小学习作教学有效性初探
小学习作教学有效性探究论文5篇
小学习作教学有效性探究语文教育家黄光硕先生说：“学生的语文学得怎么样，作文可以作为衡量的重要尺度。
学生的语文能力不过关，作文也是一个重要标志。
”可见，习作教学一直是语文教学的重中之重，但同时也是语文教学的难点之一。
教师们常常在作文教学方面花了大量时间和精力，学生也因为写作文让本属于自己的许多快乐时间，悄悄溜走，但作文难、难作文还是师生一个共同的永恒话题。
那么如何切实提高作文教学的有效性，让教师们教得轻松，学生学得快乐呢？下面我结合我的教学实际谈谈如何提高作文教学的有效性。
一、影响作文教学有效性的原因探析1、教学内容僵化习作内容无新意，作文题命来命去，写人的总是什么《我的××》，写事的总是什么《令我××的一件事》，状物的也是什么《我的文具盒》等等。
这些命题，学生从三年级到四年级直到小学毕业，写了再写，几句套话假话，完成得得心应手。
由于学生的求异思维长期得不到激活，作文创新能力自然也得不到提高。
2、指导走向极端有的教师指导作文时，担心学生出错，从审题立意到作文材料，从详略安排到遣词造句，从修辞到标点，全盘托出。
学生按“纲”而作，不敢越雷池半步。
结果写出的作文千人一面，千篇一律：没拾金的也能“不昧”，不会游泳的也能“下水救人”；另一个极端是教师课前没有准备，上作文课时，写个题目在黑板上，根本不加必要的指点，让学生自己去写。
怎样完成任务？学生自有四字秘决——拼凑、抄袭。
3、批改事倍功半一个班四五十篇作文，篇篇精批细改，少则一周，多则半月，其效果如何？作文本子发下去以后，学生瞟一眼分数，浏览一下评语，似懂非懂，一扔了之。
文中的错别字教师订正了，病句帮助改正了，无须学生“费神”，下次作文，学生“照错不误”。
4、评价标准不当由于人们对事物的认识不同，爱好不同，欣赏水平有差异，所以即使是同一篇作文，在不同评判者眼里可能会出现不同的评价结果。
因此在有些考试甚至竞赛的作文评阅中，有的教师干脆把文章篇幅的长短，书写的好坏当作评价文章质量的唯一标准，至于语句是否顺畅，中心是否突出，材料是否新颖，则很少顾及。
浅谈小学作文教学的有效性
浅谈小学作文教学的有效性作文教学是小学语文教学中的重要组成部分，作文不仅是语言文字表达能力的锻炼，更是孩子们思维能力和创造力的培养。
作文教学的有效性不仅仅体现在学生的作文水平上，更应该从学生的语言表达能力、思维能力和创造力等多方面进行综合评价。
本文将从学生的学习动机、写作能力、阅读能力及思维能力等方面来谈谈小学作文教学的有效性。
小学作文教学的有效性体现在学生的学习动机上。
作文教学应该激发学生学习语文的兴趣，使他们自愿去进行书面表达的训练。
只有在积极的学习动机下，学生才能愿意自觉地去写作文，培养写作的习惯。
而作文教学应该注重激发学生的创造性思维和表达欲望，让学生愿意去写作文，勇于表达自己的想法和情感。
小学作文教学的有效性还可以体现在学生的写作能力上。
作文教学应该注重培养学生的写作技巧，让他们掌握文章的结构、逻辑与章法，提高写作的规范性和表达的质量。
通过教学，学生可以学会如何用正确的词语、句子和段落来表达自己的想法，让他们的作文更加生动有趣，更富有感染力。
而学生在写作中的实践，也能够帮助他们在语言表达上获得更多的经验，提高自己的写作水平。
小学作文教学的有效性还可以体现在学生的思维能力上。
作文教学不仅仅是一种语言文字的表达训练，更应该是一种思维的锻炼。
在写作的过程中，学生需要运用自己的想象力和联想能力，提高自己的思维水平。
作文也需要学生进行积极的思考和归纳总结能力，让他们在写作中思考问题、抽象概括、发现规律。
通过作文教学，学生可以锻炼自己的逻辑思维，提高自己的分析和判断能力。
浅谈小学作文教学的有效性
浅谈小学作文教学的有效性作文教学一直是小学教育中的重要组成部分，作文是学生表达自己想法和情感的一种方式，也是语言表达能力和思维能力的重要体现。
那么，如何有效地进行小学作文教学呢？本文将从提高学生写作兴趣、培养写作习惯、激发写作创意以及加强写作指导这四个方面来探讨小学作文教学的有效性。
提高学生写作兴趣对于小学作文教学至关重要。
学生对写作的兴趣直接影响着他们的学习积极性和写作水平。
教师在教学中需要根据学生的兴趣特点，选择与学生相关、富有生活情趣的写作题材。
教师可以通过开展有趣的写作活动、讲解优秀作文、分享学生优秀作品等方式，引导学生对写作产生浓厚的兴趣。
只有让学生喜欢上写作，才能在写作教学中取得更好的效果。
培养学生写作习惯是提高小学作文教学有效性的关键。
写作需要长期的积累和实践，而写作习惯的养成需要时间和耐心。
教师可以通过布置固定的写作任务，如每周一篇作文或每天一小段写作，引导学生养成良好的写作习惯。
在写作习惯的培养中，教师应该及时对学生的作文进行指导和鼓励，帮助他们逐渐形成自觉的写作习惯。
只有通过不断的练习和积累，学生的写作水平才能够得到提高。
激发学生写作创意是小学作文教学中的重要环节。
写作创意不仅是作文的灵魂，也是学生写作水平的重要评判标准。
教师可以通过多种方式来激发学生的写作创意，比如教师可以引导学生进行写作游戏、进行联想训练、以及进行写作话题的拓展等，从而帮助学生充分利用自己的想象和创造力进行写作。
教师还可以鼓励学生进行跨学科的写作创意，比如结合科学、历史等其他学科内容进行创作，激发学生写作的新思路和新视野。
加强写作指导是提高小学作文教学有效性的关键。
在学生写作过程中，教师应该及时指导学生，帮助他们解决写作中的问题和困难，进行必要的修改和完善。
教师还可以通过批改学生的作文、进行写作评语、给予写作建议等方式，帮助学生不断改进自己的写作水平。
通过有效的写作指导，学生才能更好地掌握写作技巧，提高写作水平。
浅谈小学作文教学的有效性
浅谈小学作文教学的有效性作文是语文教学的重要组成部分，也是学生语言表达能力和思维能力的重要体现。
小学生正处于语言表达和思维能力发展的关键阶段，因此作文教学对于小学生来说尤为重要。
当前的小学作文教学存在一些问题，例如学生写作动力不足、写作能力欠缺等。
如何提高小学作文教学的有效性成为了语文教育的关键问题。
本文将从几个方面探讨小学作文教学的有效性。
一、重视写作内容的创新性和多样性小学生的写作内容往往受到篇目和教材的限制，缺乏创新性和多样性，这在一定程度上影响了学生对写作的兴趣和动力。
教师应当引导学生发散思维，开阔写作的内容和表现形式，鼓励学生以自身的经历、观察和思考为素材创作作文，增加作文的新颖性和多样性。
教师还可以利用图片、音乐、影视等多媒体资源来激发学生的创作灵感，培养学生的写作能力和审美情趣。
二、注重写作技巧的培养和实践小学生的写作能力通常较为薄弱，很多学生对于写作技巧的应用和实践缺乏经验。
教师应当注重写作技巧的培养和实践，如叙述、描写、议论等类型的写作技巧，让学生通过实践掌握写作技巧的应用方法和规律。
在教学中，教师可以组织学生进行写作实践，如写日记、作文比赛等活动，通过实践提高学生的写作能力，让他们体会到写作的乐趣和成就感。
三、营造良好的写作氛围和激励机制良好的写作氛围是促进学生写作能力提高的重要条件之一。
学校和家庭应当共同营造积极向上的写作氛围，如举办作文比赛、展示学生优秀的作文作品等，激发学生的写作动力和兴趣。
教师还可以根据学生的写作情况及时给予肯定和鼓励，激励学生不断提高自己的写作水平。
通过激励机制和奖励制度，引导学生树立正确的写作价值观，促进学生对写作的持续投入和努力。
四、注重写作评价的及时性和有效性写作评价是教学的重要环节，而及时有效的写作评价对于学生的写作进步至关重要。
教师应当在学生作文完成后及时进行评价，并提供具体的修改意见和建议。
评价应当是全面的、科学的，不仅注重作文的内容和结构，还要注重学生写作的情感表达和思维能力的培养。
浅谈小学作文教学的有效性
浅谈小学作文教学的有效性小学阶段是孩子语文学习的基础阶段，作文也是语文学习中重要的一环。
在小学作文教学中，切实提高教学效果是教师和家长需关注的问题。
本文将从学生的兴趣、作文知识、语言表达三个方面谈谈小学作文教学的有效性。
一、关注学生的兴趣小学生具有强烈的好奇心和想象力，在写作中激发他们的兴趣是非常重要的。
教师可通过教学方法的变换、题目的设计等方式使学生产生浓厚的兴趣。
特别是在主题选择上，可以提供多样性的题材，比如亲情、友情、环保等各类主题，让学生在兴趣的驱动下愉悦地学习写作技巧。
事实上，一个学生是否喜欢上写作，往往在于选择的主题是否能够激发他的写作热情。
二、关注作文知识作为小学作文教学的重点，作文知识的传授和学习扮演着至关重要的角色。
语言表达和写作技巧是作文教学中应特别注重的方面。
教师和家长应重视与学生进行交流和探讨，以避免将写作教学过分简单化。
在学习的过程中，通过反复多次的操练，学生能够更快地学习掌握写作技巧和语言表达，以达到最终的写作目的。
三、关注语言表达在作文教学的过程中，我们还需要注重思考如何提高学生的语言表达能力。
语言表达是作文的灵魂，而语言表达能力往往是通过阅读习惯和写作锻炼培养的。
通过组织阅读活动，让学生接触到更多优秀的作品，学生才能够对语言有更深刻的理解和感悟，其中包括了对词语用法、句子结构、语调语气等要素的掌握。
在课堂教学中，也可以加强语法、构思、逻辑等方面的讲解，以提高学生的语言表达能力。
以上就是我对小学作文教学的有效性的一些思考。
我们希望在今后的教学中，能够更好地关注学生的兴趣、作文知识和语言表达，使学生能够在多方面不断提高写作能力，收获更高的作品质量。
小学语文作文教学的有效性探究
小学语文作文教学的有效性探究作文教学一直是小学语文教学的重点和难点之一。
作文是语文教学的重要组成部分，不仅可以检验学生的语言表达能力和逻辑思维能力，更可以培养学生的思维能力和写作能力。
在小学语文教学中，教师和家长常常面临着如何有效地进行作文教学的难题。
对小学语文作文教学的有效性进行探究，对于提高学生的写作水平，完善语文教学体系具有重要的意义。
一、小学语文作文教学的现状目前，小学语文作文教学在我国教育体系中存在一些普遍的问题。
教师的教学方法单一，重视作文的形式而忽略了内容和思想的培养，使得学生的写作内容单一、缺乏个性。
学生的写作兴趣不高，由于缺乏生活经验和想象力，很多学生容易陷入刻板的写作模式，缺乏创新，仅仅是为了应付考试。
很多学生在写作过程中，存在语言表达不清晰、逻辑混乱等问题，影响了作文的质量。
家长的参与度不够，缺乏对孩子写作的指导和鼓励，使得学生的写作能力得不到有效的提升。
针对以上问题，我们需要对小学语文作文教学的有效性进行深入探究。
作文教学的有效性主要体现在以下几个方面。
1. 提高写作兴趣，激发学生的创造力在小学语文作文教学中，针对学生的年龄特点和兴趣爱好，教师可以设计丰富多彩的写作题材，引导学生观察生活、思考问题、展开想象，从而激发学生的写作兴趣和创造力。
可以开展“我的寒假生活”、“我和动物的故事”等主题的作文，让学生通过自己的思考和想象，写出富有个性和生活气息的作文。
2. 注重写作技巧，培养学生的语言表达能力在小学语文作文教学中，教师可以通过讲解写作技巧、示范写作等方式，引导学生掌握一定的写作技巧，提高语言表达能力。
可以教授基本的叙事、描写、议论等写作技巧，让学生学会如何运用生动的语言、生动的场景和丰富的情感来表达自己的思想和情感。
3. 强化作文批改，提高作文质量在小学语文作文教学中，教师应该重视对作文的批改和修改，及时给学生提出具体的修改意见，让学生了解自己的不足之处，及时改进。
教师还需要给学生提供一些好的作文范文，让学生从范文中学习，不断提高作文水平。
浅谈小学语文三年级习作教学的有效性
浅谈小学语文三年级习作教学的有效性习作能力是学生语文素养的综合体现。
但日常一些习作教学中存在几种低效现状：习作教学目标不清晰，习作动力不足;习作教学手段单一，习作讲评流于形式;习作教学模式化，条条框框限制了写作自由。
为此，本文提出了提高习作课的有效策略：创一些情境，激发兴趣;选一个角度，突出重点;给一些时间，尽情书写;搭一座桥梁，取长补短;找一些例文，总结方法。
标签：小学语文习作有效性淮北市教育局承办的2019年小学语文教师“辩课进校园”活动中，淮北名师陈金龙老师、上海师范大学吴忠豪老师、江苏特级教师高子阳老师以及淮北梅苑学校的张飞老师等名师汇聚一堂，带来了一场关于部编版三年级习作教学的饕餮盛宴。
在这次习作教学研讨会上，笔者受益良多，反思了自己在日常习作教学中的不足，并思考如何提高习作教学的有效性。
一、习作教学常见的几种低效现状1.习作教学目标不清晰，习作动力不足习作课上，教师习作教学目标不清晰，在指导学生交流时随意性较大，学生写出来的作文很容易出现千篇一律或者不符合习作要求的情况。
很多学生一提到写作文，就会觉得无话可写。
缺乏丰富的生活经验，不善于观察和思考，缺少积累，作文的题目太大太空，有写作失败被批评的经历等都可能是学生不乐于动笔、不易于表达的原因。
很多学生都不明白“我为什么要写”。
2.习作教学手段单一，习作讲评流于形式老师们为了调动学生写作的积极性，深入挖掘其生活经验和积累，会先让学生围绕习作主题进行交流，但交流时间过长，导致习作指导喧宾夺主，习作讲评流于形式。
在习作讲评环节，有的老师会选出写得较好的同学的习作进行展示和评改，但是那些写得不好的同学却不能从这些范文中获取多少写作心得。
笔者认为，那些写得不好的同学更需要老师有针对性的指导。
3.习作教学模式化，条条框框限制了写作自由。
为了降低写作难度，也为了让学生们写出“像样”的作文，老师们研究习作方法并加以指导，出示例文或下水文，给学生以参考和借鉴，这是一种很有效的提高作文水平的方式。
小学语文作文教学的有效性探讨
小学语文作文教学的有效性探讨作文是语文教学中的重要内容之一，既可以培养学生的语言表达能力，又可以锻炼学生的逻辑思维和表达能力。
在小学语文作文教学中，究竟采取什么样的教学方法和策略，才能真正提升学生的写作水平，是一个值得探讨的问题。
一、小学语文作文教学的当前状况在小学语文作文教学中，目前主要采取的教学方法是教师讲解范文，然后让学生仿写，或者给学生一些写作题目进行作文。
这种教学方法的优点是简单明了，有助于学生迅速掌握一些写作的基本技巧和写作模式。
这种教学方法也存在着一些问题。
学生缺乏写作的灵感和创造力，常常陷入“模板化”写作，缺乏独特性和个性化。
为了提高小学语文作文教学的有效性，应该采取多种策略和方法。
教师在讲解范文的应该引导学生深入分析范文的结构、语言运用和表达手法，让学生在模仿范文的也能够吸收并吸取范文的精华，提高自己的写作水平。
教师应该注重培养学生的写作兴趣和创造力，可以通过给学生一些富有想象力和创造力的作文题目，或者开展一些有趣的写作活动，激发学生的写作灵感和潜能。
小学语文作文教学还应该注重学生的写作实践，让学生多进行写作训练，不断积累写作经验和提高写作技能。
教师可以通过布置不同类型的作文题目，让学生不断挑战自己，从而提高自己的写作水平。
也可以组织学生进行作文比赛或者朗诵活动，激发学生的写作积极性，增强学生的写作自信心。
要想了解小学语文作文教学的有效性，就需要对教学效果进行评估。
评价小学语文作文教学的效果，主要可以从学生的写作水平、写作兴趣和写作能力等方面进行评估。
可以通过学生的作文习惯、作文质量和作文成绩等方面的评估，来了解学生的写作水平和进步情况。
值得一提的是，小学语文作文教学的效果并不是一蹴而就的，而是需要长期的教育教学实践和教育教学改革的过程。
我们不能够一味地苛求学生的作文水平，更不能一味地苛求教师的教学效果，而是应该从长远发展的角度出发，为学生的写作能力奠定坚实的基础，提供更多发展的空间。
小学作文有效性教学初探
小学作文有效性教学初探小学作文教学是中小学教育中重要的组成部分，它不仅可以增强学生的表达能力，而且可以提高学生的文字表达能力和思维能力。
然而，小学作文教学的有效性却久受争议，引发了当代教师和学界的广泛关注。
小学作文教学的有效性主要反映在学生的文字表达能力和思维能力的提升上，其次是学生的独立思考能力和创新能力的培养。
一般而言，小学作文教学的有效性反映在：一是熟练运用文字表达自己的思想，二是借助文字把自己的思想脉络清晰地表达出来，三是能够把许多教育者和学者提出的问题进行有效的解决，发展出自己的观点并有效地表达出来。
首先，小学作文教学需要明确教学目标。
小学作文教学的核心是培养学生的独立思考能力和创新能力，而不是仅仅停留于语法知识的学习。
因此，教师在设计课程时，必须重点关注调动学生的主观思维能力。
其次，在小学作文教学中，引导学生运用自己的思想去写作，而不是仅仅让学生把某种写作技巧和规则照搬过来。
此外，教师应给予学生足够的时间去反思自己的作文。
部分学生的作文水平可能比其他学生高，但他们也需要花费更多的时间去反思自己的作文，以便把自己的思想提升到较高的水平。
此外，小学作文教学还要求教师和学生之间形成友好的关系，促进学生慎重思考，有效地传达作文表达的想法，并创造支持学生创新发展的良好学习环境。
为此，教师需要与学生进行深入、有效的交流。
最后，小学作文教学也要肯定学生的作文。
教师应格外关注学生的成就，积极鼓励学生展示积极性，发展自信，使他们在写作时更加自信，从而取得更大的进步。
通过强调和许可学生作文的重要性，教师将有助于生的文字表述及加自信心。
总的来说，小学作文教学的有效性密切相关于教师的教学技能、学生的学习状况以及有效的教育环境。
只有在这些前提下，小学作文教学才能取得良好的效果。
小学作文有效性教学初探
小学作文有效性教学初探小学作文教学是小学阶段中的重要组成部分，对小学生的言语表达能力的养成有着不可忽视的作用。
小学作文教学有效性的探讨是目前比较关注的话题，因此我们本文将从学生的角度来探讨小学作文教学的有效性。
首先，需要明确的是小学作文教学的定义，即由语文教师通过基于实践、反复实践等方式，针对不同水平的小学生在语文课上对文字表达进行引导和指导，以提高学生的文字表达能力和创新能力。
其次，小学作文教学也应该考虑到学生的年龄特点，根据学生的不同年龄阶段，采取不同的教学方法与教学内容，这样才能合理地调节教学内容和水平，使学生能够更好地掌握文字表达能力。
小学作文教学中应该注重语言的连贯性，培养学生的定性和评价能力。
比如在文学的教学过程中，除了让学生学习文学的知识点以外，还应该教会学生如何运用语言来描述事物，如何将自己的思想观点用有条理的语言表达出来，如何综合使用行文讲故事，如何用词语抒写感受。
只有掌握了这些，小学生才能运用文字表达自己的感受，能够有效地写出自己想要表达的东西。
此外，小学生在写作过程中也可以尝试采用多种写作技巧和方法，使文章更加有趣，更加有说服力。
比如开头段的采用让读者一下子就被文章吸引；中间段的采用联想、分类和比较等手法作为文章的铺垫；结尾段的采用总结和拓展等方式，使文章得以圆满结束。
最后，小学作文有效性教学也需要加强对学生练习习惯的指导，尤其是坚持让学生在课下多多练习写作，把自己思考、联想、分析的内容通过文字表达出来，这样既能锻炼学生的思维能力，又能提高学生的文字表达能力。
以上就是本文关于小学作文有效性教学的初步探讨，小学语文教师应该根据不同的学生特点，通过让学生反复练习等方式，来提高学生的文字表达能力。
有效的小学作文教学，不仅能够改善学生的思维能力，更能够促进学生的素养和素质的全面提高。
浅谈小学作文教学的有效性
浅谈小学作文教学的有效性作文是语文教学的重要组成部分，作为学生语文素养的重要体现，小学作文教学的有效性对于学生的语文能力提升和综合素质的培养至关重要。
本文将从小学作文教学的目标、方法以及有效性等方面进行探讨，希望能够对小学作文教学提供一些有益的思考和参考。
小学作文教学的目标是什么？在小学阶段，作文教学的首要目标是培养学生写作的能力和兴趣。
作为学科教学的一部分，小学语文教学旨在培养学生的语言表达能力、思维能力、想象力和创造力。
在小学作文教学中，我们既要注重学生写作技能的培养，又要注重学生写作兴趣的培养，让学生在写作中感受到快乐和成就感，从而愿意主动地投入到作文写作中。
小学作文教学的方法应该怎样？小学生的认知水平和写作能力还不够成熟，因此在作文教学中，我们要注重因材施教，采取多种灵活的教学方法。
要注重在生活中激发学生的写作灵感，让他们从生活中获取素材，培养观察和思考的习惯。
要注重在阅读中培养学生的写作意识，让学生多读一些优秀的作文，从中学习和借鉴优秀的写作技巧和表达方式。
要注重在写作中连贯学生的写作思路，让他们从简单的叙事写作开始，逐步过渡到议论文和说明文等不同类型的写作，培养学生的写作能力。
要注重在评价中激励学生的写作激情，及时给予学生积极的评价和鼓励，让他们在写作中获得成就感和自信心。
小学作文教学的有效性如何体现？小学作文教学的有效性主要表现在学生写作能力的提升和写作兴趣的培养上。
一方面，有效的作文教学能够让学生掌握一定的写作技巧，提高写作能力，使其在日常生活和学习中能够准确、流畅地表达自己的思想和感情。
有效的作文教学能够激发学生的写作兴趣，使其愿意主动地进行写作练习，从而逐渐形成良好的写作习惯，提高写作水平。
小学作文教学的有效性不仅在于学生作文水平的提升，更在于学生写作兴趣的培养和学生综合素质的提升。
小学作文教学的有效性还可以通过学生的作文质量和写作成绩来评价。
在学生的作文质量方面，一个有效的作文教学能够让学生的作文内容充实、观点鲜明、结构清晰、语言流畅，体现出学生对于所写主题的思考和理解。
小学习作教学有效性探究论文5篇
小学习作教学有效性探究语文教育家黄光硕先生说：“学生的语文学得怎么样，作文可以作为衡量的重要尺度。
学生的语文能力不过关，作文也是一个重要标志。
”可见，习作教学一直是语文教学的重中之重，但同时也是语文教学的难点之一。
教师们常常在作文教学方面花了大量时间和精力，学生也因为写作文让本属于自己的许多快乐时间，悄悄溜走，但作文难、难作文还是师生一个共同的永恒话题。
那么如何切实提高作文教学的有效性，让教师们教得轻松，学生学得快乐呢？下面我结合我的教学实际谈谈如何提高作文教学的有效性。
一、影响作文教学有效性的原因探析1、教学内容僵化习作内容无新意，作文题命来命去，写人的总是什么《我的××》，写事的总是什么《令我××的一件事》，状物的也是什么《我的文具盒》等等。
这些命题，学生从三年级到四年级直到小学毕业，写了再写，几句套话假话，完成得得心应手。
由于学生的求异思维长期得不到激活，作文创新能力自然也得不到提高。
2、指导走向极端有的教师指导作文时，担心学生出错，从审题立意到作文材料，从详略安排到遣词造句，从修辞到标点，全盘托出。
学生按“纲”而作，不敢越雷池半步。
结果写出的作文千人一面，千篇一律：没拾金的也能“不昧”，不会游泳的也能“下水救人”；另一个极端是教师课前没有准备，上作文课时，写个题目在黑板上，根本不加必要的指点，让学生自己去写。
怎样完成任务？学生自有四字秘决——拼凑、抄袭。
3、批改事倍功半一个班四五十篇作文，篇篇精批细改，少则一周，多则半月，其效果如何？作文本子发下去以后，学生瞟一眼分数，浏览一下评语，似懂非懂，一扔了之。
文中的错别字教师订正了，病句帮助改正了，无须学生“费神”，下次作文，学生“照错不误”。
4、评价标准不当由于人们对事物的认识不同，爱好不同，欣赏水平有差异，所以即使是同一篇作文，在不同评判者眼里可能会出现不同的评价结果。
因此在有些考试甚至竞赛的作文评阅中，有的教师干脆把文章篇幅的长短，书写的好坏当作评价文章质量的唯一标准，至于语句是否顺畅，中心是否突出，材料是否新颖，则很少顾及。
浅谈小学作文教学的有效性
浅谈小学作文教学的有效性作文教学一直被视为语文教学中重要的一环，它不仅能够培养学生的语言表达能力，还能够开拓学生的思维方式，提高学生的写作水平，作为小学语文教学的一部分，作文教学也是非常重要的。
那么小学作文教学的有效性如何呢？本文将会从几个方面对这个问题进行探讨。
小学作文教学的有效性在于培养学生的语言表达能力。
作文是语文教学中非常重要的一部分，它是学生通过书面语言表达自己思想感情的重要手段。
小学生正处于语言表达能力的发展阶段，他们的语言表达能力有限，需要通过不断的练习和指导才能够提高。
而作文教学正是为了培养学生的语言表达能力而存在的，通过作文教学，学生能够了解如何用语言表达自己的思想感情，如何用恰当的语言组织好自己的想法，提高自己的语言表达能力。
小学作文教学对于培养学生的语言表达能力是非常有效的。
小学作文教学的有效性在于开拓学生的思维方式。
作文是一种思维的表达方式，通过作文，学生能够展现他们的思维方式和思考能力。
在小学作文教学中，老师会引导学生思考作文题目，要求他们深入思考，勤于观察，善于发现问题，这样能够激发学生的思维，开拓他们的思维方式。
而通过不断的作文练习，会使学生的思维方式更加灵活，更加开阔，这对于学生的综合素质的提高是非常重要的。
小学作文教学对于开拓学生的思维方式是非常有效的。
小学作文教学的有效性在于提高学生的写作水平。
作文教学的目的之一就是提高学生的写作水平，作为语文教学的一部分，作文教学是非常重要的，通过不断的写作练习，学生能够提高他们的写作水平，学会恰当地运用语言，逻辑清晰，思维严密，表达准确。
这些都是提高学生写作水平的重要手段。
通过作文教学，学生还能够接触到各种文学作品，了解文学知识，这对于开阔学生的视野，提高学生的文学素养也是非常重要的。
小学作文教学对于提高学生的写作水平是非常有效的。
小学作文教学的有效性在于促进学生的全面发展。
作文教学是小学语文教学的一部分，它不仅能够培养学生的语言表达能力，开拓学生的思维方式，提高学生的写作水平，还能够促进学生的全面发展。
小学习作教学有效性初探
小学习作教学有效性初探写作是学生在语文学习中最头疼的一件事，学生作文或周记中普遍存在着字数少、流水账等现象。
三、四年级恰好是写作能力培养的起始阶段。
教师应该怎样指导学生写好作文，在习作教学中应该培养哪些学习习惯来为写作打基础，让学生变得乐于写，写自己最深、最真的感受？一、激发兴趣，提高写作热情写作兴趣是引起写作动机、推动学生写作的一种重要心理因素。
《语文课程标准》中说到：写自己想说的话，写出自己对周围事物的认识和感想。
教师有责任减轻学生的心理压力，让他们轻松写作，让他们明白，习作就是自我表达，与人交流的需要，和说话一样简单，人人都会写，人人都可以写好。
1．精心评价，树立信心。
面对这些中年级的孩子，对于他们的习作，要多一点鼓励、欣赏、宽容。
好孩子是夸出来的，好作文也是夸出来的。
我们唯一要做的就是促进学生写的积极性，无论写什么，写成怎样，都要给予真诚的赞美。
2．与书为友，广泛阅读。
借着学校开展“书香校园”的读书节活动，我在班中提倡阅读几本好书。
让学生根据自己的兴趣和爱好，选取适合他们自己个性的文学作品。
利用早读和自修课对所读之书进行初读，对优美的语句进行精读。
规定每个学生准备一本读书笔记，把在阅读中学到的好词好句摘录下来，提倡“不动笔墨不读书”，还要写下几句读后感。
这样不但使学生真正将一本书读懂，还为写作积累了素材。
二、观察生活，引发真实体验只有细致地观察体会，做生活的有心人才会有具体形象的描写。
如有一次作文教学，有个学生写的是《我终于学会了骑自行车》，里面写到“一开始我不会骑，摔了一跤，很痛，但是我没有放弃，在妈妈的鼓励下我又坐了上去，摔了一跤又一跤，最后我终于学会了骑车。
我好开心啊！”看上去学生已经完整地记述了一件事，但是缺少人物表情以及内心活动之间关系的作文让人觉得空洞。
于是我跟他们展开了交流。
我问：“一开始不会骑的时候，车子是怎么样的？”学生马上议论起来：“东倒西歪的呢！”“像醉汉。
”“不是，是醉车……”听到如此的形容我一阵欣喜，马上接着又问：“那当时心情怎样？”“很害怕，怕摔跤。
小学语文作文教学的有效性探究
小学语文作文教学的有效性探究1. 引言1.1 背景介绍小学语文作文教学一直是教育领域中备受关注的话题，作文是语文教学的重要组成部分，不仅可以培养学生的语言表达能力，还可以锻炼学生的思维创造力和逻辑思维能力。
当前小学语文作文教学在实践中存在着许多问题和挑战。
教师教学水平参差不齐，教学内容和方法缺乏创新性，学生对作文缺乏热情和自觉性等等。
如何提高小学语文作文教学的有效性成为了教育工作者和研究者们关注的焦点。
本文旨在探讨小学语文作文教学的有效性，并提出相应的改进建议，旨在为教育教学工作者提供一定的参考和借鉴，共同促进小学语文作文教学质量的提高。
1.2 研究目的研究目的是为了探究小学语文作文教学的有效性，深入了解目前的教学现状，找出影响作文教学效果的因素，并提出有效的解决方案。
通过这项研究，我们希望能够为小学语文作文教学的改进提供理论支持和实践指导，提高学生的写作水平和表达能力，进而促进他们全面发展和提高综合素质。
我们也希望通过这项研究，能够引起教育者和决策者的重视，推动小学语文作文教学的改革和进步，为培养未来的优秀文学人才打下坚实基础。
最终目的是提升小学语文作文教学的有效性，让每位学生都能够在语文写作中获得更多的收获和成就感。
2. 正文2.1 小学语文作文教学的现状小学语文作文教学的现状在很大程度上受到诸多因素的影响。
当前社会竞争激烈，学生们面临着巨大的学习压力，导致许多学校只注重学科知识的灌输，忽视了语文作文教学的重要性。
一些学生的文学素养较低，缺乏对作文的兴趣和自信，导致他们在写作时缺乏动力和表现欲。
部分教师对语文作文教学缺乏有效的指导方法和策略，导致学生写作能力的提升空间有限。
现阶段一些学校也存在着教师数量不足、教学资源匮乏等问题，制约了小学语文作文教学的发展。
传统的教学模式较为陈旧，缺乏趣味性和实践性，难以激发学生的学习兴趣和主动性。
一些学生缺乏写作规范和基本技巧，导致他们在写作时常出现语法错误、逻辑混乱等问题。
小学语文作文教学的有效性探究
小学语文作文教学的有效性探究语文作文教学一直是小学语文教学中的重要内容，作文是语文学习中的重要组成部分，不仅能够帮助学生提高语言表达能力，还能够培养学生的思维能力和创造力。
语文作文教学的有效性到底如何？是否真的能够有效提高学生的写作能力？本文将对小学语文作文教学的有效性进行探究。
小学语文作文教学的有效性表现在以下几个方面：第一，作文教学可以提高学生的语言表达能力。
作文是语文学习的一个重要环节，通过作文教学，学生能够锻炼自己的语言表达能力，提高写作水平。
通过写作的训练，学生能够掌握更多的语言知识和表达技巧，从而提高自己的语文素养。
第二，作文教学可以培养学生的思维能力。
写作需要学生进行大量的思考和分析，只有通过深入的思考，才能写出有深度和内涵的文章。
作文教学可以锻炼学生的逻辑思维能力、批判性思维能力和创造性思维能力，帮助学生更好地理解和运用所学的知识，提高学习的效果。
作文教学可以提高学生的情感体验能力。
作文是学生表达自己情感和思想的一种方式，通过作文，学生可以更好地表达自己的情感体验和思想感悟，增强学生的情感体验能力和表达能力。
第一，作文教学是否能够帮助学生提高写作水平？虽然学生在学习作文过程中进行了大量的训练，但是并不是所有的学生都能够写出优秀的作文。
有些学生虽然掌握了一定的写作技巧，但是在写作时依然困难重重，这就需要教师在作文教学过程中根据学生的实际情况进行有针对性的指导，帮助学生提高写作水平。
第二，作文教学是否能够激发学生的学习兴趣？作文教学是一项比较枯燥的学习内容，很多学生对写作没有太大的兴趣，这就需要教师在作文教学中设计一些生动有趣的写作活动和题材，激发学生的学习兴趣，提高写作积极性。
作文教学是否能够培养学生的创新能力？作文是学生表达自己思想和情感的一个过程，学生在写作过程中是否能够表达出自己的独特见解和创新思维，这就需要教师在作文教学中引导学生进行有意义的创新性写作，培养学生的创新思维。
提高小学语文习作教学有效性的策略初探
提高小学语文习作教学有效性的策略初探素质教育和课程改革一直都在不断地对小学阶段的语文寫作提出更多新的内容，从学生语文的综合素养培养来看，写作能力在学生的学习阶段起到了非常重要的作用，从自主学习能力的培养上来看，与学生之间实现沟通交流，在教学方法改进的过程中，不断的激发学生在写作方面的主观能动性。
本文将根据上述内容展开综合分析，希望能够为相关的教育人士提供一定的有效意见。
标签：小学语文;习作;策略引言：传统的教学模式在现实的环境当中，已经不能够充分的解决学生的学习问题，所以在新课标趋势的影响下，我们需要根据当前的形式展开新的教学手段应用。
习作在语文教学中的地位是无可替代的，习作能训练学生的思维能力和知识运用能力，但是，如何提高学生的习作水平是让教师苦恼的一件事情，在教学过程中，要充分的以学生的实际学习情况为主，因材施教，切不可重走老路，继续填鸭式教学。
一、激发学生习作兴趣兴趣是学生喜欢习作，热爱习作的支点。
由于语言表达能力有限，缺少读与写的结合，写出的作文没有阅读的兴趣，学生自然就没有写作的兴趣。
教师为了应付考试而把作文的要求设置的偏高，教学的方式方法不足以让学生燃起对习作的兴趣。
习作本是写下想说的话，记录所思所想，敢于表达真实想法的一种手段。
保持对写作的兴趣才能写出好作文，没有兴趣的维持，学生很难进行写作的学习，只有保持一种高涨的积极性，学习就不再是负担。
在教学过程中，教师要能够通过针对优秀习作进行赏析，并且结合生活举例，让学生对习作的内容重要性有所重视，进一步的培养学生对于写作的兴趣和发展潜力。
然后引导学生从谈话中获得愉悦，通过谈话明白自己将要写什么，消除学生对习作的恐惧心理。
例如，在教学《难忘的童年》这篇课文时，先与同学们进行一次童年趣事的分享，说说学生的童年趣事，简单的回忆后，让学生明白自己应该写什么内容，再引导写《童年趣事》。
在习作训练中，由于写作内容贴近学生生活，交流后气氛愉悦，说的有趣变成写的有趣，学生就不会排斥写作。
小学作文教学有效性初探
□实践应用□小嗲作纹貂嗲賓愁性切探江苏省响水县灌东小学罗桂莉在小学语文的学习过程中，作文教学不仅是教学的 重点，而且还是难点所在。
对此，教师应在先进的现代教 学理念引导下，展开更多创新实践，由此提升语文教学质 量，强化学生的写作能力。
一、小学作文教学的现状分析1. d、学作文教学形式与甴東过子随意在语文教学当中，作文教学是比较难的教学环节，由于作文具有很强的主观意识性，所以个人体会不同，感知 也会存在差异，也正因为如此，每个人写出来的文章内容 也会大不相同。
写作就是要将学生自已在日常生活中的感 知和理解，运用自己的文字，来把内心认知表达和陈述出 来。
在这一过程当中，作文就具有了较大的弹性以及主观 意识。
然而小学作文教学并未设立明确的教学目标，通常 老师只是结合一些中考的考点来进行写作教学，然后给同 学们展示一些中考高分作文便应付了事。
这种随意的教学 方式使作文教学未能形成一个严密的教学体系，导致学生 没有明确的学习目标，达不到有效的教学。
2. d、学作文教学功利性过强在当前小学作文教学环节中，老师与家长都过分重视 孩子的考试成绩，尤其是语文因其自身所具有的特殊性，和其它的学科具有非常明显的差别，它无法用明确的对与 错来进行分析。
为了有效提高语文成绩，许多老师都会采 用摘抄语句的方式来让学生进行积累，并将这些运用到考 试写作当中，使其能够快速提高写作成绩。
然而，在这一 过程中，学生就会丧失自主创作的能力，进而使写出的内 容缺乏了自己独特性，这并不是作文教学的目的。
而也正 因为如此，小学语文作文的抄袭现象屡屡出现，很大一部 分的作文都是“虚假”的，并不是学生从内心真正感受到 的内容。
3.4、学作文枇政缺乏足够的有故性在批改小学作文的时候也会遇到很大的问题，一些老 师在批改作文的时候采用传统的批改方式，批改语句老套没 有新意，根本无法引起学生的共鸣，更加无法让学生意识到 自己到底欠缺在什么地方，在这样的情况下，作文批改就失 去了它原本的意义。
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小学习作教学有效性初探
我们知道，作文是衡量学生语文水平的重要尺度，是语文教学的重要部分，可以说是语文的“半壁江山”，然而，如何使习作教学更有效？
一、重视习作备课
备好课是上好课的前提，大凡成功的课必定是充分准备的课。
笔者觉得之所以学生的作文水平普遍不高，有一定原因是老师花在习作上的时间较少，上的课时少，备课时间更少。
如果老师肯花精力在作文备课上，相信作文课也能像阅读课那般精彩。
如今的教材相对以往开放了许多，但有很多的习作题目与当地学生的生活仍有一定的距离，在备课时应结合教材，捕捉学生心理，别出心裁巧命题，以激发学生习作的兴趣。
二、注重课内外积累
语言积累劳于读书，逸于作文，积累与作文有着至关重要的联系，而积累与读书又是分不开的。
“胸无点墨”岂能“下笔成文”？课内，每一篇课文都是很好的习作范例，可以引导学生选段背诵，做摘录笔记，积累词句。
而在课堂教学中，则应及时捕捉来自于教材、学生的各种信息，精读每篇课文找下笔点，通过分析，转化为有效的教学资源，让学生练笔。
教学《迟到》时，在体会作者细致的心理活动后，引导学生写一写自己迟到时的心理活动，而从未迟到的学生则可写同学迟到时的样子。
当然，这样的练笔不强调成篇，写好一个片断就可以，以免增加学生负担，让其产生畏惧心理。
课内时间毕竟是有限的，应充分利用课外时间，引导学生读课外书，坚持每天阅读，并适当做些摘录。
笔者自己就有一些习惯：要求学生每天至少阅读半小时；每周完成一篇周记，周一早读课时随机抽取几名学生上台读自己的周记，接受师生的点评；班上设定一本流动日记本，师生共同轮流写，发现谁有“特殊经历”就让谁写，比如哪位同学打架了，犯错了，没完成作业了，参加比赛了，得奖了，当天的日记本就非他莫写了，同学还可在上面修订、跟贴、写评语。
这不仅为学生提供了练笔的机会，积累习作素材，也激发了学生习作的热情。
三、拓宽评价方式
1. 让评语更人文化。
在评价学生的作文上，叶圣陶生生批评得中肯：“学生不明白为什么改，你改了也没有用，有的根本不认真看，真叫做劳而无功，至多也是劳而不得”。
确实，在修改作文时，我们经常花好多时间堆砌很多优美笼统的词汇，可是学生根本看不懂，这对他们的习作提高起不到直接作用。
评价学生的作文，思想性要从宽不从严，艺术性要从低不从高，因为从宽有利于学生写真话，从低有利于学生练笔头。
可以尝试着以鼓励学生创作的激情为主，用情、用心去评估学生作文。
如，“xx同学，你这次的习作进步了不少，语句通顺了，继续加油。
”“xx同学，老师很欣赏你写作的态度，如果多阅读，多积累一些词汇，相信你写出来的作文会更精彩。
”
2. 让“改”更多样。
“好文章是改出来的”，这个“改”除了教
师的评改，还包括学生的自我修改与互相评改。
为了鼓励学生自我修改，习作可以进行第二次批改，讲评完再让学生自己修改，或请同学帮忙修改，根据学生修改的质量再加分，以鼓励学生自我修改，养成自我修改、互相修改的好习惯，让“改”更有实效，让评价真正发挥作用。
四、提升教师习作素养
课堂上，如果教师对教材的理解缺乏深度广度，那么教学就会肤浅，学生学习就无法深入。
如果教师本身的文学底子薄，课堂上就不能深入浅出，左右逢源。
在指责学生的作文千篇一律时，其实很多教师本身的教学就是千篇一律的。
创新比知识更重要，当前作文教学最欠缺的是什么？是创新。
如果连老师都没了创新的激情，没了创新的点子，教学谈何因材施教？谈何创新？而这一切，是否与教师本身的知识内涵有关？大家都知道，积累对于学生的习作很重要，那么我们是否意识到老师本身的积累对于学生的习作也很重要？在一味地批判学生不喜欢阅读的同时，我们是否也曾反思过自己：你热爱阅读吗？在责怪学生迟迟不懂动笔时，你是否想过，如果让你来写，你会怎么写？假如每一篇习作老师都能先下水试试深还是浅，对于习作教学来说肯定会更有效。
因为教师亲自参与训练对教学的促进作用是不容低估的。