中小学生山西广播电视台说出你的爱电视观后感.doc

中小学生山西广播电视台说出你的爱电视
观后感
中小学生山西广播电视台说出你的爱电视观后感
更新：2018-11-16 09:12:20
【山西广播电视台说出你的爱观后感1】
“慈母手中线，游子身上衣。

临行密密缝，意恐迟迟归。

”从古至今，母爱一直是伟大神圣的，每一个孩子都是母亲身上掉下来的一块肉，都是母亲捧在手心里的宝，生怕碰着，容不得我们受到一丁点伤害。

随着时光的流逝，我们长大了，母亲的头上也出现了丝丝白发，看着这些白发，我不禁想起了小时候在母亲的怀中撒娇，一回到家就能吃到母亲做的饭菜，夜里母亲起来给我盖被子……母亲为了我们受了多少艰苦，我多想对你说一声：“妈妈，我爱你!”
放学回到家，妈妈还没有下班，我便回房写作业。

突然，一串清脆的钥匙声响起，是妈妈回来了。

“宝贝，回来啦?”一进门，妈妈想到的就是我。

“恩，回来了。

”我应了一声。

和往常一样，妈妈一放下包就进厨房“工作”了。

“快出来吃饭了。

”饭菜的香味伴着妈妈的声音传出来。

“马上就来。

”我放下手中的笔。

饭桌上，妈妈还是像从前一样，把好吃的都夹到我的碗里，看着我吃了，她才开始吃。

“现在长身体，多吃一些有营养的东西。

”说着，又夹一些菜放到了我的碗里。

我点了点头，心里顿时感到暖暖的。

妈妈时刻都在为我着想，
总是把我放在第一位，我现在就想对你说声：“我爱你。

”可真要说出口时，才知道那么难，脑里总是有两个小鬼在吵架：“说吧，妈妈对你付出这么多，应该对她说一声“我爱你”。

一个小鬼说道。

“哎呀，还是别说了，这多不好意思呀。

”另一个小鬼说道。

“说!”“不说!”“说!”……这时妈妈似乎看出了我心不在焉：“在想什么呢?别忘了吃饭呀。

”“哦，没什么。

”我的思路被打断了，这个想法又收了回去。

吃完了饭，我又回到房里写作业去了。

突然，“咚咚”门被敲响了，妈妈端着一碗水果放在书桌上：“别太累了，吃一些水果吧。

”我点了点头，那个想法又出现在了我的脑海里，我想来想去，还是走到了妈妈的房间门口，正深吸一口气想要踏进房门，可是脚步却突然定住，好像有千斤重似的，怎么也迈不开脚步踏进门槛，我犹豫不决，心紧张得“咚咚咚”直跳，速度明显加快了不少，我在门口来回踱步，心简直提到了嗓子眼。

该不该进去呢，进去吧，又不好意思，不进去吧，又……哎，真是的。

“哦?宝贝，找我有事吗?”妈妈看到了我。

我憋得满脸通红：“我……妈妈我……我想吃苹果，明天你可以买回来吗”?想要说出口的“我爱你”又被硬生生的堵在喉咙里，咽了回去。

“当然可以啦，宝贝想吃什么尽管跟妈妈说。

”我退回了房里，一个劲的怪自己，连对最亲的妈妈说一句“我爱你”都不敢。

要睡觉了，我躺在床上辗转反侧，怎么都睡不着，想了又想，想了再想，思考了千万次，妈妈时刻疼爱我，关心我，可我却连对她说一声：“我爱你。

”都不敢。

想想吧，哪一次在我生病时，妈妈不是比谁都着急，哪一次不是在我伤心时，来安慰我，妈妈对我太好了，好得我无法有言语形容。

我鼓起勇气：“妈妈，可以过来一下吗?”我隔着房门叫到。

不一会儿，妈妈来了，我的
心砰砰直跳，仿佛就要跳了出来，怎么也平静不下，一看到妈妈，我顿时哑语了，房间里安静得似乎可以听到我急促的呼吸声和心跳声，我深吸一口气，鼓足了勇气，“妈妈，我爱你。

”一说完，我的脸就刷地一下涨红了，妈妈愣了愣，抚摸着我的头，脸上露出了红晕，亲切地笑了笑，然后一把把我抱进怀里：“宝贝，妈妈也爱你呀!”妈妈的怀抱是多么的温暖，在妈妈的怀里多么幸福的一件事。

“我爱你”这平平淡淡的三个字，却饱含着浓浓的感情。

心动不如行动，爱要大声说出来，爱要马上行动起来，用自己的实际行动，来告诉妈妈，我有多爱她。

【山西广播电视台说出你的爱观后感2】
我们每个人都有爱心，正如巴金爷爷所说：我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间，比维持我们自己生存所需要的多得多。

只有为别人花费它们，我们的生命才会开花。

一心为自己，一生为自己的人最后什么也得不到。

爱心，是个美好的词。

可是，什么是真正的爱心呢?
那是一个喧闹的夜晚，我与爸爸来到了夜市，我们边走边议论着各色商品，忽然听到“咕，咕咕，咕咕咕……”我们闻声望去，看到几只漂亮可爱的小鸟，正在一个狭小的鸟笼里无助的叫着，声音时高时低。

其中有两只俏丽的小鸟吸引了我的目光，一只是绿色和黄色相间的，一只是纯白色的，我伏下身子，看见小鸟清亮的眼睛与我对视着，眼神是那样的忧郁和委屈，仿佛在央求我救它们脱离苦海。

于是我恳求爸爸买下来，爸爸终于被我的三寸不烂之舌说服了。

我迫不及待的把鸟笼提了起来，眼睛也笑成一条缝，它们也一个劲地：“叽叽喳喳……”的叫着，好象再说“谢谢!谢谢!”一
回到家，我便东忙一下，西忙一下，一会给他们喂水，一会给他们喂食，反正我一刻也闲不住，仿佛我一刻也不能离开它们。

我看到它们吃的那个高兴，比自己吃了一顿大餐还激动。

转眼间，已经一个月了，我渐渐的发现，它们无精打采，眼睛里也再没有往日的光彩，还一个劲的望外眺望，有时还烦躁不安。

我看到这儿，在想：它们是不是想家了?它们是属于大自然的，属于外面那个自由的天堂的。

但我们已经相处了一个月了。

感情也有浅入深了，我又怎么舍得放它们走呢?它们陪我走过了我的乐于喜，苦于痛，但是我看见它们一天天的消瘦，我又怎能不起同情之心呢?爱它们就要叫它们快乐，让它们在自己的空间里自由生活，好，我一定要让它们回到自由天堂。

在一个春风和煦的傍晚，我与妈妈来到郊外的小树林中，我依依不舍的打开了笼门，轻声对它们说：“飞吧，飞吧，飞向你们的家，飞向你们自由天堂吧!”，小鸟们似乎犹豫了一下，但还是迅速跳出笼门，展翅飞到空中，我看到它们留恋的，在我的头顶上盘旋着，最后还是慢慢的飞出我的视线，我的泪水不由地夺眶而出，模糊我的双眼，我靠在妈妈的怀里，自言自语的说：“不知道它们是不是有饭吃?有地方睡?是不是可以找到妈妈?是不是不会遇到坏人的猎枪?”妈妈拍拍我说：”不要难过，它们会很好的，它们会学会生存的，你的爱心，就是它们最大的快乐。

”
妈妈说的对，我的爱心会使别人快乐，哪怕失去再多美好的东西，会让别人快乐，那是我最大的欣慰。

但是现在的青少年，多是独生子，自私自利，对周围的人与世界漠不关心，眼中只有自己，没有他人。

如果没有爱的世界是死寂的，失去了生机与活力，没有了亲情与友情，失去了真诚与倾心。

世界因为爱心而美丽，我们的生活因为爱心而快乐。

小鸟感激蔚蓝的天空,有了蓝天,小鸟才能自由飞翔,小草感激阳光雨露,有了阳光的普照,雨露的浸润,小草才能茁壮成长.人应该感激自己,感激他人,感激社会,只因我们都付出了爱,被爱环绕,我们才能感到生命存在的价值,人生的真谛.爱,有很多种,父母的爱,朋友的爱,同学的爱,社会的爱......伸出自己亲爱的手,捧出一颗赤热的爱心,爱人就是爱己!
人可以一无所有,但不可以泯灭爱心,爱心是促使一个人从幼稚走向成熟,从浮华走向博大地源头.具有爱心的人,纵然平凡.但绝不庸俗,只因为爱的存在,只因为爱的不断奉献,多少危垂的生命从白衣天使的召唤中醒来,多少贫困儿童又获得了文明教育的机会,让他们看到生活的希望.
惠特曼说: 把我的眼睛献给从未见过光明的孩子,把我的心脏献给一位在车祸中遇难的人. 生命,只有在不断付出和给与的过程中,才能绽放出无比灿烂迷人的光彩。

爱心是一杯香气四溢的茶，爱是博大的，它能容纳百川，它能渗透一块坚固的巨石，它又如一杯香气四溢的茶，你越细细品味，你也就越能品出它的香味。

送人玫瑰,手有余香.同学们,爱心悠悠,惟有付出一片真情才可丰裕心的喜悦,人人多一份爱心,世界才会变得温情而明媚,奉献出你的爱,是心灵世界对社会对他人的最真挚的拥抱,最深情的问候!爱心是人生的一道亮丽风景,让我们手挽手筑起爱的长城,让爱永恒,让爱温暖每个人的心房,生活,只因为爱而美丽.人间只因为爱而温暖!
中小学生信息道德的培养-
道德是法律的重要补充，对规范社会行为，调节人与人之间的关系有着至关重要的作用。

信息道德随着信息技术的发展而产生，是人们在信息行为中的重要规范，调节信息制造者、服务者和使用者的行为，维护信息领域的秩序，最大限度减少信息技术的负面作用，充分发挥信息技术的社会效益，促使其朝着有利于人类的方向发展。

一、信息道德的内涵
道德，是一种价值观，是调节人与人之间关系的基本媒介。

道德不同于法律，依靠国家政权强制实行，道德主要依靠舆论的作用，潜移默化地形成一种心理习惯和行为方式; 其作用比法律更持久和稳定。

目前，专家学者对信息道德的定义众说纷纭，莫衷一是。

有的认为信息道德是涉及信息开发、传播、管理和利用等方面的道德要求、道德准则以及在此基础上形成的新型道德关系有的认为信息道德是信息的创造者、传播者和使用者在普遍遵守的行为规范。

纵观众多专家学者的界定，对信息道德的定义应包括信息的制造者、服务者和使用者三类行为主体，信息道德是这三类主体共同认可并遵守的行为准则。

信息道德的内容包含三种类型的主体。

就信息制造者而言，强调信息的社会效益。

信息制造者要遵循社会利益优先原则，不制造虚假负面信息; 要关注人们的信息需求和信息时代的独特内涵，为人类社会做有利的贡献。

就信息服务者( 信息采集、加工、传播、储存) 而言，强
调过程的道德性。

信息服务者要尊重个体的隐私，保护各种机密，保护知识产权，注重经济效益，服务社会大众。

就信息使用者而言，要尊重制作者和服务者的权益，合理利用信息为人类的福祉尽一份力。

信息道德包括三个不同的层面。

一是信息道德意识，是深层的个体内部信息道德意识、观念、信念等和普遍的集体信息道德共识和道德心理; 二是信息道德关系，是信息行为中个人与个人、个人与组织、组织与组织的关系。

信息道德关系体现在权利和义务之上，并通过某种信息形式表现出来; 三是信息道德活动，包括信息道德教育、信息道德行为等。

信息活动中的主体遵照信息道德来行为，并以信息道德为依据来评价信息行为，反过来作用于信息教育和信息道德本身。

二、培养中小学生信息道德的必要性
( 一) 信息技术的双面性
人类早已进入信息时代，信息技术深入人们的日常生活和工作，尤其是计算机网络技术极大地改变了人们的行为方式。

信息技术具有矛盾的两面，在给人类带来巨大便利的同时，也造成了诸如信息犯罪、信息病毒、垃圾信息、黑客等等不容忽视的负面影响。

诸如这些问题对信息安全带来了极大的挑战; 同时，也反应出严重的信息道德缺失和信息伦理混乱。

在信息化和数字化模式下，人们的交往方式发生了极大地变化，人类的伦理关系受到一定冲击，道德观念也显得越发危脆。

中小学生的世界观、人生观和价值观都在形成阶段，可塑性强、敏感、叛逆，缺乏辨别和选择能力，极易受到信息技术带来的负面影响。

随着新课程的推进，大多数学校都具备了信息课基本的设施设备，开设了信息技术课。

《中小学信息技术课程指导纲要( 试行) 》明确指出了培养信息道德的目标。

小学阶段要养成计算机使用的责任意识，初
中阶段要遵照道德行为负责任地使用信息技术，高中阶段要按照道德行为使用信息技术。

在实际教学中，由于信息技术不纳入升学考试统一要求，有的学校和教师就没有引起足够的重视，教学流于形式，偏离了既定的教育目标。

不少学生也并未认真对待，或沉迷游戏、或醉心社交，甚至色情迷信上，与教学目标背道而驰。

中央公布了《公民道德建设实施纲要》，明确要求要加引导网络机构和广大网民增强网络道德意识，共同建设网络文明。

西方大国也先后制定了相关的信息道德规范，比如计算机伦理十诫、南加利福利亚大学网络伦理声明等等。

我国国务院也颁布了《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》并描绘了路线图、时间表和任务书，通过信息技术教育，对广大中小学生进行道德教学已迫在眉睫，刻不容缓。

( 二) 信息道德的作用
道德教育是信息社会发展的内在要求、伦理动力、有力杠杆和永恒主题。

随着现代社会信息技术的飞速发展，人们的竞争越发激烈，更容易导致道德失衡。

信息道德规范是一种共性价值观，规范人们制造、加工、传播、使用等各环节的信息行为，信息道德内化为人们的行为指导，同信息政策、信息法律共同组成信息行为规范的有机体。

信息道德以社会舆论的形式表现出巨大的约束力，一旦深入人心，便形成相对稳定的心理行为范式。

信息法律有特定的主体，即相关政府部门; 而信息道德并无特定主体，全社会参与信息行为的所有个体都是信息道德的主体; 因而，信息道德具有信息法律不可企及的作用，弥补信息政策和信息法律的不足，信息法律将社会普遍接受的信息道德法律化，形成相应的信息政策。

可见，这三者是有机的统一体，紧密联系，密不可分。

具体而言，
信息道德具有以下三个作用。

一是认识作用。

认识自身应具备的信息道德，认识信息道德的特征，规范自身的信息行为; 二是调节作用。

信息的制造者、服务者和使用者在信息的不同层段，不可避免地会产生诸多矛盾。

信息道德以共同认可的行为准则规范不同角色的行为，有效调节信息行为中的关系; 三是教育作用。

通过广泛的信息道德教育，培养人们的信息道德意识，树立正确的信息观念，规范信息行为。

信息道德不仅可以引导信息行为主体认识，并调整自身信息行为，还可观视他人的信息行为，引导人们符合信息社会的基本准则。

三、如何培养中小学生的信息道德
( 一) 站稳阵地，加强信息道德教育
信息技术教学课堂是进行信息道德教育的主要阵地，要牢牢站稳阵地，在常规教学中渗透信息道德教育。

表面而言，从信息的制造、采集、加工、储存和使用各环节，技术性都过强; 信息技术教育也偏向于专业性的技能，并未明显地涉及信息道德。

然而，教师倘若能在课堂教学中充分挖掘其中的道德内涵，精心设计，便可在常规的教学中渗透信息道德教育。

1. 精炼教学目标。

新课程视野下的教学目标包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，又称三维目标。

在教导学生信息技术知识技能的同时，更要注意引导学生树立正确的信息道德、正确的价值观。

教师在设计教学目标时，不能仅仅停留在信息技术知识，譬如: 如何收发电子邮件、如何搜索浏览网页信息、如何制作多媒体等等; 还要引导学生在搜索、使用、制作信息的过程中培养责任和道德意识，了解相关的法律法规( 《中华人民共和国计算机信息系统安全保护条例》、《互联网信息服务管理办法》等) ，引导学生明辨是非，自觉抵制反动、邪
恶、黄色、暴力、封建迷信等各种不良信息。

2. 拓展教学方法。

教师在信息技术教育中要开拓多元教学方法，巧妙地将信息道德教育融入教学中，针对不同阶段、不同特征的学生采用不同的教学方法。

除了讲授法外，还可组织学生进行辩论，讨论信息道德的重要性; 或者组织学生动手调查、收集确实是因信息道德导致的恶果; 或者采用田野调查法，引导学生调查信息制作、服务和使用中涉及的信息道德; 还可采用任务驱动法，以特定的任务驱动学生进行探索，自我建构对信息道德的认识，培养良好的信息道德。

任务型教学法是以任务为核心的教学方法，学生在完成任务的实践中积累知识，增强技能，锻造世界观、人生观和价值观。

3. 整合学科知识。

从外延上而言，信息道德不仅关涉信息技术本身，还涉及伦理学、社会学、文化学、传播学等等诸多领域知识。

在教学中，如果能适当整合学科知识，丰富课堂教学内容，扩展视野，必将有力地培养中小学生的信息道德。

教师可在课堂教学中渗透传统美德，帮助中小学生培养深厚的道德底蕴。

中华民族是礼仪之邦，温良恭俭让的传统美德源远流长。

在PPT 制作、网页制作等等各种行为中都能渗透传统美德，有利于塑造中小学生的人格，进而树立正确的信息道德。

也可以引入法律知识，引导学生辨别违法信息，了解知识产权等问题; 引入传播学知识，教导学生学会辨别信息的真伪; 引入社会学知识，引导学生尊重他人的隐私，了解网络话语道德。

4. 精心布置课后作业。

检验学生的信息道德最直接、最可靠的方式就是学生在信息行为中的表现。

教师在布置课后作业时应加强与生活的联系，结合微博、播客等现代化的平台和载体，选择活生生的现实例子来考察学生，通过学生的作业来评判学生
信息道德的高低和优劣。

可以考察学生是否侵犯信息制作者的产权，是否在网络上传播不良信息，信息的使用是否有正面效益。

教师要根据学生作业情况及时予以反馈，调整教学目标，改进教学方法，纠正学生在作业中出现的问题，引导学生树立正确的信息观。

( 二) 净化网络环境
随着信息技术的发展，网络已经深入人们的日常生活，社会上营业性的网吧也遍地开花。

对中小学生而言，这无疑提供了巨大的学习便利。

由于中小学生自身缺乏选择的能力，加之国家层面监管有待加强，网络的普及就带来了极大的隐患。

不少中小学生沉溺网吧，迷恋游戏，甚至网络成瘾，有的网吧甚至暗地违法开通色情通道; 网络信息鱼龙混杂，适合青少年的网站不多，严重地影响了中小学生的身心健康。

有鉴于此，教师要引导学生学会分辨、学会选择，提高学生的信息道德素养; 避免浏览不良信息，正确使用网络。

除此之外，还应积极向学生推荐专题教育网站、学习网站，有意识地向学生传播正面信息。

要充分利用各种条件，开展多种多样的信息道德活动。

集中力量建设有影响力，适合中小学生的网站; 加强校园网建设，充分发挥校园网在帮助中小学生学习上的作用，尝试让校园网成为广大学生的社交平台，加强引导，充分发挥校园网在信息道德教育方面的作用。

目前的信息技术教学中过于注重专业性和技术性，计算机多媒体网络过分关注人机互动，过分强调虚拟情景，忽视了现实情境中师生的交流，忽视了人文关怀，阻碍了中小学生的心理发展，不利于其世界观和人生观的养成。

教师要加强自身修养，在教学中更加重视同学生的交流; 加强人文关怀，促进学生的人格发展，帮助学生树立正确的信息道德，提升整体信息素养。

信息技术教育
既要注重成材教育，也要注重树人教育; 信息道德教育即为树人教育的最佳途径。

正如陶行知先生所言: 千教万教教人求真，千学万学学做真人。

( 三) 让学生成为信息道德教育的主体
信息技术教学过程中，不可仅仅让中小学生处于被动接受的地位，而是要调动广大学生的积极性和主动性，让其成为信息道德教育的主体。

信息道德教育不仅仅是知识教育，不能采取灌输教育的方式。

要调动学生的兴趣，引导中小学生通过实践自我建构，将信息道德知识内化，融入价值观体系，提升自身信息道德水平。

在教学中，教师要改变满堂灌的传统方式，让学生参与到学习中来。

设情境，让学生设身处地地学会分辨、学会选择，在实践中养成正确的价值判断。

只有让学生真正地成为信息道德的主体，让其成为信息道德养成的主人，发挥积极性和主动性，才能根本上提升中小学生的信息道德素质。

( 四) 充分发挥教师的主导作用
正所谓身教重于言教，教师要以身作则，为中小学生树立学习的榜样。

信息技术教师要充分发挥自身的主导作用，不仅在知识上教导学生，更要在信息道德的养成上成为学生的榜样。

中小学生正处在人格养成的阶段，善于模仿教师的行为，教师的言行对学生具有潜移默化的作用。

教师要修炼自身，塑造自身人格魅力，提升自身技艺，切实提高自身信息道德素养。

教师在信息的制作、采集、加工、储存和使用中要切实做到不侵权、不危害社会、不违背道德; 要关注信息使用的社会公益和公众效益，还要指导学生学会选择、学会判断。

信息时代为广大中小学生的学习生活提供了极大的便利，彻底转变了学生的生活和学习方式; 同时，由于中小学生的身心特征和社会信息监管的不完善，各种
不良信息充斥网络，严重影响了学生的身心健康。

因此，要多方行动，充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位，让中小学生成为信息道德教育的主人，提高其信息素养。