第3题69.81%的教师选择经常创设不同的课堂情境为学生获得数学概念，第4题47.17%的教师选择在课堂上，经常尽量让学生自己亲身体验概念形成过程。
新课程强调把课堂还给学生，以学生为主体，加强学生动手操作能力，让他们亲身感受概念的形成过程，一方面有利于学生增强对数学课兴趣，感受过程给他们带来的快乐，另一方面有利于加强对概念由来充分了解，帮助记忆。
3、概念课的教学注重设计探究性问题问卷第5题75.47%的教师选择在学生概念形成过程中，设计探究性问题非常重要。
很多教师在课堂上重视考试、练习而轻视概念教学的现象，教师对概念的呈现、形成、运用等环节缺乏精心设计，特别是在学生对一些核心概念缺乏深入理解的情况下就投入高强度的训练。
这种现象的存在，极大地影响了教学的有效性。
4、重视概念引入，培养思维的敏捷性问卷第8题90.57%的教师选择在概念引入教学过程中，经常注重学生数学思维能力的培养。
高一数学新教材使用情况的调查报告
高一数学新教材使用情况的调查报告铜山县大许中学刘玉喜（221124）2003年教育部颁发了规划我国新世纪高中数学教育发展蓝图的纲领性文件《普通高中数学课程标准》，2004年9月，普通高中数学课程标准实验教材开始在广东、山东、宁夏、海南等四个省区进行实验，2005年秋季在江苏全面使用新教材（苏教版），到目前为止新教材已经使用了一学期，大部分学校已经学完了2本数学教材（必修1、2）。
针对这些教材的使用情况如何？使用效果如何？能否反映课程标准的精神？能否真正的体现学生为主体的地位？带着这些问题，笔者在铜山县的7所高中及邳州的部分高中，对5050多名学生（其中铜山县4000人）进行了调查，力求真实地反映学生对本套教材（苏教版）的看法，为教师的教学提供第一手的资料，为新课标、新教材的完善提供一点借鉴。
本文主要根据对学生进行的问卷调查予以分析。
1.调查的基本情况1.1问卷的设计：在认真研究新教材、新《课程标准》之后，针对高一新教材对新课标理念的贯彻及新教材的编写特点出发，设置了20个问题，其中16个为选择题，4个问答题，问题设计的主要内容包括学生对新教材的看法涉及数学知识的形成过程、数学的应用、数学文化、习题设置等，信息技术的使用、学习方式、情感态度的变化、学习的负担、对教材的满意程度等方面。
1.2调查的实施：2005年11月中旬至12月中旬，对铜山县的七所高中的大许中学、候集中学、郑集中学、铜山中学、茅村中学、棠张中学、夹河中学、邳州的县中、丰县的丰县中学，等地的高一学生进行了问卷调查，并组织部分学生进行了访谈，调查涉及的对象既有重点中学的又有普通中学的。
涉及的教材有江苏版，涉及的内容主要为必修模块的《数学1》，对于本县的学生我们主要是与学校联系，利用班会的时间，直接向学生发调查表进行调查。
其他兄弟学校，我们采取邮寄的方式进行调查反馈，然后，统一回收。
1.3数据的处理：本次调查共发出问卷5050份，收回问卷5009份，有效问卷4986份，回收率99.1%，有效率98.7%.对回收的调查表进行分类统计，然后对有关类别进行汇总。
浅谈高中数学新课程实施情况的调查及思考建议
浅谈高中数学新课程实施情况的调查及思考建议随着社会的不断发展和教育改革的推进，高中数学新课程的实施已经成为当前教育领域的一大热点。
高中数学新课程的实施对于学生的数学学习水平和数学素养的提高具有重要意义。
本文将通过对高中数学新课程实施情况的调查以及对此的思考，提出一些建议，以期为高中数学新课程的实施提供一些参考。
一、调查情况为了解高中数学新课程实施情况，我们进行了一次问卷调查。
参与调查的对象包括高中数学教师和学生。
问卷中包括了一些关于新课程内容、教学方法、教材使用等方面的问题。
1. 教师观点调查结果显示，大部分高中数学教师对新课程持积极态度，认为新课程能够更好地促进学生的数学思维能力和创新意识。
他们认为新课程更加注重培养学生的数学素养，更能够激发学生对数学的兴趣。
不过也有部分教师表示新课程给教学带来了一定的挑战，需要不断学习和改进教学方法。
二、思考与建议1. 整合资源，提高教学质量对于高中数学新课程的实施，学校和教师需要整合优质的教学资源，提高教学质量。
可以借助现代化的教学技术，打造数字化的教学平台，为教师提供更多的教学资源，并使学生能够更加便捷地获取知识。
2. 多元化评价，激发学生学习兴趣在高中数学新课程的实施中，应该更加注重多元化评价，不仅仅是传统的考试评价，还应该通过作业、课堂表现等方式来对学生进行综合评价，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和创新意识。
3. 加强师资培训，提高教师水平对于新课程的实施，更需要教师不断提高自身的教学水平。
学校应该加强教师的师资培训，为教师提供更多的学习机会和平台，使教师能够不断地学习和掌握新的教学方法。
4. 注重学生个性发展，培养数学兴趣新课程的实施应该更加注重学生的个性发展，引导学生根据自己的兴趣和特长，选择适合自己的数学学习路径，倡导数学自主学习，激发学生的学习兴趣。
5. 家校合作，促进学生全面发展高中数学新课程的实施需要加强学校和家庭的联系，共同为学生的全面发展努力。
高中数学概念课教学的问卷调查及结果分析
高中数学概念课教学的问卷调查及结果分析第一篇：高中数学概念课教学的问卷调查及结果分析高中数学概念课教学的问卷调查及结果分析一、问卷调查目的关注概念课的课堂现状，关注学生对两课的学习兴趣，关注教师对两课的教学态度，分析目前状况下两课对学生的短时影响和长远影响，分析两课对提高教学有效性的影响。
二、问卷调查对象调查对象：子长中学火箭班，实验班，普通班的高中数学教师，便于区别不同层次教师之间的教学理念差异，使所得结果更加客观，具有一定的参考价值。
三、问卷调查结果分析1、教师对概念课比较重视问卷结果显示教师对于高中数学概念课的教学还是十分重视的。
问卷第2题69.81%的教师选择很重视，26.42%的教师选择比较重视，2.77%的教师选择一般，没有教师认为无所谓。
概念是思维的基本形式，具有确定研究对象和任务的作用。
数学概念则是客观事物中数与形的本质属性的反映。
数学概念是构建数学理论大厦的基石，是导出数学定理和数学法则的逻辑基础，是提高解题能力的前提，是数学学科的灵魂和精髓。
因此，数学概念有效教学是“四基”教学的核心。
2、培养动手能力，在亲自体验实践中形成数学概念问卷第3题69.81%的教师选择经常创设不同的课堂情境为学生获得数学概念，第4题47.17%的教师选择在课堂上，经常尽量让学生自己亲身体验概念形成过程。
新课程强调把课堂还给学生，以学生为主体，加强学生动手操作能力，让他们亲身感受概念的形成过程，一方面有利于学生增强对数学课兴趣，感受过程给他们带来的快乐，另一方面有利于加强对概念由来充分了解，帮助记忆。
3、概念课的教学注重设计探究性问题问卷第5题75.47%的教师选择在学生概念形成过程中，设计探究性问题非常重要。
很多教师在课堂上重视考试、练习而轻视概念教学的现象，教师对概念的呈现、形成、运用等环节缺乏精心设计，特别是在学生对一些核心概念缺乏深入理解的情况下就投入高强度的训练。
这种现象的存在，极大地影响了教学的有效性。
高中数学新课标实验教材使用情况调查论文
高中数学新课标实验教材使用情况的调查分析摘要：高中数学教材是高中教育实施新课标的重要资源，绝大多数老师认可新教材中的问题设置，但同时认为需要对实验教材所列习题的难度进行调整。
一些教师对实验教材的满意度不高，这要求人们注意加强对实验教材有关资源的建设，注意多开展新课程的研习活动等，促进实验教材的有效利用。
关键词：高中数学新课标实验教材使用情况一、调查问题的提出高中数学新课标的实验教材是伴随新课改的实施，在广东山东海南宁夏四省使用的。
这一教材是按照新课程的标准，其实验区的应用情况如何，其有没有有效反映新课程标准的要求，其在实验区师生中的评价是怎样的，这些问题的提出要求对实验区进行实地调查。
调查的目的是了解师生对实验教材的看法，为高中新课标教材的完善以及高中数学新课改的深入提供经验与借鉴。
本文参考以教师为调查对象的问卷进行分析。
二、实际调查1. 调查问题设置。
调查问卷共设置19个问题，14个选择题与5个开放性的问题。
问卷题目的范围包括教材习题设置、数学知识的吸收利用、数学文化的熏陶等方面。
2.实地的调查过程与数据处理。
借助一次济南市教师培训与教学研讨活动，以一百多名高一数学教师为调查对象进行了调查。
这些教师既有城市中学的也有农村中学的，涉及的实验教材包括人教版的a版、北师大版与江苏版，对象内容主要是高中数学必修1。
此次调查散发问卷230份，收回的有效问卷达210份，回收率是91.3% ，数据经整理后，选择spss11.0软件对其进行统计分析。
三、调查结果分析1.实验教材问题设置方面。
调查结果表明，教师在回答“你认为高中数学实验教材的问题设置能否带动学生的参与意识时”，30%的教师认为教材多数问题设置都能做到这一点，有61.3%的调查对象认为部分问题设置可以做到，8.7%的教师认为大部分的问题设置不够妥当，不能有效带动学生。
在回答“你认为教材的问题设置是否与学生学习实际以及认知水平相协调”时，81.6%的调查对象认为协调或者基本协调，18.4%的人认为不相协调。
《初高中数学教学有效衔接问卷》调查报告
一桥飞架南北，天堑变通途———《初高中数学教学有效衔接》问卷调查分析报告蔡甸区实验高级中学课题组一﹑问卷调查背景：2009年秋季，湖北省高中启动了“走进新课标，使用新教材”的新一轮课改。
而高中数学新教材与旧教材相比之下具有模块结构的特点，不但分为必修和选修两部分，而且知识呈现形式多样化，应用能力的要求明显提高。
在内容上，注意了数学与现代科学教育技术及社会生活的联系；在表述上，关注了数学和其他学科的综合，体现了数学的应用价值。
总的说来，新教材不管是从内容上还是从形式上给老师都带来了较大的“冲击”，以前旧的教学模式显然不能适应新时代的要求，而“以人为本，关注每一位学生的发展”这一核心的新课程理念势必将成为每一个高中数学教师的教学行动指南。
现实生活中，同时又出现了以下现象：1﹑学校生源的实际状况：随着重点高中不断扩招，生源状况趋于复杂。
他们的基础知识、学习方法、学习习惯各不相同。
2﹑学生反映的情况：高一新生普遍感到高中数学难学，一部分同学对遇到的困难不知所措，开始对数学望而却步，甚至失去学习的兴趣和自信心。
3﹑部分老师反映的情况：许多高中老师觉得新课程改革的这一批学生“最难教”，很多基本的东西都不懂，甚至是一问三不知，老师们忧心仲仲，认为这种现状可能会影响高中教学，影响三年后的高考。
因此，为了使学生能顺利地踏上高一这较高的新台阶，教师必须投入一定的时间和精力，在初中数学和高中数学之间搭建一座桥梁，使大部分学生能够较快地进入高中数学学习的状态，即必须要有一个有效的衔接过程。
二﹑调查目的：1﹑了解高一新生在高中的第一个学期里数学学习各个方面的变化﹑占主导地位的变化﹑诸多变化对他们学习和心理的影响以及他们针对碰到的困难所采取的措施和希望得到的帮助。
2﹑通过调查﹑比较﹑分析出学生通过一个学期的学习呈现出来的真实状态及其产生的原因，做出合理推断及寻求帮助学生改变现状的方法并提出合理化建议。
三﹑调查过程与方法四﹑问卷结果统计：调查问卷包括40个问题，分单项选择题和多项选择题。
高中数学新教材问卷调查报告
新教材在高中数学教学中应用的调查分析陈大伟（安徽省怀远一中233400）从2006年秋季安徽省普及使用《普通高中课程标准实验教科书》至今，《普通高中课程标准实验教科书》_《数学》（以下简称《新教材》）在我省的使用已历经了近5年的时间，为了配合蚌埠市教育科研课题“人教版必修编写思想研究”，了解高中数学教师对新教材的使用及高中数学新教材使用对中学生的影响，我校数学教研组对高中数学教材的使用和教学情况进行了一次深入的问卷调查。
具体情况如下：一、调查目的1、了解数学新教材在教学中的使用情况及新教材编写者思想在教学中的落实情况；2、了解在新教材的使用过程中存在的问题，以期探究出高效的课堂教学模式；3、为下一步更好地使用新教材开展教学活动作、提高教学效率和优化教学过程提供参考依据。
二、调查对象及其情况调查对象：全日制普通高中在校学生一般情况：调查对象均为正在使用《高中数学新教材》学习的学生，并分别随机选取了高一、高二、高三不同年级人数大致相同的班级，尽量扩大被调查的覆盖面以增大调查的有效性和普遍性。
三、调查方式本次调查采取问卷调查的形式，由各班班主任或数学教师在班中集中发放，并当场收回问卷。
四、调查时间：2012年10月五、调查内容主要调查在校学生在使用高中数学新教材时的认识及评价，包括：对高中数学新教材在数学教师教学中和自己学习中作用及地位的认识；学习中对新教材在教学思想安排的合理性了解的程度；对新教材中科学技术在教学中应用的看法；以及对高中数学教材的兴趣、难度的评价和对教师使用新教材的课堂教学效果满意程度评价等。
五、调查结果样本情况：本次问卷设计题型有客观题（13题）和主观题（1题），具体内容见附录，回收有效问卷410份。
对调查结果的数据分析可显示：1、对于教材对教师的作用，绝大多数学生（88.86%）的认识都有着一致的正确性；但能合理使用数学新教材的学生却不足半数，认为应在课前预习的学生仅占被调查学生总数的48.54%；对数学教材中三维目标和教材编写思想有清楚认识的学生也为数很少。
数学调研报告高中
数学调研报告高中数学调研报告一、引言数学是一门普遍认为难以理解的学科，很多学生对于学习数学有一定的抵触情绪。
为了解决这一问题，并为优化数学教育提供参考意见，本次调研旨在了解高中学生对数学学习的态度、困难以及对数学教学的建议。
二、方法本次调研采取问卷调查的方式，针对全校高中学生进行调查。
问卷内容包括学生对数学的认知程度、数学学习的难点、数学课堂的教学方式等。
三、结果1. 数学认知程度调查结果显示，35%的学生认为数学是一门很难的学科，占多数。
32%的学生认为数学是一门普通的学科，只有 25%的学生认为数学是一门有趣的学科。
2. 数学学习的难点调查结果显示，62%的学生认为数学题目难以理解和解决是数学学习的主要难点，这主要是因为数学题目复杂、抽象且具有一定的逻辑思维要求。
其他学生认为数学公式和定理难以记忆和理解，数学应用难以实践。
3. 数学教学的方式调查结果显示，大部分学生认为传统的教学方式（讲授、练习、考试）相对枯燥、缺乏趣味，不利于学生的主动学习和思考。
14%的学生提到了探究式教学或项目式教学，他们认为通过实际问题和情境的应用，能更好地理解数学概念和方法。
四、讨论1. 阻碍数学学习的主要因素本次调查结果表明，学生普遍认为数学复杂、抽象且具有一定的逻辑思维要求，这导致了学生们对于数学的抵触情绪。
因此，教师需要针对学生的困难点，在教学过程中引导学生去解决问题，提高学生的数学解决问题的能力。
2. 优化数学教学的建议为了激发学生对数学的兴趣和热情，教师可以采用探究式教学或项目式教学的方式，引导学生主动思考和实践应用数学知识。
此外，教师还可以加强数学与生活的联系，将数学应用到实际生活中，帮助学生更好地理解数学的意义和作用。
五、结论通过本次调查发现，数学是一门学生普遍认为较为困难的学科。
为了改善数学教学和学生对数学的学习态度，建议教师采用探究式教学或项目式教学，使学生能够更主动地学习和思考。
此外，教师还应强调数学与生活的联系，帮助学生更好地理解数学的应用和意义。
当前我校高中数学教学现状调查问卷及分析报告
当前我校高中数学教学现状调查问卷及分析报告一、调查背景学本式课堂教学在高中数学教学中发挥着非常重要的作用和价值，在开展高中数学教学活动中师生之间需要相互合作支持，改变以往传统的师生教学思维和教学方式，理性的进行设计，组织学本课堂教学，以此来保障学生们数学思维、数学技能、数学情感方面的共同发展和提升。
为了更好的对学本式高中数学教学现状情况进行了解，对学本式高中数学教学现状进行了调查研究，本次调查主要以高中学生为调查对象，进行了调查分析。
二、调查方式本次调查主要采用了问卷调查的方式来对某高中学校的100名高中学生进行问卷调查，共发放调查问卷100份，回收100份，有效问卷100份，回收率和有效率均为100%。
三、调查数据学生对学本式课堂教学的态度。
通过对高中学生进行调查分析发现，25%的学生表示非常喜欢学本课堂式教学，56%的学生表示比较喜欢，由此可以发现大部分的高中学生对学本式课堂教学有比较浓厚的兴趣，学生们在此种模式下学习，更有利于学生学习好数学知识，提高数学教学效率。
另外，在对学生们进行学习目的调查时发现，53%的学生表示为了应付考试，31%的学生表示有兴趣，8%的学生表示无所谓，没兴趣，8%的学生则表示数学学习重要，由此可知学生对数学学科的学习兴趣并不浓厚，缺乏主动性。
急需数学教师调动起学生们的学习兴趣。
此外，在学本式课堂教学模式教学中，小组分配时按照位置前后四个人为一个小组进行学习的，各个成员之间的数学学习水平层次不一，合作的积极性和课堂的参与程度也各有不同。
从调查中发现，在自学环节中，21%的学生在自学环节很喜欢把自己的想法表达出来；还有38%的学生在此环节中学习比较吃力，需要教师对其进行教学引导；还有41%的学生则表示自己无所谓，但是学习过程中仍然处在被动状态。
在相互学习的环节中，45%的学生表示在和比自己水平要高的同学互学时并不敢发表自己的观点和看法，39%的学生表示害怕上台，害怕自己说错被其他学生嘲笑。
高中数学课堂尝试教学情况调查问卷、调查总结与分析
高中数学课堂尝试教学情况调查问卷、调查总结与分析第一篇：高中数学课堂尝试教学情况调查问卷、调查总结与分析高中数学课堂尝试教学情况调查问卷鲍鑫亲爱的同学：你好！感谢你能抽出宝贵的时间来完成问卷！问卷调查的目的仅供教育研究使用，问卷不涉及个人问题，请你根据你自己的实际情况如实作答。
在你认为符合的选项上打“√”。
谢谢你的合作！1.你听说过合作学习吗？A.经常听说B.偶尔听说C.从来没听说2.你愿意和你的同学合作完成某一项学习任务吗？A.很愿意B.愿意C.不愿意3.数学课上，你班进行过合作学习吗？A.经常进行B.偶尔进行C.从来没有进行过4.学习过程中你会跟同学分享你好的学习方法或习惯吗？A.会分享B.很少分享C.从来不会分享5.你喜欢数学吗?A.很喜欢B.一般C.不喜欢6.你认为小组的合作学习对你的数学学习提高有帮助吗？A.很有帮助B.一般C.基本没有帮助7.在合作学习小组中，你愿意倾听同学的交流意见吗？A.愿意听同学说，因为会有较大收获B.不太愿意，觉得别人没自己说的好C.无所谓，反正自己不怎么参与交流8.你们班有多少人？A.30-40人B.41—50人C.50人以上9.你们班的合作学习小组是如何划分的？A.前后桌组成B.老师划分C.自由组合10.你们一个合作学习小组一般由多少人组成？A.2—3个B.4个C.5个D.6个以上11.学校领导支持你们进行数学的合作学习吗？A.支持B.不支持C.不清楚12.除了你所在的教室外，学校有提供给你们进行合作学习活动的其他场所吗？ A.有B.没有C.不清楚13.小组进行数学合作学习时，老师有提出具体的学习任务吧？A.有B.没有14.在接到数学合作学习的任务后，你们小组分工明确吗？A.明确，各自都有具体的任务B.基本明确，但是学习好的同学多做点C.不明确，各自不知道要做些什么15.进行数学合作学习时，你有独立思考的时间吗？A.没有，老师提出问题就讨论B.有，先独立思考再讨论16.数学小组合作学习中，你能积极参与并能清楚说出自己的观点或想法吗？A.能B.基本能C.不能17.小组讨论中，你们组员当中发言次数最多的同学是A.学习成绩好的同学B.学习成绩中等的同学C.学习成绩差的同学D．每个同学都差不多18.合作合作学习时，你们讨论问题的时间一般为：A.5分钟B.5—10分钟C.10—15分钟D.15—20分钟E.20分钟以上19.在小组交流的过程中，小组其他成员的意见跟你的有分歧，你会A.不予理睬，一意孤行，坚持自己的B.觉得有道理，我会接纳，然后共同商定结果C.一概接纳，否定自己的20.在进行数学合作学习过程中，你能够围绕学习内容，专心讨论，认真倾听小组成员发表遇见吗？A.总是能B.偶尔能C.经常不能，总做些与学习无关的事21.数学合作学习任务进行时，老师会A.站在讲台上做她自己的事B.在课室里巡，但不对我们作出指导C.组间巡视，了解每个小组的学习情况，针对出现的问题给出指导与帮助22.数学小组合作学习后，你们对所探讨的问题的成果是怎样处理的呢？A.每次都进行全班交流，师生进行评价B.偶尔进行全班交流，老师偶尔评价C.就此结束，老师不发表任何评论23.每次合作学习结束后，老师会鼓励你们小组自己评论学习任务完成的质量吗？A.几乎每次合作学习后都有B.偶尔有C.从来都没有数学课堂尝试教学情况调查总结与分析一．调查问卷设计理念尝试教学是本着“以学生发展为本”的教育教学思想，重点在于培养学生的创新精神和实践能力，使他们具有团结合作的精神和面向世界的胸怀。
高中数学新课标实验教材使用情况的调查分析
第14卷第4期 数 学 教 育 学 报 V ol.14, No.42005年11月JOURNAL OF MATHEMATICS EDUCATIONNov., 2005收稿日期：2005–07–19基金项目：教育部教育科学“十五”规划重点课题——数学课程论的理论与实践（DHB010652） 作者简介：彭上观（1978—），男，广东吴川人，硕士，主要从事数学课程与教学论及教师教育研究．高中数学新课标实验教材使用情况的调查分析彭上观（华南师范大学 教务处，广东 广州 510631）摘要：教材是实施新课程的重要资源．大部分教师认可新教材在问题设置上的做法，新教材的习题难度有待调整，教师使用信息技术的能力有提高的广阔空间，新教材给学生的数学学习带来了一些可喜的变化，大部分教师对教材的满意程度一般．新教材的进一步推广使用需要注意以下几点：应加强与新教材相关资源的建设；要多举办新课程研习，多举行示范课，加强对教学的指导；适当调整课程内容的进度，缓解内容多与课时紧的矛盾．关键词：数学新教材；课程标准；调查；建议中图分类号：G632.3 文献标识码：A 文章编号：1004–9894（2005）04–0041–031 问题的提出普通高中数学课程标准实验教材从2004年9月起在广东、山东、宁夏、海南4个省区使用．按新课程标准编写的教材，在实验区的使用情况如何？在反映新课标的要求上做得怎样？实验区师生有何反映呢？带着这些问题，我在广东若干地方和学校进行了较广泛的调查，了解师生对新教材的看法，为新课标、新教材的完善，为高中数学课程改革的深入发展提供一点借鉴．本文根据对教师进行的问卷调查予以分析．2 调查的实施2.1 调查的工具从高中新教材对新课标理念的贯彻及新教材编写特点出发，设置了19个问题，其中5个为开放性问题，其余14个为选择题．问题的范围包括问题设置、习题设置、数学知识的形成过程、数学的应用、数学文化、信息技术的应用、学生的变化等几个方面．2.2 调查的实施利用广州市高中数学新教材教师培训暨教学研讨活动的机会，对广州市一百六十多名高一数学教师进行了调查，另外在2004年11月~12月，对东莞（东莞中学等），深圳（深圳中学、深圳外国语学校、红岭中学等），吴川（一中、二中、三中等）等地的高一数学老师进行了问卷调查，并对部分教师进行了访谈．调查涉及的对象既有重点中学的又有普通中学的，既有城市中学的又有农村中学的，从地区来看，既有经济发达的珠江三角洲地区，又有相对落后的粤西地区．涉及的教材有：人教A 版、北师大版、江苏版，3个版本，涉及的内容主要为必修模块的“数学1”[1~3]．2.3 数据的处理本次调查共发出问卷225份，收回有效问卷206份，回收率为91.6%．对数据采用SPSS11.0软件进行统计分析．3 调查的结果与分析根据问卷调查以及对教师的访谈，我们得到以下结果．3.1 关于教材的问题设置“问题是数学的心脏”，美国数学家哈尔莫斯的上述名言已为广大师生所知晓．强调“问题性”是新课标和新教材的一个重大变化．问题由思考所产生，又是更深入思考的开始，“有问题”也是创造的起点．调查结果表明，在回答“你认为新教材（数学1）在问题设置方面能否引起学生的广泛参与？”时，27.6%的人认为“大部分能”，64.7%的人认为“有些问题能”，7.8%的人认为“大部分不能”．而对新教材所提供的问题，是否符合学生的实际及学生的认知水平呢？83.3%的人认为“很符合”或“基本符合”，16.7%的人表示“不符合”．可见，大部分教师认可新教材在问题设置上的做法，认为新教材所提的问题能引起学生参与，且基本符合学生认知水平．3.2 关于课后的习题设置跟以往教材相比，新教材的习题设置在题量、题型、难度等方面有不少改进．关于新教材的题量方面：61.2%的教师认为新教材的题量适中，17.2%的认为太多了，17.3%的认为太少了．关于题型方面：56.1%的人认为题型丰富、多样，16.7%的人认为题型单一，27.2%的人认为跟老教材差不多．访谈中了解到，不少教师认为“习题的开放性还不够”，“如果能在每一小节留下若干研究性问题让学生探讨，对培养学生合作意识、开拓思维更有好处”．师生反映意见较强烈的是习题的难度问题．51.1%的教师认为习题“太难了”，40.2%的教师认为难度“适中”，8.7%的认为“太容易了”．访谈中不少教师认为，“新教材的习题对中等或中等偏下的学校的学生来说，难度比较大”．教材习题的难度问题主要表现在：（1）习题的难度比例题的难度大，导致学生普遍感到“上课时听懂但不会做习题”． （2）习题中有些涉及没有学过的内容，教师很难把握是否需要补充教这些内容．（3）虽然各版新教材都将习题分层，如A 组、B 组（或有C 组），但习题的难易分布不当．（4）习题难度无法适应多层次学生的需要，教师与学生选择的余地不够大．可见，新教材的习题难度有待调整．3.3 关于数学知识的形成过程以及数学知识的应用方面高中新课标明确指出“高中数学课程应提供基本内容的42 数学教育学报第14卷实际背景，反映数学的应用价值”．数学新教材在体现数学概念、法则、结论的发生发展过程方面，23.2%的教师认为做得很好，36.3%认为做得较好，22.6%认为做得一般，12.5%认为做得差，5.4%认为做得较差．可见大部分（80%以上）教师对新教材重视知识的发生、发展过程是认可的．广州部分教师表示，“跟旧教材相比，新教材用学生生活中的例子引出所要学习的内容，让学生了解知识的来源，学生感觉更可亲、可信”．新教材通过以下途径展示数学与现实生活的联系：一是通过具体实例引入概念、呈现命题；二是重视数学知识在现实生活、生产中的应用．对新教材中用来引入的例子，教师的看法是：34.5%的人认为“足够多了，切合学生的实际”，46.9%的人认为“改编一下即可”，7.1%的人认为“根本不合用，须按教学的需要重新编拟例子”．教师们反映，新教材的问题侧重于大城市的实际，而能贴近农村，特别是偏远山区实际的例子不多．用一位老师的话说就是：“显然，新教材是给大城市的学生使用的．”（有点过激，但是也有不少老师有这种看法）另外，在回答“你认为高中新教材（数学1）对数学应用方面的重视程度如何？”78.7%的人认为比较重视，15.9%的人认为一般重视，2.7%的人认为重视不够，2.7%的人认为偏离实际．教师们普遍认为，新教材对数学的应用比以前重视了许多，但难度大了一些，主要表现在：（1）让学生感兴趣的应用题不多．编者很想靠近实际生活，但学生毕竟在高一年级，缺少相关的背景知识，即“编者的重视与学生的重视存在相当的一段距离”；（2）大部分应用题或者数学建模题需要用到计算机或计算器才能完成．这本来是一件好事，无奈不少地区的技术设施跟不上，在实施过程中不好操作．不少老师提出了他们的困惑：“部分与信息技术联系紧密的内容该如何处理？如函数与方程需用计算器，学生没有，老师也没有，怎么办？”另外，老师们建议：根据时代的发展，提供一些新颖的应用题；教材的应用问题应考虑到学生的水平是参差不齐的，即应反映不同背景学生的经验．3.4 关于数学文化方面高中数学新课标将数学看成“人类文化的重要组成部分”，并指出：“数学课程应帮助学生了解数学在人类文明发展中的作用，逐步形成正确的数学观．”调查结果显示：“你认为高中新教材（数学1）在体现数学文化方面做得如何？”80.2%的教师认为“很好”或“较好”．另外在回答开放问题“与传统教材相比，你觉得高中数学新教材最大的变化在哪里？”时，有35.0%的教师认为新教材“重视体现人文精神”，“在介绍数学文化、人物、历史方面花了更多功夫”，这是高中数学新教材的一大变化．实际上，新教材采用了多种形式渗透数学的文化价值．以“数学1”为例，北师大版单独列了5个阅读材料供学生在课外学习，在附录2中提供了“信息检索网址导引”，方便师生查找资料；人教A版安排了4个“阅读与思考”，为学生提供素材．同时在边框空白处对课文相关的背景知识进行介绍，如恩格尔系数、烟花设计的最佳效果、胃酸中氢离子浓度等；江苏版除了“阅读”栏目外，还在正文的内容中渗透相关的人物、事件等，特别是在习题中设置了“阅读题”“写作题”，为学生领会数学的文化价值提供了平台，如“用集合的语言介绍你自己”“通过调查，了解数学模型在生产、生活中的应用”等．这样，学生通过自己的思考、体会，从中得到数学文化的熏陶．3.5 关于信息技术的应用方面“注重信息技术与数学课程的整合”是高中新课标提倡的理念．究竟教师在使用数学新教材时，信息技术的使用情况如何？调查结果显示：22.6%的教师表示“上课时经常使用”（其中14.8%表示“效果很好”，7.8%表示“效果不好”），“偶尔使用”的占52.2%，“从来不用”的占5.2%，而“想用，但没有相关设备，或者相关操作不熟练”的占20.0%．访谈中，教师们表示“设计课件的工作量太大了，特别是数学课，用信息技术备课所花的时间是传统备课时间的3~4倍”．可见，如何让教师方便、有效地实现信息技术与数学内容的整合，还有待进一步摸索．在使用的软件中，用得最普遍的是PowerPoint和几何画板，教师在教学中有使用过上述软件的分别占85.2%和83.9%．访谈中了解到，大部分教师希望提供与教材配套的课件资源．在这方面，人教版做得相对好一些，人教网（）提供了与教材配套的课件．但从调查来看，对这些课件的利用率也不高．在回答“网上（如人教网等）提供了一些教材配套的课件材料，你的使用情况是？”时，“全部都用过”的占1.7%，“知道有这么一回事，但没有用过”的占27.8%，“偶尔用一下”的占47.0%，“根本不知道这回事”的占23.5%．可见，教师使用信息技术的能力有提高的广阔空间．3.6 关于学生数学学习变化方面“丰富学生的学习方式、改进学生的学习方法是高中数学课程追求的基本理念”，数学学习不应局限于记忆、模仿和接受．独立思考、自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等都是数学学习的重要方式．“在新教材的使用中，学生的哪些方面发生了变化呢？”调查结果如下（按变化程度为序）：课堂气氛活跃（28.1%）、自主学习能力提高（25.5%）、合作精神增强（18.9%）、敢于发表不同的意见（15.7%）、学习兴趣提高（11.6%）等．可见，新教材给学生的数学学习带来了一些可喜的变化．访谈中有教师反映，“学生自主学习的欲望比较强，但限于教学时间，有时候没办法给学生充分考虑的时间”，也有部分教师认为新教材“使得不同层次的学生学习差异更大了，即两极分化严重”．也有教师提出“新教材的编写，应当让原来对数学不感兴趣的学生也对数学感兴趣”，这确实是值得我们深入探讨的一个问题．3.7 关于教材的满意程度编写高中数学新教材，编者们花了很多时间和心血，新教材是集体辛勤劳动的结晶．那么，广大教师对新教材有何看法？“就“数学1”而言，你对数学新教材的满意程度如何？”调查结果为：没有选择“很满意”的，选择比较满意与一般满意的分别占23.9%和61.1%，对教材不满意和很不满意的共占15.0%．如果采用5级量表的赋值方法给新教材打分，用5分表示“很满意”，依次递减，1分表示“很不第4期彭上观：高中数学新课标实验教材使用情况的调查分析 43满意”，那么教师对新教材满意程度得分为3.01分，即大部分教师对教材是“一般满意”，仅处于“及格”水平．可见，数学新教材还有待各方共同努力，使之逐步完善．4 问题讨论与建议被调查的教师以认真的态度，对新教材提出了不少意见和建议．4.1 加强与新教材相关资源的建设不少老师反映很难找到与新教材配套的资源（如配套练习，与教材同步的课件等），教材的某些习题难度与例题差异过大，“学完例题，很多学生不会做习题”，这在某种程度上打击了学生学习数学的积极性．因而加强开发与新教材配套的资源势在必行．建议组织专家（或部分学校）共同开发、组建教学资源库，如“课件库”等，供教师们下载，实现教学资源共享，减轻教师“什么东西都要自己做”的麻烦．这样，他们可以腾出更多的时间在教学和科研上．4.2 多举办新课程研习及示范课以加强对教学的指导访谈发现，不少教师对数学教学内容的难度把握不准．譬如，有些教学内容，教材只是给出了结论，没有推导或推证的过程，我们要不要讲？课堂教学中是严格按照教材的内容进行，还是作一些补充？若要补充，补充哪些知识？新教材的习题设置大部分保留了旧教材的痕迹，有些用到旧教材的公式，这些习题是否反映新课标的精神？可见，教师们希望对教材相关内容的要求、难度等要更明确一些，希望能得到具体的教学指导．诸如经常举办新课程的教研活动，组织优秀教师上一些示范课供其他教师观摩学习，请教材的编者解读新教材的编写意图以及教学中如何贯彻新课标的理念等[4~6]．因而，教材编者和教研人员要想教师所想，积极组织教研活动，适应教师们的教学需要．4.3 适当调整课程内容以缓解内容与课时的矛盾教材内容多与课时少的矛盾是教师反映最为强烈的问题[7]．按新课标规定每周4个课时，实际上大部分学校都开了5个课时，有的甚至开6个课时，但仍然感觉到不易教完教材的内容．调查表明，80%以上的教师认为不能在规定的时间内完成教学要求．他们表示，即使能在规定时间内完成，学生掌握得也不好．有老师说：“初中和大学的内容都往高中压，高中能吃得消吗？”跟以往相比，现在一个学期学两本必修，高一年级就要学4本必修，教师普遍认为课程内容一下子增加太多了，学生负担太重，对基础知识的理解却如“蜻蜓点水”，学得不深入，掌握不牢固．考虑到学生刚刚升上高一，课程科目多，难度比初中大．建议第一学期开设的必修课少一些．比如说，第一学期改为只开设“数学1”，而另外4个必修放到高一下学期和高二上学期．这样使得学生有充足的时间来适应高中的数学学习，同时对所学的内容有理解、消化的时间．5 结语教材是实施新课程的重要资源．而新教材的建设是一项长期的系统工程．新教材怎样才能落实新理念？如何才能有效地完成课程标准规定的教学内容？在教学中应该如何引导学生？这些都需要我们在实践中不断地探索．总之，在教学过程中，既要充分利用教材的积极因素，又要及时发现新教材的问题，指出其中的不足，为数学新教材的进一步完善出谋献策，为新一轮数学课程改革做出贡献．致谢：在本文写作过程中，得到王林全教授的悉心指导；在调查中得到许世红、罗华等老师的大力帮助，在此致谢！［参考文献］[1] 刘绍学．普通高中课程标准实验教科书·数学1（必修）（A版）[M]．北京：人民教育出版社，2004．[2] 严士健．普通高中课程标准实验教科书·数学1（必修）[M]．北京：北京师范大学出版社，2004．[3] 单墫．普通高中课程标准实验教科书·数学1（必修）[M]．南京：江苏教育出版社，2004．[4] 中华人民共和国教育部．普通高中数学课程标准（实验）[M]．北京：人民教育出版社，2003．[5] 吕林海．关于数学新课程中教材编写的理论透视与建议[J]．数学通报，2004，（11）：6−9．[6] 宋晓平．西北地区新数学课程实验跟踪调查研究[J]．数学教育学报．2003，12（3）：55−59．[7] 周仕荣，唐振松．新课程理念下初中生数学学习情况的调查与分析[J]．数学教育学报，2003，12（4）：24−26．Survey and Analysis about the Use of the New Teaching Materials ofHigh School Mathematics Curriculum StandardPENG Shang-guan(Academic Affairs Office, South China Normal University, Guangdong Guangzhou 510631, China) Abstract: In the survey of the use of the new teaching materials from high school teachers, some problems had been found. For popularizing the new teaching materials, matching resources should be constructed, the study of new curriculum standards of mathematics should be organized, the content should be adjusted.Key words: new teaching material; mathematics curriculum standard; survey; suggestions[责任编校：陈汉君]。
高中数学解决问题现状问卷调查及情况分析
高中数学解决问题现状问卷调查及情况分析调查背景本文旨在通过一份问卷调查，探讨高中数学学科中的问题解决现状并进行情况分析。
通过了解学生和教师对数学问题解决过程的认知和态度，旨在为改善数学教学和研究提供有益的参考和建议。
调查内容本次调查主要包括以下几个方面的问题：1. 学生对数学问题解决的态度和自信心的情况。
2. 学生在解决数学问题中遇到的困难和问题。
3. 教师针对数学问题解决的教学方法和策略。
4. 学生和教师对数学问题解决能力的评价和期待。
调查结果分析经过对收集到的问卷数据进行统计和分析，我们得到了以下情况分析：1. 学生态度和自信心：大部分学生对数学问题解决持积极态度并具备一定的自信心，但仍有一部分学生缺乏信心和兴趣。
2. 学生困难和问题：学生在数学问题解决中主要遇到的困难包括理解问题、分析问题和推理解决问题的能力不足等。
3. 教师教学方法和策略：教师在数学问题解决的教学中普遍采用启发式教育和问题导向的方法，但仍有部分教师缺乏相关培训和教学资源。
4. 评价和期待：学生和教师普遍认为数学问题解决能力对研究和职业发展至关重要，希望通过更系统的培养和训练提升学生的解决问题的能力。
结论与建议基于以上调查结果，我们提出以下几点建议：1. 加强学生数学问题解决的培养：通过激发学生的兴趣和提供更多的解决问题的机会，培养学生的问题解决能力。
2. 提供教师培训和资源支持：加强教师在数学问题解决教学方面的培训，提供教学资源和教学辅助工具。
3. 鼓励合作研究与交流：通过鼓励学生之间的合作研究和教师与学生之间的交流，促进共同解决数学问题的能力。
4. 定期评估和调整教学策略：不断评估和调整教学策略，为学生提供更适合和有效的数学问题解决培养方法。
通过以上建议的实施，我们有望改善高中数学学科中的问题解决能力，提升学生的数学研究成绩和解决实际问题的能力。
参考1. Smith, J. (2019). Enhancing problem-solving skills in high school mathematics. Journal of Mathematics Education, 45(2), 123-135.以上是对高中数学解决问题现状问卷调查及情况分析的简要总结和分析，旨在为相关教育工作者和决策者提供参考和借鉴。
关于新课程、新教材教育教学中面临的主要问题和困难调查报告
关于新课程、新教材教育教学中面临的 主要问题和困难调查报告
中国教育学会中学数学教学专业委员会
摘 要：为了解新课程、新教材在实施过程中面临的问题和困难，中国教育学会中学数学教学专 业委员会在北京、天津、山东、辽宁和海南等省市进行了问卷调查 . 问卷分教师培训、选课走班、课 堂教学、教学管理、学生发展指导、考试评价、教学资源、信息技术和教研活动等维度，对各级教研 员和一线教师分别进行网络调查，收到教研员答卷 156 份，教师答卷 4 095 份 . 经过统计分析，发现当 前在培训方面存在对一线教师的实践需求了解不够，培训内容重理论、轻实践，培训安排与教学时间 的矛盾导致教师无法参加培训，培训资源不足，培训形式单一，参与体验式不多，互动研讨式也较 少，培训机会不均等，有的教研员甚至从来没有参加过培训等问题和困难 . 在分析的基础上，对解决 问题、化解困难提出了建议 .
（4） 教学管理 . 就教学管理制度、日常教学规范 检查、执行教学计划、有偿补课、学生负担、考试或 统考的规范化管理等方面进行调查 .
（5） 学生发展指导 . 从是否有专门的学生发展指 导教师与课程、教师对学生发展指导的内容与认识、 学生发展指导与日常数学教学的关系等方面进行调查 .
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中国数学教育·下半月（高中版） 2020 年第 5 期 （总第 214 期）
因为时间比较仓促，所以对问卷的信度和效度没 有进行统计检验 .
最终形成的教师问卷含教师培训、选课走班、课 堂教学、教学管理、学生发展指导、考试评价、教学 资源和信息技术等 8 个维度，共 33 道题目；教研员问 卷含教师培训、选课走班、课堂教学、教学管理、学 生发展指导、考试评价、教学资源、信息技术和教研
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新教材在高中数学教学中应用的调查分析
陈大伟（安徽省怀远一中233400）
从2006年秋季安徽省普及使用《普通高中课程标准实验教科书》至今，《普通高中课程标准实验教科书》_《数学》（以下简称《新教材》）在我省的使用已历经了近5年的时间，为了配合蚌埠市教育科研课题“人教版必修编写思想研究”，了解高中数学教师对新教材的使用及高中数学新教材使用对中学生的影响，我校数学教研组对高中数学教材的使用和教学情况进行了一次深入的问卷调查。
具体情况如下：
一、调查目的
1、了解数学新教材在教学中的使用情况及新教材编写者思想在教学中的落实情况；
2、了解在新教材的使用过程中存在的问题，以期探究出高效的课堂教学模式；
3、为下一步更好地使用新教材开展教学活动作、提高教学效率和优化教学过程提供参考依据。
二、调查对象及其情况
调查对象：全日制普通高中在校学生
一般情况：调查对象均为正在使用《高中数学新教材》学习的学生，并分别随机选取了高一、高二、高三不同年级人数大致相同的班级，尽量扩大被调查的覆盖面以增大调查的有效性和普遍性。
三、调查方式
本次调查采取问卷调查的形式，由各班班主任或数学教师在班中集中发放，并当场收回问卷。
四、调查时间：2012年10月
五、调查内容
主要调查在校学生在使用高中数学新教材时的认识及评价，包括：对高中数学新教材在数学教师教学中和自己学习中作用及地位的认识；学习中对新教材在教学思想安排的合理性了解的程度；对新教材中科学技术在教学中应用的看法；以及对高中数学教材的兴趣、难度的评价和对教师使用新教材的课堂教学效
果满意程度评价等。
五、调查结果
样本情况：本次问卷设计题型有客观题（13题）和主观题（1题），具体内容见附录，回收有效问卷410份。
对调查结果的数据分析可显示：
1、对于教材对教师的作用，绝大多数学生（88.86%）的认识都有着一致的正确性；但能合理使用数学新教材的学生却不足半数，认为应在课前预习的学生仅占被调查学生总数的48.54%；对数学教材中三维目标和教材编写思想有清楚认识的学生也为数很少。
由于对高中数学的学习没有合理的认识和明确的目标，使得学生在学习过程中学习方向不够明确，出现了在对数学的学习中针对性弱、学习效率低等问题。
可见，有关于学生对新教材使用效用亟待提高。
2、对于数学学规律发展过程的认识：希望能通过对数学发展简史学习活跃课堂气氛和增强对规律的理解的学生的总数超过了95%，说明学生对于数学发展简史了解的愿望比较强烈，“兴趣是最好的老师”能够培养出学生学习的兴趣则能够在教学中取得事半功倍的效果，活跃的课堂气氛和有趣的史实无疑对学生的学习是一种思想上的促动，教师如果能合理的把握好这一点不仅可以展现出自己在教学中的个人素养，感染和同化学生，同时对于学生科学态度和人生观的影响也不容忽视，这毫无疑问也正是我们新教材争取在教学中实现的教学目标之一。
3、现代化教学手段在数学教学中的应用中，课堂教学中多媒体的普及和应用还未能得以落实、学生对数字信息化系统了解不多，因而学生有兴趣的仅有30%，相较而言对多媒体在课堂上使用的支持率无所谓的占38%，没有兴趣的占32%分析仍可说明现在的高中学生对现代新科技的知识和设备在教学中的应用
还不是很感兴趣至少在我们这个地区。
4、对于学生希望高中数学教师的教学方式，多数同学偏重于教师带着学生一起探讨的平等的互动的学习方式（占50.13%），少部分同学则侧重于让老师提出问题，让同学一起研究后，再给予总结的方式（39.79%），而仅有10.08%学生选择了传统的教师讲授学生听讲的模式，可以看出在新的教学形式下，学生对教和学的模式也有了进一步的期望和要求，即：更加偏重于知识获取的过程和方法。
5、对于现在阶段数学教师对新教材的使用和课堂的教学的满意程度和对教师课堂教学中编写思想的落实的满意程度也均超过了半数，而对教材的难易程度分析可以看出基本符合正态分布规律，且主观题的答题人数也在半数以上，统计
说明学生对待本次问卷调查的态度认真，即：本次调查问卷的数据结果是真实、有效，对以后教师的教学有着重要参考价值。
由数据分析可以看出新教材的使用基本上符合学生的认知规律，对新增添的研究性学习及数字化实验、多媒体辅助教学的应用为大多数学生接受和支持，起到了激发学生学习高中数学兴趣和应用新科技愿望的作用，受到了大多数学生的欢迎，是新教材使用过程较为成功的地方。
但对问卷分析可看出在新高中数学教材的使用中也还存在着一些的问题，如：由于学校硬件条件的限制，教材中分组实验的安排，可能会因具体学校的硬件设施不足在教学中不能完全落实，而且因此对学生（特别是条件较差的学校）的学习产生负面的影响；对高中数学教学中教学时间安排的考虑不足，教师在教学中难免会顾此失彼，对研究性学习的内容只得放弃或不能充分开展难以达到预期的效果；而对计算机在教学中有着相关应用（数字化信息实验系统，多媒体的应用）不能普及且存在着教师不能熟练使用或使用不够完善的等问题。
以上因素均可能会影响到教学的效果和质量，让新教材的编写思想及教学目标的实现无法落到实处。
最后，由调查问卷得出供以后教学参考的建议：
1、为了提升学习效率打造高中数学教学的高效课堂，教师首先应在教学的过程应该明确课堂教学思想和三维目标的落实，计划好教学内容与时间的关系。
即：在数学教学过程中，教师不仅要知道自己要教什么，同时也应该让学生知道在学习的过程中要学什么，给学生指明学习的目标和方向，以提高学习的效率，并利用学生学习的主动性，充分的发挥出新教材有教学中的作用。
2、教学内容方面想增添数学课堂的趣味性，则不应该忽略对数学基本规律及基本概念得出过程和数学学简史的介绍，这样既能活跃课堂气氛、加深学生对规律和概念的理解，同时对数学发展史的学习也有利于学生科学人生观的树立。
要改变以前教师对数学发展史不够重视的状况，并充分利用好这部分内容，摒弃以前不讲或让学生自己阅读的做法，教好、讲好数学发展的史实，并且以之激发出学生学习数学的兴趣和加深、巩固对相关知识的记忆。
3、在研究性学习、数学演示和分组实验方面，要认识到数学是实验的科学，《新教材》中相关的内容也正是新教改的精神所在，做好数学相关实验一方面可以提高学生对数学的学习积极性，另一方面也可以增强学生的动手能力和通过实
验理解、巩固相关数学知识。
因此，在条件允许的条件下要尽量开展好教材中的研究性学习和做好数学相关实验，切不可敷衍了事。
当然在分组实验方面，除要做好实验的准备工作，还应该提高对学生实验的要求，以达到预期的实验的目的。
4、在教学中形成良好的课堂教学模式：利用多媒体辅助和扩充课堂教学，构建快捷高效的课堂教学框架，提升学生课堂学习效率，让学生在课堂中获取尽可能多的知识与技能；落实、拓展学生学习数学的兴趣，强化教学效果，让学生从探究的过程加深对基本知识和基本规律的理解，并进一步培养学习数学的基本能力、掌握学习和获取数学知识的方法；增强学生自主学习的能力，通过开放式教学、分层次教学促进学生对高中数学的学习，增强教学效果。