《长相思》教学设计方案
纳兰性德《长相思》古诗教案
纳兰性德《长相思》古诗教案一、教学目标1.1 让学生理解并掌握《长相思》这首古诗的基本内容，了解作者纳兰性德的背景及创作风格。
1.2 培养学生对古诗的鉴赏能力，提高他们对古典文学的兴趣。
1.3 通过对古诗的学习，培养学生热爱祖国、传承中华优秀文化的意识。
二、教学重点与难点2.1 教学重点：让学生熟练地背诵并理解《长相思》这首古诗。
2.2 教学难点：引导学生深入体会古诗所表达的思想感情。
三、教学准备3.1 教师准备：熟读《长相思》，了解作者纳兰性德生平和创作风格，搜集相关的教学资料。
3.2 学生准备：预习《长相思》，了解古诗的大意。
四、教学过程4.1 导入新课通过图片展示纳兰性德的画像，引导学生了解作者。
简介纳兰性德的生平事迹及创作风格。
4.2 初读古诗让学生自由朗读《长相思》，注意字音、节奏的准确性。
教师检查学生的朗读情况，并对古诗进行逐句翻译。
4.3 理解诗意引导学生通过想象、讨论等方式，深入理解古诗的意境和情感。
分析古诗中的意象，如“山一程，水一程”、“风一更，雪一更”等。
4.4 体会诗情让学生分享自己对古诗的理解和感受，教师进行引导和总结。
通过讲解、示范等方式，让学生体会古诗所表达的思乡之情。
五、巩固拓展5.1 让学生进行古诗的默写练习，巩固记忆。
5.2 组织学生进行小组讨论，探讨纳兰性德的诗歌创作特点。
5.3 推荐学生阅读纳兰性德的其它诗歌，扩大知识面。
六、教学评价通过课堂表现、默写成绩和课后阅读情况，评价学生在本次教学活动中的学习效果。
七、教学反思教师在课后对自己的教学进行总结，分析优点和不足，为下一节课的教学做好准备。
八、课后作业布置学生回家后，向家人分享《长相思》这首古诗，并用自己的话解释古诗的含义。
九、教学进度本节课的教学内容安排在两个课时内完成。
十、教学资源10.1 教学课件：制作课件，展示古诗《长相思》的文本、作者画像和相关资料。
10.2 教学视频：搜集与纳兰性德和《长相思》相关的教学视频，用于课堂辅助教学。
古诗教学新思路：三首《长相思》的教案设计
古诗教学新思路：三首《长相思》的教案设计一、教学目标1.让学生通过学习三首《长相思》，感受古典诗词的韵味和意境。
2.培养学生对古典诗词的鉴赏能力和审美情趣。
3.提高学生运用古典诗词进行情感表达的能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解三首《长相思》的意境、情感及修辞手法。
2.教学难点：分析三首诗的相同之处与不同之处，以及如何运用古典诗词进行情感表达。
三、教学准备1.课件：展示三首《长相思》的原文、注释、译文及背景资料。
2.教学工具：黑板、粉笔、投影仪等。
3.学生分组：每组4-6人，准备讨论交流。
四、教学过程第一课时一、导入1.谈话导入：引导学生回顾已学的古典诗词，提问学生对古典诗词的喜爱程度，激发学习兴趣。
2.介绍《长相思》的背景：三首《长相思》分别由纳兰性德、白居易、李清照创作，分别表达了对远方亲人、爱人的思念之情。
二、自主学习1.学生自主阅读三首《长相思》，初步感知诗歌的意境和情感。
2.学生查阅注释，了解诗歌的生僻字、词及修辞手法。
三、课堂讲解1.讲解纳兰性德的《长相思》：分析诗歌的意境、情感及修辞手法，引导学生感受诗人对远方亲人的思念之情。
2.讲解白居易的《长相思》：分析诗歌的意境、情感及修辞手法，引导学生感受诗人对爱人的思念之情。
3.讲解李清照的《长相思》：分析诗歌的意境、情感及修辞手法，引导学生感受诗人对爱人的思念之情。
四、课堂讨论2.每组选代表发言，分享讨论成果。
第二课时一、复习导入1.复习上节课的内容，回顾三首《长相思》的意境、情感及修辞手法。
2.提问：如何运用古典诗词进行情感表达？二、课堂实践1.学生分组创作：以“思念”为主题，每组创作一首《长相思》。
2.学生展示作品，教师点评并指导。
2.拓展：鼓励学生在生活中运用古典诗词，丰富情感表达。
四、课后作业1.背诵三首《长相思》。
2.选取一首古典诗词，分析其意境、情感及修辞手法。
五、教学反思通过本节课的教学，学生能较好地理解三首《长相思》的意境、情感及修辞手法，提高了古典诗词的鉴赏能力。
长相思的教案设计
《长相思》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《长相思》。
（2）理解《长相思》的诗意，体会作者表达的思想感情。
2. 过程与方法：（1）通过分析诗中的意象，感受诗歌的美。
（2）学会用诗歌表达自己的情感。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典诗词的热爱，增强民族文化自信心。
（2）培养学生关爱自然、珍惜亲情的情怀。
二、教学重点：1. 正确朗读和背诵《长相思》。
2. 理解诗歌的意境和作者的情感。
三、教学难点：1. 诗中意象的理解和感悟。
2. 运用诗歌表达自己的情感。
四、教学准备：1. 教师准备《长相思》的课件和相关背景资料。
2. 学生准备课本和笔记本。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍作者纳兰性德及《长相思》的背景。
（2）引导学生关注诗题，激发学习兴趣。
2. 自主学习：（1）学生自读诗歌，理解大意。
（2）学生分享对诗歌的感受和理解。
3. 课堂讲解：（1）教师分析诗歌的结构、意象和表现手法。
（2）引导学生深入理解诗歌的意境和作者的情感。
4. 实践训练：（1）学生分组讨论，如何用诗歌表达自己的情感。
（2）选取代表进行诗歌朗诵和分享。
5. 总结拓展：（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点。
（2）布置作业：背诵《长相思》，写一篇读后感。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，以及小组讨论的表现，了解学生的学习态度和兴趣。
3. 学生自我评价：鼓励学生反思自己在学习过程中的收获和不足，培养自我评价和自我改进的能力。
七、教学反思：在课后，教师应反思本节课的教学效果，包括学生的学习兴趣、课堂互动情况、教学内容和方法的选择等。
根据反思结果，调整教学策略，以提高后续教学的质量和效果。
八、教学延伸：1. 开展诗歌朗诵比赛，让学生在朗诵中感受诗歌的美。
2. 组织学生参观相关的展览或文化活动，加深对古典诗词的理解和热爱。
3. 推荐学生阅读纳兰性德的其他作品，拓展阅读视野。
《长相思》教学设计_教案教学设计
《长相思》教学设计_教案教学设计【教案教学设计】《长相思》【教学目标】1. 通过学习《长相思》，使学生了解和感受到传统文化中的爱情情感和美。
2. 培养学生对传统文化的兴趣和热爱，提高学生的审美情趣和阅读能力。
3. 提升学生的语言表达能力和文学素养，培养对诗歌的欣赏力和创造力。
【教学重点】1. 了解《长相思》这首诗的背景和作者李商隐。
2. 学习理解《长相思》的情感表达和意境描绘。
3. 分析诗歌结构和运用修辞手法的技巧。
4. 运用语言表达能力和创造力，写出自己对长相思的理解和感悟。
【教学准备】1. 《长相思》全文，PPT或黑板准备。
2. 与《长相思》相关的图片或视频素材。
3. 学生的课堂笔记本。
【教学过程】一、导入（5分钟）1. 向学生出示李商隐的头像和简介，然后简单介绍他的生平。
2. 运用音频或视频等媒介，播放一段悠扬的古琴曲。
- 这里可以选择与《长相思》相关的音乐。
二、理解诗意（15分钟）1. 分段讲解诗歌全文，并帮助学生理解每一句话的意思。
2. 分析诗歌的基本情感和意境，引导学生感受其中的美和伤感。
3. 引导学生进行诗歌的情感表达和意境描绘，鼓励他们在小组或全班分享感受。
三、分析诗歌结构（20分钟）1. 引导学生观察和分析诗歌的结构，包括字数和句数等方面。
2. 分析诗歌中使用的修辞手法，如比喻、拟人、夸张等。
3. 学生分组进行小组讨论，并记录下自己的观察和分析。
四、创作与表达（30分钟）1. 学生个人创作：要求学生用自己的语言表达对长相思的理解和感悟，可以是一篇短文或一首诗。
2. 学生交流：学生之间进行小组内交流，分享自己的作品，互相批评和鼓励。
3. 部分学生上台表演或朗诵自己的作品。
五、课堂总结（10分钟）1. 回顾今天的学习内容，强调诗歌的美和悲伤情感的表达。
2. 引导学生思考和讨论《长相思》对他们的影响和启发。
3. 鼓励学生在日常生活中多欣赏和创作诗歌，培养对文学的热爱和追求。
【课后作业】让学生回家后写一篇读后感，通过阐述自己对《长相思》的理解和感悟，表达对传统文化的喜爱和热爱。
《长相思》教学设计
《长相思》教学设计一、教学目标1、让学生了解作者纳兰性德的生平及创作背景，体会其在词中所表达的情感。
2、引导学生理解词的大意，感受词的意境美。
3、指导学生有感情地诵读词作，背诵并默写这首词。
4、培养学生对古典诗词的欣赏能力，激发学生对传统文化的热爱之情。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解词的意思，体会作者的思乡之情。
（2）感受词的意境，领悟词作的表达技巧。
2、教学难点（1）深入理解作者身在征途、心系故园的复杂情感。
（2）引导学生通过想象和联想，体会词作中蕴含的丰富情感和深刻内涵。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受词作的韵律美和节奏美，体会作者的情感。
2、讲授法：讲解作者的生平、创作背景及词的相关知识，帮助学生理解词作。
3、讨论法：组织学生讨论词中的意象和情感，培养学生的合作探究能力和思维能力。
4、情境教学法：创设情境，引导学生想象词中的画面，加深对词作的理解和感受。
四、教学过程1、导入新课（1）播放一段古典音乐，营造出一种古典文化的氛围。
（2）提问学生：“在音乐中，你们能感受到什么样的情感？”引导学生自由发言。
（3）教师总结：“今天，我们将学习一首充满深情的词——《长相思》，一起去感受作者的内心世界。
”2、作者及背景介绍（1）简单介绍作者纳兰性德的生平，重点突出他的身世和经历对其创作的影响。
（2）讲述这首词的创作背景，让学生了解作者在什么样的情况下写下了这首词。
3、初读词作，整体感知（1）教师范读，要求学生注意字音、节奏和语调。
（2）学生自由朗读，初步体会词的情感。
（3）指名朗读，其他学生进行评价。
4、理解词意，体会情感（1）学生结合注释，自主理解词的大意。
（2）小组讨论，交流自己对词意的理解和疑惑。
（3）教师巡视指导，解答学生的疑问。
（4）全班交流，教师点拨重点词句，如“山一程，水一程”“身向榆关那畔行”“夜深千帐灯”等，引导学生体会作者征途的艰辛和对故乡的思念。
5、想象画面，感受意境（1）让学生闭上眼睛，听教师配乐朗诵，想象词中描绘的画面。
长相思优秀教案
长相思优秀教案一、教学目标1、让学生理解《长相思》这首词的含义，体会作者的思想感情。
2、引导学生掌握词中的生字、生词，提高学生的词汇积累。
3、培养学生的诗词鉴赏能力，学会从意象、意境等方面分析诗词。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解词的大意，感受作者在词中所表达的羁旅之苦和思乡之情。
（2）学习通过赏析诗词中的意象来体会作者的情感。
2、教学难点（1）深入体会作者身向榆关那畔行，却心系故园的复杂心境。
（2）理解词中情景交融的表现手法，以及其对表达情感的作用。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受词的韵律和节奏，体会其中的情感。
2、讲解法：对词中的生字、生词、典故等进行详细讲解，帮助学生理解词的含义。
3、讨论法：组织学生讨论词中的意象和情感，培养学生的思维能力和合作精神。
4、赏析法：引导学生对词的语言、结构、表现手法等进行赏析，提高学生的诗词鉴赏能力。
四、教学过程1、导入新课（1）播放一段关于思乡的音乐，如《故乡的云》，营造出思乡的氛围。
（2）提问学生：当你们远离家乡时，会有怎样的感受？从而引出本节课的主题——《长相思》。
2、作者及背景介绍（1）简单介绍作者纳兰性德的生平，让学生了解他的身世和创作风格。
（2）讲述这首词的创作背景，使学生明白作者在何种情况下写下这首词，为理解词的情感奠定基础。
3、初读诗词（1）教师范读，要求学生注意字音、节奏和语调。
（2）学生自由朗读，教师巡视指导，纠正读音和节奏上的错误。
（3）指名学生朗读，其他学生进行评价。
4、理解词义（1）学生结合注释，自主理解词的大意。
（2）教师对重点字词进行讲解，如“榆关”“那畔”“聒”等。
（3）小组合作，交流对词意的理解，教师答疑解惑。
5、赏析诗词（1）引导学生找出词中的意象，如“山”“水”“风”“雪”等，分析这些意象所营造的氛围和表达的情感。
（2）提问学生：“身向榆关那畔行，夜深千帐灯”描绘了怎样的画面？体现了作者怎样的心情？（3）探讨“聒碎乡心梦不成，故园无此声”这两句，让学生体会作者的思乡之情。
长相思的教案设计
长相思的教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《长相思》。
（2）理解诗歌的意境和主题，体会作者的思想感情。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗歌的结构和表现手法。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对家乡和亲人的思念之情。
（2）培养学生的爱国情怀，弘扬传统文化。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）朗读和背诵《长相思》。
（2）理解诗歌的意境和主题。
（3）学会生字词。
2. 教学难点：（1）诗歌的意境和主题的深入理解。
（2）生字词的运用。
三、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍《长相思》的作者和背景。
（2）引导学生关注诗歌的题目，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习（1）学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。
（2）学生通过查阅工具书，学习生字词，理解诗歌内容。
3. 合作探讨（1）学生分组讨论，分析诗歌的意境和主题。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 诗歌解析（1）教师详细讲解诗歌的意境、主题和表现手法。
（2）引导学生深入理解诗歌，体会作者的思想感情。
5. 应用拓展（1）学生运用所学生字词，进行情景对话。
（2）学生发挥想象，创作与《长相思》主题相关的短文。
四、作业布置1. 朗读和背诵《长相思》。
2. 完成生字词练习。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，并提出改进措施，以提高教学质量。
关注学生的学习情况，针对性地调整教学方法，确保学生能够更好地理解和掌握知识。
六、教学评价1. 学生朗读和背诵《长相思》的情况。
2. 学生对诗歌意境、主题和作者思想感情的理解程度。
3. 学生运用生字词的能力。
七、教学资源1. 教材《长相思》。
2. 相关背景资料。
3. 工具书。
八、教学方法1. 情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造有利于学生学习的氛围。
《长相思》纳兰性德教案
《长相思》纳兰性德教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《长相思》。
（2）理解诗歌的内容和主旨，体会作者的情感。
（3）分析诗歌的艺术特色，如韵律、意象等。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌的意境。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对家乡和亲人的思念之情。
（2）培养学生的爱国情怀，激发对传统文化的热爱。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）诗歌的字词认读和理解。
（2）诗歌的韵律和意境分析。
（3）作者的情感表达和作品的价值意义。
2. 教学难点：（1）诗歌中关键词语的理解。
（2）诗歌意境的感悟。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）熟读《长相思》，掌握诗歌内容、结构和作者背景。
（2）准备相关的教学资源和素材。
2. 学生准备：（1）预习诗歌，了解作者。
（2）搜集与诗歌相关的资料，如作者的其他作品、生平介绍等。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）介绍作者纳兰性德及其作品《长相思》。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗歌学习。
2. 朗读诗歌：（1）指导学生正确朗读《长相思》。
（2）学生自主练习，体会诗歌的韵律美。
3. 解析诗歌：（1）分析诗歌的意象，如“长相思”、“在内作”、“寒光照铁衣”等。
（2）引导学生感悟作者的情感，体会诗歌的意境。
4. 合作探讨：（1）分组讨论，探讨诗歌中的关键词语和意象。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
5. 情感教育：（1）引导学生体会作者对家乡和亲人的思念之情。
（2）联系现实生活，培养学生的爱国情怀。
6. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，强调重点。
（2）激发学生对传统文化的热爱，鼓励课后自主学习。
五、课后作业：1. 背诵《长相思》。
2. 写一篇关于《长相思》的读后感，不少于200字。
3. 搜集纳兰性德的其他作品，进行欣赏和分析。
六、教学拓展：1. 比较学习：（1）选取其他描写思乡情的诗词，如王之涣的《登鹳雀楼》、杜甫的《月夜忆舍弟》等，与《长相思》进行比较学习。
《长相思》教案教学设计范文
《长相思》教案教学设计范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《长相思》。
（2）理解诗歌中的生词和成语，如“长相思”、“榆关”、“故乡”等。
（3）分析诗歌的主题思想和情感表达。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力。
（2）通过解析诗歌中的意象，提高学生的文学分析能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对故乡的思念之情，培养学生的同理心。
（2）引导学生珍惜亲情和友情，树立正确的价值观。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）诗歌的字词认读和理解。
（2）诗歌的朗读和背诵。
（3）诗歌主题思想和情感表达的分析。
2. 教学难点：（1）诗歌中某些生词和成语的理解。
（2）诗歌中意象的解析。
三、教学过程：1. 导入：（1）利用图片或多媒体展示《长相思》的背景信息，如作者、时代等。
（2）引导学生关注诗歌的题目，提问：“长相思”是什么意思？2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，注意字词的正确发音和节奏。
（2）让学生结合注释，理解诗歌的意思。
3. 课堂讲解：（1）解析诗歌中的生词和成语，如“长相思”、“榆关”、“故乡”等。
（2）分析诗歌的主题思想和情感表达，引导学生感受作者的思念之情。
4. 互动环节：（1）分组讨论：让学生探讨诗歌中的意象，如“雪花飘落”、“灯火阑珊”等。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
5. 总结与拓展：（1）总结本节课的学习内容，强调诗歌的主题思想和情感表达。
（2）布置作业：让学生背诵《长相思》，并选择一首类似的诗歌进行鉴赏。
四、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性等。
2. 作业完成情况：检查学生背诵《长相思》的情况，以及作业中诗歌鉴赏的部分。
3. 学科知识掌握：通过测试或提问，了解学生对诗歌内容、主题思想和情感表达的理解程度。
五、教学资源：1. 教材：《长相思》原文及注释。
2. 图片或多媒体：展示《长相思》的背景信息。
长相思的教案设计
《长相思》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《长相思》。
（2）理解诗文内容，体会作者表达的思想感情。
（3）学习生字词，巩固语文基础知识。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗文的主题和意境。
（2）培养学生的朗读和表达能力，提高语文素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对家乡和亲人的思念之情。
（2）培养学生热爱家乡、珍惜亲情的美好情感。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）熟读并背诵《长相思》。
（2）理解诗文内容，体会作者的思想感情。
（3）学习生字词，提高语文基础知识。
2. 教学难点：（1）诗文中表达的深层含义和意境。
（2）生字词的理解和运用。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）课文《长相思》的文本和译文。
（2）生字词的讲解和练习材料。
（3）相关的教学图片或多媒体素材。
2. 学生准备：（1）预习课文《长相思》。
（2）收集有关家乡和亲人的资料，准备分享。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生分享关于家乡和亲人的故事。
（2）引入课文《长相思》，激发学生对家乡和亲人的思念之情。
2. 自主学习：（1）学生自读课文《长相思》，理解大意。
（2）学生查找生字词，学习课文中的新词汇。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗文的主题和意境。
（2）各组汇报讨论成果，进行分享。
4. 朗读与表达：（1）学生齐读或分组朗读课文《长相思》。
（2）学生进行角色扮演，演绎诗文中的情节。
5. 课堂小结：（1）教师总结课堂学习内容，强调重点。
（2）学生分享学习收获和感受。
五、作业设计：1. 熟读并背诵课文《长相思》。
2. 写一篇关于家乡和亲人的短文，表达自己的思念之情。
3. 家长签字确认学生的学习情况。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、合作探讨等方面的表现，评价学生的学习态度和积极性。
2. 作业完成评价：检查学生作业的完成情况，包括熟读背诵、短文写作和家长的签字确认，评价学生的学习效果和家长的参与度。
部编版语文五年级上册长相思教学设计(精品3篇)
部编版语文五年级上册长相思教学设计（精品3篇）【部编版语文五年级上册长相思教学设计第1篇】教学目标：【知识与能力】会写聒这个生字，能正确、流利、字正腔圆的诵读这首词。
【过程与方法】充分了解作者从不同角度运用对比的表达方式，体会这样表达的效果。
【情感态度与价值观】1.有感情地朗读这首词，把握词的内容，关注词中人物的场景，体会作者的那份乡愁。
2.激发学生热爱故土、热爱祖国的情感。
教学重难点：创设情境让学生感受词的思乡之情，进而升华至热爱祖国。
教学准备：《长相思》电子课件教学过程：一、导课：让学生齐读课件呈现的标题《从《静夜思》读起》。
《静夜思》，一首家喻户晓的诗篇，一首妇孺皆知的诗篇。
那么，《静夜思》告诉我们的是一种什么情感呢？（指学生回答：思乡）是的，思乡，我们把身在异国的人们想念家乡的情怀称作：乡愁。
（出示电子课件）让学生齐背《静夜思》。
《静夜思》老师诵读。
是的，那么诗仙笔下的《静夜思》，诗仙笔下的乡愁，真的是那轮明月下的故土吗？让我们一起揭开它真正的面纱。
出示课件《山月图》。
让学生仔细观察这幅图中的景物。
除了那轮明月之外，还有重重叠叠的山脉，正是这山脉阻隔了他回家的难度。
所以李白的《静夜思》是：床前看月光，疑是地上霜。
举头望山月，低头思故乡。
一轮明月，一色无尘；一轮山月，阻隔思念之人。
是的，所以李白的那份乡愁不是那轮明月下的故土，而是，一轮山月下的故土。
山，高大雄伟；山，连绵起伏；山，重重叠叠。
阻隔了思念人的回家路，只能把思念寄托在那轮山月之中。
二、教学过程1.初读《长相思》这是李白眼中的乡愁，这是诗人中的乡愁，今天让我们共同领略一下词人眼中的乡愁，让我们一起走进纳兰性德笔下的乡愁——《长相思》。
大家开始自由读《长相思》，看看词人眼中的乡愁都有那些景，哪些物。
2让学生齐读《长相思》。
分别指定学生来讲自己心中的词景、词物。
那么这些字能表达怎样的情？又是如何体现的？再齐读《长相思》。
2.分层感悟《长相思》(1).精讲《长相思》上片：是谁走过了“山一程”，又是谁渡过了“水一程”？（指明学生答：纳兰性德）真的是纳兰性德吗？再问一句，又是谁“身向榆关那畔行”？是谁的身？此时的身又在何方？要了解这些问题，得先看看后一句“夜深千帐灯”。
王崧舟《长相思》教学设计
王崧舟《长相思》教学设计一、教学目标1、让学生正确、流利、有感情地朗读词，背诵词。
2、引导学生通过想象、诵读等方式，理解词的内容，体会作者的思乡之情。
3、感受词的语言美、韵律美，激发学生对古诗词的热爱之情。
二、教学重难点1、教学重点理解词的意思，感悟作者的思乡之情。
有感情地朗读并背诵词。
2、教学难点体会作者身向榆关那畔行，心却在故园的复杂心情。
三、教学方法诵读法、想象法、情境教学法四、教学过程（一）导入新课同学们，今天我们要学习一首非常特别的诗词，叫《长相思》。
在开始学习之前，老师先给大家讲一个小故事。
有一次老师去旅行，离开了家好多天。
晚上住在一个陌生的地方，外面刮着大风，听着呼呼的风声，老师心里突然特别想家，想家里温暖的灯光，想妈妈做的热乎饭菜。
这种想家的感觉啊，真的是特别难受。
相信大家也都有过离开家想念家人的时候吧。
那今天我们要学习的这首《长相思》，也是作者在远离家乡的时候写的，让我们一起来看看他是怎么表达这种思乡之情的。
（二）初读诗词，读准字音1、学生自由朗读，要求读准字音，读通句子。
2、教师范读，学生边听边画出节奏。
3、指名朗读，纠正读音和节奏。
（三）理解词意，想象画面1、同学们，咱们一起来看看这首词的题目，“长相思”，你们猜猜这是什么意思呀？（引导学生理解题目）2、小组合作，借助注释和工具书，理解词的意思。
3、全班交流，教师点拨重点字词。
4、想象画面：同学们，读着这首词，你的眼前仿佛出现了怎样的画面呢？（引导学生描述山一程、水一程、风一更、雪一更的画面）（四）深入感悟，体会情感1、作者身在哪里？心又在哪里？从词中哪些地方可以看出来？（引导学生体会“身向榆关那畔行，心却在故园”）2、作者在行军途中，经历了山一程、水一程，风一更、雪一更，他会想些什么？（让学生换位思考，体会作者的辛苦和思乡之情）3、指导朗读，读出作者的思乡之情。
（五）拓展延伸1、同学们，除了这首《长相思》，还有很多表达思乡之情的诗词，你们能想到哪些呢？（引导学生回忆学过的思乡诗词）2、教师补充一些思乡诗词，让学生读一读，感受不同诗人的思乡之情。
五年级上册语文《长相思》教案优质范文3篇
五年级上册语文《长相思》教案优质范文3篇2023年已经来到，新的挑战将要开始。
.教师是人类的灵魂工程师，今天小编为大家带来的是五年级上册语文《长相思》教案优质范文，希望可以帮助到大家。
五年级上册语文《长相思》教案优质范文一教学目的1、认识“词”这种文学体裁。
2、学会“榆畔帐聒”四个生字。
3、有感情地朗读课文，背诵课文。
4、学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知词的大意。
5、体会作者的思乡之情。
教学重点1、感知词的大意，懂得词句的意思，体会作者的思乡之情。
2、引导有感情地朗读。
教学难点体会作者的思乡之情。
教学过程一、复习旧知导入新课。
1、同学们，昨天我们学习了21课的前两首古诗，感受到了王安石和张籍那浓浓思乡情。
那么谁愿意给大家背诵一下古诗请学生配乐诵读。
2、当“洛阳城里见秋风”的时候，张籍的内心涌动着“欲作家书意万重”的思乡之情。
那么，在风雪交加的夜晚，纳兰性德又将流露出一份怎样的思乡之情呢今天，我们就来学习《长相思》。
请同学们齐读课题。
二、检查预习1、昨天已经布置同学们预习课文了，谁来说说你是怎样预习的(查阅相关资料、反复诵读、试着理解古诗词的意思)2、在预习时，你发现长相思与前两首古诗有什么不同了吗点击课件，出示词教师介绍词：词是诗的别体，词因为句子有长有短又称长短句。
词一般都分两段(叫做上下片或上下阕)教师补充：长相思是词牌名，就是词的格式的名称，通常用来写思念之情。
也是这首词的题目。
3、检查朗读下面谁来给大家读一下这首词。
大家看，更在这儿应该读几声你怎么知道第一声的解释更，古代夜间计时的单位，一夜分五更。
再指名读，教师评价：字正腔圆古代，词是可以配乐唱和的，有它自己的节奏，老师给大家标出来了，谁来试试。
一起试着这样字正腔圆，有板有眼的读读这首词。
三、学习这首词(一)默读1、同学们已经把这首词读得字正腔圆，有板有眼但这还不够，还要读得有情有味才可以，这就需要我们读懂词意，体会词人的情感。
纳兰性德《长相思》古诗教案
纳兰性德《长相思》古诗教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《长相思》；（2）理解《长相思》的诗意和主题，体会作者的思想感情；（3）分析《长相思》的诗歌形式和艺术特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《长相思》；（2）学会欣赏古典诗词，提高自己的审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对家乡和亲人的思念之情；（2）培养自己热爱祖国、家乡的情感；二、教学重点与难点重点：1. 《长相思》的诗意和主题；2. 《长相思》的诗歌形式和艺术特点。
难点：1. 理解并体会作者的思想感情；2. 分析《长相思》的诗歌形式和艺术特点。
三、教学过程1. 导入新课：介绍纳兰性德及其作品《长相思》，引导学生关注本节课的学习内容。
2. 自主学习：让学生自主朗读《长相思》，感受诗歌的节奏和韵律，体会作者的思想感情。
3. 合作探讨：分组讨论，分析《长相思》的诗歌形式和艺术特点，如韵律、意象、修辞等。
4. 讲解与展示：教师讲解《长相思》的诗意和主题，学生展示自己的学习成果。
5. 情感教育：引导学生感受作者对家乡和亲人的思念之情，培养自己热爱祖国、家乡的情感。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调《长相思》的诗意、主题和艺术特点。
四、课后作业1. 背诵《长相思》；2. 写一篇关于《长相思》的赏析文章；3. 选择一首类似的古典诗词进行学习，下次上课分享。
五、教学评价1. 学生对《长相思》的诗意和主题的理解程度；2. 学生对《长相思》的诗歌形式和艺术特点的分析能力；3. 学生在课堂上的参与度和合作精神；4. 学生完成的课后作业的质量。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究《长相思》的意境和主题；2. 运用情感教学法，激发学生对家乡和亲人的思念之情；3. 采用案例分析法，让学生通过分析具体诗句，掌握古典诗词的鉴赏方法；4. 利用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
《长相思》教学教案设计共3篇
《长相思》教学教案设计共3篇《长相思》教学教案设计1《长相思》教学教案设计一、教学目标1. 理解《长相思》的诗意内涵和历史背景。
2. 掌握《长相思》词牌和曲调，能够准确地吟唱整首词。
3. 理解诗中的修辞手法和感情描写，并能够运用这些知识分析其他古典诗词。
二、教学重难点重点是理解《长相思》的诗意内涵和历史背景，掌握词牌和曲调。
难点是理解诗中的修辞手法和感情描写。
三、教学过程设计1. 导入教师介绍《长相思》的作者辛弃疾和其创作背景，向学生介绍该词的意义和价值，引起学生的浓厚兴趣。
2. 学习词牌和曲调学生学习《长相思》的词牌为“南乡子”，掌握曲调，开始学习吟唱这首词。
3. 理解诗中的修辞手法教师讲解诗中使用的修辞手法，如比喻，拟人等等，让学生借鉴这些修辞手法运用到其他古典诗词当中。
4. 理解诗中的感情描写教师带领学生分析诗中的感情描写，当中主要包括对于离别的悲伤与思念的描写，教师可以让学生自己通过感受和理解来描绘出这些情感内容。
5. 作诗在学习和理解这首词的基础上，教师可以让学生自行创作一首以“长相思” 为题材的小诗，并在课堂上分享。
四、教学评估标准1. 学生能够准确地吟唱整首《长相思》。
2. 学生能够理解并掌握《长相思》中的修辞手法和感情描写。
3. 学生能够通过自己的表达能力来创作一首以“长相思”为题材的小诗。
五、教学延伸1. 给学生推荐其他古典诗词，让其加深对于诗歌的理解和欣赏。
2. 教师鼓励学生尝试自己去吟唱一首自己喜欢的词曲，以丰富和增强意识。
3. 推荐相关电影、电视剧和书籍，让学生更深入地了解相关的历史文化背景。
通过以上教学方案的实施，不但可以深刻理解辛弃疾的《长相思》的内涵，也可以进一步培养学生的文学欣赏能力。
学生能够理解这首词的内涵，掌握采用的修辞方法，以及能够进行创作，对于其文化素养的提高，语言表达能力的锻炼皆有显著的作用辛弃疾的《长相思》是一首充满了思乡之情的古典词曲，词句优美动人，情感真挚动人。
长相思阅读教学设计教案
长相思阅读教学设计教案一、教学目标1. 学习理解诗歌《长相思》，并能够朗读诗歌。
2. 掌握诗歌的基本艺术特点和修辞手法。
3. 培养学生对于爱情和思念的情感体验及表达能力。
4. 提高学生的阅读理解和口头表达能力。
二、教学重点1. 学习诗歌《长相思》的内容和形式。
2. 分析诗歌中使用的修辞手法。
3. 听、说、读的综合能力的培养。
三、教学准备1. 诗歌《长相思》的课文、诗歌解析及拓展阅读材料。
2. 教学PPT或黑板、白板等教具。
四、教学过程1. 导入（5分钟）引导学生回忆、讨论他们对于爱情和思念的理解和感受，通过问题引导学生对诗歌的话题有初步的了解。
2. 欣赏朗读（10分钟）播放录音或教师朗读《长相思》，使学生初步了解诗歌的韵律和节奏。
鼓励学生跟读和模仿，培养对于诗歌音韵的感受和把握。
3. 理解诗意（15分钟）教师讲解《长相思》的诗意和内容，通过解读诗歌的字面意义和隐含意义，帮助学生理解作者的情感和表达。
4. 分析修辞手法（15分钟）分析《长相思》中使用的修辞手法，如比喻、拟人、抒情等。
通过分析修辞手法的运用，让学生了解诗歌的特点和魅力。
5. 小组讨论（10分钟）将学生分成小组，让他们共同讨论《长相思》和其他相关诗歌的主题、情感和修辞手法。
引导学生发表自己的看法和感受，并互相交流。
6. 情感体验（10分钟）组织学生进行情感体验活动，让学生通过写作、绘画等方式表达自己对于爱情和思念的情感和思考。
鼓励学生发挥想象力和创造力，展现个性和情感。
7. 总结归纳（10分钟）教师总结本节课的学习内容和收获，帮助学生复习诗歌的主题、情感和修辞手法。
鼓励学生提问和讨论，促进对诗歌的深入理解。
8. 课后延伸（5分钟）布置课后作业，要求学生进一步阅读和欣赏其他诗歌作品，并要求他们写一篇短文或诗歌表达自己对于爱情和思念的感受。
五、教学反思通过《长相思》的教学设计，学生不仅能够学习并理解这首诗歌的内容和诗意，还能够培养他们对于爱情和思念的情感体验和表达能力。
小学语文长相思教学设计
《长相思》教案【课时目标】1.能字正腔圆、有板有眼地诵读《长相思》，体会词的抒情韵律。
2.理解这首词的内容，感受这首词的意境。
3.通过想象、质疑、情景诵读，体会词人身在征途，心系故园的矛盾心情，感悟词人天涯行役的思乡之苦和思乡之深。
【教学重难点】教学重点在想象、质疑、情景诵读，体会词人身在征途，心系故园的矛盾心情。
教学难点在移情想象中建构“故园”的丰富意象，体味“故园”的文化意蕴。
【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、出示思乡古诗，导入课题出示《秋思》与《泊船瓜洲》，引入课题《长相思》。
二、初读古词1.回顾古词的结构。
2.自由读词，读准字音，读通句子，思考：这首词你读懂了什么？（1）学生自由读词，力求一次比一次好。
（2）指名朗读，强调“更”“聒”的意思。
（3）要求学生读出节奏并配乐朗读，读出韵味。
3.思考：这首词你读懂了什么？知道了哪些信息？学生自由回答。
三、理解词义，走入词境1.思考：词人身在何方？（1）指名回答，根据学生回答明确上阕词义，总结“身在征途”。
（2）出示征途图片，通过反复诵读体会征途的艰辛。
2.思考：词人心在何方？（1）指名回答，根据学生回答明确下阕词义，总结“心在故园”。
（2）通过反复诵读体会词人的思乡。
3.移情想象：纳兰的故园环境应该是怎样的呢？故园中应该会有哪些人，他们在干什么呢？展开你的想象，把你在词人的家乡看到的画面写下来。
（1）学生想象练写。
（2）通过学生的回答体会“碎”字体现的词人内心的思乡之深。
（3）通过反复诵读本词体会词人孤独寂寞，思念故乡的情感。
四、提出质疑，升华情感1.提出问题：你的脑海中有什么问题想问一问纳兰性德？2.根据学生回答适时出示词人简介。
3.体会词人内心的矛盾。
4.出示余光中的《乡愁》视频朗读升华情感。
五、布置作业搜集表达思乡之情的古诗词，并与同学相互交流学习的成果。
板书设计长相思身在征途艰辛建功立业矛盾心在故园孤独四念家乡。
《长相思》的教学设计优秀10篇
《长相思》的教学设计优秀10篇《长相思》的教学设计篇一【教学目标】1、能字正腔圆、有板有眼地诵读《长相思》，进一步感受词的抒情韵律。
2、了解“风一更，雪一更”的互文手法，感受“更”在古典诗词中的特殊情味。
3、通过想象、质疑、情境诵读，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。
【教学重点】在想象、质疑和情境诵读中，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。
【教学难点】在移情想象中建构“故园”的丰富意象，体味“故园”的文化意蕴。
【教学准备】教师制作《长相思》多媒体课件。
【教学流程】(一)导入师：在王安石的眼中，乡愁是那一片吹绿了江南岸的春风；而到了张籍的笔下，乡愁又成了一封写了又拆、拆了又写的家书。
那么，在纳兰性德的心中，乡愁又是什么呢？(二)读准《长相思》结合诵读穿插讨论：──“更”为什么要读平声？──什么人听得到打更的声音？更声对这些人意味着什么？──“风一更，雪一更”是不是“先刮了一更的风，再下了一更的`雪”的意思？师：词读到这里，你们有些什么印象和感觉？(三)读懂《长相思》师：带着这些印象和感觉，默读《长相思》，看看书中的插图，读读书中的注释，想想这首词大概讲了怎样的意思。
读后讨论：作者的“身”在哪里？你们是从哪儿读出来的？(指名多位学生回答)师：这里站着好多位同学。
作者的身在哪儿？这些站着的同学就是作者的身经过的点，他经过了崇山峻岭，他经过了小河大川，他经过了山海关外，他经过了军营的帐篷，他还经过了许许多多的地方，这就是作者身在何方。
一句话，作者身在征途上。
(板书：身在征途)师：作者的“心”又在哪里？(板书：心系故园)你们是从哪儿读懂的？师：同学们，作者身在征途，心却在故园。
把它们连起来，(在这两句上画一个圆圈)你有什么新的发现、新的体会？《长相思》教案篇二教学目的1、认识词这种文学体裁。
2、学会榆畔帐聒四个生字。
3、有感情地朗读课文，背诵课文。
《长相思》教案(精选16篇)
《长相思》教案（精选16篇）《长相思》教案篇1教学目标：1、学问目标：朗读、背诵词《长相思》。
2、技能目标：通过学习《长相思》，了解有关词的基础学问，提高对古诗词的鉴赏力量。
3、情感目标：理解词中所表达的感情。
通过叙写自己赴边关途中所见所闻，抒发了一种浓郁的思乡之情。
教学重难点：1、通过学习词中的所见所闻所感，理解抒发的一种浓郁的思乡之情。
2、会朗读、背诵这首词。
设计理念：通过同学朗读感悟，培育同学对语言文字的爱好和感觉。
学习过程中反复诵读，体会词中所表现的意境。
让同学在情景朗读中感受到中国古典文化的魅力，增加同学学习诗词的爱好促成同学对古典文化的积淀。
教具预备：搜集相关的资料及代表词作。
教学过程：一、复习导入。
1、同学们始终在坚持课外积累古诗词，那么你们了解关于积累古诗词的哪些方法？2、结合这些学问，复习本学期所学习的词。
同学诗词接龙。
3、导入新课：这节课我们学习清朝闻名词人纳兰性德的《长相思》。
二、初读课文，初步了解词的意思。
1、介绍。
师生共同介绍搜集的资料，并齐读的名字。
2、同学读这首词，运用以前学习过的方法：查资料，查工具书，疏通词的内容。
3、同学沟通自己的收获，通过沟通，初步感知词的意思。
三、精读课文，体会词中描写的景象。
1、学习上阕。
①、请同学说说上片描写了哪些景象。
（同学在黑板上做上记号）②、同学自由画出上片中所描写的任意一种景象。
请画得好的同学在黑板上画。
③、配插图全班齐读词，再自由读，融入画中的情景。
2、学习下阕。
①、从词中你听到了什么声音？让同学在词中找一找。
②、你们能不能仿照这些声音？并想象一下还有什么声音？指明同学发挥想象回答。
③、试想一下，在这么烦躁的声音中，能睡着吗？那么这个时候他最思念的是什么？（揭示表达的思想感情：思念家乡）④、同学一起仿照声音。
老师范读，让同学感受声音的嘈杂。
四、反复诵读，领悟词的音乐美。
1、读词找出词的韵脚。
2、词有节奏，同学给词配上节奏诵读。
部编版语文五年级上册长相思教学设计(推荐3篇)
部编版语文五年级上册长相思教学设计（推荐3篇）【部编版语文五年级上册长相思教学设计第1篇】长相思纳兰性德教案《长相思》教案1、教材分析《长相思》是人教版五年级上册第二单元古诗词三首中的第三首，是一首情意绵绵的思乡词，表达了作者对家乡的思念和热爱，是描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作。
2、学情分析五年级的学生在四年级的时候就学习了《忆江南》等诗词，已经接触了“词”这种文学样式，对词也有了基本的认识。
3、教学目标1、有感情的朗读课文，背诵并默写。
2、明白词句大意，体会词的意境。
3、体会作者的思想感情。
4、教学重难点重点：有感情的朗读诗词。
理解词句大意。
难点：感受词的意境，体会作者的思想感情。
五、教学准备多媒体课件六、教学过程（1）、谈话导入通过前面的学习，我们知道了，在王安石的眼中乡愁是那一缕吹绿了家乡的徐徐春风；在张籍的笔下，乡愁又成了那一封写了又拆的拆了又写的家书；那么在清代第一大才子的眼中乡愁又成了什么呢让我们一起来读一读，看一看。
（2）、解诗题齐读。
（板书课题）长相思——词牌名，一种词的格律（3）、知作者纳兰性德，字容若，号楞伽山人，是康熙皇帝的一品带刀侍卫。
是清代词坛上一个标志性人物，被当时人称为“清代第一词人”。
（4）、抓字眼，明诗意（跟着范文朗读画出节奏和着重号，在全班齐读听一听，做纠正。
）抓字眼，（现在我们一起来读一读）问：“山一程，水一程。
”程什么意思生答。
“风一更，雪一更。
”“聒”“此声”程：路程、行程。
千帐灯：帐篷点的灯。
更：古时候的记时时刻。
聒：嘈杂的声音。
此声：代指风雪声。
（现在我明白了这些词语的意思了，我们再一起来跟着范文朗读读一读，试着说一说词句的意思。
）抽生答。
再整理。
【跋山涉水，向关外走去，晚上很晚的时候帐篷都点起来了灯；风雪交加，战士们都被风雪声吵醒了，（想做梦梦到家园都不行。
）京城是没有这样的风雪声的。
】（5）、多诵读，悟诗情（现在我们都知道了这首词的意思，让我们再来读一读，试着体会作者所表达的思想感情。
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《长相思》教学设计
牟平区王格庄镇中心小学肖仁玲
教学目标：1、准确，流利，有节奏，有感情地朗读《长相思》和《苏幕遮》。
2、通过看注释，查阅资料，边读边想象的方法，感知《长相思》的大意，用自
己的话讲述词的意思。
3、通过对两首词的诵读，体会作者的思乡之情，领悟作者通过不同的景物抒发
一，所以又称“长短句”，一般分为两段，上段为上阕，下段为下阕，《长相思》是词牌。
男生读上阕，女生读下阕。
评价：老师觉得呀，男生声音浑厚，女生声音清脆，把掌声送给自己。
3、读出节奏
词和古诗一样都有韵律美，下面我们师生合作，同学们读蓝色部分，老师读红色部分，我们一起有节奏地读一读《长相思》。
谁来试一试？谁再来。
（评价：你读出了诗的节奏；你读得有板有眼。
）
（二）理解词意。
长相思啊长相思，作者为什么会有如此的长相思呢？请同学们再次读这首词，结合注释和插图，你们的脑海中浮现出怎样的画面呢？你从中体会到了什么呢？
1、交流想象画面
看到同学们认真圈画，相信一定有不少收获，想与大家一起分享，谁来说说
师：白天要跋山涉水，夜晚又是怎样的情景呢？谁来继续交流。
引导学生交流：白天他们很累，但是夜深了，他们还睡不着。
都在想家，（板书：千帐灯）
你从“千帐灯”里还读出了什么？
引导学生进一步感悟：帐篷多，队伍大，这么多的人都睡不着觉，都在想家。
（评价：你很会读书，能读懂文字背后的意思。
）
师：是啊，睡不着觉的何止纳兰性德一人，顶顶帐篷，点点灯火，映照着千万颗不眠的乡心。
（3）带着体会再读上阕
现在我们就是那些远离家乡的将士们，你来读。
你来。
（评价：你们的朗读让老师看到了将士们跋山涉水的画面，触摸到了千帐灯下不眠的乡心。
）（4）“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。
他们在征途中，还会遇到什么困难呢？（引出下阕）
师：“聒碎乡心梦不成，故园无此声”，那么让纳兰性德心心念念的故园是什么样子的呢？
（课件播放故园的画面，插入音乐雨韵）“忆当时，垂柳丝。
花枝，满庭蝴蝶儿”……
你来读。
现在，你就是纳兰性德，你来描述一下你的故园。
你来。
我们一起来读——
师：纳兰性德眼中的故园是如此美丽。
引读：可是这里没有杨柳依依，芳草凄凄，有的是——生读下阕。
这里没有儿女灯前，父母膝下，有的是——生读下阕。
（7）配乐朗读整首词
师：哀景衬伤情。
身在塞外，没有故园的温暖舒适，宁静祥和，
听到的只有风雪交加，感受到的只有寒冷孤寂，叫我怎能不想家！
现在让我们带着自己的理解，再次走进《长相思》。
1、自读：自己试着读一读。
2、展示：谁来展示？
3、师生合作读。
师：同学们读得不但准确，而且入情入境。
老师也迫不及待地加入你们，我们再次合作朗读这首词。
同学们读蓝色部分，我读红色部分，老师读得时候你们可以小声跟读。
4、小组赛读：
下面，同学们小组合作，自行分配任务进行练习，然后我们找两个小组进行PK赛，好吗？
生分组练习。
全班展示：哪两个小组来？其他同学要认真倾听，你要有理有据地评出优胜小组。
（评价：第一组字正腔圆，很准确，非常棒！第二组读得有板有眼，味道十
师：现在，老师要考考你们，有没有信心迎接挑战？（指名读，全班读。
）师：好的诗文是要背诵的，多背多积累，才能做到腹有诗书气自华。
四、总结：
同学们，一首诗词，一个故事，一份情感。
在古诗词三首中，明月寄相思，家书抵万金，风雪碎乡心，落叶黯乡魂，一事一景，无不倾诉着思乡之苦。
侨居
海外的游子啊，何以寄相思呢？我们下节课再来学习。
附件：《长相思》导学案
小学语文四年级上册《长相思》导学案。