苏教版选修语文选修高一选修《简笔与繁笔》素材 作者周先慎简介
简笔与繁笔
讨论:
二.
“文章的
思维 繁简不以多寡
拓展 论。”那么该
以什么论呢？
(意思、中心、思想、 感情 、心理等)
文章提出 判别繁简的标 准是“无可削” “不得减”,那 么, 又根据什 么来判别字 、 句“有可削” 和“不得减”
刘勰的“三准”
第一步，根据情理来决定体制； 第二步，根据内容来选择事例； 第三步，选择文辞来显出要义。
对比：见6段最后两句。
比喻：见6段最后两句。
阅读第2段，概括简笔用的好的例 子，并思考它为什么好。
武松打虎： “破落” 点染出大虫出没、人迹罕到景象； “回头看这日色时，渐渐地坠下去
了。” 令人毛骨悚然。 “林教头风雪山神庙”： “那雪正下得紧。” 一个“紧”字，境界全出，富有神韵。
第5段：做到繁简适当的方法。 第6段：现今，创作上有一种长的趋向及其原因。 第7段：提倡简练为文
由此可知，本文的结构是怎样的？
分为两个部分 一（1—5）简笔与繁笔，各得其宜，各
尽其妙。这部分又可以分为三层。第一 层（1）提出论点：简笔与繁笔，各得 其宜，各尽其妙。第二层（2—4）举例 论证论点。第三层（5）做到繁简适当 的方法。 二（6—7）重议文章繁简得失这个老题 目，提倡简练为文的原因。
判别文章简不简练 有什么标准没有?
怎样才能做到简练?
简笔
言言简简意 意赅 赅
文字少
言简意少
繁笔
言简意赅（gāi）
话不多，但意思都 有了。形容说话写文章 简明扼要。
拖 沓 （ tà ） 累 赘 （ zhuì ） ： 本 文 形 容
文字拖拉，不爽利，不简 洁。
简笔
繁笔
言简意赅
（简练）
言简意少
简笔与繁笔周先慎《简笔与繁笔》作者谈写作体会
简笔与繁笔周先慎《简笔与繁笔》作者谈写作体会《简笔与繁笔》作者谈写作体会这是一篇文艺随笔．随笔这种文章形式，要求论题集中，短小精悍，生动活泼。
作者必须对所论对象有较深的体会，下笔时才能既挥洒自如，又不失于松散枝蔓。
我讲的不过是许多人已经讲过的一个朴素的道理：写文章要繁简得当，各得其宜，各尽其妙。
但是，老题目、老观点，写来还多少能给人一点启发，使人感到有一点新的意趣，其原因就在于文章中有我的体会在。
这篇文章有三个特点可以提出来说一说，每一点都跟笔者的切身体会有关。
第一是用例比较典型、生动。
任何一篇文章都不能只是空洞地讲些大道理，而必须运用典型的材料加以分析^p ，才能有较强的说服力。
随笔一体尤其如此。
文章在第一段里提出总的论点，并作了简括的分析^p ，接着第二、三、四段便举例加以论证。
第二段是分析^p 用简笔用得好的例子，第三、四两段是分析^p 用繁笔用得好的例子。
例证的安排也注意到有一定的层次。
简笔用了三个例子，第三例是简到不能再简，着一字而出境界、传神韵。
繁笔用了两个例子，第二例是繁到近于“哆嗦”，却收到了以繁胜简的效果。
例子选得好，又加排列有序，在论证上就能以少胜多，并没有费多大的力气就使文章的论点鲜明突出，给读者留下较深刻的印象。
那么，这些典型的例子是怎么选取出来的呢？这就跟阅读有关了。
这些例子都是我平日读书时所积累，而不是执笔写作时现去找来的。
我曾经在教学中选用和分析^p 过这些例子（当然不一定都从繁简的角度），对它们艺术上的精妙之处是深有体会的。
简言之，这篇短文的论点，不从前人的陈说中来，不取自刘杯的《文心雕龙》，也不取之顾炎武的《日知录》，而是由当前创作中趋长之弊的触发，又和优秀作品中这些典型生动的例子的对比里概括出来的。
尽管文章的论点跟前人的相近或相同，但因为有属于自己的独特感受作基础，文章就多少具有了从新的土壤中生发出来的新意。
先提出‘种观点，然后去寻找例证，这是一种方法；从许多例证中分析^p 、归纳、提炼出观点，使观点材料不亩分割地融合为一体，这又是一种方法。
2018-2019学年苏教语文必修3(江苏专版)学案：第一专题 第4课 简笔与繁笔 含解析
当李白醉卧于华清池的台阶，当世俗的荣耀、帝王的恩宠将他包围，他陶醉过。然而 他明白，这不是他的选择。于是乎，大呼“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”，他毅 然迈出了官场，走向了自由，从此放白鹿于青崖之间，煮酒作诗，中国文化里一颗明珠冉 冉升起。正确取舍，让李白找到了属于自己的自由，更让中国文化的天空多了一颗耀眼的 明星。
(6)《鸿门宴》是汉代传(zhuàn)记而不是唐代传(chuán)奇。
(二)写准字形
1.Error!
2.Error!
3.Error!
4.Error!
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ5.Error!
6.Error!
(三)用准词语
Ⅰ.明确词义
1．繁冗拖沓：(文章)繁琐冗长，拖拉，不爽利。冗，繁琐；沓，多，重复。
2．言简意赅：言语简明而意思完备。赅，完备，全。
2．第一段提出的“简”“繁”的好处分别是什么？
“简”
；
“繁”
。
明确：言简意赅，凝练，厚重 描摹物态，求其穷形尽相，刻画心理，能使细致入微
3．第二段运用了什么方法？论证了作者的什么观点？
答：
明确：例证法。以《武松打虎》和《林教头风雪山神庙》为例，论证了用笔极为俭省，
却各得其宜，各尽其妙。
4．作者为证明简笔用得好，选用百万言长篇《水浒》中的实例，为证明繁笔用得好，
①由于高度很低，强大的飞机尾气流把地面上的落叶吹得纷纷扬扬，遮
即境 活用
天蔽日。 ②最近“单独二胎”政策一出，街头巷尾人们都在谈论此事，很快弄得沸沸 扬扬。
③对他来说，世界杯起着标记时间的作用，提起来，他能洋洋洒洒讲上一天。
第一步Error!快读课文·明大意 通读全文，尽量用原文词语归纳全文要点。 (1)对于写作，以前的文章家的观点是 (2)作者对写作的看法是 (3)文章繁简的标准是 (4)当今创作存在着的问题是 (5)解决现今创作上存在的问题的方法是 (6)作者的主张是 明确：(1)提倡简练，而列繁冗拖沓为病忌 (2)文章的繁简不可单以文字的多寡论 (3) 句有可削，字不得减 (4)有一种长的趋向，简而淡，繁而冗，往往两病兼具 (5)提炼生活， 洗练语言 (6)简练为文
答案简笔与繁笔
相关链接
1.作者简介 周先慎，生于1935年，四川崇州人，中国现代学者。北 京大学中文系教授，博士生导师。著有《聊斋志异评赏 大成》(合著)、《走进〈聊斋志异〉的艺术世界》，论文 有《论〈聊斋志异〉清官作品的思想基础》《〈聊斋志 异〉继承与总结》《奇异世界的现实人生》等。
2.背景展示 粉碎“四人帮”后，特别是党的十一届三中全会以后，文艺界、出版界一 片春光，期刊和书籍如雨后春笋，呈现出前所未有的繁荣景象，尤其是小 说，产生了许多扣动读者心弦、影响广泛的作品。《人到中年》《乔厂长 上任记》《高山下的花环》即是典型的例子。但繁荣中也存在着一些问题， 其中比较突出的是：长篇小说出得很多，但真正成功的却很少，许多作品 只者是因“现今，创作上有一种长的趋向”而写作本文的，但作 者并未简单地从现象上看问题，而是透过现象看到“简而淡，繁而冗，
势盛大。 (6)字斟句酌： 对每一字、每一句都仔细推敲，形容说话或写作的态度
慎重。
答案
品读感悟
1.这篇文艺短论的中心论点是什么？ 答案 简笔与繁笔，各得其宜，各尽其妙。 2.提出中心论点前，写了哪些内容？这些内容与中心论点有什么关系？ 答案 提出论点以前，作者分别说明了“繁”“简”二者可能具有的两种 情况。阐述了“繁”“简”二者的关系，写作时既要“有时用简”，也要 “有时使繁”，用简使繁都要各得其宜，各尽其妙。通过前面的辩证分析， 然后水到渠成，提出文章的中心论点。
简，故简为文章尽境。
——刘大櫆
(3)好绳要长，好话要短。
——俄罗斯谚语
(4)一字不可易，易则损文笔。
——荷马
(5)你讲得越多，人们记得越少。
——德国谚语
(6)简洁是智慧的灵魂，冗长是肤浅的藻饰。
——莎士比亚
简笔与繁笔
鲁迅《祝福》中，祥林嫂再三跟人讲起阿毛被狼叼走的事。
孩子在土里洗澡， 爸爸在土里流汗， 爷爷在土里埋葬。
臧克家《三代人》
二十六条大汉穿白麻衣，系白布带，赤脚 穿草鞋，把一口闪亮的黑漆棺材拍到院子里， 立刻后退一步步向后退．连退一百五十六步， 退出大门。 然后大门立刻关上。 后院中又有三十六条大汉以碎步奔出， 抬起了这口棺材，抬回后院。 后院中还有后院。 后院的后院还有后院。 最深最后的一重院落里，庭院已深琛， 深如墨。
描摹物态，穷形尽相
刻画心理，细致入微
繁笔
滥用笔墨 啰嗦 文章的繁简又不可单以文字的多寡论。
简笔与繁笔，各得其宜，各尽其妙。
用联合短语作题目的文章一般如何安排文章思路呢？
一般先阐释其含义，然后阐释二者的辨证关系。
关系
简文 笔章 与的 繁繁 笔简 ，又 各不 得可 其单 宜以 ，文 各字 尽的 其多 妙寡 。论 。
文章的总体思路
起点 前人主张 —— 提倡简练，反对繁冗拖沓 补充观点 —— 简笔与繁笔，各得其宜，各尽其妙 概述文学大师们的简笔与繁笔 事例证明 —— 简笔范例 具体论述 繁笔范例 简练的标准和途径 —— 提炼生活 洗练语言 提 出 问 题 分 析 问 题
现今创作上的问题： 简淡、繁冗
终点 提出主张 —— 正确提倡简练为文
举例
出处
效果
标准
做法
② 惜墨如金 “破 言简意赅 落”、 “坠”、 “紧” 古代 长篇小说 ③ 《水浒传》 不避其繁 三拳
穷形尽相
提炼
字 不 得 减 ， 乃 知 其 密
句 有 可 削 ， 足 见 其 疏
④ 急等
现代 短篇小说 《社戏》
来 自 生 活 ， 发 诸 真 情
苏教版高中语文必修三 第1专题 《简笔与繁笔》参考课件2
前人主张
补充观点
例证
简练途径和 方法 现今创作上 的问题
提出主张
课文总体思路
提倡简练 反对繁冗拖沓
简笔繁笔要 一分为二 简笔范例 繁笔范例 句有可削，字不得减 来自生活，发诸真情
简淡，繁冗
提倡简练
观点 论证 结论
思维拓展:
“字去而意留，辞殊而意显
”
简练
“字删而意阙, 辞敷而言重” 繁冗
思维拓展:
胸开阔了许多，满身倦怠也无影无踪了。
段落修改：
离毕业考试不到半年时间了，我逐渐
越来越感到时间不够用，一心只想多读点书。 只有好好学学习习，，才才能能取取得得好好成成绩绩。。今天是周 末，一一个个令令人人难难忘忘而而又又不不可可多多得得的的周周末，末，我 带着一身疲倦回家，捧着一本作文书在田埂 上看起来。也许是太疲劳的缘故，书上的铅 字显得格外刺眼。我无法再看下去了。只见 一片片麦田如张巨大的绿毯，一阵风吹过， 麦田晃动起来，送来一缕缕泥土的怪味。我
简笔与繁笔
简笔与繁笔 周先慎
一. 整体 把握 课文
内容
思考:
什么是简笔?什么是繁 笔?作者针对简笔和繁笔提 出了什么观点?
判别文章简不简练有什 么标准没有?怎样才能做到 简练?
简笔
言言简简意意赅赅
文字少
言简意少
繁笔
言简意赅（gāi）
话不多，但意思都有 了。形容说话写文章简明 扼要。
“我真傻，真的，”她开首说。 “是的，你是单知道雪天野兽在深 山里没有食吃，才会到村里来的。”他
们立即打断她的话，走开去了。
三. 迁移 训练
一.判别下 列句子是否 简练。
下列句子是否简练，请判别。
1、那夹夹江江两两岸岸 连绵起伏 的高山，有的耸峙云霄，有的 横枕江面；有的像虎豹迎面扑 来，似已躲闪不及；有的像天 女腾空飞起，仿佛转瞬即逝。
2017-2018学年高中语文 1.2.2简笔与繁笔(自读)课件 苏教版必修3
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知识梳理
2.写汉字
词语 言简意 gāi 惊 hài hái 骨 zhàn 放 积 diàn
易错字 赅 骇 骸 绽 淀
词语 pì如 shì言 quán 头 juàn 念 téng 写
易错字 譬 誓 拳 眷 誊
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知识梳理
3.解词义 (1)穷形尽相:原指描写刻画十分细致生动,现也用来指丑态毕露。 (2)惜墨如金:形容写字、绘画、做文章下笔非常慎重,力求精练。 (3)洋洋洒洒:①形容文章或谈话丰富,连续不断。②形容规模或 气势盛大。 (4)纷纷扬扬:(雪、花、叶等)飘洒得多而杂乱。 (5)言简意赅:言语简明而意思完备。赅:完备、全。
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知识梳理
1.注字音
加点字
读音
繁冗．
描摹．
罕．见
绛．
刘勰．Biblioteka 累赘．传传．神 传．记
rǒng mó hǎn jiànɡ xié zhui chuán zhuàn
加点字
拖沓．
汩．汩
坠．马
钟磬．
斟．酌．
靠拢．
创
创．作 创．伤
读音 tà gǔ zhuì qìnɡ zhēn zhuó lǒnɡ chuàng chuāng
问题导思 多维探究
1.怎样理解“简笔”“繁笔”及其二者的辩证关系? 提示“简笔”即写得简约,用语简洁扼要;“繁笔”,即写得详尽,写得 充分。简笔与繁笔主要是从内容和语言表达上讲的:当简则简,当 繁则繁,“简而淡,繁而冗”都不好。 文章繁简与文字多寡有关,但又不能单以文字的多寡论。并非 “言简”一律都好,关键要看“意赅”还是“意少”。“字面上的简”与“精 练”、“艺术表现上的繁笔”与“啰唆”有严格的界限。
问题导思 多维探究
苏教版高中语文必修三 第1专题 《简笔与繁笔》参考课件2
只有好好学学习习，，才才能能取取得得好好成成绩绩。。今天是周
末，一一个个令令人人难难忘忘而而又又不不可可多多得得的的周末周，末，我
带着一身疲倦回家，捧着一本作文书在田埂
上看起来。也许是太疲劳的缘故，书上的铅
字显得格外刺眼。我无法再看下去了。只见
简练
提练
提炼
句有可削
字不得减
rǒng
繁冗拖沓
( 繁琐 )
（提炼生活 提炼语言）
精选教育课件
11
整体 把握
课文的基本观点:
一.提倡简练,不能简单化,不能 笼统的肯定简笔,笼统的否定繁 笔。
二.简练的标准是“句无可削, 字不得减”,没有水分。
三.提倡简练,克服简而淡,繁而
冗的毛病,应从提练生活和提练
语言两方面去努力。 小 结
简笔与繁笔
精选教育课件
1
简笔与繁育课件
3
精选教育课件
4
精选教育课件
5
精选教育课件
6
精选教育课件
7
一. 整体 把握 课文
内容
思考:
什么是简笔?什么是繁 笔?作者针对简笔和繁笔提 出了什么观点?
判别文章简不简练有什 么标准没有?怎样才能做到 简练?
精选教育课件
们立即打断她的话，走开去了。
精选教育课件
22
三. 迁移 训练
一.判别下 列句子是否 简练。
精选教育课件
23
下列句子是否简练，请判别。
1、那夹夹江江两两岸岸 连绵起伏 的高山，有的耸峙云霄，有的 横枕江面；有的像虎豹迎面扑 来，似已躲闪不及；有的像天 女腾空飞起，仿佛转瞬即逝。
精选教育课件
24
下列句子是否简明，请判别。
简笔与繁笔
3.文学常识
文艺随笔具有篇幅短小、议论集中、行文自由、语言精辟、充满辩证法的 特点。文艺随笔,又称文艺短评,是文艺评论中的一种,其特点是一事一议, 篇幅短小;既发议论又写感受,行文自由,语言精辟,议论形象化。 如本文,题目是联合短语,表明议论的中心是简笔与繁笔的辩证关系。但文 章在立论上又是有所侧重。在阐明“简笔与繁笔,各得其宜,各尽其妙”之 后,作者针对当前文学创作偏长的趋向,许多作品“写得过长”的现实,又特 别强调要提倡“简练为文”,反对“繁冗拖沓”的不良文风。因此,这篇评 论又有很强的针对性,很有现实意义。
高考小贴士
高考所考查的论述类文章,常常是指有关政治、经济、教育、语言文化、 文艺、历史、法律、美学等学科的文章,涉及此要求的一共有六个考点, 两个能力层级。“理解文中重要概念的含义”和“理解文中重要句子的 含意”这两个能力层级为B级,属“理解的范畴”。“筛选并整合文中的 信息”“分析文章结构,把握文章思路”“归纳内容要点,概括中心思 想”“分析概括作者在文中的观点态度”这四个考点的能力层级为C,属 于“分析综合”的范畴。在上述的考点上,作为课改区的考查,词句的理 解,信息的筛选是重点和热点。
老有所学、老有所为、老有所乐,老人正是在越来越多地促动社会和谐、增
进经济发展中,不断提升人生的意义、培厚生活的质量。
,我国是老年人口数量最多、老龄化速度最快的国家,而且老
龄化的进程与新型工业化、信息化、城镇化、农业现代化
。这
种情况下,更应树立和培育积极老龄观,以积极的态度、积极的政策、积极
的行动应对人口老龄化,才能做好老龄事业,挖掘人口老龄化背景下经济社
二、基础积累 1.字音辨识
拖沓．( ) 言简意赅．( ) 汩．汩．(
)
磬．( )
简笔与繁笔
第一段
第一层（1-3）肯定前人主张，指出观点“文章繁 简不可单以文字的多寡论”。 第二层（4-9）分析真正意义“简笔”与“繁笔”。 第三层（10）得出结论“简笔与繁笔，应各得其宜， 各尽其妙”。 作者运用辩证的观点进行分析说理，分析“简”的 两种情况：“言简意赅”和“言简意少”；分析 “繁”的两种情况：“繁冗拖沓为作文病忌”和 “非繁不足以达其妙处”。根据“繁”、“简”的 两面性，水到渠成地提出“简笔与繁笔，各得其宜， 各尽其妙”这一辩证的观点。这样的辩证分析，避 免了片面性和绝对化。
解决 问题
在我家的后院，可以看见墙外有两株树，一株
是枣树，还有一株也是枣树。——鲁迅《秋夜》 该句用繁笔之法，写尽单调的情境，孤寂的心 情。该句也可以浓缩为“我家的后园墙外有两 枣树”。虽说言简，但意少，且有平淡淡薄之 嫌。 女人的手指震动了一下。——孙犁《荷花淀》 “震动”一词，可谓惜墨如金，但足以透视人物 内心复杂而激烈的情感活动。因为“手指”的 “震动”正是“心灵”“震动”的折射——一 时间，多少复杂的情感涌上心头：几年的夫妻 恩爱；可能的不测风云；可恨的鬼子；可爱的 家乡。
向”而发表议论，并由此提出“文章的繁简 不可单以文字的多寡论，只要能达意，简笔 与繁笔各得其宜，各尽其妙”的主张。
（1）对于写作，以前的文章家的观点是 _______________________________________________。 提倡简练，而列繁冗拖沓为作文病疾 文章的繁简不可单以文字的多寡论 （2）作者对写作的看法_____________________________。 句无可削，字不得减 （3）文章繁简的标准是___________________________。
简笔与繁笔
《简笔与繁笔》_高级中学语文教案.doc
《简笔与繁笔》_高中语文教案一、教学目的:1.明确文章繁简应该“各得其宜，各尽其妙”，提倡简练为文。
2.学习本文用辩证的观点、典型的事例和简练生动的语言论述问题的方法。
二、教学重点、难点:1.重点:文章的第一段。
2.难点:本篇分析问题的辩证观点。
三、教学时数:课外自读课文一课时四、教学步骤:预习题:通读全文，在下列表格中填入相应的内容。
櫧泚┌───────┬─────────────────────────────┐│本文的中心论点││├───────┴────┬──────────────┬─────────┤│文章列举的事例、引用的话│事例和话分别说明的作者的观点│事例和话各占的篇幅│├────────────┼──────────────┼─────────┤││││├────────────┼──────────────┼─────────┤││││├────────────┼──────────────┼─────────┤││││└────────────┴──────────────┴─────────┘櫪洈字词正音:冗rǒng多余的沓tà多而重复赅gāi完备，全汩gǔAA式，•水崐流动的样子勰xié协和，多用于人名词语注释:*繁冗拖沓:拖沓，形容拖拖拉拉，不爽利。
繁，复杂，冗，指多余无用的崐文字。
*穷形尽相:本文指文学作品描绘十分细腻，形容极其生动。
穷:尽致。
*细致入微:精细周密。
*惜墨如金:原指作画时用墨先淡后浓，后指写字、作画、作文不轻易下笔，崐力求精练。
*用墨如泼:写文章在特定的环境、条件、气氛之下，需要用繁笔，详细描崐述。
*汩汩滔滔:本文形容用的笔墨多，像水一样连绵不断地流出。
汩汩:水流崐的样子(或声音)滔:充满。
滔滔:⑴大水漫流；⑵连绵不断。
*洋洋洒洒:形容文章篇幅很长。
洋洋:盛大，众多。
洒洒:连绵不断。
*纷纷扬扬:纷纷:众多，杂乱；扬扬:在空中飘动。
高一语文 周先慎《简笔与繁笔》
繁笔呢，似乎有些不喜宁静，总爱把什么 东西都大力渲染一番。好象是活力无限的少女 ，大有要炫耀一番的派头。似乎那种无尽的热 情与活力不经释放会把人憋出病来一样。让人 体味到一种直接生动的痛快淋漓。 繁笔精雕细刻的每一笔都是不可缺少的。 好象面前是一个硕大的植物园，虽然几乎每类 植物都是一水的绿色，但细看其中的每一株就 会沉得它们各具风情，缺少了谁，都是一种无 法弥补的缺憾。 简笔，平淡、含蓄而深沉；繁笔，热烈、 奔放而狂野。但是我们会同时接受这两种笔法 ，就象我们欣赏少妇的同时也喜欢少女一样。
五、逻辑训练（三）：才女和主妇 有这样一首写才女变主妇的小诗： 琴棋书画诗酒花，当年件件不离它； 而今般般皆交付，柴米油盐酱醋茶。 对于这一变化，有人非常痛心，认为一位 清高优雅的女子，最后一头扎进厨房成为世俗 之人，如同白天鹅落地化作家鸭，真是人生的 悲剧。 但也有人说，从不食人间烟火的才女变为踏 踏实实的主妇，这一变化值得肯定！
审题： 1、人生轨迹有直线和曲线。 2、直线特点：效率、成功、平坦 曲线特点：失败、挫折、曲折 3、曲线“美” 将“曲”线拉“直”
1.材料作文：观点从材料中来。 2.材料涉及的话题很明显：对人生的直线与曲线的 看法。 3.关系型的核心话题，两者都需涉及。 4.可以有所选择侧重，但另一方面不能完全抛开。
2、我准备写什么(态度明确)： 1、肯定 2、否定 3、辩证看待
3、主旨： ①踏踏实实的优点（价值意义） 每个人都离不开现实（辩证看待） ②清高优雅的优点（价值意义） 精神追求更重要（辩证看待） ③既要踏踏实实，又要清高优雅（本身即辩证）
拟题： 先入得厨房，后出得厅堂 “琴棋书画”高境界 落地的“家鸭”更美丽 ★材料作文牢记三句话：
简笔与繁笔
周先慎
一、检查预习：
简笔与繁笔
简笔与繁笔【背景资料】1、作者简介周先慎（1935—），北京大学中文系教授，博士生导师。
著有《聊斋志异评赏大成》（合著）、《走进<聊斋志异>的艺术世界》，论文有《论<聊斋志异>清官作品的思想基础》、《<聊斋志异>继承与总结》、《奇异世界的现实人生》等。
2、文艺随笔，又称文艺短评，是文艺评论的一种，其特点是一事一议，篇幅短小；既发议论又写感受，行文自由，语言精辟，议论形象化。
【重点难点】1、从论点的确定和论据的选择来看，本文是怎样围绕中心论点展开论述的？解析：文章的第一段，作者在对比分析中提出论点，明确指出“简笔”与“繁笔”的关系，应当是“各得其宜、各尽其妙”。
论证中心论点，列举了《水浒传》中《武松打虎》、《林教头风雪山神庙》、《鲁提辖拳打镇关西》和鲁迅《社戏》中的典型例子为论据，生动有力地论证了“繁”“简”、“各得其宜”的“宜”，“各尽其妙”的“妙”。
这些例子准确可靠，十分典型。
说明了只要相“宜”，只要能达其“妙”，则应用“惜墨如金”，使繁“用墨如泼”。
文章又精选了刘勰和顾炎武的评论，深入论证了中心论点的正确可信。
可见全文立论精辟科学，引论又精当有力，紧扣了中心论点，进行了层层深入的论证。
2、本文采用了哪些论证方法来阐明观点？解析：本文是运用例证法和引证法来证明观点的。
证法鲜明、准确地论证文章开头所提出的论点。
选取《水浒传》、《社戏》中的典型例子为论据，证明文章应繁简适宜；引证法论述了怎样才能做到繁简得当。
刘勰、顾炎武的评论，都是权威性的，有充分说服力的。
这种引用，起了进一步论说，深化内容的作用。
3、为什么作者在论证观点过程中，先用例证法，后用引证法呢？解析：例证、引证的先后，体现了作者论述问题的层递性和思维的严密性。
论证方法的选择，由文章的内容所决定。
使用论证方法的先后，又根据说理层次要求来安排。
要阐述繁简“各得其宜，各尽其妙”，必须列举生动的实例，才有说服力。
苏教版高中语文必修3《简笔与繁笔》
问题三：
学习了＜＜简笔与繁笔＞＞，你能根据自己的心得 体会判断下列三句，哪句是《史记》原文。
1“尝见草中有虎，射之，没镞，视 之，石也。” 2“以为虎而射之，没镞，既知其为 石，因更复射，终不能入。” 3“见草中石以为虎而射之，中石没 镞，视之，石也。更复射，终不能 入石矣。”
简笔与繁笔
周先慎 执教者： 福建柘荣一中 刘清群
教学目标
一、单元目标： 1、仔细体会语言的奥秘； 2、追Байду номын сангаас美的语言表达。 二、本课目标： 1、筛选信息读文本； 2、探究繁简悟语言。
问题一：
阅读全文，你认为本文写 作的缘起是什么？作者提出解 决问题的措施了吗？这样写出 来的文章价值在哪里？
问题二：
谢谢指导！
高一语文苏教版必修3：第1单元 简笔与繁笔 Word版含答案
简笔与繁笔本课话题——区别对待，灵活变通朗读——课文中的名段看文学大师们的创作，有时用简：惜墨如金，力求数字乃至一字传神。
有时使繁：用墨如泼，汩汩滔滔，虽十、百、千字亦在所不惜。
简笔与繁笔，各得其宜，各尽其妙。
文学大师们的创作给了我们这样的启示：我们在做事、想问题时，要根据事情的不同情况采取不同措施。
文学创作时该长则长，该短就短，要区别对待；我们处理其他问题也要这样，不能一概而论，要具体问题具体分析，不惟本本，不惟权威，灵活掌握，有针对性地解决问题。
链接——生活中的素材“再牛的香水，也抵不过一个韭菜盒子。
”这是流传在网上，形容地铁车厢内吃东西的笑话。
如今，“地铁禁食”又引起了网友们的热议。
据了解，2014年2月北京市出台的“禁止地铁车厢内饮食，并最高可罚款500元”的规定，经过今年5月一次删除条款和一次恢复条款，近日在十四届人大常委会第十三次会议中再次被删除。
大多数网友表示，“地铁禁食”条例不够人性化，国外一些城市，比如伦敦、布拉格都可以吃东西，这并不能代表一个城市文明不文明，而是要各地具体情况具体分析。
背诵——相关名言警句1．一把钥匙开一把锁，到什么山上唱什么歌。
——俗语2．以书为御者，不尽于马之情；以古制今者，不达事之变。
——《战国策》3．变则新，不变则腐；变则活，不变则板。
——李渔4．马克思主义的灵魂，就是具体地分析具体情况。
马列主义、毛泽东思想如果不同实际情况相结合，就没有生命力了。
——邓小平第1步读字音——千言万语总关音一、单音字繁冗．( ) 言简意赅．( ) 描摹．( ) 气氛．( ) 汩汩．( ) 鲜血迸．流( ) 靠拢．( ) 字斟句酌．( ) 毛骨悚．然( ) 【答案】 rǒnɡ ɡāi mó fēn ɡǔ bènɡ lǒnɡ zhuó sǒnɡ二、多音字1．组词辨析法(1)省⎩⎪⎨⎪⎧简省．（ ）省．悟（ ） (2)单⎩⎪⎨⎪⎧单．薄（ ）单．于（ ） (3)落⎩⎪⎨⎪⎧破落．（ ）丢三落．四（ ）落．枕（ ） (4)累⎩⎪⎨⎪⎧累．赘（ ）劳累．（ ）积累．（ ） 【答案】 (1)shěnɡ xǐnɡ (2)dān chán (3)luò là lào (4)léi lèi lěi2．语境辨析法(5)他和．( )她都是讲原则的人，一个擅长和．( )泥盖房子，一个擅长和．( )面做烙饼，是非面前从不和．( )稀泥，也不随便附和．( )别人，更不会在麻将桌上高喊：“我和．( )了。
试论语文课堂建构的简与繁
试论语文课堂建构的简与繁作者：蒋玲玲来源：《作文成功之路·中旬刊》 2016年第11期【摘要】在“减负增效”背景下，语文课堂出现“满”和“赶”的不良现象，对此笔者从课堂目标的精简和简练集中的教学过程两个角度阐述了课堂建构的简与繁，以期从“教什么”和“怎么教”两个角度提高课堂实效。
【关键词】简与繁教学目标教学方法周先慎先生在《简笔与繁笔》中说，“简笔与繁笔，各得其宜，各尽其妙”，又特别提倡“简练为文”，反对“繁冗拖沓”的不良文风。
这篇文艺随笔虽然指向文学创作，但是对目前的语文课堂又何尝不是一个很好的警醒呢！为了追求课堂上所谓的“有效”“落实”，我们经常会走进“求多”“求快”“求新”的沼泽，而结果往往欲速则不达。
有感于周先生此文和教学现实，笔者提出语文课堂的建构也要繁简适当，简练而教。
一、精简的课堂教学目标语言文字是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，相对于其他学科，语文课所承载的信息要丰富得多，复杂得多。
课程标准要求语文课堂应从“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三方面来设置课程目标，这是学科和专业特点决定的。
但由于教师对课程和教材文本的理解把握失当，使得教师在面对具体的课文时无法确定“教什么”，也不清楚“为什么教”，更不知道“怎样教”。
以《简笔与繁笼》为例，有教师设置教学目标为：1．理清文章思路，并让学生掌握理清作者思路的阅读分析方法；2．明确议论文的三要素，掌握选取典型事例及通过对比来突出论点的写作方法；3．领略文章的辩证论述技巧；4．掌握揣摩语言表达效果的方法。
这是一种典型的贪多求全式的预设。
但是课堂时间是有限的，师生在45分钟时间内的教学活动也是有限的，如此导致的教学结果往往是浮光掠影，走马观花，目标或可呈现，但难以达成。
诚然，优秀的文本其教学价值往往是多重的丰厚的，但是教师在确定教学目标时不能求全，应该删繁就简，突出重点，以确保课堂的有效性。
1 .vA课标为纲，由大及小课程标准，就是对学生在经过一段时间的学习后应该知道什么和能做什么的一种界定和表述，它反映的是国家对学生学习结果的期望。
苏教版选修语文选修高一选修简笔与繁笔文章导读
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简笔与繁笔文章导读
本文要点
中心论点：文章的繁简又不可单以文字的多寡论，简笔与繁笔，各得其宜，各尽其妙。
写作目的：提倡简练文字。
写作特色
本文是一篇文艺随笔，写作上很有特色。
具有篇幅短小、议论集中、行文自由、语言精辟、充满辩证法的特点。
文章的题目是联合短语，表明议论的中心是简笔与繁笔的辩证关系。
但文章在立论上又是有所侧重。
在阐明"简笔与繁笔，各得其宜，各尽其妙"之后，作者针对当前文学创作偏长的趋向，许多作品"写得过长"的现实，又特别强调要提倡"简练为文"，反对"繁冗拖沓"的不良文风。
因此，这篇评论又有很强的针对性，对于我们阅读这篇文章也很有现实意义。
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苏教版选修语文选修高一选修《简笔与繁笔》素材 关于文艺随笔
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关于文艺随笔
文艺随笔是一种形式灵活、笔调轻松、富有趣味性的批评样式。
它很注重内容的知识性，它不像规范的论文那样，注重逻辑和理论论证，而是选用富有趣味性的材料作铺垫，从中引出对某种观点和哲理的议论，再与文学领域的有关话题联系起来加以评论。
与此相关，随笔的行文很讲究文采，笔调轻松活泼，亲切随意，深入浅出。
批评家常以生动的述说、形象的描绘和巧妙的比喻创造出富有诗意的境界，寓抽象的道理于具体可感的图画之中，尽量避免枯燥的说理和严谨的论证，增强了文章的可读性和艺术魅力。
现在也有些随笔重在描述对文学的印象、感受，并不注重对知识的阐述，这类文章感情充沛，讲求文采，可读性很强，但学理性相对稍弱。
文艺随笔是一种形式灵活、笔调轻松、富有趣味性的批评样式。
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周先慎简介
周先慎男，1935年12月生，四川成都崇州市人。
1959年毕业于四川大学中文系。
旋即任教干北京大学中文系。
现为北京大学教授，中国古代文学专业博士生导师。
曾先后应邀在德国洪堡大学、泰国朱拉隆功大学、瑞典斯德哥尔摩大学、香港树仁学院等校讲学。
他长期从事宋元明清文学史的教学和研究工作。
主要论著有：《中国文学》、《中国文学史参考资料简编》、《古典小说鉴赏》、《中国四大古典悲剧》等。
他的论著，文笔流畅，论析精细，学风严谨。
他同时还写作散文随笔，八十年代初发表在《人民日报》上的《简笔与繁笔》，被选入高中语文课本。
传记收入《中国当代艺术界名人录》、《中国高等教育专家名典》、《中华人物辞典·当代大文化卷》、《世界名人录》、《中外名人辞典》、英国剑桥国际传记中心《世界知识分子名人录》、美国传记中心《世界杰出人物名录》等大型传记辞典。
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