九年级语文：《在家里》教学片段与反思(示范文本)
语文《在家里》课堂教学反思（二篇）
语文《在家里》课堂教学反思本课的教学立足于生活，所以我结合小朋友们的生活来教学这一课。
一、创生活情境，激学习兴趣。
课的一开始，我就出示了一个有着美丽陈设、生活用品的家庭画面，创设了情境，贴近了学生生活，使学生学习积极性骤然高涨。
然后老师把配有彩色图形的词语出示给学生，使抽象的生字与具体的形象结合起来，既激发了学生学习的兴趣，又初步地使学生认识了生字所代表的事物形象。
借助实物认识生字，学生感兴趣，也容易记住，学得自然轻松。
在巩固生字，训练说话的过程中，通过播放小明一家人生活的画面，也是借助现代教育技术手段，再现生活情境的有效手段。
二、导学生思维，重自主学习。
识字伴随着思维活动，特别是学生自主参与的学习活动，对学习生字更有好处。
小学生活泼好动，注意力很难集中，所以在教学中势必要松弛结合。
为尽量让学生保持最佳学习状态，引导学生思维，并参与学习活动。
在学生初步认识了那些生字后，我又要求学生给生字找朋友。
学生拿出准备好的物品音节卡，老师读“沙发”学生找“shāfā”，老师读“茶几”，学生找“chájī”……同时，让一同学贴在生字卡片上，齐读三遍，直到找完为止。
这样设计，重视了学生参与，引导了学生思维，学生兴趣大增，学习效果就会更好。
在复习生字时，学生上台当小老师，大声带领同学们读，让台上台下互动，气氛格外热烈。
三、强化口语训练，寓德于说。
所有字词都是具体语言环境中的字词。
识字必须多读，也必须多说，在具体的语言环境中高频率接触生字，既巩固了生字词，又很好地进行口语训练，对积累语言发展语言大有裨益。
让学生任选一个物品说一句完整的话，既尊重了学生，又体现了在生活中学生字，在生活中用生字的思想。
“学以致用”是一切学科的最终目的，认识了生字就要会用，运用生字进行说话，正好体现了语文学科工具性的特征。
同时，在教学中，以教材为载体，适时地进行人文教育。
通过分析家人的表情说话，培养学生热爱家庭，热爱劳动，尊敬长辈的思想，注重了对小学生从小进行情感和价值观的正确导向。
《在家里》教学实录及反思
在家里教学实录及反思背景2020年春季学期，由于新冠疫情的影响，所有学校都暂停了面对面的课堂教学。
学生们只能在家里通过互联网的方式接受在线授课。
而作为一名中学教师，在家里教学的经历让我有很多反思和思考。
实录第一周在第一周我很快就意识到，课堂上的纪律非常难以保障。
因为这个时候我只是让学生观看和听取自己制作的课件。
学生可能不受时间限制，而且也不受个人亲密观察和指导的限制。
在第一周，课堂上的纪律非常不好掌控。
第二周根据第一周的经验，我开始调整自己的教学方式。
我给学生布置了一些作业，并为他们提供了详细的指导。
我也加强了对学生的监督。
这样，学生们就被迫更加积极的处理自己的学业，自律性也逐渐增强了。
这个时候，课堂上的纪律就比上周好了很多。
第三周在第三周，我把重心放在了对学生问题的及时解答上。
我使用了课件和实验教学技术来呈现问题，同时在线上及时解答学生的疑问。
学生也不再抱怨没有及时得到支持和辅导。
实际上，学生们反映这种情况非常有助于他们在课堂上发挥自己的潜力。
第四周在第四周，我站在学生角度思考了一下。
我在全部课堂上添加了一些遵循幽默标准的一些内容，增加了一些趣味性。
我也让学生同步参与，从而增加了课堂上的互动性。
这个时候，课堂上的氛围变得更加活跃和愉快。
第五周在最后一周，我收到了学生的一些反馈。
他们说，他们认为这种教学方式非常适合他们。
他们认为在家里的课堂上，他们能够获得更大的学习自由度和灵活性。
当然，他们也提到了一些需要进一步加强的问题。
比如说，对于难度比较大的代码，我可以加深一下详细地讲解过程。
不过总体来说，学生们对在线授课都感到满意。
反思在家里的教学有很多问题，因此需要进行反思和思考。
新冠疫情让我们能够探索一下新的教学方式。
所以我觉得，在家教学是有利的方式。
其中有些好处是：更大的学习自由度，学生将面临更少的评估压力，学生们能够尝试新的学习方式。
但是，也存在着缺陷。
比如说，以下是一些反思：1.学生对于自主的学习和独立工作能力不够自觉。
语文课文《在家里》教学反思
语文课文《在家里》教学反思1. 引言《在家里》是一篇经典的语文课文，讲述了作者在家中的点滴生活。
在教学《在家里》这篇课文时，我深感这篇课文对学生的情感教育和家庭教育具有重要意义。
在课堂教学中，我结合了多种教学手段，以帮助学生更好地理解课文内容，同时培养学生的审美情感和写作能力。
2. 教学目标•了解课文的情感表达及文学特点；•掌握课文中的重点词汇与短语；•培养对诗意的感受和理解；•培养学生的写作能力。
3. 教学内容《在家里》是一篇叙事性的散文诗，通过细腻的描写展现了作者家中的一片宁静、温馨和幸福。
在教学中，我着重介绍以下几个方面的内容：3.1 课文朗读与理解首先，我要求学生朗读课文，并注意语调、停顿和情感的表达。
然后，我通过提问引导学生理解课文内容，分析课文中运用的修辞手法，如比喻、拟人等，使学生深入体会作者的情感和思想。
3.2 词汇与短语在讲解课文中的生词和短语时，我尽量采用图片、实物等多种教具，以便学生更直观地理解和记忆。
并结合情境，引导学生在语境中正确运用这些词汇和短语。
3.3 诗意的感受与理解课文《在家里》充满了诗意，通过对自然界的描写表达了作者家中的宁静。
在教学中，我给学生播放了相关的音乐和自然景物的图片，让学生用心感受课文中的诗意，进一步加深对课文的理解。
3.4 写作能力的培养在课文教学后，我设计了一些写作活动。
例如，让学生结合自己的家庭生活，写一篇类似于课文的小作文，描述自己家中的情景。
通过这种方式，让学生能够运用课文中的表达方式，培养学生的写作能力和审美情感。
4. 教学反思在教学过程中，我发现学生对课文内容的情感理解有所欠缺。
对于一些抽象的词语和情感的表达，学生理解会出现困难。
因此，我在课堂中创造了一些情境，如音乐、图片等，使学生能够更直观地感受课文中的情感。
另外，在写作能力的培养方面，我发现学生在表达自己的想法时，常常受限于词汇和句式。
因此，我在下一节课中会设计一些针对写作训练的活动，帮助学生丰富词汇，提高写作能力。
《在家里》教学反思
在家里教学反思随着新冠疫情的爆发，世界各国都采取了不同的应对措施，其中包括实行远程教学。
在家里教学虽然减少了传染病的风险，但也给教师和学生带来了很多新挑战。
在这篇文章中，我将分享我在在家里教学中的经验和反思。
挑战和机会在家里教学时，我发现有许多挑战。
首先，通过网络和视频教学无法像在教室里那样直接与学生互动。
其次，因为在家里上课，在同一时间段内，学生的家庭环境也有可能影响他们的学习。
最后，对于那些缺乏适当的技术设备和网络连接的学生，远程学习可能会更加困难。
然而，我也看到了在家里教学给我们带来的一些机会。
首先，在家里教学可以提高学生的独立学习能力，因为他们需要更多地独立完成学习任务。
其次，通过网络视频教学，我们可以更好地记录和掌握学生的学习情况，并且能够轻松地给学生提供反馈。
最后，在家里教学还可以使我们更深入地了解学生，因为教学不再局限于课堂上的教学，更多的是学习相关任务和活动，而不仅仅是学习课本知识。
我的经验在家里教学期间，我试图采用多种不同的教学方法来扩大学生的学习体验。
首先，我采用了更多的游戏和竞赛等活动来激发学生的兴趣和动力，增加学生的学习积极性。
其次，我采用了更多的交互式课堂，在线交流和小组合作，以提高学生的思维和解决问题的能力。
此外，我还加强了学生的自我管理能力，在线收集学生的作业和报告，提前评估和及时反馈。
在进行这些教学实践的过程中，我也发现了一些不足之处。
首先，由于我不是专业的IT技术人员，目前的在线教学平台和工具并不是很完善，需要更多的时间和精力来更好地应对和处理。
其次，由于是在线教学，和学生的沟通效率可能会有所降低，如果不及时回复会出现很多问题。
最后，由于在家里学习中存在许多干扰因素，比如家庭背景、压力、兴趣等，需要更多的耐心和理解，以便帮助学生解决这些问题并增强学生的信心。
反思总体来说，在家里教学的经验和反思还有许多需要探究的问题。
我们需要更好地理解学生的需求和学习方式，为学生提供更好的教学体验。
《在家里》的九年级语文教案教案及反思
《在家里》的九年级语文教案教案及反思《在家里》的九班级语文教案新教材提出了“多认多说，多读少写”的要求，要贯彻落实这一要求，每个课件：小明家里的陈设及其生活用品）师：你们知道这是在哪里吗？生：在家里（板书课题）师：哇！这个家里的物品可真多！谁能把自己熟悉的物品大声地介绍给全班同学。
生：沙发茶几书架报纸生：挂钟台灯电视电话（老师将词语卡片贴在事先预备好的小黑板上）师：你们真了不起，一下就说出了那么多的物品名称。
你们再看一看图形下面的汉字，这就是我们今日要熟悉的.生字。
请同学们看图读一读生字，留意生字的偏旁。
师：好！我们已经熟悉了这些生字，下面来给它们找伴侣，看谁找得准。
（同学拿出预备好的物品音节卡片，老师读“沙发”，同学找“shāfā”，同时，让一同学贴在生字卡片上，齐读三遍，直到找完为止。
）（这样设计，旨在让同学借助实物熟悉生字，读准发音，找准物品，把抽象的文字和具体的实物联系起来，同学感爱好，也简单记住，自然，轻松。
）师：刚才我们熟悉了那么多的物品，下面请同学们任意选一个物品说一句完整的话。
生：我家有长长的红沙发、软软的，坐在上面很舒适。
生：我家有高高的书架，上面放了许多书。
生：我家有台灯，我每天晚上在台灯下学习。
生：我家的洗衣机是***好帮手。
……（对生字词的巩固最好的方法是把它放在具体的语言环境中高频率接触，反复运用，赛过机械抄写十遍乃至更多遍。
）师：我们已经熟悉了小明家里的不少物品，下面再来说一说他家里有些什么人？他们又在做些什么呢？（出示课件：爸爸、妈妈和小明的画面）生：家里有爸爸、妈妈和我生：晚上，爸爸在看报，妈妈在看电视。
生：我给爸爸、妈妈送上水果。
（让同学自由读短文）师：为什么爸爸、妈妈笑了，我也笑了？生：我给爸爸、妈妈送上水果，他们夸我懂事，所以我笑了。
生：爸爸、妈妈夸我喜爱劳动，敬重长辈，所以我笑了。
（看画面想到自己的家，嘴上说图上的一家，其实在夸自己的一家，其乐融融，亲情无限；同时不留痕迹地熟识了生字、词，熬炼了同学的口语交际力量。
《在家里》教学反思：
《在家里》教学反思：《在家里》教学反思：《在家里》是一篇识字课文，《在家里》教学反思：。
由一幅插图、一组词语和一篇短文组成。
词语为图中事物的名称，多为家庭陈设、用品。
短文说晚上爸爸看报、妈妈看电视时，“我”给他们送上水果。
我是一个尊敬长辈、会做事的好孩子。
本课的教学重点是认字写字，难点是认记8个带新偏旁的生字。
我认为教学本课应注重以下几个方面：一、充分调动学生已有的知识储备，发挥学生识字的主动性。
例如识字，可先出示词语的拼音，让学生利用已有的拼读知识认读。
这样，既发挥了汉语拼音帮助识字的作用，把汉语拼音和识字有机结合在一起，又调动了学生学习的主动性。
再让学生根据认读的音节找生字，激活了学生原有的知识储备，也鼓励了会认字的小朋友，对他们的学习是一个很大的促进。
然后出示挂图，认物帖字。
鼓励大多数孩子主动认字，初步体会成功的愉悦，教学反思《《在家里》教学反思：》。
同时，也是一种游戏。
激发学生学习的积极性。
二、发挥多媒体在教学中的作用，注重在语言环境中识字。
运用多媒体制作直观、形象的动画，在读文之前可先看图说话，再借助拼音读文。
让学生在充分发挥想象、充分说的基础上，再去读文，感受短文的内涵。
学生自己读文，学习生字。
在读通、读熟的基础上可加上动作表演朗读。
在识字过程中可让学生自己说说怎样记住生字，并让学生借助熟字、熟偏旁记忆、学习生字。
可采取游戏，找朋友的方法，也可制作成左右两部分相拼的教具，让学生动手操作、实践，加强记忆。
在写字教学中也可充分发挥多媒体演示的直观作用、还要发挥教师的示范作用，让学生整体认记每个字在田字格中的位置和笔顺，感受字的间架结构，给足学生写好字的时间。
〔《在家里》教学反思：〕附送：《在希望的田野上》读后感《在希望的田野上》读后感假期里，我闲着没事，忽然想起假期作业，要让每个教师认真的读《在希望的田野上》。
我读过几篇后，就被同行的一句句朴实而真心的话语所吸引，甚至被打动了，禁不住不顾一切地读了起来，读完此书我首先感觉到他是那么亲切，那么朴实。
语文《在家里》课堂教学反思
语文《在家里》课堂教学反思在《在家里》这节语文课堂教学中，我主要通过课前导入、教学设计、教学实施和课后反思等环节，全面提高学生的阅读理解能力和综合语言运用能力。
通过不断的反思和总结，我发现了自己的不足和教学需要改进的地方，下面我将进行反思和总结。
首先是课前导入环节。
在导入本节课内容之前，我设计了一个小游戏：让学生围成一个圈，轮流听我念出家居用品的名称，并按着首字母表顺序自我介绍，要求每个学生不能出错，否则被淘汰。
这个小游戏的目的是激发学生对家居用品的兴趣，帮助他们了解本节课的主题，并增强他们的记忆力和注意力。
然而，我发现这个小游戏的设计不够丰富和趣味性不够，学生们参与的热情不够高，没有很好地达到预期的效果。
下次我应该设计更具吸引力的导入活动，以激发学生的兴趣并引发他们的思考。
其次是教学设计环节。
在本节课的教学设计上，我采用了多种形式，例如课件展示、小组合作、问题针对等方式来帮助学生理解课文内容。
其中，我安排了小组合作的活动，让学生们分组进行家居用品的分类和描述，以培养他们的观察力、思考力和表达能力。
但是在实施过程中，发现学生之间的合作意识和协作能力仍然比较薄弱，很多小组在讨论时出现了时间较长、成果较少的情况。
这表明我在教学设计中还需要加强小组合作的能力培养，例如通过训练学生的沟通能力、分工合作的能力等。
另外，我还需要更好地组织教学环节，使学生能够在有限的时间内得到更多的锻炼和提高。
然后是教学实施环节。
在本节课的教学实施中，我采用了多种教学方法，包括讲解、示范、讨论、引导等。
但是我发现在教学过程中，我有时会过于依赖讲解和示范的方式，导致学生的听课态度不够积极，思维不够活跃。
下次我应该更加注重培养学生的思维能力和创造力，例如通过提问和引导的方式，激发学生的思考和想象能力；同时也要注意与学生的互动，积极回应他们的提问和意见，使课堂更加生动有趣。
最后是课后反思环节。
在课后反思中，我总结了本节课中存在的问题和不足，并提出了改进的措施。
《在家里》一课的教学反思
《在家里》一课的教学反思
我在教学《在家里》一课中，着重强化了口语训练，所有字词都是具体语言环境中的字词。
我认为，
识字教学必须多读，也必须多说，在具体的语言环境中，高频率地接触生字词，既巩固了生字词，又很好地
实行了口语训练，对于积累语言、发展语言大有协助。
在教学这个课的时候，我就让学生任意选一个物品，说上一句完整的话，既把学生带进了生活，又在生
活中去学习生字和使用生字，课堂气氛十分活跃。
学生字就是为了用生字，这不就是"学以致用"吗？同时，
我以教材为载体，实时地实行了人文教育。
通过度析家人的活动，培养了学生热爱家庭，热爱劳动，热爱生
活的意识，注重了对小学生的情感观和价值观的引导。
识字“路漫漫”，教学“其修远”。
《在家里》第一课时教学设计及反思
在家里第一课时教学设计及反思一、教学设计1. 教学目标本次教学通过介绍家庭生活中常见的物品及其使用方法，让学生掌握相关词汇、句型和交际技能，能够在日常生活中正确使用这些物品，并能与他人交流相关话题。
2. 教学内容1.生活中常见的物品：床、衣柜、桌子、书包等。
2.物品的使用方法：如何打理床铺、如何整理衣柜、如何使用桌子和书包等。
3.相关词汇和句型：床单、被套、枕头、抽屉、书本、笔袋、放学、回家等。
3. 教学方法本次教学将以情境教学为主，通过多媒体手段（如图片、视频等）展示生活中常见的物品及其使用方法，通过演示和模拟操作，让学生能够建立直观的认识和记忆。
同时还将采取小组合作学习的方式，让学生在小组中讨论和交流，相互帮助，实现知识的共享和交流。
4. 教学流程1.初步渗透（5分钟）：通过回顾上次学习的内容，帮助学生回忆相关词汇和句型，以达到渗透的效果。
2.情境呈现（15分钟）：通过图片和视频等多媒体手段，展示生活中常见的物品和使用方法，并通过引导和提问，让学生进一步认知和理解。
3.模拟操作（20分钟）：通过演示和模拟操作，让学生亲自操作床铺、衣柜、桌子和书包等，建立直观的体验和记忆。
4.小组讨论（20分钟）：学生分组合作，针对具体的问题或场景，进行讨论和交流，互相学习和分享。
5.总结回顾（5分钟）：通过总结回顾，帮助学生巩固所学知识和技能。
二、反思在教学过程中，我发现一些问题需要特别注意和改善：1. 语言难度处于初级阶段的学生，对学习外语还没有形成一定的语感和感觉，因此语言难度应该恰到好处，简单明了，控制在学生能够理解范围之内，避免遇到陌生单词、语法的学生产生挫败感。
2. 教学方法在教学中，过于依赖多媒体展示和演示操作，并没有充分发挥学生的积极性和主动性，导致学生的参与度不高。
因此在今后的教学中，应该更加注重启发性教育，鼓励学生思考和探究，培养学生的学习兴趣和动力。
3. 学生个体差异在教学中，发现有些学生有一定的基础，他们能够比其他学生更快地理解和掌握所学内容。
《在家里》案例与反思
《在家里》案例与反思[案例一]师：谷穗为什么是弯弯的？生：因为他在鞠躬呀。
师：可是，不鞠躬的时候他也是弯的呀。
生：因为风吹过来了。
师：可是风不吹的时候他也是弯的。
生：因为谷穗成熟了。
师：对呀！谷穗弯弯是因为他成熟了。
学生做恍然大悟状，教学进入下一个环节。
[反思1]成人都知道谷穗弯弯是稻谷熟了的表现。
老师心目中早已对这个问题有了既定答案。
学生的回答即使偏离轨道，也被老师的指引拉回到预定位置。
答案是正确的，但正确的背后忽略的却是与成人世界完全不同的孩子的思想、情感……[案例二]那么，在孩子眼里，谷穗为什么是弯弯的呢？我们可以来看看下面的处理方法──师：谷穗为什么是弯弯的？生：因为他在鞠躬呀。
师：他在向谁鞠躬呢？生：他在向大地鞠躬，表示感谢。
师：还有不一样的答案吗？生：因为风吹过来了。
师：对呀，调皮的风在和他做游戏呢！还有别的想法吗？生：因为谷穗成熟了。
师：真聪明！知道谷穗弯弯是因为他成熟了。
别的同学呢？生：我认为谷穗在跳舞。
师：你的想象力真丰富。
生：我想他是在沉思，回忆春天的故事。
（老师作沉思状）生：也许他在等待，等农民伯伯来收割吧！生：我觉得谷穗很谦虚，不管见了谁都低着头。
师：小朋友说得真好呀，让我们美美地读一读。
[反思2]尽管新课程理念一再强调教师要尊重学生的独特体验，但在实际的教学中，这种尊重有时并没有真正落实。
原因之一是，在考试的指挥棒下，老师不敢越雷池半步。
另外，受社会大环境影响，教师谋生第一，文学素养缺失，本身就缺乏想象力和创造力，以至于对学生的童心童言不够敏感，而且又缺乏一颗宽容之心去小心呵护。
最后，课堂成为一个沉闷、僵化的学习场所。
卢梭说：“大自然希望儿童在成人之前就要像儿童的样子。
如果我们打乱了这个次序，我们就会造成一些早熟的果实，它们长得既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂，我们将造成一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童。
”我想，我们每一位老师都要牢记卢梭的这段话，真心理解孩子，认真倾听孩子，让他们健康快乐地学习。
《在家里》教学反思
《在家里》教学反思
《在家里》作为第一堂课跨越式课例展示，课前我作好充分准备。
我认真备课，根据本课教学要求和教材特点，我是这样安排这堂课的：一、创设情景，学生介绍自己的画。
二、出示课文插图，引导学生看图说话。
三、学习本课生词，按：图──拼音──汉字的顺序出示。
选词说话；认识三个偏旁扌、氵、纟，四、让学生进入跨越式平台。
从实施教学的方案来看，教学思路清晰，课堂气氛较活跃，基本完成教学
目标。
但作为跨越式教学实验班，教学的要求与课标课的要求比，在教学结构，教学形式等方面的要求都有不同。
这堂课我主要从跨越式的老师对我这堂课的指导方面进行反思。
１、利用电脑为教学服务，提高教学效率。
２、跨越要了解平台的作用，知道每一课的资料有什么，怎样用，在使用的过程中，要给学生提出要求，这样才能有目的性，针对性，每次开机，不一定把所有的资料都看完，老师可以根据教学内容的需要和时间或指定篇目阅读或让学生自由朗读。
在识字教学时，小喇叭不一定用。
因为平台的资源较多，所以每次进入都要有明确的要求，而学生阅读完后，不一定进行检查。
３、开始让学生
打写。
作为实验班的老师，要认真听取指导老师的意见，不断改进自己的教学，在今后的教学中，
大胆尝试新的教学方法，充分利用教学平台，发挥网络教学的优势，提高教学效果。
《在家里》课文及教学反思
《在家里》课文及教学反思一班级的孩子留意力持续时间短，所以说适合采纳嬉戏、活动等形式，既能激发同学的识字爱好，又能爱护孩子对于世界的奇怪心。
下面是我为大家收集的关于《在家里》课文及教学反思，盼望你喜爱。
《在家里》课文shāfāchájībàozhǐshūjià沙发茶几报纸书架táidēngguàzhōngdiànshìdiànhuà台灯挂钟电视电话晚上，爸爸在看报，妈妈在看电视。
我给他们送上水果。
爸爸妈妈笑了，我也笑了。
沙发报纸台灯电视晚上送果笑也《在家里》教学反思本课要求识记14个生字，会写4个生字。
考虑到识字量大，而且是同学刚接触识字学习，本课教学我努力做到以下几点，并取得较抱负的效果。
一、激发同学的识字爱好“爱好是的老师。
”上课时，以激励性评价为主，鼓舞同学多识字。
喜爱得到别人的欣赏，渴望得到老师的表扬是每一位学校生的心理需求。
因此，在课堂上，我非常关注每一位同学，擅长捕获每一位同学的点滴赏光点，准时赐予确定和表扬，使同学情愿识字，体会到识字的乐趣。
鼓舞同学当“小老师”。
学校生有着特别强的表现欲望，让同学当“小老师”，同学可以充分表现自己。
我让同学同桌合作，轮番当小老师，这样既复习巩固了拼音教学，减轻了老师的负担，又可以提高同学学习生字的爱好。
二、敬重同学的主体地位由于同学接受力量不是很强，再加上对于拼音把握得不是特殊抱负，因此实际课堂操作与预设相差甚远。
本以为，40分钟可以完成熟悉8个词语，识记“沙发”等8个生字，以及书写“上、土”两个字，但在去掉图片与拼音，让同学识字时，才发觉大多数同学还是不熟悉字。
于是，我随即放弃了原先的预设方案，教案是死的，课堂是活的。
从同学的实际动身，扎扎实实地进行识字教学。
40分钟很快过去了，我的教学任务无法完成，课自然不完善。
尽管如此，可在课余时间，检查同学所学状况，发觉大多数同学，对这节课所学的学问把握很好。
《在家里》的教学反思
《在家里》的教学反思《在家里》的教学反思这节课，作为汇报课。
首先，我谈谈选这篇课文的目的。
我发现学生什么事都想以自我为中心，很难教育。
我想，这跟家庭教育是离不开的。
因为现在的孩子大都是家中的宝，家长都想什么事都能帮孩子做，认为这样就是给孩子最大的幸福。
而孩子都学不会帮家长做事或体会家长的艰辛。
基于以上的认识，我设计了这节课。
应该说，预设还是挺好的，可在实际的操作中，无视了以下几点：1、无视了情境的创设其实，教案中，我已经预设了，可上的过程中，我忘记了，总觉得几个环节连贯性还不够。
好象一块一块扔出来，这或许是我薄弱所在吧。
如：参观时，让学生夸夸小红的家以及安排一个演示环节，让学生在具体的情境中开展口语交际，也让学生真正走进文本，去触摸文本的灵魂，去体验人物的心理。
但我也想，这样对一年级的孩子来说，会不会拔高要求呢？另外，时间允不允许呢？在课堂中，我漏了一些环节，可作业超市还是没时间去完成，没到达引起家长注意引导孩子在生活中识字的目的，应该说，是我的失算吧。
2、忽略了学生的年龄特征前半节课，由于学生已经预习了课文，词语教学学生很积极，课堂的纪律也非常好，自我感觉很扎实，学生的兴趣也非常高。
可后半节，我是安排了图文结合，可能，对学生来说，难度高了点，尤其是想象说话，学生冷场了，我想，学生平时没做过，所以就说不出来。
越说不出来，学生的纪律就有点乱。
课后，我想，如果带学生先学难的，再学简单的，效果可能会更好。
此时，我突然想起：秀文备的课就是先学儿歌，再学词语，可想而知，效果肯定好。
而我也不得不佩服她的聪明才智，她可以先想到，我只能在失败后反思所得。
我永远追不上她。
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初中语文标准教材
九年级语文：《在家里》教学片段与反思(示范文本)
People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link.
学校：______________________
班级：______________________
科目：______________________
教师：______________________
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九年级语文：《在家里》教学片段与反思(示
范文本)
新教材提出了“多认多说，多读少写”的要求，要贯彻落实这一要求，每个语文教师都要费心思：如何让平凡的课文内容生辉溢彩，如何让学生融入到课文中来？识字（一）的第三课《在家里》，带给学生家的温馨美好的同时，还带了诸多生字。
下面我列举自己的教学片段：
师：同学们，今天老师要带你们到小明的家里去，去认识一些物品谁看的认真，记得仔细，老师就把这些“物品”奖给谁？（课前准备画有物品图形的词语卡片）
（展示课件：小明家里的陈设及其生活用品）
师：你们知道这是在哪里吗？
生：在家里（板书课题）
师：哇！这个家里的物品可真多！谁能把自己认识的物品大声地介绍给全班同学。
生：沙发茶几书架报纸
生：挂钟台灯电视电话
（老师将词语卡片贴在事先准备好的小黑板上）
师：你们真了不起，一下就说出了那么多的物品名称。
你们再看一看图形下面的汉字，这就是我们今天要认识的生字。
请同学们看图读一读生字，注意生字的偏旁。
师：好！我们已经认识了这些生字，下面来给它们找朋友，看谁找得准。
（学生拿出准备好的物品音节卡片，老师读“沙发”，学生找“shāfā”，同时，让一同学贴在生字卡片上，齐读三遍，直到找完为止。
）
（这样设计，旨在让学生借助实物认识生字，读准发音，找准
物品，把抽象的文字和具体的实物联系起来，学生感兴趣，也容易记住，自然，轻松。
）
师：刚才我们认识了那么多的物品，下面请同学们任意选一个物品说一句完整的话。
生：我家有长长的红沙发、软软的，坐在上面很舒服。
生：我家有高高的书架，上面放了很多书。
生：我家有台灯，我每天晚上在台灯下学习。
生：我家的洗衣机是***好帮手。
……
（对生字词的巩固最好的办法是把它放在具体的语言环境中高频率接触，反复运用，胜过机械抄写十遍乃至更多遍。
）师：我们已经认识了小明家里的不少物品，下面再来说一说他家里有些什么人？他们又在做些什么呢？（出示课件：爸爸、妈妈和小明的画面）
生：家里有爸爸、妈妈和我
生：晚上，爸爸在看报，妈妈在看电视。
生：我给爸爸、妈妈送上水果。
（让学生自由读短文）
师：为什么爸爸、妈妈笑了，我也笑了？
生：我给爸爸、妈妈送上水果，他们夸我懂事，所以我笑了。
生：爸爸、妈妈夸我热爱劳动，尊敬长辈，所以我笑了。
（看画面想到自己的家，嘴上说图上的一家，其实在夸自己的一家，其乐融融，亲情无限；同时不留痕迹地熟悉了生字、词，锻炼了学生的口语交际能力。
）
师：这里有一些生字卡片，我想请同学们上讲台来当小老师，大声带领同学们读！
（台上台下互动，识字成了一种有趣味的竞赛，而且是有“奖”竞赛，学生何乐而不为呢？）
师：好，同学们都学得不错，你们还能不能说一说，这个家里还可能会有哪些物品？有哪些人？
生：有花瓶，花瓶里插着鲜花，十分漂亮。
生：还有布娃娃，它们是我们的好伙伴。
生：有爷爷奶奶，他们都很喜欢我。
……
师：你们爱自己的家吗？（爱）
教学反思
所有的文字都来自生活，并且回归到生活，那么我们的教学呢？他自然不能违背规律性的法则。
在这一课的教学中，无非拥有了这样两三个优点，就有了收获了很多精彩。
一、创生活情境，激学习兴趣。
所有的教学设计都要符合学生的心理特点，本着这样的理念，我把理性的传授与声、色、形融为一体，使机械、呆板的教学内容变得生动活泼。
课的一开始，我就出示了一个有着美丽陈设、生活用品的家庭画面，创设了情境，贴近了学生生活，使学生学习积极性骤然高涨。
然后老师把配有彩色图形的词语卡片出示给学生，使抽象的生字与具体的形象结合起来，既激发了学生学习的兴趣，又初步地使学生认识了生字所代表的事物形象。
借助实物认识生字，学生感兴趣，也容易记住，学得自然轻松。
在巩固生字，训练说话
的过程中，通过播放小明一家人生活的画面，也是借助现代教育技术手段，再现生活情境的有效手段。
二、导学生思维，重自主学习。
识字伴随着思维活动，特别是学生自主参与的学习活动，对学习生字更有好处。
小学生活泼好动，注意力很难集中，所以在教学中势必要松弛结合。
为尽量让学生保持最佳学习状态，引导学生思维，并参与学习活动。
在学生初步认识了那些生字后，我又要求学生给生字找朋友。
学生拿出准备好的物品音节卡，老师读“沙发”学生找“shāfā”，老师读“茶几”，学生找“chájī”……同时，让一同学贴在生字卡片上，齐读三遍，直到找完为止。
这样设计，重视了学生参与，引导了学生思维，学生兴趣大增，学习效果就会更好。
在复习生字时，学生上台当小老师，大声带领同学们读，让台上台下互动，气氛格外热烈。
三、强化口语训练，寓德于说。
所有字词都是具体语言环境中的字词。
识字必须多读，也必须多说，在具体的语言环境中高频率接触生字，既巩固了生字词，又
很好地进行口语训练，对积累语言发展语言大有裨益。
让学生任选一个物品说一句完整的话，既尊重了学生，又体现了在生活中学生字，在生活中用生字的思想。
“学以致用”是一切学科的最终目的，认识了生字就要会用，运用生字进行说话，正好体现了语文学科工具性的特征。
同时，在教学中，以教材为载体，适时地进行人文教育。
通过分析家人的表情说话，培养学生热爱家庭，热爱劳动，尊敬长辈的思想，注重了对小学生从小进行情感和价值观的正确导向。
识字路漫漫，需要老师坚持不断的“修行”，我们一直在努力。
XXX图文设计
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