护理质性研究08385ppt课件
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护理质性研究ppt课件
参与式方法（第二型知识）：头脑风暴， 角色扮演，画地图，问题树，因果分析图
了解自己的倾听技能
可编辑课件
40
八、质性研究资料的分析
初步分析
– 阅读 – 开放性编码登录 – 主轴性编码登录 – 选择性编码登录 – 资料的深入分析与归类
• 类属分析 • 情境分析
可编辑课件
41
九、质性研究的信度与效度
1、效度问题（可靠性、可信度） 2、信度问题（可重复性） 3、推广度问题（可推广度）
设计观察提纲
设计观察表
做观察记录
可编辑课件
36
常用观察表举例
时间 事实
分析
8：00 教师走进教室，学生一
齐站起来，大声说： “老师好！”
8：05 教师手捧课本，开始念
书上的内容。
学生似乎已形成一些固定 的课堂规则
教师似乎对教学内容不太 熟悉。
8：10 教师问了一个问题：
“秦始皇是什么时候统 一中国的？”所有学生 立刻翻书找答案。
可编辑课件
6
一、质性研究的发展
起源
– 19世纪末英国的社会工作领域 – 对传统实证主义研究的质疑与反驳
历史演变
– 传统时期 – 黄金时期 – 领域模糊时期 – 表达的危机时期 – 后现代时期
可编辑课件
7
二、质性研究的学术传统
研究的学术传统
心理学（现象学、诠释学） 心理学与人类学（生活史） 心理学（性格形成学、生态心理学）
质性研究探讨
可编辑课件
1
目标
什么是质性研究？ 如何提出有价值的质性研究问题？ 如何有效地收集资料？ 如何分析质性资料？ 如何呈现研究结果？
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2
请思考
了解自己的倾听技能
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八、质性研究资料的分析
初步分析
– 阅读 – 开放性编码登录 – 主轴性编码登录 – 选择性编码登录 – 资料的深入分析与归类
• 类属分析 • 情境分析
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41
九、质性研究的信度与效度
1、效度问题（可靠性、可信度） 2、信度问题（可重复性） 3、推广度问题（可推广度）
设计观察提纲
设计观察表
做观察记录
可编辑课件
36
常用观察表举例
时间 事实
分析
8：00 教师走进教室，学生一
齐站起来，大声说： “老师好！”
8：05 教师手捧课本，开始念
书上的内容。
学生似乎已形成一些固定 的课堂规则
教师似乎对教学内容不太 熟悉。
8：10 教师问了一个问题：
“秦始皇是什么时候统 一中国的？”所有学生 立刻翻书找答案。
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6
一、质性研究的发展
起源
– 19世纪末英国的社会工作领域 – 对传统实证主义研究的质疑与反驳
历史演变
– 传统时期 – 黄金时期 – 领域模糊时期 – 表达的危机时期 – 后现代时期
可编辑课件
7
二、质性研究的学术传统
研究的学术传统
心理学（现象学、诠释学） 心理学与人类学（生活史） 心理学（性格形成学、生态心理学）
质性研究探讨
可编辑课件
1
目标
什么是质性研究？ 如何提出有价值的质性研究问题？ 如何有效地收集资料？ 如何分析质性资料？ 如何呈现研究结果？
可编辑课件
2
请思考
护理研究中的质性研究课件
护理研究中的质性研究课 件
CATALOGUE
目 录
• 质性研究概述 • 质性研究的方法论 • 质性研究在护理研究中的应用 • 质性研究在护理研究中的价值与挑
战 • 护理研究中质性研究的案例分享
01
CATALOGUE
质性研究概述
质性研究的定义
质性研究是一种以实证主义为哲学基础，运用归纳法进行资 料收集和分析的研究方法，它通过对特定情境中个体的行为 、情感和意义进行深入探究，以获得对研究对象的深入理解 和解释性知识。
案例研究
通过对个别案例的详细分析，探讨 护理实践中的复杂问题和挑战。
护理实践中的质性研究实施
01
02
03
04
研究伦理
确保研究对象的权益和隐私得 到保护，遵守研究伦理和法律
法规。
数据采集
根据研究问题和目的，选择合 适的数据采集方法，如问卷调 查、实地观察、深度访谈等。
数据分析
对采集到的数据进行整理、分 类、编码和分析，提取有意义
访谈法
通过与研究对象进行深入交流，了解他们 的想法、感受和经历等。
参与式观察法
研究者深入到研究对象的生活中，与他们 共同生活一段时间，以便更好地了解他们 的日常行为和习惯等。
文本分析法
收集与研究问题相关的文本资料，如日记 、信件、报刊等，从中提取有用的信息。
资料的分析与解释
01
02
03
内容分析法
对收集到的资料进行定性 和定量分析，提取关键信 息，形成分类和总结。
案例三
3. 研究过程
发放问卷调查表，收集护理人员的工作和生活质量相关数据。
4. 研究发现
护理工作与生活质量之间存在一定关系，工作满意度、职业发展、 工作环境等因素对生活质量产生影响。
CATALOGUE
目 录
• 质性研究概述 • 质性研究的方法论 • 质性研究在护理研究中的应用 • 质性研究在护理研究中的价值与挑
战 • 护理研究中质性研究的案例分享
01
CATALOGUE
质性研究概述
质性研究的定义
质性研究是一种以实证主义为哲学基础，运用归纳法进行资 料收集和分析的研究方法，它通过对特定情境中个体的行为 、情感和意义进行深入探究，以获得对研究对象的深入理解 和解释性知识。
案例研究
通过对个别案例的详细分析，探讨 护理实践中的复杂问题和挑战。
护理实践中的质性研究实施
01
02
03
04
研究伦理
确保研究对象的权益和隐私得 到保护，遵守研究伦理和法律
法规。
数据采集
根据研究问题和目的，选择合 适的数据采集方法，如问卷调 查、实地观察、深度访谈等。
数据分析
对采集到的数据进行整理、分 类、编码和分析，提取有意义
访谈法
通过与研究对象进行深入交流，了解他们 的想法、感受和经历等。
参与式观察法
研究者深入到研究对象的生活中，与他们 共同生活一段时间，以便更好地了解他们 的日常行为和习惯等。
文本分析法
收集与研究问题相关的文本资料，如日记 、信件、报刊等，从中提取有用的信息。
资料的分析与解释
01
02
03
内容分析法
对收集到的资料进行定性 和定量分析，提取关键信 息，形成分类和总结。
案例三
3. 研究过程
发放问卷调查表，收集护理人员的工作和生活质量相关数据。
4. 研究发现
护理工作与生活质量之间存在一定关系，工作满意度、职业发展、 工作环境等因素对生活质量产生影响。
护理质性研究
六、质性研究在护理学科中的应用
（二）方法举例 1、现象学研究方法
– 观察一种特定的现象，分析该现象中的内在 成分和外在成分，把其中的重要要素提炼出 来，并探讨各要素之间几个要素与周围情景 之间的关系的一种知性研究方法。
– 深入会谈法是现象学研究法收集资料的常用 手段
举例： 护理管理：
– 护士职业倦怠感的相关研究 – 反抗行为的积极一面：护士与她们的故事
检查研究对象的代表性 减少霍桑效应 在研究过程中采用合众法 将整理后的资料返回研究对象处，核对资 料的真实性 通过研究人员之间的讨论检查资料的可信 度 清晰、明确的报告研究过程。
十、质性研究的伦理准则
自愿原则 保密原则 回报原则 保持关系原则
研究是一项充满乐趣和惊 喜的探索，它可以存在于我们生活的 不断实践中。
五、与量的研究的区别（二）
抽样：随机 v 目的性 收集资料：问卷/封闭观察 v
访谈/开放观察/实物分析 分析资料：演绎为主 v 归纳为主 推广度：可控制性推广 v 认同推广
理论推广
六、质性研究在护理学科中的应用
（一）适用主题
– 1、研究问题属于过程性问题
– 2、探索少有人知的主题
– 3、为了界定新的概念或形成新的假设
改变世界。
——马克思
6、如果你希望了解它，那就去改变它。 ——勒温
科学研究的主要类型
范式
经验的 （实征的） 思辩的
学术取向（求真，是 什么） 实证主义 解释主义
量的研究 质性研究
定性研究
实践取向 （求善，应 该是什么） 批判理论 实用主义
行动研究 （量、质）
一、质性研究的发展
起源
– 19世纪末英国的社会工作领域 – 对传统实证主义研究的质疑与反驳
cq护理质性研究ppt课件
质的研究具有平民性
主要采用质的研究范式中的深度访谈法和扎根理论因为本
论题的研究对象是经历了高校扩招的经验丰富的大学教师 ，是一群有智慧有思想、有情感、有个性的工科教师，他 们对华中科技大学工科本科教学质量态度、想法、观点并 不是几张问卷、几个量表就可以解决的，这必须深入到他 的内心，仔细、认真地聆听他们的倾诉，“我认为学校现 在的工科本科教学质量何？我认为学校应该采取什么样的 措施来提高工科本科教学质量？我认为学校科教师的师资 队伍中存在什么问题？学校应该如何突，价值论层面。
3.研究者遵循一系列的研究伦理规范：首先要征
得被研究者的同意：其次，要对被研究者提供保 护：再次，研究报告的发表在为被研究者提供匿 名保护的同时，还要得到被研究者的同意，报告 要反馈给被研究者；最后，对被研究者提供必要 的回报。
行为 现 象 发现 表现
质的研究具有平民性
第三，方法论（狭义的）层面。 3.研究环境：继承了博物学的研究传统（不同于数理传
统），是在自然环境（不同于书斋性的、实验室环境） 下的一种整体性的研究。学科的研究是在种种设定下的 研究，从某一视角介入研究对象，割裂了对象的整体性 ，有其局限性。而自然主义（博物学）的研究就是在经 验发生的整体环境下的研究，是一种语境化的研究。 4.研究方法：传统的研究方法分为观察实验—归纳法和 演绎法，演绎法又分为从大前提出发的三段论推演和从 公理出发的推演法，而质的研究在经验的基础上综合了 这两种方法。
欲望
质 性 研 究
主观 客观
现实
量 性 研 究
一、发展
1920 社会学芝加哥学派
试用人类学方法研究西部文化 通过参加观察和非正式面谈 报告西部人真实生活感受 1970 国外护理界开始关注及应用 用自己的语言构建护理专业体系 将无形的经验转化为有形的知识
最新第十一章 护理质性研究精品ppt课件
六、提高质性研究结果可信度和真实 程度的方法
1. 检程中采用合众法
4. 将整理后的资料返回研究对象处， 核实真实性
5. 清晰、明确的报告研究过程
第二节 质性研究的主要方法
一、现象学研究法 二、扎根理论研究法 三、人种学研究法
一、现象学研究法
1.确定研究领域和对象 2.文献考查 3.准备阶段 4.进入研究领域和现场 5.选择研究对象 6.深入该文化中 7.资料收集 8.分析资料
总结
▪ 质性研究的主要研究方法 现象学研究法 扎根理论研究法 人种学研究法
▪ （一）现象学研究法的基本概念 ▪ （二）现象学研究法的目的 ▪ （三）现象学研究法资料收集的过
程 ▪ （四）现象学研究法资料分析的过
程
二、扎根理论研究法
（一）扎根理论研究法的基本概念 （二）扎根理论研究法研究对象的选
择和资料收集过程 （三）扎根理论研究法资料分析的方
法
三、人种学研究法
（一）人种学研究法的概念 （二）人种学研究法的研究步骤
的模式或理论 9. 研究人员的主观态度起重要作用 10. 资料收集无严格的格式
三、质性研究方法在护理研究中的应用 四、质性研究的资料收集的过程
采用非结构式或半结构式观察法、自陈 法收集资料；会谈方式为主，录音、录像 和现场笔记进行记录 五、质性资料的整理分析过程
1.将录音转化为文字资料 2.资料的整理 3.设计分类纲要 4.编码
第十一章 护理质性研究
本章学习内容
第一节 概述质性研究 第二节 质性研究的主要方法 第三节 质性研究实例分析 第四节 内容分析法（自学）
二、质性研究的特征
1. 设计具有灵活性 2. 综合多种资料收集的方法 3. 具有整体性 4. 非干预性研究 5. 研究人员深入研究情景中 6. 采用的是目的抽样法选择样本 7. 资料收集与分析同步进行 8. 最终形成的是适合于所研究的现象和情景
护理质性研究课件
什么是研究？
1、研究目的，问题的提出？ 2、文献支持和理论基础？ 3、研究人群的选择（样本）？ 4、研究设计？ 5、数据收集？ 6、数据分析？ 7、结论的得出和意义推广？
文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系本人改正。
这些说法反映了对“研究”的什么理解？
1、了解以便预测，预测以便控制。 ——孔德
文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系本人改正。
举例： 护理管理：
– 护士职业倦怠感的相关研究 – 反抗行为的积极一面：护士与她们的故事
护理教育
– 技术能力作为重症护理学习的基本内容：现象学研 究
临床护理
– 获得家庭护理照顾对老年人意味着什么
文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系本人改正。
一、质性研究的发展
起源
– 19世纪末英国的社会工作领域 – 对传统实证主义研究的质疑与反驳
历史演变
– 传统时期 – 黄金时期 – 领域模糊时期 – 表达的危机时期 – 后现代时期
文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系本人改正。
二、质性研究的学术传统
研究的学术传统
心理学（现象学、诠释学） 心理学与人类学（生活史） 心理学（性格形成学、生态心理学）
五、与量的研究的区别（二）
抽样：随机 v 目的性 收集资料：问卷/封闭观察 v
访谈/开放观察/实物分析 分析资料：演绎为主 v 归纳为主 推广度：可控制性推广 v 认同推广
理论推广
文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系本人改正。
六、质性研究在护理学科中的应用
（一）适用主题
பைடு நூலகம்
1、研究目的，问题的提出？ 2、文献支持和理论基础？ 3、研究人群的选择（样本）？ 4、研究设计？ 5、数据收集？ 6、数据分析？ 7、结论的得出和意义推广？
文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系本人改正。
这些说法反映了对“研究”的什么理解？
1、了解以便预测，预测以便控制。 ——孔德
文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系本人改正。
举例： 护理管理：
– 护士职业倦怠感的相关研究 – 反抗行为的积极一面：护士与她们的故事
护理教育
– 技术能力作为重症护理学习的基本内容：现象学研 究
临床护理
– 获得家庭护理照顾对老年人意味着什么
文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系本人改正。
一、质性研究的发展
起源
– 19世纪末英国的社会工作领域 – 对传统实证主义研究的质疑与反驳
历史演变
– 传统时期 – 黄金时期 – 领域模糊时期 – 表达的危机时期 – 后现代时期
文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系本人改正。
二、质性研究的学术传统
研究的学术传统
心理学（现象学、诠释学） 心理学与人类学（生活史） 心理学（性格形成学、生态心理学）
五、与量的研究的区别（二）
抽样：随机 v 目的性 收集资料：问卷/封闭观察 v
访谈/开放观察/实物分析 分析资料：演绎为主 v 归纳为主 推广度：可控制性推广 v 认同推广
理论推广
文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系本人改正。
六、质性研究在护理学科中的应用
（一）适用主题
பைடு நூலகம்
护理研究总论 ppt课件
ppt课件
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三、量性研究和质性研究
范试是一种世界观，如：事物的本质是什么 （本体论）？研究者如何与研究对象建立关系 （认识论）？范式影响了专业研究的方法
实证主义专 业研究范式 量性研究
建构主义 研究范式
质性研究
ppt课件
21
实证主义和建构主义
实证主义
现代主义，决定论，寻找因果关系 现实是存在的，并有因果关系 研究者独立于要研究的事物，研究结果 不受研究者的影响 量性研究 描述性研究、相关性研究、类实验性研 究、实验性研究等 认识、描述、探索、解释、预测和控制 事物
《白毛女》故事的解构
从民间传说到政治神话 1930年代末晋察冀一带流传着“白毛仙姑”的故事：在
河北省平山县的一个山洞里，住着一个浑身长满白毛的 仙姑。仙姑法力无边，能惩恶扬善，扶正祛邪，主宰人 间的一切祸福。
当时在中共晋察冀根据地，由于人们晚上经常去给“白
毛仙姑”进贡，因此“斗争大会”常开不起来。作家邵 子南首先注意到了这个题材，为了配合“阶级斗争”需 要，把村民们从仙姑庙中拉回来，他编了一个民间传奇， 主题是“破除迷信”，这就是《白毛女》的雏形。
3
总论
第一章护理研究总论 研究运用 与科研管 理
第 十 四 章 护 理 论 文 的 撰 写 第 十 五 章 护 理 科 研 项 目 管 理
研究的准备 第 二 章 选 题
第 三 章 文 献 检 索 第 四 章 研 究 设 计 第 五 章 总 体 和 样 本
研究过程
第 六 章 收 集 资 料 的 方 法 第 七 章 研 究 工 具 性 能 的 测 定 第 八 章 科 研 资 料 的 整 理 与 分 析
研究结果
质性研究PPT课件
33
2．资料的整理
对所形成的文字资料的反复阅读、回忆观察情形、 反复听取录音、反复观看录像，以求真正把握各种 信息资料所反映的真实情况。
3．设计分类纲要
整理质性资料时，要设计资料分类索引，以此对资 料进行分类，并对所确定的类别进行命名
34
4．编码
按照纲要的具体要求进行资料的分类编码。编码是 分类的手段，可用词语或句子代表一个编码 （code），例如：在疼痛管理的质性研究中，“疼 痛的轨迹”、“疼痛的缓解”是其中的编码。
12
质性研究的同义詞
定性研究（qualitative research） 田野研究法（field method）
自然式探究（naturalistic inquiry）
人种志方法论（ethnographic methodologies） 解释性研究（interpretive research）
32
1.将录音、录像资料转化为书面文字资料
①记录重要的会谈内容； ②谈话中的停顿用破折号表示； ③用省略号表示两段话之间略去的部分； ④记录会谈中的感叹词和情感变化；（如大笑、哭泣 等），放在括号内； ⑤不同谈话对象应分行记录； ⑥在记录的左右边界留出空档，左边界一般用于编码、 记录对会谈方式的评价，右边界一般记录对会谈内容 的评价； ⑦研究对象一般以编号或代码表示； ⑧注意会谈中的语调、语气
因此， 护理研究中有必要采用质性研究方法
6
质性研究的概念
质性研究亦称定性研究（qualitative
research），是对某种现象在特定情形下的特
征、方式、涵义进行观察、记录、分析、解释
的过程，用以探索解释现象的本质，提出新的
理论框架和模式。 质性研究侧重于探讨现象的本质，从原始资料 及现象中发现规律
2．资料的整理
对所形成的文字资料的反复阅读、回忆观察情形、 反复听取录音、反复观看录像，以求真正把握各种 信息资料所反映的真实情况。
3．设计分类纲要
整理质性资料时，要设计资料分类索引，以此对资 料进行分类，并对所确定的类别进行命名
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4．编码
按照纲要的具体要求进行资料的分类编码。编码是 分类的手段，可用词语或句子代表一个编码 （code），例如：在疼痛管理的质性研究中，“疼 痛的轨迹”、“疼痛的缓解”是其中的编码。
12
质性研究的同义詞
定性研究（qualitative research） 田野研究法（field method）
自然式探究（naturalistic inquiry）
人种志方法论（ethnographic methodologies） 解释性研究（interpretive research）
32
1.将录音、录像资料转化为书面文字资料
①记录重要的会谈内容； ②谈话中的停顿用破折号表示； ③用省略号表示两段话之间略去的部分； ④记录会谈中的感叹词和情感变化；（如大笑、哭泣 等），放在括号内； ⑤不同谈话对象应分行记录； ⑥在记录的左右边界留出空档，左边界一般用于编码、 记录对会谈方式的评价，右边界一般记录对会谈内容 的评价； ⑦研究对象一般以编号或代码表示； ⑧注意会谈中的语调、语气
因此， 护理研究中有必要采用质性研究方法
6
质性研究的概念
质性研究亦称定性研究（qualitative
research），是对某种现象在特定情形下的特
征、方式、涵义进行观察、记录、分析、解释
的过程，用以探索解释现象的本质，提出新的
理论框架和模式。 质性研究侧重于探讨现象的本质，从原始资料 及现象中发现规律
护理质性研究
• 护理专业的快速发需要相应的理论做指导。
护理质性研究
护理质性研究的领域
• 1. 描述 质性研究可以了解特殊群体的健康需求、 问题或现象，从而提供另一方式的护理照顾。 • 2. 了解意义 人类生活、或疾病过程的体验； • 3. 形成假设 • 4. 发展研究工具的前驱步骤； • 5. 发展理论 护理专业发展的规划、模式等探究； • 6. 发展因果关系的解释
1.任何现实都不是唯一的，每个人的现实观都是不 同的，并随着时间推移而发生改变。
2.对事物的认识只有在特定的情形中才有意义.
3.由于每个人对事物的感受和认识不同，因此同一 事物可以存在不同的感受和认识，同一事物可以 有不同的意义
护理质性研究
实证主义----量性研究
真实必须客观存在，不受主观价值因素 的影响，不被知识理论所过滤。
• • • • • • • 弹性和开放性； 适当性； 真实性； 直觉性； 接受性； 互惠性； 敏感性。
护理质性研究
三、质性研究在护理中的应用
• 护理是生命科学的分支； • 对象是个生命体，与内部和外在的环境息息相关； 受个人意识、社会、政治、经济环境的影响。 • 生命领域中一些现象无法用量性研究解释
诠释主义----质性研究
真实不能被完全客观地测量，而是通过 真正的体验才能理解和解释其真实存在 的含义。
批判主义----行动研究或质性研究
真实是社会历史构成的，它由人类的创 造和再创造而存在，通过人民的行动才 能真正理解。
护理质性研究
质性研究的选择性范式
Paradigm 本体论 认识论 方法论
后实证主义
• 在实际工作中，可将两者结合起来。
护理质性研究
护理质性研究
研究领域 & 研究问题
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选择不熟知的研究主题
优点：以一个旁观者来做研究较能客观的体察隐含的文化 缺点：可能会因为对事物的不了解而产生偏见
需要更大的耐心和努力以被参与者接纳，取得信任和合作
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9
选用质性研究的依据
想要研究的问题属于过程性问题，而非变异性问题
过程性问题：有关事件对于牵涉的人们的意义 物质和社会情境对于这些事件的活动和影响
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7
质性研究的分类
研究的方法 研究的问题 基础
现象学
意义类问题： 哲学
了解生活经历 的本质
资料收集的方法 其他资料来源
录音谈话，笔录 个人经历中的有 关轶事
现象学文献； 哲学反思；诗 歌；艺术作品
扎根理论 人种学
过程类问题：
了解时间维度 上事情发生的 变化
描述类问题：
对文化群体的 价值观念、信 念和行为进行 描述
例：为何丈夫陪同产妇时间长就会减少产后抑郁症？
变异性问题：变数和变数之间的相互关联 分析特定变数值的变化对于其他变数值变化的影响
例：是否丈夫陪同产妇事件的长短对产后抑郁症有影响？
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10
选用质性研究的依据（续）
想要探索一个少有人知的主题
很难预先建立假设 对其进行根本的认识，从而探索现象存在的真实含义 例：未婚怀孕少女对人工流产的决定过程
社会学 录音访谈
人类学
无结构访谈；参 与性观察；实地 笔记
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参与性观察； 备忘录；日记
文件；记录； 照片；社会关 系图
8
选择研究范畴
选择熟知的研究主题
优点：研究者易于切入和发展良好的关系 拥有研究主题的知识是一个重要的开端
缺点：研究者过于熟知，容易忽略更深层次的探究 参与者认为研究者已经知道所有，不愿进一步暴露自己
护理质性研究
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1
主要内容
质性研究的概念 质性研究的特点 质性研究的选题 质性研究资料的收集和分析 质性研究的质量
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2
引言
科学研究的方法大致可以分为量性研究和质性研究两类。
传统的研究方法是以自然科学为基础的量性研究方法，强 调由公平的抽样来证明假设的成立与否，进而推出一个对 于整体皆适用的理论。
资料的丰富程度比参与者的数量更重要 饱和（saturated）原则：即使在纳入新的样本单元后，也
没有新的信息出现 研究者需根据可获得的时间、财力来权衡研究的深度和广
度，并明确什么时候样本量是饱和的 大部分质性研究的样本量不超过100例
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15
资料收集的方法——观察法
观察法的类型
参与观察法（participant observation） 研究者深入到参与者的生活世界中，真正了解现象或行动的意义。
探讨敏感与深度情感方面的主题
研究者需要与参与者建立起良好的关系 例：HIV/AIDS、同性恋、夫妻感情
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12
确定研究场所
有利于研究并适合进行资料收集 尽量不改变现象发生的自然环境 可及性：空间距离、研究经费 可得性：参与者与有关部门的配合
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13
研究参与者的选择——抽样方法
自20世纪70年代末期，西方护理人员尝试使用在社会科学 和行为科学中已普遍运用的质性研究方法来获取护理知识 ，理解人类的独特的、变化的、整体的本质。
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3
质性研究的概念
质性研究是以研究者本人作为研究工具，在自然情境下采 用多种资料收集方法对社会现象进行整体性探究，使用归 纳法分析资料和形成理论，通过与研究对象互动对其行为 和意义建构获得解释性理解的一种活动。(陈向明，2004)
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5
质性研究的特点
发生在自然状态 使用多种资料收集方法 尊重参与者的观点 收集资料和分析资料同时进行 以文字而不是数字回答问题 研究者本人作为研究工具 报告资料应穿插较多参与者的原本陈述
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6
质性研究者的特性
弹性和开放性（flexibility and openness） 适当性（appropriateness） 真实性（authenticity） 直觉性（intuitiveness） 接受性（receptivity） 互惠性（reciprocity） 敏感性（sensitivity）
不同研究范畴和研究内容决定了研究方法，护理领域中质 性研究的常用方法包括现象学研究、人种学研究、扎根理 论、人种学研究、行动研究、历史研究等。
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4
质性研究的哲学基础
质性研究
人道主义和自然主义为基础 了解或解释事物或现象、意义与价值 认为人类日常生活中所有的社会现象和行为都是有意义的 强调人类知识的形成于发展是受到日常生活意义的作用 注重过程
观察者身份作为参与者（observer as participant） 参与者身份作为观察者（participant as observer） 完全参与者（complete participant）
非参与观察法（nonparticipant observation）
研究者对参与者的活动是纯粹的观看，没有互动。研究者置身于被
质性研究抽样的目的是确保抽样具有目的性
目的抽样（purposive sampling） 选择信息量丰富的案例来进行深入研究 例：癌症患者如何应对疼痛 接受精神治疗患者的经历
理论抽样（theory sampling） 通过确立研究对象中导致变异的条件和过程，来建立一种理论解释
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研究为了界定新的概念或形成新的研究假设
想要探讨的现象是具有开创性的假设 要对新概念进行较明确的定义 例：建构女性观点的生命伦理概念
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选用质性研究的依据（续）
希望从当事人观点捕捉“活生生的经验”
强调内在特殊性，捕捉受访者的观点 不是试图用“客观”局外人的观点来做表面的解释 例：研究患某种慢性疾病患者的体验
观察者的生活世界之外，从旁观者的角度与立场，来了解现象或行
为的意义。
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资料收集的方法——观察法
观察法资料的记录：田野笔记（field note）
明确而具体的描述行为和事件：直接、详细，不做任何扩展、推论 分层记录
第一层：观察时或观察后立刻记录 第二层：追加不确定的观察内容，自己的分析 第三层：在前两层基础上初步的抽象化结果