新课程改革与高考改革的互动关系
新课程改革背景下高考数学题的教学导向
新课程改革背景下高考数学题的教学导向【摘要】新课程改革对数学教学产生了深远影响，高考数学题面临新的挑战。
本文从高考数学题的特点与要求、教学导向的调整与优化、培养学生的数学思维能力、提高学生解决实际问题的能力以及拓展数学学科的应用范围等方面探讨了新课程改革背景下高考数学题的教学导向。
通过调整教学导向，可以更好地培养学生的数学思维能力，提高他们解决实际问题的能力，并拓展数学学科的应用范围。
新课程改革背景下高考数学教学的发展趋势是朝着更注重实际应用和创新能力的方向发展，为学生提供更广阔的发展空间。
【关键词】数学教学、高考题、新课程改革、教学导向、数学思维能力、实际问题解决能力、数学学科应用、发展趋势。
1. 引言1.1 新课程改革对数学教学的影响新课程改革强调学生的自主学习和探究能力，要求学生主动参与学习过程，教师的角色也由传统的灌输式教学转变为引导式教学。
这种改变要求教师更加注重引导学生思考、解决问题的能力，而不仅仅是传授知识。
新课程改革注重跨学科的整合和应用，要求学生能够将所学知识运用到实际问题中去解决。
这种要求对数学教学提出了更高的要求，要求教师设计更具实际意义的教学内容，培养学生的实际问题解决能力。
新课程改革强调了学生的综合素质的培养，这包括学生的创新能力、团队合作能力等方面。
数学教学应该通过培养学生的数学思维能力，提高学生解决实际问题的能力，来促进学生综合素质的培养。
2. 正文2.1 高考数学题的特点与要求高考数学题的特点与要求是教学导向中非常重要的一部分。
随着新课程改革的深入推进，高考数学题也在不断地发生变化，要求学生具备更高的数学思维能力和解决问题的能力。
高考数学题通常会涉及多个知识点的综合运用，考察学生是否能够灵活运用所学知识解决问题。
高考数学题往往会涉及到实际生活中的问题，考察学生是否能够将数学知识应用到实际问题中去解决。
高考数学题还会考察学生的逻辑推理能力、创造性思维能力等方面的能力。
新课程推广背景下的高考改革
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------新课程推广背景下的高考改革. 新课程推广背景下的高考改革袁祖望【作者简介】袁祖望，暨南大学管理学院教育经济与管理研究所所长，教授【文章来源】湖北招生考试 2007 年第 2 期专家论考版面为全面推进素质教育，自 2019 年始，教育部相继颁发《基础教育课程改革纲要》《普通高中课程方案》等一系列课程改革文件，在实验的基础上拟于2005一 2010 逐步在全国推行新课程体系。
新课程的培养目标、课程理念发生的变化，技术含量、资源需求等的大幅提高，必然要求基础教育制度多方面的配套改革，但最根本的是考试和评价制度;否则，新课程改革必然胎死腹中或名改实未改。
学生评价、中考、高考等都要改，但矛盾的主要方面是高考。
中学的填鸭式、题海战术为什么至今盛行不衰?因为这种教学模式能够有效地对付高考。
高考是指挥棒，高考改革具有强制性。
高考改了，其它方面必然跟着改。
新课程标准新在课程理念的更新。
即培养目标从统一标准到因材施教，从片面取向到全面要求，从重知识到重能力，从重结果到重过程，从使学生学会到使学生会学。
新课程在全国范围的逐渐推广必然要求高考的相应改革。
1 / 9新课程标准强调促进每个学生的身心发展，发现学生多方面的潜能，课程设置有一定的层次性和选择性。
与此相适应，高考形式应该多样化。
考与不考，在高等教育大众化条件下，报考高职高专的学生可以不考，到学校注册即可;一种考与多种考，可考虑普通本科与高职高专分开考，或重点院校与一般院校分开考。
两种高考时间错开，各司其职，考测重点不同，考生自由选择。
不同类型高校的招生则有开放式、选拔式、竞争式诸种。
新课程标准强调多样化和选择性，既有必修课又有丰富多样的选修课，既有文化课又有技术课。
结合新课改,谈谈你对新高考的看法
结合新课改,谈谈你对新高考的看法
新高考改革是中国教育体制改革的重要组成部分，旨在推动素质教育的发展，减轻学生的学业负担，培养学生的综合素质和创新能力。
结合新课改，我对新高考的看法如下：
1. 更加注重学生的个性化发展：新高考改革强调因材施教，鼓励学生根据自己的兴趣和特长选择学科，有利于激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，新高考还允许学生在一定范围内自主选择考试科目，使学生能够更加关注自己的优势领域，提高学习效果。
2. 减轻学生的学业负担：新高考改革将原来的一次性考试改为分阶段考试，使学生有更多的时间进行复习和准备，有利于减轻学生的学业压力。
此外，新高考还将部分课程的考试形式由闭卷改为开卷，有助于培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
3. 促进素质教育的发展：新高考改革强调对学生综合素质的评价，不仅关注学生的学科成绩，还关注学生的德育、体育、艺术等方面的表现。
这有助于引导学生全面发展，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
4. 提高教育公平：新高考改革取消了原有的“一考定终身”制度，实行“多次考试、多次录取”的模式，使更多的学生有机会进入高等教育阶段。
同时，新高考还加强了对农村和贫困地区学生的关爱和支持，有利于缩小城乡、区域之间的教育差距。
5. 有利于选拔人才：新高考改革将选拔人才的标准从单一的考试成绩转向多元化的评价体系，有助于选拔出真正具备创新精神和实践能
力的人才。
这对于提高国家整体人才素质和推动经济社会发展具有重要意义。
高中新课程改革与高考改革的内在冲突与良性互动
高中新课程改革与高考改革的 内在冲突与良性互动
王伟宜＊＊
摘 要：高中新课程改革与高考改革在目标及内容方面存在内容冲突。
为了缓解这些冲突，实现二者的良性互动，高中应依据课程标准组织教育教学及评价工作，高考也要在报名社会化、命题研究等方面进行积极的探索与改革。
关键词：高中新课程；高考；冲突；互动
福建师范大学教育学院
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高中新课程改革与高考改革的内在冲突与良性互动作者：王伟宜
作者单位：福建师范大学教育学院
本文链接：/Conference_7845219.aspx。
新课程标准和高考评价体系
新课程标准和高考评价体系新课程标准和高考评价体系1. 引言在当前教育体制改革的大背景下，新课程标准和高考评价体系成为备受关注的话题。
本文旨在通过对新课程标准和高考评价体系的全面评估，探讨其意义和影响，为读者提供深入了解的文章。
2. 新课程标准的制定新课程标准是指根据社会发展和学生需求，对课程设置、内容、教学要求等进行科学规划和设计的标准。
我对新课程标准的理解是，它旨在为学生提供更加全面、灵活的学习内容，强调培养学生的创新意识和实践能力。
与过去的课程标准相比，新课程标准更加注重学生个性的培养，为学生的未来发展提供更多可能性。
3. 高考评价体系的改革高考评价体系是衡量学生学业成就的重要标准。
在新课程标准的背景下，高考评价体系也迎来了一系列的改革。
我认为，传统的高考评价体系过分注重学生的记忆和填鸭式的教学，无法全面评价学生的综合能力。
随着新课程标准的实施，高考评价体系也在逐渐转变，更加注重考查学生的创新能力、实际操作能力和团队合作精神。
4. 深度评估与启示新课程标准和高考评价体系的改革，对于教育教学带来了深远的影响。
通过深度评估，我们可以看到，新课程标准的实施让学生在学习过程中更加注重能力的培养，而高考评价体系的改革也在一定程度上解放了学生的学习压力。
这提醒我们，在教育改革的道路上，应该更加注重学生的全面发展，为学生提供更多展示自我的机会。
5. 个人观点对于新课程标准和高考评价体系的改革，我持积极的态度。
我认为，新课程标准的实施为学生的未来发展提供了更多可能性，而高考评价体系的改革也有利于学生的全面发展。
在这个过程中，我们应该更加注重学生个性的培养，为他们的未来做好准备。
6. 总结通过对新课程标准和高考评价体系的全面评估，我们可以看到，教育体制改革对于学生的成长具有重要意义。
新课程标准和高考评价体系的改革为学生的全面发展提供了更多的可能性，我们应该为此而感到欣喜和鼓舞。
新课程标准和高考评价体系的改革，为我国的教育事业注入了新的活力。
浅谈对高考和新课程关系的认识
浅谈对高考和新课程关系的认识基础教育新课程改革是新世纪中国教育改革与发展的主旋律，目前正由义务教育阶段的小学、初中向非义务教育阶段的高中推进。
随着高中新课程改革的启动和推广，与之紧密相连的评价改革包括高考改革，前所未有、迫在眉睫地摆在了我们面前。
扼守高中教育出口的高考，在很大程度上决定着新课程理想的现实命运。
“高中新课程好是好，就不知道将来高考怎么考”，“高考不改，新课程没法搞”，诸如此类的话，在高中新课程改革的实验区域，经常可以听到。
与义务教育阶段的课改不同，高中课改因直面高考而倍受关注，阻力与困难都很大。
因此，厘清高中新课程与新高考的关系，就显得十分重要。
在此，笔者不揣浅陋，略抒己见，以就教于同行。
一、为了人的发展，还是为了纯粹的升学，高中教育必须作出抉择长期以来，高中一直是我国应试教育的重灾区，积重难返。
从词源上分析，应试教育和素质教育的概念发端于上个世纪80年代的高中。
那时，一些高中校长对愈演愈烈的应试行为痛心疾首，将其痛斥为应试教育，与之相对应，勾画出了美好的反义词——素质教育。
尽管一直到今天，学界对素质教育的词义争论不休，认为有叠床架屋之嫌，但鉴于尚未找到更精准的词来替代，所以一直沿用，作为教育的理想而广为人们所接受。
用教育部部长周济的话说，素质教育的概念提出之后，最大的成就就是已经成为“共识”。
从宏观上讲，几乎没有人怀疑素质教育的合理性与正义性，但从微观上看，素质教育举步维艰，所谓“素质教育喊得轰轰烈烈，应试教育抓得扎扎实实”，已经成为举国难以破解的教育难题。
素质教育的理念要转化成现实，任重而道远。
在这种情况下，高中教育遭到严重异化和扭曲。
高中教育的功能之一是为高校输送人才，在很多地方和学校，这个“之一”变成了“惟一”，原本附着在高中教育肌体上的很多有意义的功能被剥离，仅仅剩下了“应试”这一个功能。
3年的高中生涯，究竟给成长中的莘莘学子留下了什么呢？尽管很少有人从教育层面去考虑，但这个问题的确值得我们深思。
高中课程改革与高考改革关系演变与展望
高中课程改革与高考改革关系演变与展望随着社会发展和教育观念的更新，我国高中课程改革和高考改革已经成为教育系统改革的重要方向。
高中课程改革主要是对学科内容、选修课程和教学方法等方面进行的改革；而高考改革旨在以多元化和综合化的评价方式，更好地选拔适合不同专业的人才。
本文将探讨高中课程改革与高考改革之间的关系演变与展望。
首先，高中课程改革与高考改革的关系经历了由割裂到有机融合的演变过程。
过去，高中课程与高考之间存在着类似“拔高”和“深度冲刺”的现象，高中教育被认为是高考的“应试教育机器”，注重教学知识的传授和应试技巧的培训，忽视了学生的综合素质发展。
这样的教育模式不仅加重了学生的负担，也浪费了人才资源和培养的机会。
因此，高中课程改革与高考改革的关系从分离走向了有机融合。
高中课程改革强调培养学生的能力，提倡素质教育，注重学生的自主学习和综合能力培养。
而高考改革倡导综合素质评价，不仅评价学生的知识水平，还评价学生的综合素质、创新能力和实践能力等。
可以说，高中课程改革和高考改革是相互促进、相互支持的关系。
其次，高中课程改革与高考改革的关系展望，应该是以高中课程改革为基础，逐步推进高考改革。
高中课程改革可以为高考改革提供了更广阔的评价内容和方式，使高考成为对学生综合素质进行评价的窗口。
高中课程改革注重学科内容和教学方法的改革，培养学生的学习能力、创新精神和实践能力等，这些能力和素质正是高考改革所追求的目标。
通过高中课程改革的逐步推进，可以为高考改革提供更加全面和客观的评价指标，突破高考的应试性质，更好地选拔适合各个专业的人才。
此外，高中课程改革与高考改革的关系还需要借助教师队伍的素质提升和教育资源的优化配置。
高中课程改革需要有素质高的教师来进行有效的实施，而高考改革则需要更多优质的教育资源来支持。
因此，教育部门应该重视培养高素质的教师队伍，提供专业、系统和全面的培训，使他们具备适应高中课程改革和高考改革的能力。
新课程改革下高考考试内容改革探索
新课程改革下高考考试内容改革探索摘要:中国是考试的故乡,也是一个考试大国。
每一次的考试改革都会牵扯广大考生以及家长的心。
考试改革是新课程改革的重要内容之一,也是关键阶段。
为了保证新课改的顺利进行和我国教育事业的发展,积极探索和推进考试改革势在必行。
高考作为考试的重要类别之一,高考的内容又是考试的重点,因此,对高考考试内容的探究显得更有意义。
关键词:考试改革;高考;考试内容高考,关注着每一位考生的命运,但是,由于对考试的功利化认识,使考试成为应试教育的“替罪羊”,成为众矢之的。
随着“取消高考”的呼声越来越高,对高考有个更加明确的认识才是关键的解决方案。
因为高考,在目前众多教育评价方式中,是唯一的一个相对公平的举措。
因此,当今应该做的,不是随波逐流,而是审视高考考试的问题所在,找出具体的解决方案。
本文主要从考试内容角度出发,探究高考考试内容解决方案。
一、当前高考考试内容问题在考试内容的设置方面,过多依据课本知识,注重对学生基础知识、基本理论的考查这主要表现在客观题比例较大。
对于大家来说客观解答题的答案标准化且作答方法非常简单,再加上问题设计的方式偏重于“会”与“不会”,所以不能引发深入思考、分析。
即使是主观题也因为老师们在评卷的时候主要是依据讲授内容或书本给分,所以学生发挥的余地不大。
所以这种考试的结果只能是使学生重书本知识轻能力培养。
由于对于课本知识的过于依赖,忽视对学生创新精神、实践能力以及情感态度和价值观等综合素质的考查。
使得学生成为背题的“工具”,容纳知识的“容器”。
机械化的记忆,导致了“高分低能”现象,即虽然学生在考试中取得了较高的分数,但在处理实际问题中却不知所措,甚至缺乏解决最基本实际问题的能力。
二、新课改下对高考考试内容改革具体要求与相关探索新课改强调个性化的学习与教学。
这必然要求个性化的考试来评价学生,否则课改进不能实施本质性改革。
面对同一考试,同一录取的考试形式,在高中新课改实施之前,国家出台了相关高考改革走向的文件,如2001年《基础教育课程改革纲要(试行)》对考试内容作出相关要求,指出“加强对学生能力,素质的考查,改革高等学校招生考试内容,探索提供多次机会、双向选择、综合评价的考试、选拔方式。
我国高考改革历程及其新课改背景下的发展趋势
作者： 谢晶[1] 孙晓敏[2] 陆一萍[3]
作者机构： [1]北京师范大学心理学院博士生,北京100875 [2]北京师范大学心理学院讲师、博士 [3]北京师范大学心理学院硕士生
出版物刊名： 教育测量与评价：理论版
页码： 38-40页
主题词： 高考改革 新课改 发展趋势
摘要：当前我国高校招生规模、高考命题以及招生政策等方面较以往已发生很大变化。
随着新课程改革方案的全面推行，新高考改革也迫在眉睫，主要有如下趋势：分省命题，分层考试，多元录取；突出高中会考的辅助功能；完善综合素质评价机制；健全相应政策和法律机制。
新课程新课标新高考关系
新课程新课标新高考关系新课程、新课标、新高考，这三者之间有着紧密的关系。
从教育理念、教学内容到考试方式，都在不断地调整与变革中。
下面，我们逐一来看。
一、新课程新课程是指要求教育教学逐步转变为以学生为中心、以能力培养为目标的课程。
新课程主张开发学生的潜能、助力学生实现自我价值，是教育改革的核心之一。
新课程要求学校和教师从知识传授转向引导学生探究和构建知识，从灌输知识向开放性和自主性地学习，同时还要注重学生体验和情感认识的培养。
二、新课标新课标是新课程改革的重要成果之一，是对学科大纲和课程标准的重新修订和完善。
新课标体现了新课程的理念和要求，对课程内容、教学方式、评价方法等方面都进行了重新调整。
新课标的实施，要求教师在教学实践中注重思考与总结，努力落实新课程理念，推进教育改革向更深层次发展。
三、新高考新高考是指全国统一高中学业水平测试和高考改革方案，旨在推进素质教育和多元评价，真正让学生有机会展现综合素质和个性特长。
新高考强调学生成长和发展的全过程，培养学生探究学习和创新思维的能力。
同时，新高考还加大了对非英语教育类专业的评价力度，促进专业设置和人才培养的优化。
三者之间的关系新课程、新课标、新高考的出台，表明我国高中教育正朝着素质教育的方向逐步发展。
新课程理念为新课标提供了指导，新课标则是新高考的基础，新高考又能够反馈到新课程和新课标的实施中。
三者的密切配合，能够使教育改革和教学改进取得更好的效果。
同时，新课程、新课标、新高考的实施都需要贯彻落实，并与教学实践相结合，才能真正使教育教学质量得到提高。
综上所述，新课程、新课标、新高考相互依存、相辅相成，牵一发而动全身。
只有各方面的理念和实践得到全面深入的体现，才能推动教育改革向着更好的方向发展。
本期话题：高考改革——论高考改革与课程改革的顺应与碰撞
目， 允许考生根据 自身兴趣和各专业 的要求选择不 进行整合的能力具有一致性
同的考试 科 目 广东 、 海南 、 山东 、 宁夏 四省 区还结
新课程要 求 “ 改变课 程结构过 于强调学 科本
科 ， 合选修 内容 ， 采取“ 超量 给题 、 限量做题” 的方式 ， 为 位 、 目过多和缺乏整合 的现状 ”要求注重学生综 如改革后 考 生提供 数量 、 分值 不等的选做题 。 这种改革使考 合素质和整合 多学科知识 的能力 的培养 。
标， 转变 为获取 与解读 信息 、 调动和运用知识 、 描述 识的考查 ， 一般未 出现偏题 、 怪题 ， 呈现 出回归课本 命题 者还通 过选 用新材料 、 设置新 情境 的 和阐释事物 、 证 和探究 问题等 四种能力 ， 论 主要 考 的倾 向。
查学 生的思维过 程 。 与此相适 应 ， 近年 的高考试 卷 方式 ， 把现代科技 的新成果和政 治 、 经济 、 文化等方
一
定程度上实现了与新课程 的磨合 与顺应 。
（ ） 一 高考 加 大对 能 力 的 考 查 力 度 ， 课 程 改 革 与
求 具 有 一 致性
新 课程 注重为学 生一 生发展 奠基 ， 求 “ 要 改变
课 程内容 ‘ 、 、 、 ’ 难 繁 偏 旧 和过 于注重 书本知识 的状
注重能 力培养的要 求具有一致性
课 程改革把 培养学 生 的能力作 为一项 重要 的 况” “ ，要精选终身学 习必备 的基础知识和技 能”根 。 改革 目标 。 高考从 ２ ０世纪 ９ 年 代改革 以来 ， 直 据这一要求 ， ０ 一 高考 日渐注重考查 那些学生一生发展
注重对 能力 的考 查 ， 近年来 ， 更加 大 了这种 考查 力 所必备 的基础 知识和基 本技能 。 广东省 的“＋文 如 ３
鱼与熊掌可以兼得
鱼与熊掌可以兼得——浅谈新课改下的生物课堂教学效率的提高山东师范大学附属中学王凤芝焦裕峰摘要：提高课堂教学效率是整个教学工作改革的关键，是实施素质教育和提高教学质量的中心环节。
对于高中生物教学来讲，课堂教学是整个教学工作的关键，是实施素质教育的主阵地，是提高教学质量的中心环节。
高考考纲界定的理解能力、实验与探究能力、获取信息的能力以及综合运用的能力要求，其实正体现了新课程改革的要求。
事实上，在教学过程中，以学生素养提高为核心任务的教学，同样可以有效提高学生的应试能力和水平。
主要从以下三点实施：1.教学思想要先进。
2.教学方式要得当。
3.教学效果要明显。
关键词：课堂教学素质教育自主学习高中教学是基础教育的一部分，这就决定了我们的课堂教学必须着眼于为学生未来的发展打下良好的基础，对于高中生物教学来讲，核心的任务就是培养学生的科学素养。
但是高中教学又是必须面对高考的，这是一个回避不了的现实，因此提高学生的应试能力也就成为一种现实的课堂教学的价值取向。
而现在高中生物新教材的使用，普遍遇到这样的矛盾：教材的知识容量大幅度增加，而课时却偏紧。
笔者认为解决这一矛盾的最好出路就是——改革课堂教学，以高效的课堂教学展示生物素质教育特点。
因为课堂教学是整个教学工作的关键，是实施素质教育的主阵地，是提高教学质量的中心环节。
不可否认，发展学生的素养与提高学生的应试能力这两个价值取向虽然存在矛盾，但它们也存在着相当程度的一致性。
高考考纲将命题的要求表述为：“要以能力测试为主导，考查考生对所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力。
要重视理论联系实际，关注科学技术、社会经济和生态环境的协调发展；要重视对考生科学素养的考查。
”从命题要求，我们可以看到它与高中生物新课程的理念是高度一致的。
高考考纲界定的理解能力、实验与探究能力、获取信息的能力以及综合运用的能力要求，其实正体现了新课程改革的要求。
新课改背景下高考制度的改革
新课改高考的改革趋向
• 1.改革高考形式与内容，注重能力考试。
• 新课程确立以“知识与技能”、“过程与方法”以及“情感、态度与 价值观”三方面的整合，作为各学科课程目标的价值取向。高考应在 知识考试的基础上更注重能力考试，重点放在对知识的独立分析、综 合应用和创新能力的考查上。 • 2.体现地区特色和差异，逐步下放高考权利。 • 3.建立多层次、多类型的考试选拔制度。 • 建立分层次、分类别的考试选拔制度，变高考“独木桥”为“立交 桥”，应该成为高考改革的有益尝试。在考试层次上，可以考虑将一 般本科、重点本科和高职院校的招生考试分开进行， 每个层次的考试 采用不同的科目、不同的内容。或者也可以采用不同的考试形式，各 高校依据自己的培养需求，通过统一高考、自主招考、毕业会考、综 合素质评价等方式中的其中一种或多种方式的组合对学生进行考查并 择优录取。
高考改革与新课改的关系
1.理论与实践的矛盾问题。 • 理论上高考是作为课程改革的一部分，但实际上却 在一定程度上“指挥着”新课程改革。 • 2.素质教育与应试教育的两难问题。 • 新课改强调学生的自主性学习，尊重学生的个体发 展，因此人们担心考生单凭个人爱好、兴趣去选课， 而忽视了高中本该掌握的基础课程。与此相反，还 有部分教师和家长担心新高考方案的出台将隐性加 重考生的学业负担。虽然为扩大考生的自主权， 高 考新方案增加了许多选考模块和科目，评价标准也 从单一迈向了多元，但同时也扩大了考试范围，拉 长了考试战线。由于高考仍然是选拔性考试，为了 争取多次机会、提高竞争筹码、保证高考成绩，考 生容易陷入新的备考误区，形成新的应试学习现象， 继而影响素质教育的开展。
新课程改革下的新理念、新观点的 主要内容
• 1．新的课程观 • 新课程观包括以下几个方面的内涵：儿童是课程的主体；“生活世界” 是课程内容的范围；课程是儿童通过反思性、创造性实践而建构人生 意义的活动；课程的学习活动方式以理解、体验、反思、探究和创造 为根本；教师和学生不是课程的简单执行者，而是课程的创生者。 • 2．新的学生观
浅谈新高考改革对未来高考以及教学的影响
浅谈新⾼考改⾰对未来⾼考以及教学的影响2019-08-29摘要：今年9⽉4⽇，教育部了《关于深化考试招⽣制度改⾰的实施意见》（以下简称《意见》），掀开了新⼀轮的⾼考改⾰的序幕。
此次改⾰⼒度之⼤、要求之⾼、影响之远都超过了以往任何⼀次的⾼考改⾰活动，可谓前所未有，这⽆疑会对我国未来⾼考考试、⾼校录取以及中学阶段的⽇常教学活动产⽣⼀系列深远的影响。
本⽂从对学校管理⽅⾯的影响、对学科教学的影响、对考试组织的变化等⽅⾯展开了论述。
关键词：⾼考改⾰考试教学影响⼀、对各个学科的影响可以说这次新实施的《意见》对各个学科的影响是最直接和最明显的。
具体产⽣的影响和带来的变化主要表现在以下⼏个⽅⾯：1.“三⼤门”的地位“稳中有升”。
此次新《意见》规定：⾼考科⽬由原来的“3+x”模式转变为“3+3”模式。
即从原来学⽣⾼考时的考试科⽬语⽂、数学、英语另外再考⼀门⽂科综合或者是理科综合，转变为今后⾼考考试时的语⽂、数学两科依然采取统⼀化的考试⽽且分值保持不变，依然为150分，学⽣再从物理、化学、⽣物、政治、历史、地理六门课程中，凭借⾃⼰的兴趣爱好以及志愿报考的学校专业要求随机“搭配”选出三门课程，其成绩可以作为录取时的参考，将不再分⽂科、理科，取消“⽂综”、“理综”的界限。
新《意见》规定未来的⾼考英语考试可以分两次来考，考⽣可以选择其中考得最⾼的⼀次分数作为最终的⾼考录取分数。
在英语考试的⽅⾯学⽣有了更多的灵活性和⾃主选择权。
数学由原来的⽂理两张试卷将变为统⼀的⼀张试卷，数学试题的难度⽆疑会增加。
由此，这种变化很有可能带来的结果就是，学⽣会肯定会把更多的时间和精⼒往数学和英语⽅⾯倾斜，同时对语⽂课程的关注也会⽐以往多，那么这“三⼤门”课程的地位肯定会⽐以往有所上升。
2.对学校教学课程编排的影响。
新的《意见》规定，除统考科⽬外，其他所学的14门课程都是每门课程“学完即考”、“⼀门⼀清”，在⾼考时不必重新再考，在统⼀⾼考之前都已经全部考完。
新高考背景下政治课程标准与高考的关系
新高考背景下政治课程标准与高考的关系一、高考的新及对课标的新要求1、在文科里面，高考科目由‚3＋文／理科基础＋X‛改为‚3＋综合‛。
政治学科由一枝独秀到落入凡尘，在高考总分不变的情况下，政治学科的分值由185分降为100分。
这一巨变，必然在我们备考的方方面面有所反映，而相对稳定的课程标准应该在新高考方案中如何使用，这确实有很多必须解答好的问题。
2、在理科里面，由‚理科基础‛到学‚业水平考试‛的变化。
政治学科由原来的高考科目改为学业水平测试科目，成绩在高考中的使用也发生了变化，07方案占高考总分的15分，现在不计入总分，只作为本科投档参考标准，准C级水平。
这一变化，表明我们在理科备考时，政治学科课程标准是否可以进一步降低使用要求。
3、从卷面上看，变化有五点：时间与题量不同；涉猎的考点不同；难度不同；题型不同；命题思路不同。
以上三点反映在课标的使用上，必然带来广度、深度、力度的变化。
二、课标与高考两者的性质和功能1、课标是教学的指导性文件，更多属于教师读物课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，是‚国家课程标准‛的简称，它更多的是要体现是一种国家意志。
从编写的内容和要求上看，无论是课程性质、课程目标、内容目标，还是教学的实施建议、评价建议，多是说给课程的管理者和实施者听的。
所以，它是教学的指导性文件，教师教学的魂，相对于考纲和教材来说，它是教师读物，老师要读好它。
高考是主要针对高中毕业生参加的大规模选拔性考试，高考的主要任务是为各类高等学校选择优质生源。
高考是在老师指导下学生应该完成的学业。
两者的性质和功能是明确的，而现实却是尴尬的和错位的：高考成了教学的指挥棒，正牌的课标却娶进了偏房。
2、高考命题应基于课标的基本要求《基础教育课程改革纲要》：国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。
应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价建议。
浅谈高中语文新课程标准与高考改革
浅谈高中语文新课程标准与高考改革【摘要】高考是连接基础教育和高等教育的桥梁。
随着高中新课程改革的推进，高考改革与高中新课程改革之间有效联系的问题日益突出，与高中新课程改革的有效联系是高考改革的必要价值选择。
新的高考计划与新的高中课程改革高度兼容并进，但突出问题也很多，但仍需改进。
高考和高中课程之间的联系不一定完全一致，但新的课程改革将继续推进。
我们必须从经验总结转向理论体系的构建，理论研究必须更加注重实践规则和操作程序。
【关键词】高考；新课程；改革语文课程的性质是语文教学的基本问题，也是一个有争议的问题。
新的课程标准将中文定义为：“语文是最重要的交流工具，也是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一是汉语课程的基本特征。
”新的高考汉语课程的改革，一方面需要研究高考本身，另一方面也必须研究与高考有关的一些基本问题。
这些系列问题迫使我们进一步考虑高考改革与新高中课程改革之间有效联系的问题，以便更好地发挥高考在促进和指导中的独特作用。
一、与高中新课程改革的有效衔接是高考改革的价值选择新高中课程改革是一项以新时期课程改革为突破口的全面教育改革，顺应国际高中课程改革的趋势，深化基础教育和高等教育改革，全面推进素质教育，是我国的重大战略举措。
改革的一个基本理念就是：关注学生的全面发展，注重课程整合化，倡导教师与学生对课程知识的建构，因而此次改革要求各高中采取符合素质教育要求的新的课程评价观，进一步完善校本评价，实行学分制、学生自定学习计划、自主选课和研究性学习，并建立发展性评价，特别是要优化外部评价，合理地处理好高中课程评价与大学入学考试的关系。
要充分实现这些目标和价值观，就必须发挥高考的积极指导作用，处理高考改革与新高中课程改革之间的关系，使高考的主题和内容成为现实。
高考与新的高中课程有机地联系在一起，不仅有利于高校的选拔人才，也有利于中学素质教育的实施。
就高考制度的改革而言，高考制度只有在与新的高中课程相联系的情况下才是必要且可行的。
高考与课改的关系
怎样认识高考与课改的关系杨骞（辽宁师范大学附属中学，大连，116023）我国第八次课程改革从2004年开始逐步进入了高中。
在高中课改中，人们议论最多的莫过于高考。
在许多的场合，甚至在一些教育行政部门的领导讲话中，总能听到这样的声音：高考不改，高中课程改革难以推行。
比如有人说：“校长和学生是否支持课改主要取决于新课改是否会影响到学校的升学率。
所以，新课改的成败最终取决于招生和考试制度的改革”。
[1]还比如“2007，高考能否与新课程同行”，“新课改呼唤新高考”，“新课程背景下高考怎么考”，这样的话语在一些重要报刊上也能见到。
为何高考对课改产生如此之大的影响？其实这里存在对高考与课改之间的关系的认识问题，这不只是一个实践问题，也是一个理论问题。
“观念问题很重要，观念较为明确了，对于该怎么做的问题，可以各自独辟其径，可以各显神通。
一个纲领导致千万个行为，一种观念形态的东西由丰富多彩的生活来烘托。
反之，观念不清，没有把握其基本精神，做起来就容易走样，容易变味。
”比如“素质教育并不是提出了额外的一种教育，并不是要抛开眼下的教育另起炉灶，而是要对现有的教育作些调整，包括视角的调整、结构的调整乃至教师角色的调整等，以期达到更好的效果”，所以素质教育的提出“是一个教育思想的变革问题，是教育观念的重要转变”。
[2]因此，如果不从理论上澄清高考与课改之间的一些模糊甚至错误的认识，不仅要阻碍课程改革的有效实施，影响素质教育的顺利推进，而且也成为人们指责高考制度的一个理由，影响高考改革的方向。
恢复高考30年来，高考为大学教育和人才培养做出了巨大的贡献，高中教育也取得了令人瞩目的巨大成就。
但是，在高中教育实践中，我们清楚的看到，“应试教育”俞演俞烈，学生负担愈减愈重，素质教育愈讲愈空，高考对高中教育的指挥棒作用越来越大，学校被异化为训练考试熟练工的“工厂”。
“考什么教什么，不考就不学”成为“应试教育”最为典型的表现，以致于一些学校在高考方案没有出台之前，课程改革处在观望之中，高考不考的科目或模块学校就不开设；“唯分数论”作为“应试教育”最为直接的结果，导致一些学校以牺牲学生和教师的健康为代价、以牺牲学校的可持续发展为代价，“全面而不是片面”的、甚至不择手段的追求升学率。
新课程标准执行与高考改革要求下的高中实验室建设研究
师说新语中华传奇３６新课程标准执行与高考改革要求下的高中实验室建设研究◎.瞿永明/湖北省监利市朱河中学....摘要：《普通高中信息技术课程标准(2017年版)》(下文简称“新课标”)，在课程目标和内容上均有大幅革新，更加突出了实践和实验性内容的设计，对高中实验室建设提出了新的要求，高考改革势在必行。
本文以高中实验室建设为切入点，结合新课程标准执行与高考改革的要求，阐述了高中实验室建设的类型及改革方向，重点探讨了高中实验室建设路径，以期指导实践。
关键词：新课程标准；高考改革；高中实验室；改革一、高中实验室建设的类型及改革方向（一）高中实验室建设的类型从高中实验室建设的类型上看，主要有两大类型，即标准化实验室和创新实验室。
其一，标准化实验室以完成课程标准和教材要求的课程内容为前提建设,可以完成日常实验教学任务。
标准化实验室是高中实验室建设的基础，实验室建设和仪器配备一般符合国家相关标准，在实验室建设中较为普遍。
其二，创实验室以“创新”为核心，是为满足学生拓展型、探究型学习和活动实践需要而建设的实验和实践场所。
创新实验室一般具有个性化、特色化的特点，为学生发展创新思维创造了有利条件。
（二）高中实验室建设的改革方向在新课程标准执行与高考改革要求下，高中实验室建设的机遇与挑战并存，一方面不断升级改造高中实验室建设带来了新的发展机遇，另一方面，高中实验室建设受诸多因素的制约，要想实现升级改造来面临着诸多困境。
为此，厘清高中实验室建设的改革方向至关重要，在具体做法上，一是要以课程意识指导装备意识。
高中实验室建设应根据新课程标准，对于不用课程的学科特点，进行差异化的装备配置，最大化发挥装备资源的作用，夯实实验教学设备基础。
二是以先行示范为引领重构实验室。
高中实验室建设的改革有一个渐进的过程，以先行示范为指导，借鉴学习有益的示范性高中的建设经验，可以起到事半功倍的作用，为实验室的重构指明方向。
三是以信息技术驱动实验教学。
新课程下高考质量与新课程改革发展关系探析
Probing into the Relationship between the Quality of New Curricular College Entrance Examination and the Reform of New Curricular 作者： 王后雄 李木洲
作者机构： 华中师范大学
出版物刊名： 中国考试
页码： 3-12页
年卷期： 2010年 第9期
主题词： 高考质量 新课程改革 关系
摘要：新课程改革是推进我国素质教育的重要举措，而新课程下高质量的高考是推行新课程改革的有力保障，同时，科学合理的新课程改革也为新课程高考改革提供良好的基础和发展空间。
制约高考质量的因素主要来自两个方面：一是内在的，包括新课程目标和新课程标准体系；二是外在的，包括社会、经济、政治及考生身心发展规律等。
制约新课程改革的因素主要来自新课程高考的科目设置、内容选择、评价及录取方式等的变化。
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新课程改革与高考改革的互动关系
高中课程改革对于高中教学来说是十分重要的，特别是关系到高中生知识方面的教学改革。
所以我们高中教师要尽己所能，发现现有的改革条件，寻找尽量多而有效的教学改革对高中生进行教育，更好地开展教学管理工作。
本文进行了现有教学环境下的高中课程改革探究，分析了现有教学环境下的高中课程改革过程中存在的问题并探究了原因，最后对构建现有教学环境下的高中课程改革提出合理化建议。
标签：课程改革知识高中教育高考改革
1 引言
高考基本决定了未来学生本科或专科毕业的基本工资，而且会深入影响现有的高中学生学习能力提高速度。
教学环境下课程改革得到了前所未有的发展进步，它已经与学生智商有了更加深入的结合，并且获得不错的效果。
高中教学应该及时创新改进，建立以学生为核心的人才培养模式，尤其是在高中教学改革方面。
现有教学环境下课程改革的应用与高考改革有效且高效的相结合，可以促进高中教学目标的实现和教学质量的提高。
但是现有教学环境下的高中课程改革研究仍然缺乏现有教学环境应用基础系统的建设，高中教学理念和教学方案等教学内容仍然存在许多亟待解决的问题，教学评价体系也亟待进一步改进和完善。
高中教学改革方法的正确运用可以让高中生在实际的高中活动中事半功倍，让参与的高中生体会到正确的教学改革方法有利于自己进一步深造。
2 研究现状
现有高中教学改革方法运用过程中仍然存在许多亟待进一步解决的问题，现有高中教学改革方法又各有特点。
加强对现有教学环境下在高中教学与高考改革趋势分析研究，对构建更加适合学生培养和相关教育工作者成功授课，具有积极的推动作用。
2.1 教学改革分配不均衡
通过我们学生参与到具体高中教学改革方法课程中，使更多的同学适应高中能力的目标的指导，更加熟悉高中教学改革，进一步更好地展开高中知识要点、改革交流规律、表达方法的等内容。
高中教师担负着较重的教学任务，承受着较大的教学压力。
随着现有教学环境在高中教学中的应用越来越广泛，高中教师必须尽快转变教学的思想，尤其是要注重以人为本，因材施教，使学生尽快掌握知识，更好地开展教学活动。
现有高中教师教学改革不均衡，网络教育信息系统等形同虚设。
为此，转变专业教师教学理念和思想，教学改革就显得尤为必要。
现在普通授课方式已经不能够很好的为学生和老师服务，这就要求我们教师去采用一些慕课或者远程授课等新型课程改革研究来改变传统古板的课程改革研究，推动高中教学事业的有效改革好和发展。
2.2课程改革度低，与高考趋势不统一
教师需要进行教学教育创新，但是大多数教师创新能力有限，不能够很好的处理传统高中教学方式方法和现有方式方法的衔接，导致教学效果并不是那么理想。
教学方式方法的转变是现代教育改革的要求，也是现代高中教育教学转变的迫切需求。
高中教师对待教学活动的认识层次不齐，真正给予学生自主的时间仍然是少之又少，至于组织学生讨论一定的问题机会也是不多，这对教师对新课程的适应性造成了巨大的阻拦。
现在部分高中生厌烦高中课堂，甚至不能够进行基本的改革表达。
在对现有高中生调研时候，尤其是在提高自身高中能力培养时，根本没有太过深入的认知。
这是因为高中教学改革方法模式老旧，导致我们学生疲于按照明确且规范的方式方法参与改革过程。
而这种情况多是因为高中生根本没有培养改革的习惯，更是没有大量知识的储备。
尤其是多数同学做题量少，语文学习时，没有阅读电影、影评、短文的习惯，导致他们没有充分的知识积累，更谈不上改革的形成。
部分学生教学改革的教学方法模式单一，并没有对方法进行创新。
3 高中课程改革建议
现有教学环境下教育背景下，高中课程改革研究的培养显得格外重要，它要求教师进行对课程改革共享，并引导学生参与课程改革整理活动。
师生都有了意识，充分利用现有教育改革，通过理论与实践相结合，创造出适合自己学校学生的现有教学环境下的高中课程改革模式。
另外，教师在平时的课程改革过程中要采取一些符合自己要求的措施、方法来分析题目结构，挖掘题目条件，在理解课程改革内涵的同时，掌握它们的适用条件，进一步地不断反思课程改革过程，在課程改革过程中有很大的提升。
3.1 教师挖掘现有教学条件进行教学改革
高中教学改革养成需要一个缓慢的过程，不能够太过于急于求成。
只有对高中知识进行总结和积累，才能够熟悉体系构成，真正的将高中教学改革。
现有的手机或电脑都可以进行方面的阅读与交流，我们高中生也可以通过这些的媒介，进行高中教学改革的与培养。
网络对教学改革的影响是我们必须要正确面对且接受的，我们应该探索出更多合理的方式方法来引导它的发展，在一定程度上促进教学改革的培养。
网络对教学改革的影响是显而易见且不可避免的，作为受众，我们应该主动面对它并且接受它的挑战，保留最优秀的网络内容，摒弃那些不符合教学的内容，让更多的知识走进高中生的视野。
另外，学校相关管理人员也应该积极地配合授课教师的需要，为教师课程改革研究创造更好地条件，加大师资继续教育培训力度，构建慕课等课程改革库，共同促进高中教学活动的展开，培养更加综合性的高中生。
高中课程改革的不仅与学生参与课堂中的计划有关系，还与学生本身的自主能力等可控因素有关。
这就要求我们教师充分考虑各种影响学生高中课程改革层次提高的因素，并且积极主动地针对特定的课程改革疑问采取相应的对策，进而促进高中课程改革效率的提高。
3.2 课程改革整合方法要与网络技术结合
高中课程改革整合方法有很多种，但是真正适合自己的课程改革整合方法并不是有那么多且具有效力，我们教师应该根据自己的课程改革方法，针对高中课程改革整合方法的完善与成型总结，采取适当的课程改革整合方法可以促进教师教学工作效率。
现在高中教师改革仍然是比较紧张，特别是教师的课时和时间安排紧凑，使部分老师不能够很好的发挥个人能力，拥有更多的继续教育培训机会。
现有高中生在高中改革运用时，没有太大兴趣。
所以我们要网络平台进行教育。
在学生参与课外实践活动时，要引导他们配合老师激发学生创新性、发散性思维为主的初衷，让自己拥有足够的发挥空间，不至于受到特性限制，进行高中教育。
目前部分高中生自我约束能力差，一味地模仿，最后导致在实践活动中，不知所措，不能够准确把握技巧，更不能够进行较好的表达。
我们教师要想课程改革水平较高，就必须参与到更多的高中实践活动课程改革的广泛开展过程中，要广泛阅读各种美文，争取课程改革交流整理有关的机会。
4 结语
高中课程的开设对于参加高中教育的同学具有很大的现实意义，这影响着他们以后的三观和工作价值观的形成，对他们以后踏进社会具有至关重要的作用。
与传统注重应试性教育的评价体系相比，现在高中教育培训更应该注重改革体系的形成。
现有教育背景下，高中课程改革方法的使用显得格外重要，它要求教师进行自我发展与提升，树立终身课程改革的意识，充分现有改革，通过理论与实践相结合，创造出适合自己教学的的课程改革的模式。
参考文献
[1]颜健生.现有教学环境下时代高中数字化教学的转型思考[J].鸡西大学学报，2016.09.
[2]邵晓霞，李平.走出故步自封的“堡垒”：新课程背景下高中教学的时代诉求[J].教育与教学研究，2014（01）：99-104.
[3]刘英卓.新课程背景下的高中教学探讨[J].考试周刊（综合版），2014（02）：19-19.。