33火车的故事

课题火车的故事课型新授

学习目标1.在脱离语言环境、没有拼音与图画帮助的情况下，能从整体字形上正确认读“郊列弄查速断提修建世界创梦名”14个生字；并能结合自己的生活经验，用生字组常用词或说简单句。（匹配课标1认识常用汉字1600—1800个。）（第一课时）

2.能按笔顺规则，在田字格中正确、端正、整洁地书写“名发成晚动新”6个生字，并通过观察与书写，初步感受汉字的形体美；同时在老师的提示下，自觉纠正不当的写字姿势，养成认真书写的良好习惯。（匹配课标1、2、3）（两个课时）

3.在识记生字、练读课文的基础上，能用普通话读准字音，读通句子；（第一课时）并借助对插图的观察，了解各种火车的外形。

4.读懂课文，简单了解课文介绍的几种火车及它们的特点。

教学重点识字、写字，了解课文中介绍的有关火车的知识教学难点生字的识记，汉字的规范书写。积极地质疑探究。教学用具生字卡片

教学方法谈话法

评价方案1. 对于目标1，可以在检查学生的识字情况时，采取指名认读、开火车读、游戏抢读、同桌互读等手段，通过倾听、观察来评估学生的识字目标落实情况，目标达成度应在90%以上。

2. 对于目标2，可以分散在两个课时中来评价，评价维度较多元。可通过观察学生的写字姿势和书写习惯、展示学生在课本上书写的生字、巡视学生听写生字的情况等方式来评价写字目标的落实情况。其中，生字的默写正确率应达90%以上；生字的规范书写程度应达90%左右；学生正确的写字姿势与良好的写字习惯应达90%以上。

3. 对于目标3，在落实识字目标、自己练习朗读的基础上，可采用指名朗读、自由朗读的手段，通过倾听、观察来评价读准字音、读通句子两个浅层次的朗读目标。最终，能落实朗读这两个层次目标的应达90%以上。

4.对于目标4，可通过指名说、同桌互说等手段来评价，目标达成度在90%以上。

教

学

流

程

（标明教学目标分别在哪个环节完成）一、看图说话，导入

１、今天我们教室来了几位新朋友，如果你认识他们就有礼貌地和他们大哥招

呼吧！课件出示形态各异的火车。学生看图有礼貌地打招呼。

２、他们要给我们讲述一个有关他们的故事。

板书出示课题：３３火车的故事。

你能读读故事的题目吗？学生认读课题。

（设计意图：创设情景，利用形态各异的火车激发孩子学习的兴趣，同时引

导孩子学会有礼貌地和别人打招呼，发展孩子的口语交际能力。）

二、初读课文，初步整体感知

１、听课文录音。

（设计意图：初次感受课文，为课文的朗读提供一定的示范，也为孩子自己

认读课文提供一定的帮助。）

２、你想读读这《火车的故事》吗？

那我们一起来借助拼音，把课文读通读正确好吗？学生自读课文，教师巡

视了解学生认读情况，并适当地给予帮助。

３、反馈：

⑴你觉得你能为大家读好哪一自然段或哪几句话。学生自我推荐读课文。

⑵指名分自然段读。

⑶小组竞赛读。

（设计意图：在孩子地主动参与中，在多元化地读中读通、读正确课文。

也为孩子展示自己搭建舞台。）

三、自主学习生字

１、过渡：在这故事中有１４个生字宝宝，你能和你的同桌一起在课文中把他

们找出来，认认读读吗？课件出示本课的１４个生字。

２、同桌合作学习生字：

⑴在课文中圈出生字。

⑵读准字音。

⑶组组词或用别的办法记记生字。

（设计意图：发挥学生的能动性，倡导小组合作学习，自主学习。）

批注

三、反馈

１、指名读读，说说读音上的注意点──做小老师，带大家拼拼读读──开火车读。

２、交流识记生字的好办法。

３、认读词语：

郊游弄明白查书提速不断一列火车

修建世界创举做梦一名学生

４、你还能给他们组什么词？学生口头组词，教师板书有关词语。

认认读读小朋友组的词。

（设计意图：在反馈中再一次地识记生字。引导学生读准字音、识记生字：在小老师的提醒中注意字音；在大家的各抒己见中选用最佳的办法来识记生字；在组词运用中强化对生字的识记。）

四、指导书写

１、出示要书写的６个汉字。认读要书写的字，并组组词。

２、怎样在田字格中写好这６个字呢？观察各字在田字格中的位子、书写要求３、反馈，指导。

请学生交流自己的观察发现。并根据学生的发言补充或强调，范写。

注：⑴“成”字要重点指导斜钩的写法，要写得有点弯度，不能写直。

⑵“晚”的撇是从口中出来的。右边部分要在左半格中钻一些位子。

４、描一描，写一写，完成书写作业。

５、优秀书写作业展示。

（设计意图：引导观察、发展学生的观察能力；树立规范、正确书写的意识；让学生感受书写的乐趣，感受自己的成功。）

五、课堂小结

第二课时

一、复习巩固

１、卡片抽读生字。

２、认读“我会读”中的词语。

（设计意图：借助卡片、词语复现生字来复习巩固生字的识记。）

二、质疑、探究中阅读、理解、感悟课文

１、过渡：我们把生字宝宝送回课文中，我们再来读读《火车的故事》会读明白些什么呢？

２、学生各自放声读课文，思考。

注：一定要给学生充足的时间来读和想。有道是书读百遍，其义自显。

３、反馈交流：指名说说自己读明白了、知道了什么？从哪里知道的？引导学生朗读好相关的段落或句子。

注：学生可能会读明白

⑴小明和爸爸在郊游是看到了火车。火车开得恨快……

⑵火车是很长很长的，是一节接一节车厢连成的。是有机车带动的…

⑶我们课文中讲到的有关火车的知识都是小明自己查了许多书，才明白的。

⑷我国正在修建世界最高的铁路……

⑸小明梦见自己成了火车司机……

４、质疑问难，探究感悟。

⑴引导学生质疑：这些是小朋友读明白的，哪对与这个故事你还有哪些地方不明白的或想知道的呢？

⑵针对质疑问难，组织讨论、引导理解，感悟。

（设计意图：尝试让学生质疑，激发学生探究的欲望，树立学生的问题意识。激发探究的兴趣和欲望。引导学生加深对文章的理解感悟。）

注：预设。

①“鼓励”什么意思？