教研活动《钉子板上的多边形》听课评课稿(2020)

教研活动《钉子板上的多边形》听课评课稿（2020）

今天有幸聆听了刘璇老师的《钉子板上的多边形》，感受颇深，获益不少。在她的教学中有以下几点让我印象颇深。

下面还有我一点点浅薄的意见：

刘老师在组织本节课的教学时，引导学生由简单到复杂、由具体到抽象，完整经历规律的探索和发现过程，既获得一些有趣的结论，又领悟蕴涵其中的数学思想方法。这节课听下来，我想对老师说以下几点。

1.等一等，给孩子机会

多边形的面积不仅和它边上的钉子数有关，还与它内部的钉子数有关。也就是说，影响多边形面积的变量不是一个，而是两个。为了便于学生探究其中的规律，必须要利用函数思想中控制变量的方法。在简单介绍钉子板上的多边形及其面积的求法之后，刘老师首先出示三个简单的多边形，让学生通过具体的计算和比较，初步发现多边形的面积与它边上的钉子数是有关系的，即“多边形面积的平方厘米数=边上钉子数的一半”。在这里，建议刘老师要让学生完整叙说自己的发现，并结合具体例子来阐述。

当学生说到一半时，教师可以等一等、或者指着课件上的图形引一引，不要过于着急的帮着学生说。在探究形内钉子数是2枚的多边形，让学生交流自己

的猜想时，老师也在抢学生回答。刘茂秀教授说：“孩子怎么没有变成善于学习的人呢？我想，就是因为太多人都处心积虑地想要教他，却忘了给他自己选择、自己活动、自己去体验成功与失败的机会。”

2.猜一猜，促孩子思维

《课程标准（2011年版）》指出：“教师在教学过程中，应该设计适当的学习活动，引导学生通过观察、尝试、估算、归纳、类比、画图等活动发现一些规律，猜测某些结论，发展合情推理能力……”推理能力是学生数学素养的基本成分之一，也是数学课程和课堂教学的重要目标。苏教版小学数学教材中