三年级下册语文同步拓展5翠鸟人教新课标版

《翠鸟》说课稿
单靠“死”记还不行，还得“活”用，姑且称之为“先死后活”吧。

让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来，摒弃那些假话套话空话，写出自己的真情实感，篇幅可长可短，并要求运用积累的成语、名言警句等，定期检查点评，选择优秀篇目在班里朗读或展出。

这样，即巩固了所学的材料，又锻炼了学生的写作能力，同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等，达到“一石多鸟”的效果。

《翠鸟》是一篇讲读课文，作者对翠鸟外形和活动特点作了非常细致的观察，形象生动地描述了翠鸟羽毛艳丽、小巧玲珑的外形和它捕鱼时灵敏、神速的动作，让人产生爱慕之情。

在老翁的启发下，我体会到喜欢翠鸟应该把它当朋友，打消了捉翠鸟饲养的念头。

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根据学生年龄小，知识少，自学能力弱，在课堂上，他们好说、好动、喜欢涂涂画画、思维异常活跃但注意力不够集中，又不善于分配等特点，我进行了如下教学设计:
一、猜一猜，唤起情感
小学生对新鲜的事物充满好奇心，都想去看、去想、去猜……因此，我通过猜谜语的方法导入新课，新颖有趣，学生乐于去品味、去思索。

“一身橄榄绿，嘴尖眼透亮，常伏苇杆上，小鱼命难藏。

”这是一种什么鸟?这样就可以让学生对“翠鸟”有“未见其人，先闻其声”的效果，对翠鸟的外形和动作特点有了初步的认识。

这个通俗易懂的谜
语很多小学生稍一思索都可以猜得出来，每个学生都尝到胜利的喜悦，对课堂充满信心。

二、填一填，感性认识
学生猜出谜语后板书“翠鸟”，在学生意犹未尽之时引导学生自读自悟，用符号标出翠鸟的外形和动作特点。

在兴趣盎然的课堂氛围中，学生的思维异常活跃，他们主动积极地去读去想，再加上在“猜谜语”的过程中他们对翠鸟已有了感性的认识。

因此，小学生可以得心应手地标出或填写“翠鸟的外形和动作特点”:翠鸟头上羽毛是______；背上的羽毛是______；一双______的眼睛；长着一张______ 的嘴。

翠鸟爱______ 着水面______ 飞，一眨眼，又轻轻地______在苇杆上。

如果它一发现小鱼，它就像______一样______过去，______ 起小鱼______着水面一下子飞远了。

三、画一画，加深认识
为了加深巩固学生对翠鸟的认识，真正体会翠鸟的羽毛艳丽和小巧玲珑的外形特点；为了让学生在动手实践的过程中学到知识，掌握技能，培养能力。

我准备了一张“翠鸟”白描图，让学生调好颜色，给课文中的“翠鸟”着色，或先涂在草稿纸上，然后选学生上黑板给“白描图”着色。

学生在猜一猜、填一填的过程中对翠鸟羽毛的颜色已“了如指掌”；在选颜色、调颜色的过程中也就会“胸有成竹”；在涂涂画画的过程中乐于学习，形成技能。

四、演一演，释放情感
前面的几个环节让脑子灵、学习好、画画好的学生独占鳌头，而学习成绩一般、基础相对差一点的学生，虽然也勤于、乐于参与，但毕竟“技不如人”，只好“甘拜下风”。

为了让这些基础稍差的“后进生”也能大显身手，我抓住他们“好动”的特点，让他们演一演，使他们的个性得到解放、得到张扬，对学习充满信心，逐步消除“自卑畏怯”的心理。

因此，我引导学生认真读课文第二、第四自然段，认真琢磨翠鸟的每个动作:贴着、疾飞、蹬开、叼……然后让学生动手、动脚演出来。

这些“后进生”的“演出”会引起一阵阵爽朗的笑声。

这令人欣慰的笑声，将使“后进生”鼓起勇气去笑对生活中的坎坎坷坷。

五、拓展思维，升华情感
通过反复演练，小学生对翠鸟的外形和动作特点已熟记于心。

因此，指导学生背诵自然收到“水到渠成”的效果；结合练习采用“填空式”背诵；通过涂涂画画或看“白描图”想象背诵；通过对“动词”的琢磨、演练帮助识记……这样就能让羽毛艳丽、小巧玲珑的翠鸟在小学生的脑海里留下深深的烙印，让人产生喜爱之情。

六、板书设计，形象简洁
为了吸引小学生的无意注意，老师可以用简笔画的形式画出“翠鸟”(如下图)，也可以直接用前面提到的“白描图”，让学生在上面涂上颜色并结合“图”填上翠鸟的外形和动作特点的词句，使板书图文并
茂，形象简洁。