《同分母分数加减法》教学评价 (1)
《同分母分数加减法》数学教后反思
《同分母分数加减法》数学教后反思数学教学反思作为一名数学教师，我一直致力于通过丰富的教学方法和有效的教学策略，激发学生对数学的兴趣，帮助他们建立扎实的数学基础。
然而，在教授同分母分数加减法这个知识点时，我发现一些问题和不足之处。
通过这次反思，我希望能够找到问题的根源，并寻求改进和进步的方法。
首先，我反思到自己在准备教学内容时的不足。
由于时间紧迫，我对同分母分数加减法的准备不够充分。
我没有花足够的时间去理解这个知识点的核心概念和解题方法，导致在教学过程中出现了一些混淆和错误。
这让学生感到困惑，也让我陷入了无法解释清楚的尴尬境地。
因此，我意识到在备课阶段，我需要更加深入地研究和理解教材内容，并准备一些生动有趣的例题和解题方法，帮助学生更好地理解和掌握知识。
其次，我反思到自己在教学过程中的不足之处。
我发现自己在教学同分母分数加减法时，没有足够地引导学生思考和理解。
我过于依赖教材和直接讲解，而忽视了学生的主动性和探究性学习的重要性。
这种教学方式让学生缺乏兴趣和参与度，也阻碍了他们对知识的深入理解。
因此，我认识到在教学过程中，我需要更加关注引导学生思考和发现问题的能力，培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。
我将采用让学生参与讨论、提出问题和解决问题的方式，鼓励他们发表自己的观点并与他人分享。
我还会引入一些有趣的数学游戏和实际问题，帮助学生将所学知识应用到实际生活中，从而增强他们的学习兴趣。
另外，我也反思到自己在教学评价方面的不足。
在教学同分母分数加减法时，我没有给予学生足够的及时反馈和指导，也没有对学生的思维过程和解题方法进行及时的评价和分析。
这让学生无法及时纠正错误和改进学习方法，也无法全面了解自己的学习进步和不足。
因此，在教学评价方面，我将更加重视学生的个性化评价和针对性的指导。
我会给予学生及时的反馈，并针对他们的错误和不足提出具体的改进方法和建议。
我还会鼓励学生互相评价和讨论，帮助他们更好地理解和掌握知识点。
小学数学_同分母分数的加减法教学设计学情分析教材分析课后反思
《同分母分数的加减法》教学设计教学内容：同分母分数的加法、减法计算：教材第89-90页的例1及相关内容教学目标：1．通过教学，使学生初步理解同分母分数相加减的算理，掌握同分母分数加、减法的计算法则。
2．培养学生数形结合的数学思想，提高学生迁移类推的能力和计算能力。
3．培养学生规范书写和仔细计算的良好习惯。
教学重点：理解同分母分数加、减法的算理和计算方法。
教学难点：理解同分母分数加、减法的算理和计算方法。
教学准备：课件、课堂练习题卡、圆形卡纸。
教学过程：一、创设情境，复习旧知1、根据成语猜分数：同学们好，在我们学过的成语中，有很多数字成语。
下面咱们就做一个游戏，“读成语，猜分数”，看看谁说的又快又准。
“一分为二” “三心二意” “四分五裂” “七上八下” “十拿九稳” “百里挑一”（21 、32、54、87、109、1001） 你能选择其中的一个分数说一下它表示的意义吗？ 预设：87把单位“1”平均分成8份，取其中的7份，就是87 （刚才老师借用的成语，有些不太积极向上，我们知识举例探究数学问题而已。
希望大家平时要精诚团结，课堂上要全神贯注，对所学知识至少要做到十拿九稳，力争成为一个百里挑一的好学生。
）2、（课件出示）回顾复习（填空） （1） 85 的分数单位是（ ）（2） 94 是（ ）个 91（3） 75 是 5 个（ ）（4） 3 个 51是（ ）（5）1= = = = = （a ≠0） 小结：当我们把单位“1”平均分成不同的等份时，得到的分数的分母就不同。
所以：1可以化成我们在计算中需要的任意一个分子和分母相同且分母不是0的分数。
（当一个分数的分母不为0，分子和分母相同时，它就等于1）请大家多留意一下1的灵活性，在后面我们还会用到它。
二、新课教学：（一）课件出示例1情境图上星期天，小红家喝羊肉汤，妈妈买回了1张大饼，小红可高兴啦。
爸爸把饼平均分成了8块，爸爸吃了3块，妈妈吃了1块，爸爸吃了（ ）张饼？妈妈吃了（ ）张饼？下面请用老师给大家准备的大饼分一分，涂一涂，再把爸爸妈妈吃的部然后再想一想，说一说，爸爸妈妈到底各自吃了多少张饼？学生动手操作：分饼、涂色，并交流讨论用分数表示爸妈吃了多少张饼。
《同分母分数加减法》教学评价(1)
教学评价
同分母的分数加减法这节课的教学，从教材分析、学生的学情、教学设计、教学实施手段、学生掌握及应用等方面，整体达到较完善
的程度，具体评课（价）如下：
1、熟悉教学大纲，吃透了教材。
教材注重了分数与整数知识的差
异，教学中创设了一些学生熟悉并感兴趣的现实情境，通过自主探究、
合作交流、动手操作，使学生初步理解了分数的具体含义，给学生建立
了初步的分数概念，为下一步的学习打下了初步的基础。
2、教学设计充分考虑到了儿童的年龄特点和接受能力。
教学范例
只控制在分母是 10 以内的分数，所有的设计旨在让学生更好地理解分
数的含义。
3、教学目标明确，教学重、难点突出。
教学中始终围绕教学目
标、紧扣重、难点让学生在轻松、愉快的氛围中接受了新知识，教师
主导，学生主体的教学原则得以很好的体现，学生的主探究，合作交
流、思维拓展各方面的能力得到了很好的培养。
4、教学手段得当。
教学中充分运用了课件、卡片、投影仪等现
代教学手段，让学生把抽象的教学知识变得形象直观，激发了学生浓厚的学习兴趣，课堂生机勃勃，教学中语言简炼，充分体现了教学主
导和学生主体的原则，运用了“启发式”教学，教学范例紧扣生活实
际，通俗、生动。
学生探究能力，合作交流能力，思维拓展得到了很
好的展现，知识应用能力得以很大的提升，教学效果显著。
5、作业精辟，板书安排完美。
作业体现了联系实际生活，少而
精练，有效的服务了教学目标，板书对学生的知识疏理、整合达到了
非常直观的感官效果，充分体现了本课教学的全部流程。
人教版五年下数学第六单元《同分母分数加减法1》教案
人教版五年下数学第六单元《同分母分数加减法1》教案教学内容教科书P89~90例1及“做一做”第2题，完成教科书P91“练习二十三”中第3题。
教学目标1.在解决问题的过程中，让学生知道分数加、减法的意义与整数加、减法相同，初步理解相同分数单位的分数才能相加、减，掌握同分母分数加、减法的计算法则，并正确进行计算。
2.经历自主探索、合作交流、观察分析、归纳法则的过程，进一步提高学生的数形结合、迁移类推的能力和运算能力。
3.让学生在活动中获得学习数学的乐趣，体会数学与生活的联系，发展应用意识。
教学重点理解同分母分数加、减法的算理，掌握算法。
教学难点理解“相同分数单位的分数才能直接相加、减”。
教学准备课件。
教学过程一、情境激趣，提出问题1.搜集信息，提出问题。
课件出示教科书P89例1的主题图部分信息。
师：一家人幸福地坐在一起吃饼。
一张饼平均切成了8块，爸爸吃了3块，妈妈吃了1块。
爸爸吃了几分之几张饼？妈妈呢？【学情预设】学生可能从分数意义或计算的角度进行思考：把一张饼平均分成8块，爸爸吃了3块，也就是吃了这张饼的38，一张饼的38就是38张饼。
同理，妈妈吃了这张饼的18，也就是18张饼；也可能从分数单位的角度切入：3个18张就是38张。
根据学生的回答，课件呈现。
【教学提示】回顾38、18的意义，为后面的分数加、减法的学习打基础，一定要让学生弄清楚。
师：爸爸吃了38张饼，妈妈吃了18张饼，你想到了什么数学问题？【学情预设】预设1：爸爸和妈妈一共吃了多少张饼？预设2：爸爸比妈妈多吃了多少张饼？预设3：妈妈比爸爸少吃了多少张饼？预设4：还剩多少张饼？根据学生提出的问题，课件出示教科书P89~90例1的两个问题。
2.列出算式，揭示课题。
师：这两个问题该怎么列式解答呢？说说你是怎么想的。
【学情预设】求爸爸和妈妈一共吃了多少张饼，就是把38和18合并起来，用加法计算；求爸爸比妈妈多吃了多少张饼，就是求38和18的差，用减法计算。
西南师大版三年级数学上册《简单的同分母分数加减法》评课稿
西南师大版三年级数学上册《简单的同分母分数加减法》评课稿一、课程背景分析西南师大版三年级数学上册的内容涵盖了基础的数学知识和技能，其中包括了分数的加减法。
本课《简单的同分母分数加减法》是整个数学课程中的一节重要课，它要求学生掌握同分母分数的加减法运算规则，并能够灵活运用这些规则解决实际问题。
二、教学目标本节课的教学目标如下： - 理解同分母分数的概念； - 掌握同分母分数的加法运算规则； - 掌握同分母分数的减法运算规则； - 能够应用所学知识解决简单的同分母分数加减法问题。
三、教学重点和难点本节课的教学重点和难点是： - 理解同分母分数的概念和性质； - 掌握同分母分数的加法和减法运算规则； - 能够将所学的加减法规则应用到解决实际问题中。
四、教学过程1. 导入与引入首先，教师可以通过提问、游戏或实际生活中的例子，引出同分母分数的概念和意义，让学生了解同分母分数的定义和性质。
2. 概念讲解与示例演示接着，教师以简明的语言解释同分母分数的概念，并通过多个实例向学生演示同分母分数的加减法运算步骤，提醒学生注意加减法运算的规则和顺序。
3. 练习与巩固在学生理解了同分母分数的概念和加减法运算规则后，教师可以设计一些练习题目，让学生通过实际操作来巩固所学内容。
建议教师从简单到复杂，逐步增加难度，确保每个学生都能顺利掌握同分母分数的加减法运算。
4. 拓展与应用为了让学生能够将所学的知识应用到实际问题中，教师可以设计一些生活情境或实际案例，让学生运用同分母分数的加减法运算规则解决实际问题。
5. 总结与归纳在教学的最后阶段，教师和学生一起总结和归纳所学的同分母分数加减法运算规则，强化学生对知识的理解和记忆。
五、教学评价和反思本节课的教学评价应该从以下几个方面进行： - 学生是否理解了同分母分数的概念和加减法运算规则； - 学生是否能够独立进行同分母分数加减法运算； - 学生是否能够运用所学的知识解决实际问题。
同分母分数加减法教学反思_1
同分母分数加减法教学反思本节课其实能够跟学生的生活有很紧密的联系，在生活中我们经常强调平均分，在学习分数的的时候学生也学习的很扎实，单位“1”也可以很快的找出来，这是学生理解分数加减法算理的前提。
分数的加法和减法是数学运算的重要基础知识之一，本节课也为异分母分数加减法的学习做好铺垫。
教学同分母分数加减法的计算，一方面帮助学生进一步体会分数的实际意义，另一方面也为学生提供动手操作、自主探索、合作探究计算方法的机会，同时也培养学生运用分数知识解决实际问题的能力和意识。
在教学时，我注意抓住知识的联系，促进学习迁移。
整堂课准备比较充分，较好地达成目标。
导入用的是学生熟悉的长方形A4纸，将这些纸张平均分成不同的分数，不同的份数涂成彩色。
例如将纸张平均分成4份，表示其中的1份，就是四分之一，那我现在再涂一份，这一份也是四分之一，现在总共涂的就是四分之二，有学生会说二分之一，直观就是四分之二，但是在学过约分以后就强调能约分的一定要约成最简分数，那些回答二分之一的学生，就是平时做作业也能够时刻记得约分成最简分数的学生，说明他们已经能够将约分变成一个自动化的过程，而不用老师或者身边的同伴提醒。
再出示一个分成不同份数的纸张，学生同样能够快速计算出来，并且在思考过后进行约分。
根据这两个例子让学生自己总结同分母分数的加法计算方法，中等程度的学生能够总结出来，同分母的分数相加、减，分母不变，只把分子相加、减。
再接着我再进行总结：分数加减法的计算方法与整数小数加减法的计算方法相同，就是相同分数单位的分数才能相加减。
同时强调：计算的结果不是最简分数的要约成最简分数。
中等程度的学生做了示范，再让差的学生说一说，说完再给个练习题练一练，加深对算法的理解。
计算减法时也同同样的方法，学生说学生总结算法，然后再让他们把加减法结合到一起总结算法整个过程学生说小组内互相说，加大组间交流机会。
减法有个特殊的，被减数是整数的时候怎么计算，本来我想着学生可能不是那么容易理解，没想到有学生脱口而出1减去四分之一是四分之三，正好顺势让他来说一说算法，说的简洁明了，容易理解，这个我认为是难点的知识点让学生自己给解决了。
《同分母分数加减法》教学反思范文（精选6篇）
《同分母分数加减法》教学反思《同分母分数加减法》教学反思范文（精选6篇）身为一名优秀的人民教师，我们要在课堂教学中快速成长，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？以下是小编帮大家整理的《同分母分数加减法》教学反思范文（精选6篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《同分母分数加减法》教学反思1同分母分数加减法的算法对学生来说应该是比较简单的计算，在课没展开前基本都能计算，这节课属于典型的“复习铺垫—知识迁移解决问题—比较归纳—巩固练习，课堂小结—课后练习”课例。
在以前的教学中，我过于注重学生计算能力的形成，往往在计算方法上下了重功夫，认为学生掌握了方法，就可以了，然后再对学生进行多种形式的练习，使学生形成计算机能，因此这样的课只要十分钟就能解决，可以说是老师教得轻松，学生学得简单。
至于运算的意义、运算的算理，学生感受是不是深，运算的算理是否理解，总觉得患得患失。
但在这次的备课上课学习过程中，尤其是在听了我们备课组老师的建议后，使我更深深地体会到：其实计算教学更肩负着计算的意义和算理的理解的任务。
在教学中，我从整数的加减法的意义入手，使学生能够很好的理解分数的加减法同整数的加减法的意义相同，思考方法、计算步骤基本一致，就是计算的方法不同。
使学生在初次接触分数的运算的时候就建立了良好的运算意识，为将来接触分数应用题打下了较好的基础。
在证明1/8+3/8=4/8过程中，让学生选择自己喜欢的方法进行证明，是本着通过数形结合的基本思想，使学生对列式计算说明道理，逐步明确同分母分数加减法的算理，使学生通过整数的加减运算的意义，体会分数加减法的意义，从而异分母分数加减法的学习作延伸。
在比较过程中得出：图示法直观明了，但分母较大时比较麻烦；分数组成法要用文字叙述，也比较麻烦；转化法不能适用于任意的分数。
唯有第四种方法既简便，又适用，易于操作，由此揭示出同分母分数的加减法则。
通过这次教学，使我再一次深深体会到要做一个有教育智慧的人，应该会把复杂的东西教得简单，会把简单的东西教得有厚度。
同分母分数加减法 评课
同分母分数加减法评课标题：同分母分数加减法的评课在学习数学的过程中，同分母分数加减法是一个重要的知识点。
它不但能帮助我们更好地理解分数的运算规律，还能应用到日常生活中。
今天，我将对同分母分数加减法进行评课，分享一些我在教学中的经验和感悟。
同分母分数加减法的概念相对简单，但需要学生掌握分数的基本运算规则。
在教学中，我会通过生动的例子和实际的应用场景来引导学生理解。
例如，我会举起一个苹果，将其分成几份，然后让学生通过计算得出每份的分数。
通过这样的活动，学生能够更加直观地感受到同分母分数加减法的实际意义。
我注重培养学生的思维能力和解决问题的能力。
在教学过程中，我会设计一些有趣的问题，让学生运用所学知识进行思考和解答。
例如，我会给学生一些分数的运算式，让他们找出其中的规律，并运用规律解决其他类似的问题。
通过这样的训练，学生的思维能力和解决问题的能力得到了有效的提高。
我还注重培养学生的合作精神和团队意识。
在教学中，我会鼓励学生进行小组讨论和合作解题。
通过小组合作，学生不仅可以互相交流和学习，还能培养他们的合作意识和团队精神。
这样的教学方式不仅能够提高学生的学习效果，还能促进学生的社交能力的发展。
我会定期进行评估和反馈，以确保学生对同分母分数加减法的掌握程度。
在评估过程中，我会采用多种形式，包括课堂练习、小组讨论和个人表现等。
通过评估和反馈，我能够及时发现学生的问题和困惑，并针对性地给予指导和帮助。
这样能够帮助学生更好地理解和掌握同分母分数加减法的知识。
总的来说，同分母分数加减法是一个重要的数学知识点，它不仅能够帮助学生提高分数的运算能力，还能培养学生的思维能力和解决问题的能力。
通过生动的教学方式和多种形式的评估，我相信学生们能够更好地掌握这一知识点。
希望同学们在学习中能够保持兴趣和积极性，不断提升自己的数学水平。
谢谢大家！。
9.3简单的同分母分数加减法(教案)- 三年级上册数学 青岛版
9.3简单的同分母分数加减法（教案）- 三年级上册数学青岛版一、教学目标1. 让学生掌握同分母分数加减法的计算方法，能正确计算同分母分数的加减。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的数学思维水平。
3. 培养学生合作学习的精神，增强学生参与数学活动的积极性。
二、教学内容1. 同分母分数加减法的计算方法。
2. 同分母分数加减法的实际应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：同分母分数加减法的计算方法。
2. 教学难点：同分母分数加减法的实际应用。
四、教学过程1. 导入新课通过创设情境，引导学生回顾已学的分数知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 探究新知（1）教师引导学生发现同分母分数加减法的计算规律，总结计算方法。
（2）学生通过小组合作，探究同分母分数加减法的计算方法。
（3）教师点评学生的探究成果，强调计算方法的关键点。
3. 巩固练习（1）教师出示同分母分数加减法的计算题，学生独立完成。
（2）教师点评学生的练习情况，针对典型错误进行讲解。
4. 应用拓展（1）教师引导学生运用同分母分数加减法解决实际问题。
（2）学生分组讨论，提出解决问题的方法。
（3）教师点评学生的解决方案，给予鼓励和指导。
5. 课堂小结教师引导学生总结本节课所学内容，强化学生对同分母分数加减法的认识。
6. 课后作业教师布置同分母分数加减法的练习题，要求学生在课后独立完成。
五、教学反思1. 教师应关注学生在课堂上的参与度，调动学生的学习积极性。
2. 在教学过程中，教师要注意引导学生发现同分母分数加减法的计算规律，培养学生的数学思维。
3. 教师应注重培养学生的合作学习能力，提高学生的团队协作意识。
4. 教师要关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，提高教学效果。
六、板书设计1. 同分母分数加减法的计算方法。
2. 同分母分数加减法的实际应用。
七、教学资源1. 同分母分数加减法的计算题。
2. 同分母分数加减法的实际应用题。
八、教学时间1课时九、教学评价1. 学生能正确计算同分母分数的加减法。
数学人教版五年级下册同分母分数加减法评课
营造绿色自然课堂还原课堂真实本色《同分母分数加、减法》评课材料江陵县实验中学王君霞教育生态学提出“教育生态学是研究一定社会的教育生态系统结构和功能，探讨实现最优化教育生态结构和最佳生态功能的一门科学”，它要求我拉教育者从生态的角度重新审视教育，找回教育的缺失―――关注人的生命。
绿色绿色课堂的研究，就是基于教育生态学的课堂教学研究。
任何课堂教学，都必须以人为本，符合教育教学规律，让学生快乐学习、自主学习，不做课堂表演秀，让课堂自然真实，又追求优质高效。
数学课堂教学是一个开放、动态生成的过程，以有效为目标。
一方面课前要精心预设，另一方面又要抓住课堂教学本质特征，还原课堂真实本色，勤于巡视、乐于倾听，在动态中寻找、发现、利用一些突如其来的“有效教学资源”，将其融入课堂教学中，使课堂更加丰满、精彩。
《同分母分数加、减法》这节课个人认为完好地体现了这一点。
本课内容来自人教版五年级数学下册第六单元分数加减法第一课时内容。
教材第89－90页。
同分母分数加减法，是在学生已经理解了整数、小数加减法的含义及其计算方法，在三年级借助直观图初步学习了简单的同分母分数的加、减法和在本册第四单元已经学习了分数的含义和基本性质的基础上进行学习的。
本课时是学习同分母分数的加法、同分母分数的减法以及总结同分母分数加减法的法则组成。
共由1个例题、两道“做一做”和练习二十三的习题组成，主要目的是引导学生掌握同分母分数的加减法的计算方法，为后面学习异分母分数加减法打下基础。
同分母分数加、减法，三年级上册已学过一些简单的（分母不超过10），但当时采用直观的方法进行教学，没有引导总结一般的计算方法。
在上一单元，学生已经系统学习了分数的意义和基本性质，建立起了“分数单位”的概念。
本小节系统学习分数加减法的含义，理解分数加减法的算理，总结出同分母分数加、减法的一般计算方法。
例1（1），同分母分数加法。
教材出示了一家三口分吃一块大饼，爸爸吃了，妈妈吃了问题是“爸爸和妈妈一共吃了多少张饼”。
人教版小学数学五年级下册《同分母分数加减法练习课》教学设计(一等奖)
人教版小学数学五年级下册《同分母分数加减法练习课》教学设计（一等奖）一. 教材分析《同分母分数加减法练习课》是人教版小学数学五年级下册的一节课。
本节课主要让学生掌握同分母分数加减法的计算方法，并能灵活运用。
教材通过例题和练习题的形式，引导学生探索和发现同分母分数加减法的规律，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了分数的基本概念和简单的分数运算，对同分母分数加减法有一定的了解，但部分学生可能对计算方法不够熟练，对运算规律的理解不够深入。
此外，学生的学习兴趣和学习习惯各不相同，因此在教学过程中需要关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯。
三. 教学目标1.知识与技能：掌握同分母分数加减法的计算方法，能熟练地进行计算。
2.过程与方法：通过自主探索、合作交流，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生的学习兴趣，培养积极的学习态度和良好的学习习惯。
四. 教学重难点1.重点：同分母分数加减法的计算方法。
2.难点：同分母分数加减法的运算规律的理解和运用。
五. 教学方法1.启发式教学：通过设置问题情境，引导学生自主探索，发现同分母分数加减法的规律。
2.合作交流：学生进行小组讨论，分享解题方法，培养学生的团队合作能力。
3.练习巩固：通过适量练习，让学生巩固所学知识，提高计算能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示例题和练习题。
2.练习题：准备适量练习题，巩固所学知识。
3.教学工具：黑板、粉笔、投影仪等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示同分母分数加减法的实际应用场景，引导学生思考如何进行计算。
例如，展示一幅图，图中有两个分数，让学生猜测这两个分数相加或相减的结果。
2.呈现（10分钟）出示教材中的例题，引导学生观察和分析，发现同分母分数加减法的规律。
通过讲解和示范，让学生明白同分母分数加减法的计算方法。
3.操练（10分钟）让学生进行自主练习，解答教材中的练习题。
同分母分数加减法评课稿
同分母分数加减法评课稿同分母分数加减法评课稿篇一：《同分母分数加减法》评课稿《同分母分数加减法》评课稿《同分母分数加减法》评课稿听了雷老师执教的《同分母分数加减法》一课，受益匪浅。
1.从学生的实际出发，提供探索空间。
教学活动是师生互动、交往的过程，传统的教将让位于学生的学，学生才是学习的主人，一切只有从学生出发，才能有效的促进教学，才能有效的促进学生的发展。
教者要努力为学生创造一个自主、探索的空间。
本节课雷老师没有依据教材的编写意图，先学意义，后总结计算方法，而是倒过来，先学习计算方法，再学习意义。
这样处理是从学生的知识背景出发，学生已经学过分数的分数单位，并能根据分数单位进行口算，教学时让学生举出分数的例子，口答分数加减法，举例列算式，再观察，计算，完全让学生自主探究，使其经历一个口算、举例、比较、交流、概括、验证这样一个全过程。
尽量尊重学生，相信学生，同时也努力使学生保持一个积极主动的学习状态。
2.自主探究，合作交流。
新课程标准指出：有效的数学学习不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践，自主探究，人合作交流是学生学习数学的重要方式。
雷老师给学生提供交流和表达的机会，多给学生自主学习的空间和时间。
激发学生原有的知识储备，让每个学生说出一个分数，并说出它的分数单位及分数单位的个数，引导学生利用旧知进行口算，观察比较这些算式的特点和计算方法，有什么相同？激发学生探究的欲望，使其处于欲言不能，欲罢不止的亢奋状态。
再让学生通过合作学习，交流想法，互相借鉴，互相学习从而达成共识。
3.评价学生、激励学生。
本节课运用多种评价方式。
如：小组评价，及时鼓励、随机评价等方式，激发学生认真思考，仔细计算，使学生保持积极探究学习的热情，积极主动的思维，自主参与计算方法的形成过程。
同分母分数加减法评课稿篇二：同分母分数加减法评课《同分母分数加减法》听课反思作为年轻教师，窦老师的这节《同分母分数加减法》，使我受益匪浅。
《同分母分数加减法》这节课，是在学生已掌握分数基本意义的基础上进行教学的，重点是帮助学生理解和掌握同分母分数加减法的算理。
同分母分数加减法评课稿优秀5篇
同分母分数加减法评课稿优秀5篇从学生的实际出发，提供探索空间。
篇一教学活动是师生互动、交往的过程，传统的教将让位于学生的学，学生才是学习的主人，一切只有从学生出发，才能有效的促进教学，才能有效的促进学生的发展。
教者要努力为学生创造一个自主、探索的空间。
本节课我没有依据教材的编写意图，先学意义，后总结计算方法，而是倒过来，先学习计算方法，再学习意义。
之所以这样处理，是从学生的知识背景出发，学生已经学过分数的分数单位，并能根据分数单位进行口算，另外，孩子发现一个问题量，最想知道的就是他的结果，为了照顾孩子的学习特点故做出上述处理。
教学时让学生举出分数的例子，口答分数加减法，举例列算式，再观察，计算，完全让学生自主探究，使其经历一个口算举例比较交流概括验证这样一个全过程。
尽量尊重学生，相信学生，同时也努力使学生保持一个]积极主动的学习状态。
边学边练，学以致用。
篇二课堂教学的好坏，教学目标的达成与否，学生发展的有无，一一都要通过练习来检验。
本课中，依据教学重、难点，分散练习边学边练，并根据学生的学习反应，及时调整教学状况，练习是有效的融入实践练习“绿化校园”请你设计的活动，让学生结合本课的知识，提出相关的数学问题，并尝试解决。
调动学生的积极性，体验数学的价值，同时充分展示学生的个性，学会欣赏自我。
基于上述设想，设计的教学环节如下：1、复习铺垫。
让学生想一个分数，与同（转载数学网）桌互相说说它的分数单位和分数单位的个数，调动学生原有的知识储备，找到新知的“生长点”和学生的“最近发展区”，为新课的进行做好准备。
2、探究新知。
分为三个部分：（1）总结计算方法。
先让学生根据分数单位的个数进行口算，初步感受知算理，再举例验证，通过比较、综合、概括出同分母分数加减法的计算方法。
（2）揭示意义。
利用一加一减的两道理算，比较两题的结构，联系整数加减法，利用知识的迁移，揭示加减法的意义。
（3）完善算法。
通过几道理算式的计算，强调最后的结果一定要约分。
《同分母分数加减法》优秀教案（通用5篇）
《同分母分数加减法》优秀教案作为一位杰出的教职工，很有必要精心设计一份教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
那要怎么写好教案呢？下面是小编收集整理的《同分母分数加减法》优秀教案（通用5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《同分母分数加减法》优秀教案篇1教学目标：1、通过教学，使学生初步理解同分母分数加减的算理，掌握同分母分数加减法的计算法则并能正确熟练地计算。
2、在具体情景中对整数加减法的意义进行迁移，进一步理解分数加减法的意义，提高学生归纳、概括问题的能力。
3、通过学生的自主探索和合作交流，培养合作意识，让学生体验成功。
教学重点：通过教学，让学生理解同分母分数加、减法的算理和计算方法。
教学难点：1、能正确进行同分母分数加、法计算。
2、能熟练掌握并养成最后计算结果能约分的要约分的习惯。
教学过程：一、复习铺垫，引出新知：1、师：同学们，前面我们刚刚学过有关分数的知识，你能举了分数的例子吗？（学生举例。
）师板书两个分数：看着这两个分数，你能想到哪些有关的分数知识？（学生回答。
）2、师：同学们复习的很全面，咱们再具体做个练习好吗？幻灯出示复习题。
【此处使用微视频，对孩子们巩固旧知能够起到事半功倍的效果。
】二、新课讲授，总结规律：1、学习例题1：师：刚才的复习告诉我，大家对分数知识掌握的很好。
还记得在三年级的时候，我们对分数的计算已经有了初步的了解，今天我们继续学习“同分母的分数加减法”。
教师板书课题。
A、创设情境，出示题目：B、出示例题1师：请说出图上有什么信息？（1）学生分析读题，列式，师：为什么用加法计算？小数加法和整数加法的含义（2）你能大胆的猜测一下计算结果吗？学生说出得数。
请用自己喜欢的方法来证明得数是正确的。
同桌或小组内的同学交流自己的方法。
（3）方法展示：图示法、线段法、数分数单位法。
（4）小结方法：同分母的分数相加，分母不变，分子相加。
（5）练习：根据刚刚学过的同分母加法计算法则计算，看谁做得快！【此处使用微视频，学生们可以清晰的理解例题1，引出分数加法的意义，使学生初步理解同分母分数加减的算理，掌握同分母分数加减法的计算法则。
同分母分数加减法教学反思及实践策略分享
同分母分数加减法教学反思及实践策略分享同分母分数加减法是小学数学中一个重要的知识点，也是学生们初步掌握分数运算的关键。
在我教学生同分母分数加减法时，我遇到了一些问题，经过了一段时间的反思和尝试，我采取了一些实践策略，收到了一定的效果。
下面我将对这次教学反思和实践策略分享做一些总结和分享，以期对其他教师有所启发。
一、同分母分数加减法教学反思在我教学过程中，我发现同分母分数加减法教学存在以下问题：1. 教材内容难度大：小学生在掌握分数概念和相关知识技能时，同分母分数加减法基本上是难以掌握的。
2. 学生思维转换难度大：同分母分数加减法需要对分数进行比较，运算，然后还需要把答案化解成最简分数，这其中步骤繁琐、易错。
3. 个案差异大：由于学生的背景、学习习惯、思维水平等各方面原因，同分母分数加减法的掌握难度是不一样的，个别学生可能需要更多的辅导和指导。
以上问题的存在导致了同分母分数加减法教学效果不理想，需要我们更加深入地反思和实践。
二、同分母分数加减法教学实践策略分享1. 确定学习目标，先做充分准备在开展同分母分数加减法教学之前，首先我们需要学生们熟练掌握分数的相关知识和概念，如什么是分数、分数的分子和分母含义、相似和不相似分数、分数的四则运算等等。
这些前置技能和知识的掌握是同分母分数加减法的基础，是学生们掌握和应用同分母分数加减法的必要条件。
另外，在进行同分母分数加减法教学之前，我们需要明确教学目标。
针对同分母分数加减法，我制定的教学目标是：让学生掌握同分母分数加减法的四则运算规则，理解分数加减法的思想，能够独立完成同分母分数的加减法计算。
2. 结合具体练习，加深理解针对同分母分数加减法，我采取了“理解-练习-加深理解”的教学方法，即首先让学生理解同分母分数加减法的思想和基本规律，然后通过大量练习来加深对同分母分数加减法的理解和掌握。
在教学过程中，我使用了多种方法来加深学生对同分母分数加减法的理解。
例如，我通过图形展示和实物示范，向学生们展示同分母分数加减法规则以及具体应用。
同分母分数加减法教学设计与反思
1、什么叫分数？“1”可以化成是分子分母为任意两个相同的整数（0除外）组成的分数吗？
2、教师出示一组习题。
（1） 的分数单位是（ ），它有（ ）个这样的分数单位。
（2）（ ）个 是 ， 里有（ ）个 。
（3）3个 是（ ）， 是4个（ ）。
小结：一个分数的分母是几，它的分数单位就是几分之一，分子是几，就有几个这样的分数单位。
让学生自己思考，自己探索，体现了学生学习的主体作用。学生在小组内交流，互相学习、探讨，培养学生思考问题的习惯，提高课堂效率。
收集信息，总结规律。
5分钟
补充完善学生的汇报结果，强调算理。
板书算式、计算法则。
每一组推选一人，汇报归纳总结出的问题答案
培养学生归纳、概括能力，使学生在掌握所学知识的同时获得成功体验，还可以从学生总结的规律中发现学生思维的漏洞，便于补救，帮助学生夯实基础。
在本节课的教学过程中，最令人欣慰的一点是学生逐渐养成了交流想法，互相借鉴，互相学习的学习习惯。
基于以上的课堂效果，从学生的课后作业以及课下谈话来看，学生掌握的还可以，基本上都能利用计算法则灵活的进行同分母分数加减法的计算。
但在本节课教学中，我有一些比较遗憾的地方。比如，在练习题的设计上，我努力设计成不同层次的几种类型。但最后由于时间紧张，练习做得不够扎实。
1、要求爸爸和妈妈一共吃了多少饼，该怎么样列式计算呢？你是怎么样想的？
2、联想整数加法的含义，你能说出分数加法的含义吗？计算时要注意什么？
3、要求爸爸比妈妈多吃了多少张饼该怎样列式计算呢？能直接相减吗？为什么？
4、想一想，分数减法的含义与整数减法的含义有什么关系？
先独立思考，自主探究。
再小组合作、交流，归纳方法，完成提出的问题。
同分母分数加减法教案及教学反思
同分母分数加减法教案及教学反思一、教学目标通过本节课的学习，学生应能够：1. 掌握同分母分数的加减法的概念；2. 能够运用同分母分数的加减法解决实际问题；3. 培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
二、教学重点和难点1. 教学重点：同分母分数的加减法；2. 教学难点：解决实际问题时的应用能力。
三、教学准备1. 教师准备教案、教具和课件；2. 学生准备教材、笔记本和计算器。
四、教学过程Step 1 引入新知1. 教师通过课件展示两个同分母的分数，并引导学生讨论两个分数之间的关系；2. 教师提问引导学生思考：如果要计算这两个分数的和或差，我们应该怎么做？Step 2 理论讲解1. 教师讲解同分母分数加法的规则和步骤，引导学生记忆和理解；2. 教师给出一些例子，让学生通过计算来验证规则的准确性；3. 教师继续讲解同分母分数减法的规则和步骤，并通过例子进行解释和演示。
Step 3 练习巩固1. 教师布置一些练习题，要求学生独立完成；2. 学生在完成练习后，可以相互交流和检查答案，发现错误并进行修正；3. 教师组织学生上台展示他们的答案和解题过程，并进行点评。
Step 4 拓展应用1. 教师出示一些实际生活中的问题，要求学生用同分母分数的加减法解决；2. 学生在小组合作中讨论问题，并给出解决方案；3. 学生上台展示自己的解题过程，并与全班进行交流和讨论。
Step 5 总结归纳1. 教师帮助学生总结同分母分数加减法的规则和步骤；2. 学生可以在笔记本上整理和归纳相关知识点。
五、教学反思通过本节课的教学，学生们对同分母分数加减法的概念有了更深入的理解，并能够熟练运用于解决实际问题。
教师在教学中注重了启发式的教学方法，通过引导学生思考和探索，培养了他们的逻辑思维和解决问题的能力。
同时，教师还注意了课堂氛围的营造，使学生们积极参与到课堂活动中，提高了课堂效果。
然而，教学中也存在一些问题需要改进。
首先，本节课的时间安排较紧凑，可能导致部分学生在实际操作中有些迷茫。
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教学评价
同分母的分数加减法这节课的教学，从教材分析、学生的学情、教学设计、教学实施手段、学生掌握及应用等方面，整体达到较完善的程度，具体评课（价）如下：
1、熟悉教学大纲，吃透了教材。
教材注重了分数与整数知识的差异，教学中创设了一些学生熟悉并感兴趣的现实情境，通过自主探究、合作交流、动手操作，使学生初步理解了分数的具体含义，给学生建立了初步的分数概念，为下一步的学习打下了初步的基础。
2、教学设计充分考虑到了儿童的年龄特点和接受能力。
教学范例只控制在分母是10以内的分数，所有的设计旨在让学生更好地理解分数的含义。
3、教学目标明确，教学重、难点突出。
教学中始终围绕教学目标、紧扣重、难点让学生在轻松、愉快的氛围中接受了新知识，教师主导，学生主体的教学原则得以很好的体现，学生的主探究，合作交流、思维拓展各方面的能力得到了很好的培养。
4、教学手段得当。
教学中充分运用了课件、卡片、投影仪等现代教学手段，让学生把抽象的教学知识变得形象直观，激发了学生浓厚的学习兴趣，课堂生机勃勃，教学中语言简炼，充分体现了教学主导和学生主体的原则，运用了“启发式”教学，教学范例紧扣生活实际，通俗、生动。
学生探究能力，合作交流能力，思维拓展得到了很好的展现，知识应用能力得以很大的提升，教学效果显著。
5、作业精辟，板书安排完美。
作业体现了联系实际生活，少而精练，有效的服务了教学目标，板书对学生的知识疏理、整合达到了非常直观的感官效果，充分体现了本课教学的全部流程。