信息技术学科小课题阶段性总结
信息技术与其它学科整合阶段性小结
“信息技术与其它学科整合”课题阶段性研究总结信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。
随着素质教育的发展和教育信息化的推进，要求在中小学普及信息技术教育，而信息技术与课程整合，是普及信息技术教育的关键，是信息技术课程和其他学科双赢的一种教学模式。
为了适应这个发展趋势，我校领导非常重视信息技术教育，并大力加强信息技术与学科教育的整合力度。
一、观念转变是“做好信息技术与学科教学整合”的先决条件教育思想、教育观念的转变要放在首要地位，这是“整合”的先决条件。
学校领导是学校的决策者，是“整合”的带头人。
学校领导高瞻远瞩，非常重视信息技术与学科教育的整合，从硬件投入到软件建设、从人员培训到管理应用都起到带头模范作用。
学校投入大量的资金完善校网络系统，建立了以校长为核心的现代教育技术领导组，健全各种管理制度与奖惩机制。
课题组作为课题的具体实施者，其工作效果直接关系到研究的成败。
所以在本课题开题之前就制订了课题研究制度和考核制度。
每月的第四周星期四是课题组集中学习的时间，每月进行一次课题研究考核，考核成绩纳入学期考核总成绩计算。
教师是“整合”的实施者。
通过近两年来的培训，我校教师，特别是本课题组的成员已经改变旧的学科观念，都能有意识的思考信息技术在本学科的融入，并努力探索实践信息技术与本学科的结合，提高教学效率，让学生具备不断更新知识、创造新知识的能力，更好的培养学生的信息素养。
此外，广大教师也改变旧有的教材观并根据当前信息技术的发展和信息技术课程的目标以及学生的特点，结合其他学科的知识，找准切入点，设置相关的课题内容，并且按照课题难度的大小安排学习顺序和课时。
二、硬件条件是“做好信息技术与学科教学整合”的基础从某种意义上说，硬件水平只是一个投入问题，但没有硬件，整合只能“纸上谈兵”。
我校十分重视现代教育技术的应用。
在制定《扬中市第二实验小学教育信息化发展规划》时，学校就将应用现代教育技术，促进教育教学改革作为学校发展的重点工作，努力完善现代教育技术设备，加强现代教育技术人员的培训，制定了与之相关的教育科研实验课题，并在人力、物力上给予了充分的保证，大大推进了我校现代教育技术的发展进程。
中学信息技术科目小课题研究结题报告
中学信息技术科目小课题研究结题报告第一篇：中学信息技术科目小课题研究结题报告中学信息技术科目小课题研究结题报告一、课题名称培养学生选择和使用信息技术工具进行自主学习的研究二、课题研究的背景和意义在信息技术高速发展的今天，我国利用信息技术做辅助手段的教育教学模式也已经在上个世纪末展开。
如今，新的教育理念使得传统的教学模式失去了原有的霸主地位，在新的教育理念的影响下，新的教育方式也在不断探索和求生过程中，以信息技术为教育教学手段的教学方式正在成为主流。
因此，作为农村一线的信息技术教师，我认为“培养学生选择和使用信息技术工具进行自主学习的研究”是十分有必要和有意义的。
三、课题研究的目标及内容1、了解农村中学生使用信息技术的兴趣方向。
2、了解农村中学生自主学习的程度、自主学习的方法。
3、了解农村中学生选择和使用信息技术作为自主学习的工具的情况。
4、引导农村中学生选择和使用信息技术作为自主学习的工具。
5、培养农村中学生选择和使用信息技术做自主学习。
6、提高农村中学生的自主学习能力，为终身学习提供良好的方法。
四、课题研究的方法本课题是以本校中学生为主要研究对象，结合当地校情和学情进行开发性和应用性研究，主要采用文献研究法、行为研究法、调查研究法和案例分析法。
1、文献研究法。
通过查阅各种文献资料，研究现代教育教学理论和信息技术工具开发技术，以及如何让学生接受并形成习惯地选择和使用信息技术作为自主学习的手段。
2、行为研究法。
在理论的指导下，利用信息技术与其他学科的整合做基础，研究学生在利用信息技术做自主学习的方法和程度。
3、调查研究法。
通过问卷、访谈、交流、在线测试等形式，了解学生在使用信息技术做自主学习时遇到的困难和存在的问题，包括使用程度和受影响因素，掌握丰富的第一手材料，为完成实验报告提供充足的事实数据。
同时形成研究记录，并在后面的研究中修正这些问题。
4、案例分析法。
通过对研究对象做跟踪式研究，发现和归纳出利用信息技术作为学习工具和应用中出现的问题，分析原因，形成记录，并在研究实验实施过程中进行不断改进，并最终完成课题研究。
信息技术在科学教学中的应用阶段性总结报告
信息技术在科学教学中的应用阶段性总结报告一、引言随着信息技术的快速发展，它已经成为现代教育领域的重要组成部分。
信息技术在科学教学中的应用不仅可以提高学生的学习效果，还可以培养学生的信息技术能力。
本报告将对信息技术在科学教学中的应用进行阶段性总结，以期为后续的教学改进提供参考。
二、信息技术在科学教学中的应用阶段性总结1.阶段一：引入信息技术辅助教学在这个阶段，教师主要通过使用电脑、投影仪等设备辅助教学。
教师能够利用PPT展示生动的课件，配合多媒体资源展示实验、观察等科学现象，从而激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
此外，教师还可以使用网络资源进行教学资料的和收集，从而丰富教学内容。
2.阶段二：信息技术与实践教学相结合在这个阶段，教师开始将信息技术与实践教学相结合。
通过使用模拟实验软件、虚拟实验室等工具，教师可以帮助学生进行实践操作和实验模拟，提供更加直观和可操作的学习环境。
这种方式不仅能让学生更好地理解科学原理和规律，还能培养学生的实践能力和创新思维。
3.阶段三：信息技术促进个性化学习在这个阶段，教师开始引入个性化学习的概念，通过信息技术来满足不同学生的学习需求。
教师可以利用计算机化的学习平台和软件，根据学生的学习情况和能力水平，设计个性化的学习方案和教学资源。
这种个性化学习的方式可以帮助学生更好地发展自己的潜能，提高学习效果。
4.阶段四：信息技术推进互动教学在这个阶段，教师开始推进互动教学，并将信息技术用于学生之间的互动和合作。
教师可以使用网络课堂、在线讨论等工具，促进学生之间的交流和合作，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
这种互动教学的方式不仅可以提高学生的学习效果，还可以帮助学生更好地发展自己的人际交往能力。
三、结论信息技术在科学教学中的应用已经取得了一定的成果，并在不断地发展和完善中。
随着信息技术的不断进步，它将进一步改变传统教学的方式，为教学提供更加多样化、灵活化和个性化的选择。
然而，应该注意到信息技术只是辅助教学的手段，教师的角色和能力仍然是提高教学质量的关键。
信息技术教研阶段性总结
一、前言随着信息技术的飞速发展，教育领域对信息技术的应用越来越广泛。
为了提高我国信息技术教育质量，加强信息技术教研工作，我校信息技术教研组于本学期开展了系列教研活动。
现将阶段性工作总结如下：二、教研活动开展情况1. 教研活动主题本学期教研活动以“信息技术与学科教学深度融合”为主题，旨在探讨信息技术在学科教学中的应用，提高教师信息技术素养，促进学生全面发展。
2. 教研活动形式（1）专题讲座：邀请专家进行信息技术与学科教学融合的专题讲座，提高教师对信息技术与学科教学融合的认识。
（2）课例研讨：开展课例研讨活动，教师分享信息技术与学科教学融合的实践经验，互相学习、借鉴。
（3）教学观摩：组织教师观摩优秀信息技术与学科教学融合的课例，提高教师的教学水平。
（4）课题研究：开展信息技术与学科教学融合的课题研究，探索有效教学模式。
3. 教研活动成果（1）教师信息技术素养得到提高：通过系列教研活动，教师对信息技术与学科教学融合的认识更加深刻，信息技术素养得到提高。
（2）课堂教学质量得到提升：信息技术与学科教学融合的实践，使课堂教学更加生动、有趣，提高了学生的学习兴趣和积极性。
（3）课题研究成果显著：本学期共完成2个信息技术与学科教学融合的课题研究，其中1个课题获得市级奖项。
三、存在的问题与不足1. 部分教师对信息技术与学科教学融合的认识不够深入，应用能力有待提高。
2. 信息技术设备投入不足，部分教师无法充分利用信息技术进行教学。
3. 教研活动形式单一，缺乏创新，难以满足教师个性化需求。
四、改进措施1. 加强教师培训，提高教师信息技术与学科教学融合的认识和应用能力。
2. 加大信息技术设备投入，为教师提供良好的教学环境。
3. 创新教研活动形式，开展多样化的教研活动，满足教师个性化需求。
4. 加强校际交流与合作，学习借鉴其他学校的优秀经验。
五、展望信息技术与学科教学融合是教育改革的重要方向。
我校信息技术教研组将继续努力，深入开展教研活动，为提高我国信息技术教育质量贡献力量。
信息技术课阶段性总结-模板
信息技术课阶段性总结信息技术教学总结21世纪是信息时代，计算机技术是现代科学技术的基础与核心，是信息社会的主要技术，它已经渗透到社会的各个领域，对当代社会产生了重大的影响，最终可改变我们的工作方式、学习方式和生活方式乃至思维方式，从而将会大大促进人类社会的发展和进步。
我们可以清醒的看到：不掌握计算机知识和计算机基本技能，将难以在现代信息社会中有效地工作和生活。
电脑要从娃娃抓起，计算机学科教育己成为中学必不可少的必修或选修课科目之一。
下面我就总结一下这半年来从事计算机教学的心得体会。
俗话说：兴趣是最好的老师。
一个人只有对某个问题产生兴趣，才会启动思维，才会主动去寻找解决它的办法，才会主动获取相关的知识，将“要我学”变为“我要学”。
并且，一个人只有在做事情时感到其乐无穷，精神才会高度集中，才能充分发挥自身的聪明才智，才能有所创造，有所发明，兴趣是激发学生学习积极性的动力，也是激发创造力的必要条件。
因此，在计算机教学过程中，教师的重要任务之一就是激发学生的学习兴趣。
这就要求教师从问题的引入和学习活动的设计上下功夫，引人入胜的开题，生动活泼的学习活动，是引发学生学习兴趣的关键因素。
1、引入趣味课题，激发学习兴趣课题能否成功的引入，直接决定了一节课效果，每节课我都力求采用同学们最感兴趣事物来引导他们，如在教学五年级POWERPOINT时，我问学生，你们喜欢听故事吗？学生兴奋的说最喜欢听啦！光听故事我觉得没有什么意思，今天我给大家带来了一位新朋友“POWERPOINT”它可以让我们边听故事边看故事，让我们来一起认识它一下吧！我就把在课下准备好的故事《白雪公主》和相关图片资料等，用POWERPOINT演示文稿把它做出来，配上故事情节和音乐，在课上演示并讲给学生听，学生高兴得直拍手，都激动的跑到讲台前面来问我，“老师你是怎么做的？”看着学生那一张张可爱的脸蛋，一双双求知的眼神，我心里好激动。
2、即学即用，通过学习结果激发学习兴趣学生通过学习活动，在不断获得新知识的过程中，能够不断地看到自己的成果时，就会爆发出强烈的继续学习的愿望，学习兴趣也就越来越浓厚。
信息技术2.0阶段性总结
信息技术2.0阶段性总结信息技术2.0阶段性总结通用总结在一个时期、一个年度、一个阶段对学习和工作生活等情况加以回顾和分析的一种书面材料，它可以提升我们发现问题的能力，让我们抽出时间写写总结吧。
那么我们该怎么去写总结呢？下面是店铺帮大家整理的信息技术2.0阶段性总结通用，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
信息技术2.0阶段性总结通用1一学期里，本人在学校的工作安排下，担任了信息技术课程的教学工作，学校的财务管理工作。
在学校领导的关心、支持下，在科组老师的帮助和指导下，尽职尽责做好各项工作。
现具体总结如下：一、教学工作在教学工作上，根据学校的工作目标和教材的内容，了解学生的实际情况通过钻研教材、研究具体教学方法，制定了切实可行的学期工作计划，为整个学期的教学工作定下目标和方向，保证了整个教学工作的顺利开展。
在教学的过程中，学生是主体，让学生学好知识是老师的职责。
因此，在教学之前，贯彻《信息技术教育教学大纲》的精神，认真细致地研究教材，研究学生掌握知识的方法。
通过钻研教学大纲和教材，不断探索，尝试各种教学的方法，以培养学生动手能力，创造能力和创新精神。
积极进行教学改革。
积极参加区教研室、及学校组织的教研活动，通过参观学习，外出听课，网络教研等教学活动，吸取相关的教学经验，提高自身的教学水平。
充分利用网络资源、及各类相关专业的书报杂志了解现代信息教育的动向，开拓教学视野和思维，保持自身教育能力的不断提升，跟进教育潮流，和专业潮流。
教育教学需要感情，新课程标准上要求，注重加强学生的情感与态度的培养，电脑看似硬棒棒的东西，没有感情可言，相反，电脑却成为学生在学习过程中，情感交流的媒体，和塑造学生态度的最佳工具。
在教学的其他工作上，也有一些不足之处，如培优补差方面，由于担任了学校的财务工作，一直没法抽身抓好学生的培优工作。
故此没有抓住学生爱玩电脑的优势，没有充分利用到学校的资源，去发展学生的兴趣，是我这学期工作不到之处，计划下学期放下财务工作后，能够办出办好一个学生电脑兴趣班。
信息技术与学科整合阶段性总结
信息技术与学科整合阶段性总结信息技术与学科整合阶段性总结总结是指社会团体、企业单位和个人对某一阶段的学习、工作或其完成情况加以回顾和分析，得出教训和一些规律性认识的一种书面材料，它能够使头脑更加清醒，目标更加明确，因此好好准备一份总结吧。
总结一般是怎么写的呢？下面是小编为大家整理的信息技术与学科整合阶段性总结，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
在承担课题研究任务以来。
由于领导的高度重视，学校采取了切实可行的工作措施，同时也做了大量务实的工作，使课题研究能够顺利地推进，达到了预期效果。
为了使课题研究工作更加有成效地开展下去，在将以取得的成果总结如下：一、提高认识，转变观念要想使课题研究工作能够顺利地实施，首先要提高课题研究教师的思想认识，使教师能够从心里赞成课题研究，愿意课题研究，这是做好课改工作的基础和前提，也是做好这项工作的最为关键的一环。
二、认真学习教育理论明确课题研究方向及重点课题组成员进一步学习了课题研究的材料，统一思想，确立了本期的阶段性研究任务和研究重点，并围绕课题研究不断提高自己的理论水平和业务水平。
让课题组成员认真学习报纸、刊物，了解国内外的有关体验教育的研究成果，认真做好学习笔记，有好的文章进行下载、复印提供给课题组成员一起学习、交流、讨论，以达到共同促进和提高。
在实践中加强学习，参加兄弟学校的研讨会、现场经验交流会，实验小学课题结题，我们去现场学习。
通过以上方法的学习使我们对课题的研究有了更深入的理解。
深入学习，提高素质1、课题研究目标追求多元性、时代性、可操作性。
新课程强调课程功能要从单纯注重传授知识转变为体现引导学生学会学习，学会生存，学会做人；把21世纪人才必备的一些基本素质设置在课程的目标里面，如收集和利用信息的能力，交往、沟通和合作的能力，学会学习的能力，特别是要培养学生终身学习的愿望和能力。
2、强调学生学习方式多样化，倡导自主学习、合作学习、探究性学习、研究性学习。
信息技术学科开展小课题研究的中期小结
信息技术学科开展小课题研究的中期小结香坊区中学信息技术学科开展小课题研究的中期小结《信息技术课堂教学资源的有效利用的研究》是我们中学信息技术学科共同承担的小课题。
自立项以来，在上级有关领导的大力支持与和进修学校组织的一系列教研员关于小课题研究的系列讲座的指导下，成立小课题研究小组，明确了工作分工。
在课题组成员共同努力下，进行了一系列的研究，取得了一定的成绩，以下是我们的研究情况的汇报。
一、准备阶段：首先，为保证课题的顺利进行，在研究之初针对小课题研究的进程，经过认真研讨，迅速成立了以网络社群为主体的研究小组：网络研修、教学研究、教育科研、资源建设、整合应用、教育技术等专门组织了小组成员的专题讲座、布置工作分工，明确了各自的研究方向。
具体实施如下：2013年4月开始为准备阶段：明确研究小组成员和小课题的研究方案。
做好小课题研究的准备工作。
借助开学第一次的教研活动，向课题组的全体成员传达本年度小课题的研究方向；同时针对学科教师的特点：广大学科教师的科研能力薄弱，对小课题认识不清的现状。
请教育科研的小组组织相关专题培训，由教育科研社群的负责人风华中杨青清主讲，明确了对小课题的理解：是以教师在自己的教育、教学实践中遇到的问题为课题，运用教育科研方法，由教师个人或不多的几个人合作，在不长的时间内共同研究，取得结果，其研究结果直接被应用于参与研究教师的教育、教学实践工作中去，并取得实效的教育科学研究。
接下来，明确小课题的特点及理念：它具有开口小、周期短、易实施、见效快的特点。
并根据信息技术教师的现代教育技术能力的特点和网络社群教师的研究方向对于小课题研究的具体工作进行分工。
二、实施阶段：2013年5月开始，提倡一种“教学即研究，教师即研究者，成果即成长”的理念。
开始全员参与，师生配合，利用网络搜集符合学生特点的教学资源，用制度和应用加强教师积极性，并发挥活动和赛事的推动作用。
首先在利用网络搜集符合学生特点，利用教学应用的教学资源，同时注意整理历史资料，把各自上课的资源：课件、教案、录像、获奖的公开课等可制成光盘备用。
信息技术在科学教学中的应用阶段性总结报告
信息技术在科学教学中的应用阶段性总结报告一、课题概况《基础教育课程改革纲要》提出：“大力推进信息技术教育在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与其他学科教学的整合，逐步实现教学容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。
充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
”这里明确指出了信息技术与科学课程整合的途径，也指出了信息技术与小学科学课程整合的切入点。
在基础教育课程改革中，在新课程标准指导下，努力探索信息技术与小学科学课程整合的方法、模式等，既是时代发展的要求，也是基础教育自身发展的要求。
《小学科学课程标准》明确指出：“科学学习要以探究为核心。
”这一要求既是小学科学课程新理念，也是小学科学教学改革二十几年来一直推崇的教学思想。
然而，探究需要条件，探究需要空间，探究更需要环境。
如何利用信息技术优势，为学生创设类似科学家做研究的探究环境，是每个小学科学教师必须思考并努力探索的问题。
《国家基础教育课改革纲要（试行）》以及《国家小学科学课程标准》已对以计算机为代表的信息技术应用于小学科学教学提出了总体愿望与具体要求。
基于网络的计算机技术与多媒体技术构成的信息技术合理恰当利用能够创设更符合小学生年龄特点发展规律的学习环境，改善教与学的效果，提高教与学的效率，实现课堂教学最优化。
它帮助学生搜集和整理信息；创设学习情境，激发学生学习兴趣；变抽象为形象，降低学生学习科学的难度；弥补师生力所不及。
但是，现代信息技术的运用不是为用而用，首先必须是为教学容服务的，是教学过程容与方式的有机成分，只能在必要的时候，采用恰当的形式进行。
我校教师如何把现代信息技术应用与小学科学教学中的实验探究过程如下：二、课题研究的目标通过本课题研究的开展，将信息技术与小学科学课程整合，利用信息技术手段调动学生学习兴趣，实现教学容呈现方式、教师教学方式、学生学习方式和师生互动方式的变革，探索信息技术与小学科学课程整合的一般规律，促进学生科学素养的提高。
信息小课题阶段总结
利用游戏教学，激发学生学习电脑兴趣的研究阶段总结鲍家中心校宋海燕利用游戏教学，激发学生学习电脑兴趣的研究小课题阶段总结本学期，课题研究在既定计划的指导下，课题在研究方面取得了一定的成绩，教育教学的方式逐步得到了变革。
阶段研究的目标基本达成。
一、游戏教学法在小学信息技术课堂上的应用1、游戏导入课堂教学在信息技术课中，我往往先回顾上节课的内容，或者安排一些基本练习，以达到巩固所学内容的目的。
虽然这样的设计与安排有一定的成效性，但长久了，学生就会厌烦，最终也使教学效果大打折扣。
如果有一节课，在刚开始教学引入时，教师能出示与教学内容相关的游戏，就能一下子吸引学生的注意力，从而对整节课的教学起到一个很好的铺垫作用。
如：《生活在信息中》，在课的导入时，借助学生都非常喜欢的柯南，让学生学习柯南观察分析身边的信息来破案。
设计了一个找失主的环节，学生把自己当作很善于观察分析的警察，最后得出包是一年级教数学的一位女老师丢的。
学生参与的积极性很高，激发了学生的成就感，让学生很好地学习本节课的知识。
2、游戏中教授新内容在信息技术课堂教学中，有许多的操作，我往往采用“教师演示，学生模仿”，有一些比较复杂的步骤，也没有顾及到基础差的学生，一律示范操作。
最后的结果还是自己辛苦，需要花更多的时间去给基础差的学生一个个重新讲解。
如此辛苦下来，虽然大部分学生已经掌握本节课的内容。
但长期采用此法，不但老师辛苦，也会引起学生的反感。
如教学三年级鼠标的拖动、点击时，可以借助一些flash小游戏，“涂色游戏”、“拼图游戏”等。
学生为了玩好游戏，会努力去探索发现。
学生之间还可以进行竞赛，谁能在最短时间内完成拼图游戏。
学生在玩的过程中，在享受乐趣的过程中，自然地掌握并且熟练了鼠标的操作。
3、游戏中巩固旧知识信息技术课中，操作技能是主要任务。
但学生只会操作，没有一定的理论知识和信息素养，这是信息技术教育的失败。
理论知识的教学是信息技术课的难题，传统的方法是教师讲解并让学生勾出要点背诵。
运用微课提高初中信息技术课堂教学效果的研究课题研究阶段性总结
运用微课提高初中信息技术课堂教学效果旳研究课题研究阶段性总结本学年在教研员旳带领下, 我们课题组组员共同努力, 确立了课题旳研究方向和指导思想, 确立了各阶段、各年级旳目旳, 开展了扎实有效旳教学实践。
在不停学习有关理论知识, 交流各自经验并不停总结旳基础下, 充足运用“微课”资源, 提高中学信息技术课堂教学效率, 同步也变化着老式旳课堂教学方式, 回忆这段时间旳研究之路, 感觉既充实又有实效。
“在教学中发现问题, 在问题中研究对策, 在研究对策旳过程中得到成长”这是我们最大旳体会。
现将本学期课题研究小结如下一、明确意义, 促使老师积极参与课题研究信息技术教学: 是指教师按照信息技术课程原则和教学内容, 精心组织旳学习活动, 其目旳是培养学生运用计算机与网络等信息技术工具知识和能力,运用信息技术工具对多种信息源进行综合处理与创新能力 , 即提高学生旳信息素养。
以往旳信息技术课, 大多老师都是以教会学生操作为主旨, 并不管学生旳信息素养与综合处理能力旳提高, 更别提创新能力了, 这样旳教学, 一节课下来, 老师累, 学生累, 老师觉得还完不成任务。
通过学习本研究旳意义, 老师们认识到: 培养学生运用信息技术工具对多种信息源进行综合处理与创新能力才是本学科教学旳最终目旳。
而其中学生是学习旳主体, 假如学生没有学习旳积极性, 不能积极并积极地参与到学习过程中去,那么整个教学都只是教师在演“独角戏”, 教学效果也就可想而知了。
教师必须把主角旳位置还给学生, 只有让学生掌握学习旳积极权, 让他们自己“说了算”, 才能激起学生更大旳学习爱好。
二、优化教学资源, 勇敢参与实践明确了我们旳研究方向之后, 最缺旳就是我们旳微课资源。
怎样给学生提供丰富旳学习资源, 就要我们老师课后去努力了。
我们旳研究主题是运用微课提高初中信息技术教学课堂教学效果。
那么怎样做微课, 做什么样旳微课, 才能充足调动学生学习旳积极性呢？我们思索再三, 只有充足吃透教材, 把书本中旳价值真正体现出来, 才能做出真正符合学生学习旳资源。
信息技术2.0阶段性总结
信息技术2.0阶段性总结信息技术2.0阶段性总结范文（精选12篇）总结是把一定阶段内的有关情况分析研究，做出有指导性结论的书面材料，它可以有效锻炼我们的语言组织能力，不如我们来制定一份总结吧。
总结怎么写才是正确的呢？下面是小编整理的信息技术2.0阶段性总结范文（精选12篇），希望对大家有所帮助。
信息技术2.0阶段性总结范文（精选12篇）1多媒体网络凭借其丰富的信息资源、形象直观的交互学习环境，不仅从手段和形式上改变了传统教学，更从观念、过程和方法等层面赋予教学新的含义，数学课程的改革也如火如荼。
而数学是研究空间形式和数量关系的科学，数学能够处理数据和信息，进行计算和推理，可以提供自然现象、科学技术和社会系统的数学模型。
信息技术与数学教学整合主要有以下几方面的功能。
一、信息技术可以用于模拟情境，培养学生学习数学的兴趣和创新能力譬如，数学教学软件“几何画板”功能强大，能方便地用动态方式表现对象之间的关系，既能创设情境，又能让学生主动参与，更好地帮助学生思考知识间的联系，促进新的认知结构的形成。
计算机的动态变化可以将形与数有机结合起来，把运动和变化展现在学生面前，所以能有效地激发学生的学习兴趣，使抽象、枯燥的数学概念变得直观、形象，使学生从害怕、厌恶数学中解脱并乐意学数学。
使学生由形象的认识提高为抽象的概括，这对于培养学生良好的思维习惯会起到很好的效果。
二、开展协作式学习，培养学生分析信息的能力小组合作学习，体现了一种轻松活泼、和谐协作、积极向上的教育气氛，与新课标所倡导的合作交流的学习方式相一致。
然而，在信息技术环境下，小组合作学习方式的数学教学，却含有特别的教育意义。
正如前面所提到，由于信息技术大量渗入，不可避免会带来负面的影响，如网络环境中的各种匿名活动，往往使人感觉活在一个虚拟的世界中，致使口头表达、人际交往等方面的能力容易被弱化，某种意义下这是相当危险的，在社会上造成的影响已逐步为人们所认识。
信息技术与学科整合 课题总结
信息技术与学科整合课题总结信息技术与学科整合课题总结《小学信息技术与学科课程整合的有效性研究》课题阶段性小结一、课题的提出信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以多媒体和网络技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。
为了适应这个发展趋势，我国已经确定在中小学普及信息技术教育，并特别强调要加强信息技术与其他课程的整合。
信息技术与学科课程的整合，是信息化时代发展的需要，是教学手段现代化的需要，是实施基于信息技术背景下新课程的需要，加强信息技术与学科课程的整合研究意义重大。
根据我校实际情况，教师具有一定的信息技术素养，学校拥有一间电脑房，具备开设本课题的条件。
二、课题实施的做法1、坚持以理论指导实践自准备该课题以来，我就坚持以理论指导实践，通过多种渠道寻找大量关于信息技术与课程整合的资料，通过学习，使我在研究的过程中尽可能少走弯路，并通过实践筛选有关理论，为课题体统理论基础,除了查阅有关书籍外，我还上网搜集了很多有关“信息技术与学科整合”方面的论文和案例,为后期的研究做准备。
2、在电脑房开设语文课和英语课本学期，我校在电脑房开设了语文课和英语课。
在语文课上，教师把多媒体手段引入课堂，使抽象的化为形象，静态的变为动态，使“黑白”世界变得有声有色，学习内容情景交融，授课老师妙语连珠，加上多种媒体出奇制胜，使得教学变得生动活泼，多姿多彩，课堂气氛空前活跃，教学效果得以明显提高。
如教学三年级下册的《一个小村庄的故事》,在学习小村庄消失的原因时,学生交流到下了一场很大的洪水，于是老师播放录像，直观洪水的凶猛与残酷,又再现了小村庄的凄凉画面,再请学生有感情地朗读课文，体会作者语言之精妙，水到渠成。
在英语课上，教师大胆利用信息技术创设情境，大大提高了学生的学习兴趣。
如在教学《Animal》一课时，教师引用了《动画乐翻天》主题曲，想用乐队中的星星兔、乐乐猪、欢欢狗引出新内容。
孩子们一看到画面激动得不得了，一种愉快的课堂气氛就自然而然的开始了。
中学信息技术科目小课题研究结题报告
中学信息技术科目小课题研究结题报告目前，随着信息技术的普及和应用，越来越多的学校开始探索信息技术在教育教学中的应用。
但是，由于教育教学的复杂性和学生的差异性，信息技术的应用仍然存在一些问题和挑战。
因此，本课题旨在通过深入研究和实践，探索如何培养学生选择和使用信息技术工具进行自主研究，以提高学生的研究效果和自主研究能力。
六、课题研究的实施步骤1、确定研究对象和研究内容，制定研究计划和实施方案。
2、开展文献研究，了解现代教育教学理论和信息技术工具开发技术，为后续研究提供理论支持。
3、采用行为研究法，结合信息技术与其他学科的整合，研究学生在利用信息技术做自主研究的方法和程度。
4、采用调查研究法，通过问卷、访谈、交流、在线测试等形式，了解学生在使用信息技术做自主研究时遇到的困难和存在的问题，掌握丰富的第一手材料。
5、采用案例分析法，对研究对象进行跟踪式研究，发现和归纳出利用信息技术作为研究工具和应用中出现的问题，分析原因，形成记录，并在研究实验实施过程中进行不断改进。
6、总结研究成果，撰写结题报告，形成可供参考的实践经验和理论研究成果。
七、课题研究的预期效果通过本课题的研究，预期达到以下效果：1、了解农村中学生使用信息技术的兴趣方向，为教育教学提供参考。
2、了解农村中学生自主研究的程度、自主研究的方法，为培养学生选择和使用信息技术作为自主研究的工具提供依据。
3、引导农村中学生选择和使用信息技术作为自主研究的工具，提高学生的研究效果和自主研究能力。
4、为终身研究提供良好的方法，促进学生的全面发展。
八、结论本课题的研究表明，培养学生选择和使用信息技术工具进行自主研究是非常必要和重要的。
通过深入研究和实践，可以有效提高学生的研究效果和自主研究能力，为学生的终身研究提供良好的方法和支持。
未来，我们将继续深入探索信息技术在教育教学中的应用，为学生的发展和教育教学的改进做出更大的贡献。
在“培养学生选择和使用信息技术工具进行自主研究的研究”立项后，我进行了前期工作并在博客上提交了中期报告。
小课题阶段性总结标准（三篇）
小课题阶段性总结标准小课题阶段性总结是在整个课题研究过程中对已完成的阶段性成果进行梳理和总结的工作。
通过这个阶段性总结，可以对课题的进展情况、解决的问题、所取得的成果等进行评估和反思，为后续的研究工作提供指导和参考。
因此，小课题阶段性总结的标准非常重要，下面将从几个方面来介绍小课题阶段性总结的标准。
一、小课题阶段性总结的结构和内容1.引言部分：介绍研究的背景和意义，明确研究的目的和任务，概述研究的方法和研究内容。
2.研究进展部分：对已完成的工作进行详细的展示和说明，包括研究方法的选择和优化、实验设计的合理性、数据的收集和整理、结果的分析和解释等。
3.问题与困难部分：对在研究过程中遇到的问题和困难进行陈述，并分析其产生的原因，思考解决的方法和策略。
4.成果与展望部分：总结已取得的成果，包括已完成的实验数据、统计分析结果、发表的论文、掌握的新方法和技术等。
并对下一阶段的研究计划进行展望，明确下一阶段的工作目标和计划安排。
5.参考文献和致谢部分：列举参考文献，并对在研究过程中给予帮助的人和机构表示感谢。
二、小课题阶段性总结的语言和表达1.语言准确、简练：在表达过程中要注意使用准确的词汇和语法，避免出现模糊和含糊不清的表达。
2.逻辑严密、语序清晰：在总结的内容和段落安排上要遵循逻辑条理，确保表达的连接性和连贯性。
3.重点突出、层次分明：在总结的过程中要抓住重点，对核心观点进行突出和强调，同时要分清主次，层次分明。
4.数据具体、结论明确：在展示已完成的成果时，要提供具体的数据和结果，同时在总结部分要明确阐述自己的结论和观点。
5.严谨实事、客观公正：在总结的过程中要坚持实事求是的原则，客观公正地评价自己的研究成果和存在的问题。
三、小课题阶段性总结的评价标准1.科学性和创新性：研究方法是否科学可行，创新点是否突出。
2.论据充分和说理有力：能否提供充分的论据和实证数据，并能够通过合理的逻辑推理和分析，进行有力的论证。
2024年信息技术教研活动总结简洁版（5篇）
2024年信息技术教研活动总结简洁版本学期，在学校整体规划和部署下，依据我校计算机硬件配置情况，我们积极开展了一系列信息技术教育和教学工作。
随着学期接近尾声，现将一学期的工作成果进行梳理与总结：一、依据计算机硬件条件，有效开展常规教学活动1. 在学期初，我们根据学校计算机硬件的实际情况，制定了切实可行的教学计划，并严格遵循该计划进行教学。
2. 在教学实践中，我们密切关注学生的思想动态，为激发学生对信息技术的兴趣，我们在不影响正常教学的前提下，从光盘或网络中筛选了一些有助于学生智力发展的游戏，供学生在完成学习任务后进行娱乐。
也通过游戏学到了许多其他知识。
信息技术课程已成为学生喜爱的课程之一。
3. 在课堂教学之外，我们还积极组织第二课堂活动，让学生学到在信息技术课上无法接触到的知识，例如，部分学生学会了使用计算机解决其他学科学习中的问题。
二、强化教学研究，不断提升业务能力教师素质的高低直接影响教学质量。
本学期，我们在教学之余，加强了业务学习与研究。
信息技术教师团队深入研究新课程标准，研究教材内容，探索新的教育教学方法，提高业务水平，并通过网络收集相关资料，以拓宽学生视野。
学期末，我们对电脑等教学设备进行了全面核查、登记，并完成了责任人的签字工作。
三、发挥信息技术优势，推动学校信息化建设作为信息技术教师，我们不仅要专注于教育教学，还肩负着推动学校信息化发展的任务。
我们参与了学校其他学科的公开课课件制作，为学校的信息化建设贡献力量。
信息技术是一门快速发展的学科。
我们认识到还有很多知识需要学习，还有很多工作需要完成。
在今后的教育教学工作中，我们将更加严格要求自己，努力提升，发挥优势，改进不足，勇于创新，以实现更大的进步。
2024年信息技术教研活动总结简洁版（二）在本学年第二学期的教育教学工作中，我秉持敬业精神，勤奋工作，积极探索，致力于计算机教学及管理工作，不仅取得了丰硕成果，也积累了宝贵经验。
现将本学期工作情况进行总结，并对下一学年的工作计划进行展望。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
让学生学会课外学习
——信息技术学科小课题阶段性总结
牛家营子初级中学——张爱民
《让学生学会课外学习》是我校信息技术的子课题。
本学期我们围绕课题计划有目的，有系列地开展了形式多样、内容丰富的活动。
通过在信息技术学科中有效的德育渗透，潜移默化地培养了学生的德行；凭借现代信息技术的优势，促进了德育教育内容的动态化、形象化，增强了学习内容和形式的感染力和吸引力；活动中践行了陶行知先生所创导的：“学会做人、学做真人”的育人理念，引导学生形成了良好的道德素养，树立正确的人生观、价值观；丰富和完善学校的整体德育体系。
为今后工作更好更顺利地开展，打下了扎实的基础。
现将这阶段进行的工作总结如下：
一、调查德育现状，进行前测问卷。
我们采用问卷调查的方式，对学生的德育现状进行了调查。
调查中不但对学生通过校园网等学习途径对《中学生日常行为规范》、《中学生守则》等中学生学习道德规范的情况进行了问卷调查、还对小学生道德品质行为习惯的现状进行了评价，并对问卷调查结果进行了量化分析，为后期的课题实验做了准备。
认为：目前整体而言，大部分学生能通过校园网、学校教育等途径较好地学习小学生道德规范等要求，具有良好的道德行为习惯，但也反映出部分学生在以上两方面存在着较严重的问题。
如何更好地通过在信息技术学科中渗透小学德育教育？这是我们需要不懈研究的课题。
二、认真地进行理论学习，运用到教学研究中。
德育在人的一生中起着十分重要的作用，小学阶段是一个人的道德品质初步形成的基础阶段。
而信息技术作为一门新兴的学课，在新课程体系中具有能提高学生思想道德教育的重要功能。
为了丰富组员们的知识储备，更好有效地开展课题实验，并使实践有更好的理论依据和指导，我课题组根据研究进程，继续组织组员认真学习了前沿的与课题有关的教育教学理念，促进了教育与科研观念的转变，并及时掌握与吸纳国内外与课题相关的最新成果，认真学习了怎样通过在信息技术学科中践行陶行知先生所创导的：“学会做人、学做真人”的育人理念，怎样引导学生形成良好的道德素养，树立正确的人生观、价值观等经验总结。
组员们讨论热烈，感悟深刻，受益匪浅。
对本课题我们重点研究了：怎样把信息技术作为学生德育学习的主要工具和手段，让学生能够对获取到的大量信息进行筛选和鉴别，从而找出自己所需的信息，让学生学会主动，有目的地去发现和收集相关德育信息。
怎样把信息技术作为教师德育工作的工具：通过多种信息技术手段实现生生间、师生间的德育教育的互动。
怎样把信息技术作为德育工作的资源：多媒体教学、网上德育探究，潜移默化地在教学活动中培养学生的德行，通过在信息技术学科中践行陶行知先生所创导的：“学会做人、学做真人”的育人理念，引导学生形成良好的道德素养，树立正确的人生观、价值观。
怎样把信息技术作为学校德育工作的环境：建立班级网页，培养学生的集体意识、竞争意识；要创设跨时空的交流互动平台，实现心灵间的沟通，在德育网站上要
尝试开设：教师答疑、同学心声等栏目，利用信息技术创设交流互动平台，进行平等对话、等德育活动，倾听学生的心声，促进学生形成完善的人格，极大地提高德育的有效性。
还收集了与学校德育相关的问题，制定了评价学生的若干德育项目，并以表格的形式让班主任评、任课老师评、家长评、学生自我评价等，逐步让学生实现行为自律的德育目标。
2012年12月。