小学儿童个性的发展

? 这主要是由于他们的精力不定期于旺盛所 引起的。让这类儿童参加一些补充性的、 又不使他们过度疲劳的活动，对于克服这 种冲动性具有一定的效果。
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（3）果断性。
? 这是意志机敏的表现，是善于辨明是非真 伪，善于抓住时机，善于应付复杂情境， 迅速而合理地处理矛盾的能力。
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? 由于小学时期的儿童还缺乏按照一定的原 则来调整自己行为的能力，因此他们很容 易形成与自觉性和独立性相反的品质，如 任性、执拗，或过分地依赖成人等。
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（2）自制力。
? 这是一个人控制和直辖市自己的思想感情 和举止行为的能力。有自制力的人善于控 制自己的情绪情感，约束自己的言论和节 制自己的行动。
? 小学生学习动机辅导的重要任务就是促使 小学生学习动机的形成和转化。
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二、兴趣的发展
1. 由直接兴趣逐渐向间接兴趣转化
? 小学生的好奇心是很强的，他们对于许多 事物都感到新鲜、有趣，从而趋向于接触 它们、认识它们和掌握它们。但是，他们 的兴趣有一个发展的过程。
? 在低年级，由于知识的贫乏，活动的目的 性差，因而，他们的兴趣往往容易受当前 具体生动的形象所吸引和诱惑，总是从对 事物本身的喜爱出发来认识事物。
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? 比如，他们的学习兴趣，并不完全是由于 对学习活动的意义和结果的认识而产生的， 而是对学习过程本身产生的兴趣。
? 例如，教学中的游戏、教师讲的动人故事、 教师和蔼可亲的态度等，都能引起小学生 的兴趣。
? 到了中高年级，他们的认识水平提高了， 对活动的目的性不但有所认识，而且能主 动去关心它。
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? （1）学习不同于游戏，它是有目的的有计 划的社会活动。儿童不但要学一些有趣的 知识，而且还必须学习一些比较枯燥的东 丁，必须克服学习上遇到的各种困难，养 成独立工作的习惯。这一切学习活动都要 求儿童作更大的意志努力。
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? （2）儿童入学经后，开始真正有意识地参 加集体生活。儿童的行动要符合集体的要 求，就必须学会有意识地控制自己。特别 是儿童参加少先队以后，集体意识又有进 一步的发展。这些都要求儿童自觉地锻炼 和支配自己的意志。
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?一、动机的发展 ?二、兴趣的发展 ?三、意志的发展 ?四、性格的发展
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一、动机的发展
? 小学生学习动机结构中的社会性因素不断 丰富和增强。比如低年级小学生好好学习， 可能仅仅是为了得到教师和家长的赞赏， 得到同伴的尊重和认可。
? 然而，随着年级的升高，知识经验的积累， 其学习动机的结构因素也发生了变化，其 社会性意义越来越强。好好学习不仅仅是 为了得到赞赏，而且是为班级争光，为学 校争光，学好本领为社会作贡献。
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? 小学低年级儿童的自觉性比较差，常常要 依靠外部的影响。例如，他们完不成作业， 怕老师批评，怕爸爸妈妈不让出去玩等。 他们不会主动地安排作业，只是完成老师 布置的作业，做完作业之后往往不主动去 检查，只是在老师和家长提醒下才去检查。
? 在正确的教育和培养下，三年级的儿童意 志品质会有很大的进步，有些儿童可以不 要任何督促而自觉地完成作业。
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? 小学生学习动机结构中的主导方面发生了 新的变化，而由外部学习动机为主导向以 内部学习动机为主导转化。
? 低年级小学生学习动机主要来源于外部， 即家长和教师的要求、考试的压力，及批 评、表扬、期待和激励。
? 随着年级的升高，知识经验的增多，自我 意识和自我调控能力也不断增强，对学习 的需要、求知欲等内在因素在学习动机结 构中所占比例也越来越大，并逐步占有支 配地位，成为学习动机结构的主导方面。
? 初入学的儿童虽然有遵守学习纪律的愿望， 但他们还不善于控制和支配自己的言语、 动作和情绪，因此经常违犯课堂纪律。
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? 经过教师的正确教育和细心引导，通过学 习制度和学校规则和贯彻执行，约从三年 级起，儿童的自制力便有了明显的发展。 但是，也有一些中、高年级儿童的自制力 不强，表现出容易冲动。
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3. 逐渐由不稳定向稳定发展
? 小学低年级学生的兴趣还不够稳定，既可 以很快地产生，也可以很快地消失。
? 比如，他们可能一会儿喜欢写字，一会儿 又喜欢画画，一会儿喜欢阅读，一会儿又 喜欢计算。
? 到了中高年级，小学生兴趣的稳定性稍微 好一些，保持的时间也稍微长一些。
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三、意志的发展
? 1. 小学生活对儿童的意志行动提出了新的 要求：
? 这时，他们对于事物的兴趣就不完全是由 于事物本身的新异、动人引起的，而是由 于他们的某些目的、需要所激起的。
? 这样，间接兴趣便得到了发展。 ? 例如，学生对某门功课或某种活动不感兴
趣，但能在教师的帮助下认识到它的意义， 从而积极参加，并取得成效。
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2. 兴趣广度逐步扩大，但缺乏中心兴趣
? 小学生入学后受到教育教学的影响，学习 活动的兴趣范围逐步扩大，从课内的学习 兴趣扩大到课外的学习兴趣，从阅读童话 故事的兴趣扩大到阅读文艺作品的兴趣， 从对玩弄小玩具的兴趣扩大到对科技活动 的兴趣等。小学生的兴趣范围是扩大了， 但还未形成中心兴趣。教师应注意培养他 们的中心兴趣，指导他们围绕中心兴趣扩 大兴趣范围，增长知识，开阔眼界。
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? 小学生学习动机结构中动力强度的持续性 发生了新的变化，即由直接的近景性动机 向着间接的远景性动机转化。
? 低年级小学生的学习动机多受直接因素的 影响，比如，某一门课生动、有趣、好玩 就喜欢学，反之就不喜欢学；考试成绩好、 常受表扬的课就喜欢听，否则就不喜欢听。
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? 然而随着年级的升高，社会化程度的不断 提高，理想和信念在其学习动机结构因素 中逐渐占有重要位置，间接的远景性学习 动机逐渐成为支配性的稳定而持久的学习 动力。
? （3）儿童入学以后，开始真正参加一些社 会劳动和社会活动。这些活动也要求儿童 具有更大的意志努力。
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2. 小学儿童的意志品质有了新的发展
? 这主要表现在下述几方面：
（1）自觉性。
? 这是指个人对行动的目的和动机的清楚而 深刻的认识，并受正确信念的调节和支配， 能坚持原则，使行动达到既定目的。具有 自觉性的人，行动受正确动机驱使，相信 自己的目的是正确的，行动是光明正大的， 思想和行动既有原则性，又有灵活性，能 独立自主地达到目的。