小学生自主学习与自我管理的

小学生自主学习与自我管理的

实验研究实施方案

实施人：张青才

实验班级：金能小学五年级

实施阶段（2012-2013）

一、课题的提出

当前，基础教育课程正在进行着前所未有的改革，新的教育理念和课程标准正在与中小学教师传统的思想观念、教学方式、行为习惯发生着碰撞，教师正面临着来自新课程改革及心理等诸多方面的挑战。立足教育发展实际，积极建构有利于形式自主学习与自我管理的教学模式与行为模式，对促进教师的研究发展和学生的自主发展，显得至关重要。课堂的开放性、生动性与教师观念和教育评价制度的滞后，令许多教师在教学方式上产生诸多矛盾和困惑，渴望有新的课堂教学模式可以借鉴。近年来，魏书生老师自主学习自我管理模式为代表的教育教学方式改革，成功常识培养学生的自我教育能力和自学能力的教改实验，千方百计帮助学生成为学习的主人，切实可行的操作方法，让人们看到了一些简明的希望和研究价值。在此基础上，我校拟对“小学生自主学习与自我管理”的实验进行试点研究。

二、实验目的

1、以科学发展观为指导，重点探索新课程理念下课堂教学方式和模式的运行规律。

2、解放教师，发展教师，积极开掘师生潜能，切实搭建教师专业成长的平台，实现教师、学生、学校的同步成长，切实减负增效，提高课堂教学效益，全面提升教育质量。

3、通过实验研究小学生自主学习与自我管理，构建符合学生成长实际的教育教学模式，实现“教”与“学”方式的根本性转变。

4、培养学生的健全人格，重点培养他们自主学习、自我管理的能力，，以及他们创新精神和实践能力，全面提高学生的综合素质。

三、实验内容

1、培养自主学习的能力。

2、通过实验，一方面培养学生自主学习的能力，另一方面通过学生在学习生活中自我管理，自我约束，自我监督，使学生成为学习生活中真正的主人.

四、理论依据

以辨证唯物主义、素质教育理论、教育创新理论和新课改的理念作为本实验的基本理论依据。其理论依据主要有以下几点：

1、教育创新理论

教学活动的理论与时间永远都是需要与时俱进的。坚持以人为本，全面、协调、可持续的科学观，优化资源配置，对教育方式、

手段、方法、内容、管理等的创新，实施教育创新工程。这是本课题研究的基本理论。

2、育人教书理论

现代教学实践提出，教育教学的成功，首先是育人的成功。教育应特别关注学生的思想、情感、态度与价值观的形成。为此，我们必须重视思想品德教育、心理健康教育，倡导对学生进行赏识教育，建立和谐、融洽的师生关系，从而沿着育人------教书------育人的模式运行，才能达到育人的目的。这是本课题研究的思想基础。

3、师、生、校是教学系统中密不可分、既互相联系又互相制约的统一整体，教师、学生、学校需要整体提高，共同成长，关键是建立有利于教师探究、实践和反思的教学管理系统；

4、多元智力理论。

5、结构模式理论

五、实验原则

1、导向性原则

2、继承和发展相结合的原则

3、互动性原则

4、创新性原则

5、全体发展原则

六、实验方法

根据课题的研究性质，采取的主要实验方法有：

（一）目标引导法

（二）兴趣培养法

（三）赏识激励法

（四）观察指导法

（五）社会实践法

七、实验步骤

１、准备阶段

（１）成立课题实验领导小组；（２）准备课题申报材料，进行课题论证；（３）实验开题，并对实验的教师进行理论、时间方面的培训。

２、实施阶段

（１）第一学年（２００7年９月——２００8年７月）广泛开展课题实验研究阶段。从培养学生良好的学习习惯入手，逐步教给他们学习的方法，并逐步锻炼他们独立的学习能力，逐步培养学生的生活自理能力，帮助学生学会独立生活，逐步养成有计划的学习和生活的好习惯。

（２）第二学年（２００8年９月－－２００9月）学生完全自主学习＼自主管理阶段．根据学生的能力特点，把所有需要教师管理的事项全部分解，使这些本来需要教师管理的事项完全还权于学生.

（３）第三学年（２００9年９月－－２０10年７月）总结提高与理论提升阶段。在第二学年完全放权给学生，是学生逐渐养成

自主学习、自我管理的习惯之后，逐步使学生自主学习的能力更强、自我管理的程度更高，管理更趋成熟。

八、课题论证

１、魏书生教育思想的先进性、可行性和显著的成效性是我学校进行这一课题的基础的前提。

２、我学校对关于学生自主学习、自我管理的教学方式进行了初步的实践探索，并取得初步成效，这是我们对这一课题进行实验研究的另一重要原因。

九、实验管理

1、健全组织，加强领导．

２、立足实验，服务学生。

３、增进交流，及时总结。

十、预期成果

１、形成“小学生自主学习自我管理的实验研究”的实验报告。２、编辑完成《小学生自主学习与自我管理的实验研究论文集》

（注：可编辑下载，若有不当之处，请指正，谢谢!）