大学化学无机化学双语教学课件PPT-Chapter17 Halogen

大学双语教学管理规定

大学双语教学管理规定 根据教育部《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》（教育部教高[2001]4号）有关加强英语教学的文件精神，以及我校建设高水平大学的战略目标，为加快推进双语教学改革工作，培养一批与国际接轨的高素质复合型人才，经研究，学校决定在现有双语教学改革的基础上进一步加强双语教学工作，具体措施如下： 一、成立双语教学工作领导小组 为加强对双语教学工作的监督指导，学校决定成立双语教学工作领导小组。领导小组成员由主管教学领导、教务处领导和人事处领导担任。领导小组下设专家组，专家组成员由学校教学指导委员会委员担任。 二、明确双语教学工作要求 自2004年起每年在全校范围内新增若干个专业的双语教学试点班，到2015年全校开办双语教学试点班的专业要达到10个以上。 非双语试点班专业在制订培养计划时要逐步加大双语教学课程比例，每个专业至少要有3门以上课程采用双语授课。高新技术领域的生 物技术、信息技术类专业，以及为适应我国加入WTO后需要的金融、法律类专业应先行一步，积极开展对双语教学的教改工作，自2005 级起，上述专业的本科综合培养计划中双语教学课程比例，即开设双语教学的课程数占相关专业开设课程总门数的比例要达到10%以上。从2005级开始，全校所有专业取消专业英语课程。

三、加大对双语教学工作支持力度 1．学校在教研立项、教学优秀奖、职称评聘等方面优先考虑双语授课教师。 2．专门设立双语教学研究基金，支持各学院和教师积极参与双语教学试点班及双语课程改革研究。教学效果和教学质量较好的双语教学课程，可申请校级双语教学示范课程，校级双语教学示范课程将纳入学校重点支持的教改教研项目。 3．提高担任双语授课课程教师的课时补贴，双语授课课程教师的课时补贴按双学位班计算；担任校级双语教学示范课程的教师在计算课时补贴时系数取6 。 3．双语教学课程根据授课质量和效果，在计算工作量时改革教学手段系数k3的取值范围为0.6—1.2 。对于开设两年以上（含两年）的双语课程，k3取值为0.6；对于全英文授课，并且学生全部采用英文作业和英文考试的课程，k3取值为1.0；对于新开的双语教学课程，在计算当年的工作量时，k3取值为1.0；学校示范性双语教学课程取上限值1.2 。 4.学校鼓励双语教学课程采用原版优秀教材并给予一定经费资助，任课教师根据教学需要编写英文讲义，经试用三年教学效果良好，可由教务处支持立项作为教材正式出版。教师编写正式出版的英文教材，在计算工作量时每万个印刷符号按20小时计算。

无机化学双语教育的感悟

无机化学双语教育的感悟 0引言 近年来，无机化学学科发展迅速，世界范围内，科研成果层出不穷，我国的原始创新能力显著增强。但是，笔者结合多年无机化学科研实践，发现前沿的、具有国际高水平的文献，大多为英文文献，国际学术会议及国际学术交流也大都使用英语。特别是最新研究成果，科学家们所使用的某些名词术语尚无固定的翻译，不利于学术交流，不利于课堂教学，但如果采用双语进行教学交流，可以避免对科学名词产生误解和不准确的翻译。采用双语教学，不但可以使学生充分了解到无机化学日新月异的发展成果，而且还可以使现阶段的本科教学充分和国际接轨，有助于拓展高等教育的国际交流，促进高等学校培养创新性人才［1］。因此，建立完整完善的无机化学双语教学内容体系和双语教学团队，积极研究、试行无机化学双语教学和推进双语教学、研究与示范，提高教学质量，克服我国高等院校普通英语教学多年存在的教学效益低、学生外语应用能力差及外语教学与专业教学脱节的弊端，对获取国际先进研究成果信息、提高国内科研成果在国际上的影响力以及培养具有国际竞争力的各类人才十分必要，意义重大。以下结合近年来的双语教学实践探索，从教学方法、教学内容、教学手段和教学评价等方面谈谈实施双语课程教学的几点体会。

1教学方法 1．1循序渐进的教学方法 在课堂上，同时使用中文和英文两种语言教学。英文和中文的课堂讲授比例，应注意循序渐进的推行，逐步增大英文比例。在双语教学初期，中文占70%，英文占30%，70%的中文是考虑到学生学习课程的重要任务是为了获得相关专业知识，同时也便于双向交流，特别是在教学过程的初期阶段尤为重要。当课程教学推进到一半左右，开始使用英语比例达70%以上，课堂教学组织全部用英语，讲授内容重点、难点既用英文，又用中文讲;内容展示英文比例达到80－90%，重难点内容及重要的英文专业术语就近列出其规范的中文。内容展示比例较高是为了让学生有更多的机会沉浸式学习英语，在不知不觉中提高英语水平。就近列出中文意义目的在于抓住重点难点，适应学生将来进一步学习如考研的需要，因为目前大部分研究生入学课程考试仍是采用中文。 1．2联系实际，培养兴趣和创新能力 化学是一门紧密联系人们生产、生活的学科，教学不能脱离现实生活。“兴趣是最好的老师”，双语教学无机化学课程，本身是学生比较感兴趣，大多数同学都会有新鲜感而愿意接受;如果在课堂上再进

大学本科专业课程双语教学的几点思考(精)

大学本科专业课程双语教学的几点思考 摘要：近年来，双语教学成为本科教学改革中的重点之一。实施双语教学是适应中国高等教育国际化趋势的发展需要，是培养具有国际合作意识、国际交流与竞争能力的外向型人才的重要途径。因此。各高校都很重视教学。在阐述目前双语教学发展现状的基础上，分析了双语教学过程中存在的一些问题并相应地提出了解决的办法。以期对国内方兴未艾的双语教学改革有所启示。 关键词：大学本科；专业课程；双语教学 根据英国著名的朗曼出版社出版的《朗曼应用语言学词典》“双语教学”的定义：The rise of a second or foreign language in school for the teaching of content subjects，“在学校里应用第二语言或外语教学知识性科目”。从上述的定义中，我们可以这样认为，双语教学的实质是运用外语教授知识性科目。双语教学一般有三种教学模式：第一，学校只使用一种非学生母语的语言进行教学，即浸入型双语教学(immersion pm-gram)；第二，学生进入学校后部分或者全部使用母语，然后逐步转变成只使用第二种语言进行教学，这种模式称为过渡型双语教学(transitional biGngual education)；第三，学生刚进入学校是使用母语，然后逐渐地使用第二种语言进行部分学科的教学，其他学科仍然使用母语教学，这种模式称为保留型双语教学(maIntenance bilingual education)。 一、中国大学本科专业课程双语教学现状及存在问题分析 加入WTO之后，中国在各个方面与国际接轨，使得高等教育国际化日显迫切。为此，教育部2001年颁发了《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》(教高2001 4号)，要在高校积极推动使用英语等外语进行教学，其中本科教育要创造条件，使用英语等外语进行公共课和专业课教学。很多大学积极开设双语课程，用英语进行公共基础课和专业课的教学。但无论在理论上还是在实践上，中国高校双语教学都尚未进入成熟阶段。其理论研究主要集中在介绍国外成果上，缺乏有深度的本土化研究；教学实践普遍存在着盲目跟风的“羊群行为”，迷失了方向，浪费了资源，影响了实效，制约了健康有序的发展。目前中国高校双语教学存在如下突出的问题： 1 双语教学目标定位不明确、认识不深。在中国高校，专业课双语教学虽已开展实施，但在一些方面还尚未达成共识，有很多教师和学生对双语教学认识不清、理解片面、定位不准、缺乏积极性。有人认为，英语还未过关，没必

[药学,双语,教学]有关药学专业无机化学双语教学的一些思考

有关药学专业无机化学双语教学的一些思考 无机化学是我校药学方向的学生入学后接触的第一门化学基础必修课,它不仅为学生学习后继课程打下必要的自然科学基础,还对培养学生理科素质、科学思维方法和综合能力具有重要意义。其教学效果既要保证让学生学好化学基础知识,又要根据学生今后的专业发展方向提供一些和专业有关的知识和技能。因此如何正确对待基础课程双语教学的方向,如何开展双语教学,是我们一直在思考的问题。目前无机化学教研室已开展了两轮无机化学理论课和一轮实验课的双语教学,总结了很多经验,但也存在不少问题。本文藉此机会,谈谈对本校药学专业无机化学双语教学定位的一些体会。 一、无机化学双语教学的意义 无机化学是化学中最古老的分支,其理论与技术渗透到医学和药学的各个学科。目前无机化学仍然发展迅速,新的领域不断被开拓,与国际交流广泛,英文科技文献和书籍繁多。面向现代化、面向未来的医药科技人才,必须掌握最新的信息和最先进的东西,而这些信息的获取大多来自英文报道。因此21世纪的化学教育应面向世界,其中英语作为工具在学科教学中的作用将越来越突出。双语教学有助于学生对无机化学课程全面、准确地了解和最新信息的获取,使得学生具有一定的阅读原版教材的能力。其次,通过双语教学,学生有了应用英语的机会,为专业学习服务,而专业学习的趣味性又能促进学生发展英语能力,提高英语应用水平。 二、发展具有自身特色的无机化学双语教学 国际通行的一般意义的双语教学的基本要求是:在教育过程中,有计划、有系统地使用两种语言作为教学媒体,使学生在整体学识、两种语言能力以及这两种语言所代表的文化学习及成长上,均能达到顺利而自然的发展。在这里,第二种语言是教学的语言和手段而不是教学的内容或科目。所以,在无机化学双语教学的实施过程中,正确处理好语言教学和教学语言的关系,是我们首要坚持的原则。就一门具体的课程而言,教学的主要目的是传授学科知识和培养科学能力,因此要保证能够完成无机化学基本知识的传授,而不能为了使学生容易接受而降低课程难度或缩减授课内容。经过两轮的教学,我们希望药学专业无机化学的双语教学能够达到以下目的:基础,实用;以技能为主,英语为辅;追求质量,办出特色。 (一)以打好基础,培养学生长期学习兴趣为目标 大学一年级学生学习热情较高,易接受新生事物。对开始接触双语教学的学生的调查表明,大多数学生认为双语教学有新鲜感,有助于英语水平的提高和今后专业英语的学习,每周用于无机化学的课外学习时间超过4小时。但学生们的英语水平差别较大,又是初次接触双语教学,面对大量的专业词汇容易产生畏难情绪。而且无机化学本身还具有这些特点:①大部分内容抽象。学生对无机化学的绝大部分内容没有直接的感官印象,需要教师借助图、表来把抽象的内容形象化。②逻辑性强,如果对前一章节的不了解就会影响到下一章节的学习。因此如何激发学生长期的学习兴趣,是高质量地完成无机化学双语教学的重要保证。 为了能够使学生尽快适应,从陌生到熟悉双语教学,我们采用在过渡型双语教学模式的基础上,循序渐进,采取不同方式逐步深入教学。将多媒体课件的应用与其他教学方法相结合,如课堂提问、例题训练与精解等。要求学生课前预习指定内容,熟悉该部分的专业词汇;授课

化学学科双语教学的原则与技巧

化学学科双语教学的原则与技巧 摘要:随着经济全球化和国际交流增多,对复合型人才的需求增加,越来越多的高校把在本科生中实施双语教学作为教改的一项重要内容。虽然教育界对这种教学模式的利弊尚有争议,但在我国进行学科式双语教学已是大势所趋,是教育发展的必然,本文旨在从实践的角度出发,结合化学教学的基本理论对双语教学的原则和技巧进行初步的探讨。 关键词:双语教学;化学;原则;技巧 一、化学双语教学的原则 双语教学只是手段,目的是在学好化学知识的同时,开阔学生的视野,提高学生阅读英语化学科普读物的能力,为学生今后深入学习化学,尤其是为掌握国外化学研究的新动态作好铺垫。 专业词汇的渗透应以专业词汇的渗透为切入点,有利于学生化学英语的学习与应用。而超过80%的专业词汇是一词多义的,也就是说学生在学习英语时已经接触过这些词汇,只是未掌握它在化学学科中的意思。用英语表达化学概念或定义,使学生在化学教学中有一个运用英语的机会,促进学生英语听、说、读、写能力进一步地提高,从而培养学生用英语思考,用英语解决化学问题的能力。 在化学教学中进行双语教学应在英语的使用量上进行把握,在用英语讲解化学内容时必须符合学生的英语理解水平,尽量使用学生已掌握的英语词汇和句型,避免使用英语中的修辞语言。对于部分英语基础较好的同学,可采用分层教学的方式,在讲解时,要注意视听结合,尽可能利用实物、模型、示意图等帮助学生理解,把化学教学中抽象的内容具体化。 二、无机化学双语教学的实践技巧 (一)营造良好的双语学习环境 为了形成双语教学的“润物细无声”的氛围,我们对语言环境进行了整体设计,让学生时时、事事、处处看到英语、听到英语、使用英语,使学生熟悉并适应英语氛围。 (二)选择恰当的教学内容与教学模式 开展双语教学应该是循序渐进的、灵活多变的,形式也应该是多样化的。教学模式的选择则是视具体情况而定。抽象内容只需在教学的重点和难点之处用汉语讲解,直观内容则可采取完全沉浸式,用英语来进行教学。 (三)激发学生在化学课堂上使用英语的兴趣和热情

大学有机化学双语教学辅助材料 —单词对照

Learning Supplements in Organic Chemistry 有机化学双语教学辅助材料（常见中英文专业单词对照）

有机化学常见概念中英对照 中文名称 英文名 β-酮酸酯 β-ketone ester DL规则 DL convention D-异构体 D-isomer E-异构体 E isomer L-异构体 L-isomer n+1规则 n+1 rule π键 pi bond R/S构型命名法 Cahn–Ingold–Prelog (CIP) R/S convention R基 R group s-反式构象

s-trans conformation α,β-不饱和酮 α,β-unsaturated ketone σ键 sigma bond 氨、氨水 ammonia(NH3) 氨基 amino group 氨基酸 amino acid 氨络物 ammine 铵根离子 ammonium ion(NH4+) ammonium. 胺 amine 螯合物 chelate 八隅规则 octet rule 半缩醛

半缩酮 hemiketal 饱和脂肪族烃 saturated aliphatic hydrocarbon 苯 benzene 苯环 phenyl ring 苯基 phenyl group 苯炔; 脱氢苯 benzyne 苄基；苯甲基 benzyl group 变性 denaturation 变旋 Mutarotation 氢离子活度的pH值 pH 丙二烯

丙烷 propane 薄层色谱 thin layer chromatography(TLC) 不饱和烃 unsaturated hydrocarbon 不规则的 Atactic 不完全八隅体 incomplete octet 布朗斯特碱 Br.sted base 布朗斯特酸 Br.sted acid 部分消旋的 Scalemic 差向异构化作用Epimerization

高校双语教学的背景、表象与对策

http://www.paper.edu.cn 1 江爱华 南京航空航天大学专转本教学部，南京 (210016) E-mail：ahjiang@nuaa.edu.cn 摘要：双语教学有其本身内在的规律，影响双语教学效果的因素很多。当前我国高校双语教学仍处于试验与探索阶段，本文将透过目前高校双语教学的表象，深入剖析，揭示规律，提出对策。 关键词：双语教学；教学改革；高等教育国际化 1．高校双语教学的背景解读 教育部2001年4号文件《关于加强高等学校本科教学工作，提高教学质量的若干意见》中明确提出“本科教育要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学”、“力争三年内，外语教学课程达到所开课程的 5%-10% 。”2002年教育部颁布的《普通高等学校本科教学工作水平评估方案》中将双语教学作为重要考核指标列入《普通高等学校本科教学工作水平评估指标体系》，要求“用双语授课课程课时达到该课程课时的50%以上”。从2002年起，双语教学成为高等学校教育教学改革的热点之一，北京大学、复旦大学、南京航空航天大学等重点大学纷纷采取措施，对某些学科或专业的课程进行双语教学的尝试与探索。 我国于2001年12月11日加入WTO，成为经济全球化大家庭中的重要一员，中国的经济将以更加开放的姿态，全面融汇到国际社会发展主流，走向全方位、多领域、自主式、全景式开放，这种理想愿景的实现必须依靠优秀的人才来支撑。高等学校作为培养社会高端人才的主要基地，理应主动适应经济全球化和教育国际化的需求，培养出具有国际意识、国际知识、国际交往能力的人才。因此，培养具有“国际竞争力”的人才成为高等教育的重要目标，而提高国际竞争力则成为我国高等教育改革的重要目标之一。双语教学是实现这一目标的一种有效手段，我们应该从外语、专业技能、文化素养、习惯等方面培养学生的国际竞争力。 2．当前高校双语教学的表象分析：以南京航空航天大学为例 2.1试点专业分布情况 2002年以来，南京航空航天大学依照2001年教育部四号文件的要求，在飞行器设计与工程、计算机科学与技术、机械工程及自动化、金融学、国际经济与贸易等5个专业实施双语教学改革试点，并制定了双语教学计划。以上各专业设置的双语教学课程数目如表1所示： 表1所涉及到的5个专业要么是专业的国际性强（国际化要求迫切，如计算机科学与技术、金融学、国际经济与贸易），要么是21世纪发展迅速的制造业学科（科学发现和技术发展出现密集创新，如飞行器设计与工程、机械工程及自动化）。 2.2双语课程设置特点 1本课题得到江苏省教育厅高校哲学社会科学研究基金（项目编号：04SJD880030）资助

重新审视高校双语教学的困境

重新审视高校双语教学的困境 赵英俊，梁树柏 河北师范大学，050016 E-mail: zhaoyingjuncn@yahoo.com.cn 摘要：双语教学在我国高校已进行了几个年头了，通过调查发现很多关键性的问题仍然存在，需要重新认识，如学校对双语教学的态度，双语课的教学目的和教师的教学法，学生的选课情况及学习目的，国外原版教材与学生母语专业知识体系衔接等问题仍很突出。尤其是教学目标的定位不同必定会导致不同教学法的选择；在知识学习的基础之上，我们应重视学习方法的学习和思维方式的学习。双语教学是为了在“比较差异的过程中学会思考”，而非简单的模仿重构。我们在借鉴国外原版教材基础上，应立足于本国学生所学专业的知识结构编写更适合的教材。双语课程建设需要国家、学校、教师、学生共同努力去建设。 关键词：双语教学；教学目标；学习目的；教材建设；课堂教学；教学法转变 一、引言 从教育部2001年8月印发《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》的通知到现在已是４个年头了，４年后既是教育工作者看到一定的教学成果又是反思在教学中暴露出的各种问题并探索出路的时候，如师资短缺问题、教材配套问题、教学语言选择问题等。从《外语界》，《外语电化教学》等刊物和各高校学报谈及此问题的文章看，很多教师都对此进行了调查和研究，如：胡江艳（2005）徐明芳（2005）提出了关于双语教学该如何进行的问题，胡艳芬（2005）对于教师培养问题作了探讨。许多文章对双语教学提出了建设性的意见如：陈晶瑛的《高校开展“双语教学”的现状、问题与对策》，也有教师从根本上提出了对双语教学的质疑，如康立新的文章《从中加两国比较看我国实施“双语教学”的不可行性》（2005）。 从笔者对本校（物理专业，历史专业，法律专业）和本省其它院校（如河北大学的新闻专业）的双语课程建设了解到的情况看，如果我们不从教学目标和学习目标上去重新看待双语教学，认识不到双语教学的学习实质及紧迫性，那么再过四年原有的师资力量匮乏，学生的积极性，教材不对路等问题仍不会解决。 各级院校师资力量，学生基础水平和自主学习能力乃至具体教学任务上差距甚大，甚至在教学法上、教学语言上也有非此即彼之争。各院校有必要利用“高等学校双语教学协作组”建立的平台进行宏观协调和相互交流，并根据自身教学条件和培养目标进行课程建设。学校和教师应从行动研究入手着眼于本学科建设与社会需求的结合（赵婧，2006），从而促进双语这门课程的良性发展。 二、教学面临的现实问题 通过对2006年4月“中国学术期刊全文数据库”查到的信息看（键入的关键词为“双语教学”，“复合型人才”），论述双语教学、复合型人才培养重要性的文章占比例较大（将近80%），可是关于课堂教学实践的论文较少。并且调查发现：实际教学中对于双语教学课究竟该如何上，评价标准，教学原则等问题，很多教师仍较迷茫。再通过对有双语课的学生进行问卷调查和座谈发现，双语课程建设不是简单到有了教师和课本就能上的事，有很多根本问题亟待解决，要求学校领导、广大教师和学生去共同努力寻求出路。

无机化学课程双语教学大纲

The outline of bilingual teaching for Inorganic Chemistry 《无机化学》课程双语教学大纲 （For undergraduate education of pharmacy） 1. The character, goal and task of the course Inorganic chemistry is the first basal course for related specialty, such as pharmacy, clinical medicine, etc. The inorganic chemists face the problem of ascertaining the structures, properties, and reactivity of and extraordinary range of materials, with widely differing properties and with exceedingly complicated patterns of structure and reactivity. We must hence be concerned with a number of different methods of synthesis, manipulation, and characterization of inorganic compounds. In accounting for the existence and in describing the behavior of inorganic materials, more will also be depicted, including thermodynamics, electronic structures of atoms, molecular bonding theories, reaction kinetics and the periodic relationships that exist among the types of substances, their structures and their reactivity. This course emphasizes three most important aspects of inorganic chemistry that include the structures, properties, and reactivity of the various inorganic substances, which we believe is the heart of chemistry. In doing so, one of the central themes to be found throughout the course is the periodic relationship that exists among the types of substances, their structures and their reactivity. 2. Elementary demands of the course There are three kinds of learning level for this course: master, familiarity and understand. You should deeply learn the content for mastering, and can skillfully use the elementary theories and concepts. As for the content to be familiar with, you should know very well the relative concepts and theories. You can just know the relative concepts and theories for the content to be understood. Through the study of inorganic chemistry, learners can master the elementary concepts, theories and knowledge of inorganic chemistry in a whole, including the thermochemistry, reaction rate, chemical equilibrium, acid-base equilibrium, precipitation-dissolution equilibrium, redox equilibrium, coordination equilibrium, periodic law of elements and substance structure. Furthermore, the major properties, structure, synthesis and application of important elements and their compounds will be mastered. Learners can also train their experimental skills by the experiment courses. All these can be helpful for their consequent courses, work and scientific research. The period of the bilingual teaching for Inorganic Chemistry is 90 including 54 for academic teaching and 36 for experimental course. The academic course is divided into 5 parts: (1) the elementary theories of chemistry; (2) the properties of solutions; (3) the structure of atoms and molecules; (4) coordination compounds; (5) part of elemental inorganic chemistry. The content of examination including the part for mastering (70%), the part for familiarity and understand (25%) and the part beyond this outline (5%). The teaching material for this outline is General Chemistry(1st edition ZHANG Yingshan, Beijing, Chemical Industry Press，2005). Recommendable teaching materials： 1. Chemistry: The Central Science，8th, Theodore L. Brown et.al, 北京，机械工业 出版社，2003年。

《无机化学》教学大纲

上海师范大学本科课程教学大纲 课程名称：无机化学（Inorganic Chemistry） 学分： 6 总学时：108 实验（上机）时数： 开课专业：化学（师范）、应用化学、化学工程与工艺 一、课程性质、目的和培养目标 无机化学是上海师范大学化学系化学师范、应用化学、化学工程与工艺专业本科生第一门重要的基础必修课程（学位课）。该课程的讲授内容既要立足于学生已掌握的中学化学基础知识，又要为其他几门后继课程准备必需的基础理论和无机化学知识。 无机化学课程设置的目的是：使学生掌握元素周期律、近代物质结构理论、热力学、化学平衡和氧化还原等基本原理的基础知识及重要元素、离子、化合物的主要性质、鉴定、结构、用途等；通过教学过程培养学生对一般无机化学问题进行理论分析和计算的能力；使学生在科学思维能力上得到训练和培养；注意知识内容的更新，及时介绍前沿领域的研究进展。 在一年级的无机化学课程教学中，要重视教好重要元素的性质、结构和用途。各族的讨论内容不求全，但都有一些侧重点，使学生获得的知识具有相对的完整性。为今后的学习和工作打下比较巩固的无机化学基础。教学上采用传统教学方式和多媒体教学手段相结合，逐步实现双语教学。 二、预修课程高中化学 三、课程内容和建议学时分配 第一章无机化学发展趋势、气体（4学时） 本章的要求： 本章首先介绍无机化学发展趋势，然后在理想气体方程式的基础上，重点讨论混合气体的分压定律，再介绍气体分子运动。 §1.1 理想气体状态方程式 1.1.1理想气体状态方程式 1.1.2理想气体状态方程式的应用 §1.2 气体混合物 1.2.1 分压定律 1.2.2分压定律的应用 §1.3 气体分子运动论 §1.4真实气体 习题 第二章热化学（6学时） 本章的要求：

大学基础化学课件

一、填空题(1-13题每空1分，14-18题每空2分，共30分) 1、状态函数的变化只决定于体系的和而与变化的途径无关。 2、在H、U、G、S、Q、W这些物理量中不是状态函数的是。 3、熵减少的反应在低温下可自动进行，此反应的△H（填: > 0，= 0或< 0）。 4、已知反应2NO + Cl2 → 2NOCl为基元反应，其速率方程式为，总反应是级反应。 5、对下列几种水溶液，按其凝固点由低到高的顺序是。A：0.1 mol·dm-3 C6H12O6；B：0.1 mol·dm-3 NaCl； C：0.1 mol·dm-3 CaCl2；D：0.1 mol·dm-3 HAc； 6、稳定状态下的单质的标准摩尔生成焓为。 7、S2－的共轭酸是；H2S的共轭碱是。 8、对相同类型的配离子来说，解离常数K i越小，则稳定常数K f越，配离子越。 9、隔离系统指系统和环境之间（填: 有或无）物质交换，（填: 有或 无）能量交换的系统。 10、往氨水中加入少量NaOH固体并使其完全溶解，则氨的解离度(填: 增加、降低或不变)，溶液的pH值(填: 增加、降低或不变)。 11、某电池反应为2Hg(l)+O2(g)+2H2O(l)→2Hg2+(aq)+4OH–(aq)，当电池反应达到平衡时，电池的E必然是。（填：> 0、= 0或< 0） 12、某温度时，反应N2(g) + 3H2(g) = 2NH3(g)的标准平衡常数为Kθ, 则反应 NH3(g)= 1/2 N2(g) + 3/2 H2(g)的平衡常数为。 13、钢铁发生吸氧腐蚀时，阴极上发生的电极反应是。金属防腐可采用的阴极保护法，是把被保护金属作为腐蚀电池的极。 14、已知反应C(石墨) + O2 (g)→ CO2(g) △H mθ (298.15 K)= -394 kJ?mol-1 反应C(金刚石) + O2(g)→ CO2(g) △H mθ (298.15 K) = -396 kJ?mol-1 则金刚石的△f H mθ（298.15K) = kJ?mol-1。

无机化学双语教学参考资料(下册)英文版

无机化学双语教学参考资料(下册)

Chapter One Nitrogen Family (Group Ⅴ) Central contents: 1. Know the general properties of elements of the nitrogen group and inert electron pair effect 2. Know the reactions of ammonia, understand the thermal decomposition trend of ammonium salts 3. Know the properties of nitrous acid and nitrites; understand the structure of nitric acid and nitrate radical; understand the thermal decomposition trend of nitrates 4. Know well the properties of phosphoric acid and phosphates 5. Know the properties of oxides of As, Sb, Bi and their hydrates; understand the properties of sulfides of As, Sb, Bi; know the trends of these compounds 6. Understand the properties of the salts of As, Sb, Bi 7. Understand the identification methods for NH4+, NO2-, NO3-, PO43- and Bi3+

无机化学双语教学资料

无机化学双语教学参考资料(上册) 班级：050911 指导教师：夏平 教师：吕春燕

Main Contents of Inorganic Chemistry: ⅠTheory (first term) Equilibrium: chemical equilibrium (base); dissociation equilibrium; precipitation and dissolution equilibrium; hydrolysis equilibrium; redox equilibrium; complexing equilibrium. Structure: atomic structure; molecular structure; crystal structure. ⅡElement chemistry (second term) the properties, preparations and applications of elements and compounds Chapter One Mass Relationship and Energy Relationship in Chemical Reaction Central contents: 1.Understand the concepts of state function、heat、work、enthalpy and change in enthalpy; 2.Know well how to write chemical equations and how to use Hess’s Law; 3. Use standard molar enthalpy of formation to calculate chemical enthalpy of reaction Section One Basic Concepts 1.Thermochemistry, thermodynamics Thermochemistry: the study of the quantitative relationship between heat and other energy in chemical reactions Thermodynamics: the study of the conversion and transfer of incidental energy in chemical or physical changes 2.System and surroundings When we analyze energy changes, we focus our attention on a limited and well-defined part of the universe. The portion we single out for study is called the system, everything else is called the surroundings.