大公鸡

绚丽的大公鸡教学设计

教学目标

1.能抓住鸡的神态，画出一只绚丽的大公鸡。

2. 培养学生仔细观察物体的习惯和分析物体特征的能力。

3. 帮助学生树立学习美术的自信心，养成自主探究的学习习惯。

教材分析

教学重难点

1.培养学生感受美、鉴赏美和创造美的能力，鼓励学生画出自己的感受，提高他们的绘画技能。

2.培养学生的观察能力，抓住公鸡各部位的特征表现出公鸡神气的样子。

课前准备

彩色笔彩色笔、蜡笔等绘画工具

教学过程

一、视频导入

⒈ 播放视频《大公鸡》。

老师：今天老师请来了一只小动物，它是我们生活中常见的好朋友，也是我们人类的好帮手。瞧，它来了！

⒉ 揭示课题《绚丽的大公鸡》。

老师：今天我们就要一起走进它，画一画绚丽的大公鸡。视频导入，激发学生兴趣，并能开门见山地揭示课题。

二、教学过程

⒈ 首先，，课前老师要考考同学们语文水平怎么样？说说你知道的关于“鸡”的四字成语，越多越好。

闻鸡起舞鸡犬不宁鸡飞狗跳鸡鸣狗盗鸡毛蒜皮

呆若木鸡偷鸡摸狗杀鸡取卵鹤立鸡群小肚鸡肠

一人得道，鸡犬升天等等

同学们真棒！我们今天就来走进大公鸡，了解大公鸡。

2.简单介绍鸡的文化历史。

‘‘鸡”是中国古代吉祥物。据说，东海中有一座大山，朔山，又名桃都山，山上有一株巨大无比的桃树，树根向周围伸展，足足有三千里方圆，树顶有一只金鸡，日出报晓。它一啼，天下的鸡就跟着叫起来了，所以元旦所剪的鸡，其实就是象征着天鸡。古人元旦刻桃木为神像，立在大门前，还要插几根公鸡毛象征天鸡，后来桃符演变成春联后，插鸡毛的风俗就变成剪鸡贴在窗上作装饰的风俗了。现在农村里剪窗花最常见的也是公鸡。在《荆楚岁时记》上，对元旦剪鸡的风俗即有所记载，看来这个风俗在南北朝时就开始了，至今至少流传了一千五百年以上。

出示年画、窗花等图片。

3. 从色彩上了解大公鸡。

老师：大公鸡头戴大红冠，身穿花衣裳，全身布满了漂亮的羽毛。那么它的哪几个部分颜色最鲜艳呢？

（学生：鸡冠和尾巴）

从外形上了解大公鸡。

⑴ 老师：首先要请小朋友仔细观察，我们的大公鸡有哪些部分组成呢？

（学生：头、鸡冠、肉裙、嘴、脖子、身子、翅膀、脚、爪子、尾巴）

⑵ 教师根据学生回答在黑板上快速贴出公鸡外形。

欣赏生活中的大公鸡图片。

请小朋友们模仿神气的大公鸡，并且说说怎样能表现出公鸡神气的样子。

老师：小朋友们模仿的大公鸡走起路来大摇大摆，趾高气昂，的确很神气。那么我们画的时候应该如何来表现它的神气呢？

（学生：伸长脖子，仰起头，翘起尾巴，双翅背在身后……）老师：小朋友们了解到的大公鸡，在什么样的时候会摆出这样神气的姿态呢？猜猜它此刻心里在想什么呢？

（学生：公鸡报晓的时候；抓住小虫的时候；带领着一群小鸡散步的时候……）

4.认识这些可爱的大公鸡之后，和老师一起欣赏几张图片，他们分别给你怎样的感觉？

师：以前我们学过冷色和暖色，大家找一下，哪些颜色是冷色，哪些颜色是暖色？（生答）

师：颜色的冷暖是人的一种心理体验，也是相对而言的，我们通常把红橙黄归为暖色，蓝绿紫归为冷色。

师：如果，我们将冷暖色同时放在一个画面里，又会产生什么样的效果？

师：冷暖对比不仅仅在绘画中体现，在生活中也常常会涉及到，下面我们一同欣赏艺术作品和自然界中的冷暖色。同学们只要留心观察，一定会发现生活的美。

教师小结：在我们的画面中除了表现神气的大公鸡以外，还可以适当的添加这些场景，丰富我们的画面。通过仔细观察大公鸡的外形，模仿大公鸡的姿势、动态，联系学生生活经验，并充分发挥学生的想象能力，使神气的大公鸡的形象在学生脑海中形成。

三、比一比

1、大公鸡要去参加选美比赛了，请你为他设计一件漂亮的衣服，看谁能在规定时间内完成比赛，并且设计的衣服最漂亮、艳丽，能被选上。

四、评一评

1.说说被选上的“大公鸡”你喜欢哪一只，为什么？

2.小组间再评一评谁画得有创意、有特色，并向他学学是什么画的？

3.小结：注意观察生活中冷暖色的运用，想想为什么要这样设计？

五、作业展评

展示方式：将作业贴至黑板展示

评价方式：学生自评、互评。

自评：说说你是怎么样表现出大公鸡的神气的？

互评：说说同学画的大公鸡中哪只让你觉得最神气，为什么？通过互评和自评，让学生在创作中建立自信，体验快乐。

六、课后拓展

欣赏名家作品

陈大羽《雄鸡图》，毕加索《大公鸡》。了解大师作品，开拓学生视野。

七、课堂总结

老师：今天小朋友们仔细观察了我们身边可爱的大公鸡，并且能够抓住它的神态和动作，画出了一只只雄赳赳，气昂昂的神气大公鸡，真不错。希望在以后的日子里，我们也能够细心关注生活中的每一件事物，用我们自己的方式表现它，美化它。让我们的生活中充满美好！培养学生热爱生活的情感，养成细心观察的习惯。

板书设计

冷色：蓝绿紫（压抑、凉爽的感觉）

暖色：红黄橙（温暖、舒心的感觉）

教学反思

在教学中，我为了完成预定的目标，我首先引导学生进行了大量的欣赏。这样安排，一方面学生把这种欣赏转化为内在的艺术修养，提升了健全的品格；另一方面欣赏评述很直观的向学生传达了运用冷暖色创作时的方法、思想、情感，学生很容易了解和掌握。图片中大公鸡的造型向学生传达了冷暖色彩对比的韵味，以及渐变色的色彩美感触动了学生进行表现的灵感，而且在这一环节我分别在三个班进行了实验，一个班演示渐变色的绘画技法，另外两个班不演示画法，结果就会产生不同的表现效果。现代心理学认为一切思维都是从问题开始的，成功地使学生产生问题的教学才能真正调动学生学习的积极性。教学中我注意培养学生的问题意识，我与学生们共同尝试带着“艺术创作一切皆有可能”的想法进行大公鸡的造型创作。