2020年《庄暴见孟子》教案.docx
庄暴见孟子语文教案范本
庄暴见孟子语文教案范本一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《庄暴见孟子》。
（2）理解课文中的关键词语和句子，解释其意义。
（3）了解庄暴见孟子的背景和故事情节。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文内容。
（2）学会通过人物的语言、动作、神态等描写来分析人物的性格特点。
（3）培养学生的阅读理解和批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受庄暴与孟子之间的思想碰撞，理解他们各自的观点和立场。
（2）培养学生的道德观念和价值观，思考仁义与暴力的关系。
（3）激发学生对古代文化和思想的兴趣和好奇心。
二、教学内容1. 课文《庄暴见孟子》的朗读和背诵。
2. 课文中的关键词语和句子的解释和理解。
3. 庄暴见孟子的背景和故事情节的介绍。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文《庄暴见孟子》。
（2）理解课文中的关键词语和句子，解释其意义。
（3）了解庄暴见孟子的背景和故事情节。
2. 教学难点：（1）分析人物的性格特点，通过人物的语言、动作、神态等描写。
（2）思考仁义与暴力的关系，培养道德观念和价值观。
四、教学方法1. 自主学习：学生自主阅读课文，理解课文内容，查找相关资料，准备课堂讨论。
2. 合作探讨：学生分组合作，深入解读课文，分析人物性格特点，讨论庄暴见孟子的思想内涵。
3. 讲授法：教师对课文中的关键词语和句子进行讲解，解释其意义，引导学生思考。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍庄暴见孟子的背景和故事情节，激发学生对课文的兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，理解课文内容，查找相关资料，准备课堂讨论。
3. 合作探讨：学生分组合作，深入解读课文，分析人物性格特点，讨论庄暴见孟子的思想内涵。
4. 课堂讨论：各小组汇报讨论成果，其他学生和教师进行点评和提问。
5. 总结与反思：教师对课文内容进行总结，强调重点知识点，引导学生思考仁义与暴力的关系，培养道德观念和价值观。
《庄暴见孟子》教案
庄暴见孟子教案一、教学内容本节课主要介绍庄子和孟子的思想，并通过庄子与孟子对话的方式，了解他们二人的思想差异和理念，深入探讨他们对人生和道德的看法。
二、教学目标1.了解孟子和庄子的理论差异，强化对道家和儒家的基本理解。
2.培养学生对人生意义和价值的思考能力。
3.增强学生的综合分析和表达能力。
三、教学步骤1. 介绍庄子和孟子的生平和思想•向学生介绍两位大儒的生平经历和基本观念。
重点介绍庄子“逍遥游”和孟子“仁政”两个重要概念，以及他们对“自由”与“礼”两种思想的见解。
2. 诵读庄子《逍遥游》和孟子《性善》篇章•请学生分别诵读庄子《逍遥游》和孟子《性善》的内容，让他们感受两位大儒对人生和哲学的理解。
3. 以庄暴对话的形式深入阐述两位大儒的思想差异•模拟庄子与孟子的对话，或者让两位学生扮演两位大儒，向全班展示两种思想的差异和理念。
4. 学生讨论，对比两位大儒的观点并发表自己的见解•学生在老师的指导下分组讨论并发表个人观点，加深对庄子和孟子的了解。
5. 分析两种思想对现代社会的启示•老师引导学生将庄子和孟子的思想与现代社会联系起来，分析它们在当今社会的意义和启示。
6. 总结课程内容•老师对本节课的内容进行总结，并带领学生回忆学习过程，帮助学生巩固所学知识。
四、教学评价1.对于庄子和孟子的基本生平和思想有了较深入的了解。
2.通过分析不同的哲学思想，学生对人生和哲学的认识更深入，思考更加深刻。
3.学生运用综合分析和表达技巧，大胆提出自己的观点，思维活跃程度较高。
五、教学后记本节课的重点是让学生了解庄子和孟子的哲学思想，以及不同理论对现代社会的启示。
教师在教学过程中应该让学生成为主体，通过讨论和交流的方式，提高学生的思辨和表达能力。
在教学评价上，不仅要看重学生的知识掌握程度，更应看重学生的思考和分析能力，鼓励学生大胆提出自己的观点并表达出来。
《庄暴见孟子》微型教学教案
《庄暴见孟子》微型教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《庄暴见孟子》这篇文章；（2）理解并掌握文中的关键词语和句式；（3）了解孟子的思想观念及其在文中的表现。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）学会分析人物形象，理解人物之间的对话和内心活动；（3）运用文本内容，培养学生的口语表达和写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华优秀传统文化的热爱；（2）树立正确的道德观念，学会分辨是非善恶；（3）激发学生追求真理、探求智慧的欲望。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《庄暴见孟子》；（2）理解文中的关键词语和句式；（3）分析人物形象，理解人物之间的对话和内心活动。
2. 教学难点：（1）文言文的断句和朗读；（2）理解孟子的思想观念；（3）将文本内容运用到口语表达和写作中。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介孟子及其思想观念；（2）介绍《庄暴见孟子》的背景及意义；（3）激发学生学习兴趣，引导学生进入文本。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，熟悉文本；（2）要求学生标注生字词，并查找其含义；（3）引导学生关注文中的人物形象和对话。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析人物形象，理解人物之间的对话和内心活动；（2）分享讨论成果，进行全班交流；（3）教师点评并总结。
4. 课堂练习：（1）让学生运用文本内容进行口语表达；（2）选取合适的话题，进行写作练习。
5. 课堂小结：（1）回顾本节课的学习内容，巩固知识点；（2）强调课后自主学习和复习的重要性。
四、课后作业1. 熟读并背诵《庄暴见孟子》；3. 查找相关资料，深入了解孟子的思想观念，下节课分享。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等；2. 作业完成情况：检查学生的课后作业，了解其对文本的理解和运用能力；3. 课程总结：听取学生的反馈意见，总结教学过程中的优点和不足，不断改进教学方法。
庄暴见孟子教学教案
能力目标
培养学生的阅读理解能力，能够独立分析《庄暴见 孟子》的思想内涵和主题意义。
提高学生的文学鉴赏能力，能够欣赏《庄暴见孟子 》的艺术手法和语言特色。
培养学生的批判性思维能力，能够结合现实生活思 考《庄暴见孟子》的主题意义。
情感、态度和价值观目标
引导学生树立正确的价值观， 理解孟子的思想内涵和人文精 神。
庄暴见孟子教学教案
授课教师:
2023-12-28
目
CONTENCT
录
• 教学目标 • 教学内容与过程 • 教学方法与手段 • 教学评价与反馈 • 教学反思与改进
01
教学目标
知识目标
02
01
03
掌握《庄暴见孟子》的文学常识、重点字词和句式。 理解《庄暴见孟子》的思想内涵和主题意义。 分析《庄暴见孟子》的艺术手法和语言特色。
教学手段
多媒体教学
利用PPT、视频等多媒体手段，展示相关的图片 、音频和视频资料，增强学生对教学内容的感知 和理解。
实验教学
组织学生进行实验，通过实验结果来验证庄暴见 孟子中的道理，加深学生对教学内容的印象。
互动式教学
通过课堂互动、在线讨论等方式，鼓励学生积极 参与教学过程，提高学生的学习积极性。
个性化教学
根据学生的不同需求和特点，采用个性化的教学 方法和手段，满足学生的个性化需求，提高教学 效果。
04
教学评价与反馈
学生表现评价
课堂参与度
观察学生在课堂上的参与情况 ，是否能够积极回答问题，参 与讨论，是否能跟上课堂节奏
。
知识掌握程度
通过课堂提问、作业和小测验 ，评估学生对课堂内容的理解 和掌握程度。
培养学生的道德情感，增强学 生的文化自信和民族自豪感。
《庄暴见孟子》教案
《庄暴见孟子》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《庄暴见孟子》一文；（2）掌握文中的重要词汇和句式；（3）了解战国时期的思想家庄暴和孟子的思想观点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《庄暴见孟子》；（2）学会分析文中的人物形象和思想内容；（3）提高朗读、理解和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的认识和尊重；（2）引导学生树立正确的价值观和人生观；（3）培养学生热爱祖国优秀传统文化的情感。
二、教学重点1. 文中的重要词汇和句式；2. 庄暴和孟子的思想观点；3. 文中的人物形象和思想内容。
三、教学难点1. 文言文的翻译和理解；2. 庄暴和孟子的思想观点的深入理解；3. 文中的人物形象和思想内容的分析。
四、教学过程1. 导入：简要介绍庄暴和孟子的背景和思想观点，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解文意，掌握重要词汇和句式。
3. 合作探讨：分组讨论，深入解读课文，分析人物形象和思想内容。
4. 课堂讲解：针对学生的讨论结果，进行讲解和分析，解答学生的疑问。
5. 练习与巩固：布置相关的练习题，让学生巩固所学知识。
五、课后作业1. 熟读并背诵课文《庄暴见孟子》；2. 完成相关练习题，巩固所学知识；3. 深入研究庄暴和孟子的思想观点，查阅相关资料，下一节课分享。
六、教学评价1. 学生对课文的理解和背诵情况；2. 学生在合作探讨中的表现，包括分析人物形象和思想内容的能力；3. 学生对庄暴和孟子思想观点的掌握程度；4. 学生在练习中的表现，包括对文言文翻译和理解的准确性。
七、教学策略1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生提出问题并寻找答案；2. 运用案例分析法，让学生通过分析具体的人物形象和思想内容，深入理解课文；3. 采用小组合作学习的方式，鼓励学生互相讨论、交流，提高学生的合作能力；4. 运用多媒体教学手段，如播放相关视频、展示图片等，丰富教学形式，提高学生的学习兴趣。
庄暴见孟子教案范文
庄暴见孟子教案一、教学目标1. 知识目标：使学生了解庄暴见孟子的故事背景，掌握故事中的人物关系和主要情节。
2. 能力目标：培养学生阅读文言文的能力，提高学生的文学鉴赏水平。
3. 情感目标：引导学生理解孟子的仁政思想，培养学生的爱国情怀。
二、教学重点与难点1. 教学重点：庄暴见孟子的故事情节，孟子仁政思想的理解。
2. 教学难点：文言文句子的翻译，孟子思想的内涵。
三、教学方法1. 情境教学法：通过图片、音乐等为学生营造一个战国时期的氛围，增强学生对故事背景的理解。
2. 问题驱动法：引导学生思考庄暴见孟子故事中的道德观念和仁政思想。
3. 小组讨论法：分组讨论孟子与庄暴的对话，促进学生之间的互动与合作。
四、教学准备1. 教师准备：熟悉庄暴见孟子的故事情节，了解孟子仁政思想。
2. 学生准备：预习课文，了解战国时期的历史背景。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示战国时期的图片和音乐，引导学生进入庄暴见孟子的故事情境。
2. 阅读理解：学生自读课文，理解故事情节，教师提问检查学生对课文的理解。
3. 人物分析：分析故事中孟子、庄暴等人物的形象特点，引导学生关注人物的言行举止。
4. 思想探讨：讨论孟子提出的仁政思想，引导学生联系现实，思考仁政在今天的意义。
教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，针对学生的反馈情况进行调整教学策略，以提高教学质量和学生的学习兴趣。
关注学生的个性化发展，鼓励学生在课堂上积极发言，培养学生的思辨能力和文学素养。
六、教学拓展1. 对比分析：让学生课后找寻其他战国时期的故事，与庄暴见孟子进行对比，分析不同故事中的道德观念和仁政思想。
七、作业布置1. 抄写课文：要求学生准确抄写庄暴见孟子的课文，以加深对文言文的理解和记忆。
2. 预习下一课：提前让学生预习下一节课的内容，为学习新的故事做好铺垫。
八、课程评价1. 课堂表现：评价学生在课堂上的参与程度、发言积极性和合作意识。
2. 作业完成情况：检查学生抄写课文和预习作业的准确性，以及对课文内容的理解。
《庄暴见孟子》教案
《庄暴见孟子》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《庄暴见孟子》这篇文章。
（2）能够掌握文中的关键词语和句式。
（3）能够理解文章的主题思想和作者的观点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文章内容。
（2）学会分析文章的论证方法和技巧。
（3）提高自己的阅读理解能力和批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的尊重和热爱。
（2）引导学生树立正确的道德观念和人生观。
（3）培养学生勇于担当社会责任的意识。
二、教学内容1. 课文原文及翻译2. 文章背景介绍3. 重点词语和句式解析4. 文章主题思想和作者观点分析5. 相关文化知识介绍三、教学过程1. 导入新课（1）简介《庄子》一书及作者庄子。
（2）介绍本文的背景及意义。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读课文，理解大意。
（2）要求学生标注出生词和不懂的句子。
3. 合作探讨（1）分组讨论，共同解决生词和句子的理解问题。
（2）分析文章的结构和论证方法。
（3）探讨文章的主题思想和作者观点。
4. 精讲点拨（1）讲解重点词语和句式。
（2）分析文章的论证方法和技巧。
（3）阐述文章的主题思想和作者观点。
5. 课堂练习（1）让学生进行翻译练习。
（2）选取相关题目进行讨论和分析。
6. 总结拓展（1）对本节课的学习内容进行总结。
（2）引导学生思考文章的现实意义和价值。
（3）鼓励学生运用所学知识解决实际问题。
四、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性等。
2. 作业评价：检查学生的翻译练习和课堂讨论题目完成情况。
3. 阅读理解评价：通过课后阅读理解题目，检验学生对文章内容的理解程度。
五、教学资源1. 课文原文及翻译。
2. 相关背景资料。
3. 生词和句式讲解资料。
4. 课堂讨论题目。
5. 阅读理解题目。
六、教学策略1. 启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考和兴趣，引导学生主动探索问题。
19《庄暴见孟子》教案.doc
19《庄暴见孟子》教案19《庄暴见孟子》教案教学目的1.理解常见文言实词和虚词的用法。
2.领会孟子“与民同乐”的民本思想。
3.学习理解对比在论辩中的作用。
教学重点和难点民本思想和对比手法教学方法自读提示法。
教学课时2课时教学步骤第一课时词句疏通与文段朗读一.教学导入：教由孟子的“王道”思想，谈到“民本”思想，引入到本课二.听朗读录音。
正音正句读，然后齐声朗读课文。
三.词语点读：1.王语暴以好乐语：告诉2.直好世俗之乐耳直：同“只”，只是3.独乐乐，与人乐乐，孰乐乐：第一、第三两个“乐” 读yue,意思是欣赏音乐；第二、四、五三个"乐"读le,意思是快乐。
4.举疾手蹙頻而相告曰举：全都5.兄弟妻子离散妻子：妻子和儿女6.今王与百姓同乐，则王矣王：第一个是“大王”，第二个是“行王道一统天下”的意思。
四.一词多义理解：1.见A庄暴见孟子拜见B暴见于王，王语暴以好乐接见C父子不相见见面D百姓闻王车马之音，见羽旄之美看见E居有日，扁鹊复见进见F诚恐见欺于秦被2.以A暴未有以对也来B王尝语庄子以好乐把C以啮人，无愈之者如果D无以，则王乎同“已”，停止E不推恩无以保妻子用来F以若所为，求若所欲凭3.直A直好世俗之乐耳同“只”，只是B木直中绳，轉以为轮，其曲中规与“曲”相对C而直为此廩廩也竟然D半皮红绡一丈绫，系向牛头充炭直同“值”，价格E蓬生麻中，不扶自直挺直4.举A举疾手蹙頻而相告曰全都B举头望明月，低头思故乡抬起C傅说举于版筑之间推荐，选用D举数人以训汝列举E举大计亦死发动F戊卒叫，函谷举占领5.夫A夫何使我至于此极也句首助词B—夫当关，万夫莫开人C遂率子孙荷担者三夫成年男子D使君自有妇，罗敷自有夫丈夫五.判断下列各句中词类活用情况。
1.王语暴以好乐语：名词作动词，告诉2.独乐乐，与人乐乐前一个“乐”：名词作动词，欣赏音乐3.与少乐乐，与众乐乐少，众：形容词作名词，少数人，多数人4.今王鼓乐于此鼓：名词作动词，弹奏、演奏5.吾王庶几无疾病与疾病：生疾病6.今王与百姓同乐，则王矣王（后一个）：名词作动词，行王道。
庄暴见孟子语文教案范本
庄暴见孟子语文教案范本一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《庄暴见孟子》；（2）理解课文中的关键词语和句式，掌握文言文的基本语法；（3）了解庄暴见孟子的故事背景，理解孟子的政治主张。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，培养学生的文言文阅读能力；（2）通过合作讨论，提高学生的分析和理解能力；（3）通过角色扮演，提升学生的表达和表演能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感；（2）引导学生学习孟子的大义灭亲精神，培养学生的道德品质；（3）启发学生思考仁政的意义，培养学生的社会责任感和公民意识。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文《庄暴见孟子》；（2）理解课文中的关键词语和句式，掌握文言文的基本语法；（3）了解庄暴见孟子的故事背景，理解孟子的政治主张。
2. 教学难点：（1）课文中的文言文句式和特殊用法；（2）孟子政治主张的理解和运用。
1. 导入新课：（1）教师简要介绍庄暴见孟子的故事背景，激发学生的学习兴趣；（2）学生齐读课文《庄暴见孟子》，感受文章的韵律美。
2. 自主学习：（1）学生自主翻译课文，理解文章内容；（2）教师解答学生的疑问，指导学生掌握文言文的基本语法。
3. 合作讨论：（1）学生分组讨论，分析课文中的关键词语和句式；4. 角色扮演：（1）学生分组扮演庄暴、孟子等角色，进行课堂表演；（2）教师点评学生的表演，引导学生深入理解课文。
5. 情感升华：（1）教师引导学生思考仁政的意义，培养学生的社会责任感和公民意识；（2）学生分享自己的感悟，进行情感交流。
四、课后作业：1. 熟读并背诵课文《庄暴见孟子》；2. 完成课后练习，加深对课文内容的理解；五、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对性地调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习情况，及时给予指导和鼓励，确保学生能够扎实地掌握所学知识。
《庄暴见孟子》微型教学教案
《庄暴见孟子》微型教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《庄暴见孟子》的故事情节和主要人物；（2）能够分析并欣赏孟子的仁政思想和民本观念；（3）能够运用文中的观点，对现实生活中的问题进行思考和探讨。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）运用比较、分析等方法，理解孟子仁政思想的特点；（3）学会倾听、表达、交流等口语表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受仁政思想在现实生活中的重要性；（2）培养关爱民生、关注社会问题的责任感；（3）树立正确的人生态度和价值观。
二、教学内容1. 文本解读：（1）讲述《庄暴见孟子》的故事情节，分析人物形象；（2）探讨孟子仁政思想的内涵及其现实意义；（3）联系生活实际，思考民生问题及其解决途径。
2. 知识点：（1）孟子及其思想；（2）仁政、民本观念；（3）民生问题及其解决方法。
三、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解《庄暴见孟子》的故事情节和主要人物；（2）分析孟子的仁政思想和民本观念；（3）联系实际，探讨民生问题及其解决途径。
2. 教学难点：（1）孟子仁政思想的特点；（2）如何将仁政思想运用到现实生活中。
四、教学过程1. 导入新课：（1）简介孟子及其思想；（2）引发学生对仁政、民本观念的思考。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读《庄暴见孟子》，理解故事情节；（2）分析人物形象，体会孟子仁政思想。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析孟子仁政思想的特点；（2）联系生活实际，探讨民生问题及其解决途径。
4. 课堂展示：（1）各组代表分享讨论成果；5. 课堂小结：（1）回顾本节课的学习内容；（2）强调仁政思想在现实生活中的重要性。
五、课后作业1. 请结合课文内容，写一篇关于孟子仁政思想在现实生活中应用的短文；2. 调查身边的民生问题，提出解决建议，并与同学交流分享。
六、教学策略1. 案例分析：通过分析《庄暴见孟子》中的案例，使学生更好地理解孟子的仁政思想和民本观念。
《庄暴见孟子》微型教学教案
要点二
《庄暴见孟子》课堂实录
通过实际教学过程的记录，了解课堂互动和学生反馈，为 教学提供参考。
THANK YOU
感谢聆听
学生理解能力增强
在教学过程中，学生能够理解 文章的主旨和思想，对文言文 的表达方式有了更深入的理解 。
学生表达能力提高
通过课堂讨论和口头表达，学 生的表达能力得到了提高，能 够更好地运用文言文词汇和句 式。
教学方法改进
加强课堂互动
在未来的教学中，应加强课堂互动，引导学生积极参与讨论，提 高学生的学习积极性。
增加课外拓展
可以引导学生阅读相关的古代文学作品，拓宽学生的阅读视野，加 深学生对古代文学的理解。
强化文言文基础知识的积累
在教学中，应注重学生对文言文基础知识的积累，如词汇、句式等 ，提高学生的文言文阅读和理解能力。
06
相关教学资源
课文背景资料
孟子简介
孟子是中国古代儒家思想的重要代表人物，他的思想主张仁政、 性善论和人伦道德。
《庄暴见孟子》的背景
这篇文章是孟子与齐宣王的一次会谈，孟子通过引用《诗经》和 阐述音乐与仁义的关系，强调了仁政的重要性。
相关教学视频
孟子思想解读视频
通过专家的讲解，深入了解孟子的思想体系和主张。
《庄暴见孟子》朗诵视频
通过专业朗诵，感受文章的韵律和情感。
相关教学案例
要点一
《庄暴见孟子》教学设计案例
100%
针对性建议
教师根据评价结果，为学生提供 针对性的学习建议和方法指导。
80%
激励与鞭策
教师通过评价反馈，激励学生保 持学习热情，同时鞭策学生克服 不足，取得更好的学习效果。
《庄暴见孟子》教案(通用3篇)
《庄暴见孟子》教案（通用3篇）《庄暴见孟子》教案（通用3篇）《庄暴见孟子》教案篇1 A.目标：1.能整理本文中的重点实词意义和特殊句式；2.能理解文中孟子逐步推理、正反对比阐明自己看法的方式，并能运用这种方式阐明事理；3.了解孟子“与民同乐”的政治思想，并能合理评价这种思想。
B.设想：1.学情：这篇短文，学生应该能从文中发现全文思想的中心句，进而把握文章主旨。
可能使学生感到疑惑的是：孟子只是通过两次假设性的对比，就能把“与民同乐”的大的观点论证出来了，是不是有说服力呢？教学上应该联系实例，并通过练习，掌握逐步推理的论证方式和正反对比的论证技巧，让学生自己去感受论述的强度。
至于文言词句，本文在理解上没什么难度，应该布置课堂作业，及时整理。
2.教法：诵读法、练习法3.课时：一课时4.其他：C.过程：一.导入：孟子说过：“民为贵，社稷次之，君为轻。
”他的这种“民本”思想在《孟子》七章中多有论述。
事实上，在战国时代，各诸侯忙于称霸，不但没多少闲工夫来考虑百姓的利益，反而加重对人民的压迫与剥削。
今天，孟子就要站一心“王天下”的齐王面前，向他推销自己的政治主张。
这无疑是一次挑战，至于结果如何，还是让我们来看课文吧——二.整体感知1.请一学生朗读课文，正音、正句。
2.学生齐读，，找出全文的中心句。
（明确：“今王与百姓同乐，则王矣。
”三.局部理解1.用五分钟时间，对照注释，口头翻译课文。
有疑难先作记号，等一会集中讨论。
2.解疑。
可以让学生提问，学生解答。
3.教师归纳重要词语：见、语、好、乐、今、王4.思考：本文的主要内容是孟子与齐王的对话，第一节却写了庄暴与孟子的对话，这是不是多余的文字？为什么？（明确：不是。
①通过庄暴和孟子的回答，引出话题，明确论述的议题，起引子的作用；②庄暴对“王好乐”无言以对，表明话题有难度，反衬出孟子谈话艺术的高超。
）5.思考：第二段可以分为几层？各写了什么意思？（明确：①写孟子主动发问，提出“好乐”的话题，为转入宣传自己的政治主张创造条件；②孟子借“为王言乐”，从正反两方面“与民同乐”的重要性。
《庄暴见孟子》微型教学教案
《庄暴见孟子》微型教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《庄暴见孟子》这篇文章；（2）理解文章中的关键词汇和句式，掌握一些文言文的表达方式；（3）分析文章的结构和论证方法，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生学习文言文的兴趣和能力；（2）运用批判性思维，对文章内容进行分析和评价，培养独立思考的能力；（3）学会如何将文言文中的道理运用到现实生活中，提高自己的道德修养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受中华文化的魅力，增强民族自豪感；（2）学习孟子的人格魅力和智慧，培养自己的品德修养；（3）树立正确的价值观，追求真理和美好。
二、教学重点1. 文章的朗读和背诵；2. 关键词汇和句式的理解；3. 文章结构和论证方法的把握。
三、教学难点1. 文言文的翻译和理解；2. 将文言文中的道理运用到现实生活中。
四、教学准备1. 教材：《庄暴见孟子》；2. 参考资料：相关注释、译文、解析等；3. 教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。
五、教学过程1. 导入：（1）简要介绍孟子及其思想；（2）引导学生关注文章，激发学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读文章，体会文章的语气和情感；（2）要求学生结合注释，理解文章内容，掌握关键词汇和句式。
3. 合作学习：（1）分组讨论，分析文章结构和论证方法；（2）各组汇报讨论成果，进行交流和分享。
4. 探究学习：（1）引导学生对文章内容进行分析和评价，培养批判性思维；（2）讨论如何将文言文中的道理运用到现实生活中，提高自己的道德修养。
5. 课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，强调重点和难点。
6. 作业布置：（1）要求学生课后朗读和背诵文章；（2）选择一篇相关文章进行阅读和分析，准备下一节课的交流分享。
7. 课后反思：教师对本节课的教学进行反思，总结教学效果，为下一步教学做好准备。
六、教学评价1. 学生朗读和背诵情况的评价；2. 学生对关键词汇和句式的掌握情况的评价；3. 学生对文章结构和论证方法的理解程度的评价；4. 学生对文章内容分析和评价的能力的评价；5. 学生将文言文中的道理运用到现实生活中的情况的评价。
庄暴见孟子(教案)(教师中心稿)
庄暴见孟子（教案）一、教学目标•了解庄子思想中的“自由无用”观念及其与儒家思想的区别•理解孟子思想中的“天之道”观念及其对人性的影响•掌握对庄子、孟子思想的核心内容进行解读和评价的能力二、教学重点和难点重点•庄子思想中的“自由无用”观念•孟子思想中的“天之道”观念难点•如何理解庄子思想中的“自由无用”观念•如何解读孟子思想中的“天之道”观念三、教学内容和教学过程教学内容本节课主要介绍庄子和孟子的思想，重点分析庄子思想中的“自由无用”观念以及孟子思想中的“天之道”观念，并进行比较和评价。
教学过程1.导入（5分钟）教师通过简单的提问和让学生回答来引入主题，例如：“你们知道庄子和孟子是谁吗？”、“你们了解庄子和孟子的思想吗？”2.讲解（30分钟）教师通过PPT等方式介绍庄子和孟子的思想，着重阐述庄子思想中的“自由无用”观念和孟子思想中的“天之道”观念。
3.比较和评价（20分钟）教师与学生进行思想的比较和评价，让学生就庄子和孟子的思想进行对比和评判，例如：“你们认为庄子和孟子的思想哪一个更符合现代社会的需要？”、“你们觉得庄子和孟子的思想有什么缺陷和不足吗？”4.总结和扩展（15分钟）教师通过总结和扩展来巩固本课所学知识，例如：“你们通过今天的学习，对庄子和孟子的思想有了更深入的了解，你们觉得自己有哪些受益？”、“你们可以把庄子和孟子的思想应用到哪些具体问题中，来解决现实问题呢？”四、教学评价评价方式通过课堂上的提问、讨论和模拟演示等形式来进行评价。
评价内容评价学生的思想分析能力、对庄子和孟子思想的理解和对比能力以及对现代社会的思考能力等。
同时，也要评价学生的表达能力和团队合作能力。
五、教学反思本节课涉及到了庄子和孟子的哲学思想，难度比较大，需要加强教学过程中的互动和巩固。
在以后的教学中，可以采用更多的互动形式，例如让学生进行小组讨论或互相评价等，来加深学生的理解和对比能力。
同时，在讲解中可以适当添加生动的例子，来帮助学生更好地理解抽象的哲学概念。
庄暴见孟子语文教案范本
庄暴见孟子语文教案范本一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《庄暴见孟子》。
（2）理解课文中的关键词语和句子，解释其含义。
（3）了解庄暴见孟子的背景和故事情节。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生对课文的理解和分析能力。
（2）培养学生的朗读和表达能力，提高语文素养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华优秀传统文化的兴趣和热爱。
（2）培养学生尊重和传承传统文化的意识，增强民族自豪感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文《庄暴见孟子》。
（2）理解课文中的关键词语和句子，解释其含义。
（3）了解庄暴见孟子的背景和故事情节。
2. 教学难点：（1）课文中的古代汉语词汇和句式的理解。
（2）对孟子思想的理解和运用。
三、教学过程1. 导入：（1）教师简要介绍庄暴见孟子的背景和故事情节，激发学生的学习兴趣。
（2）学生齐读课文《庄暴见孟子》。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，理解课文内容。
（2）学生查找课文中的生词和难点，小组内交流讨论。
3. 合作学习：（1）小组合作，共同翻译和解释课文中的关键词语和句子。
（2）小组讨论，分析庄暴见孟子的故事情节和孟子的思想。
4. 探究学习：（1）学生自主思考，回答问题：“庄暴见孟子的目的是什么？孟子是如何回答他的？”（2）学生进行小组讨论，分享自己的观点和思考。
5. 朗读与表达：（1）学生齐读课文《庄暴见孟子》，加强语音和语调的把握。
（2）学生选择自己喜欢的句子进行朗读展示，表达自己的理解和感受。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂中的参与程度，包括朗读、回答问题和小组讨论等。
2. 语文能力：评估学生在理解课文内容、解释词语和句子方面的能力。
3. 思考与表达：评价学生在探究学习和朗读展示中的思考深度和表达能力。
五、教学资源1. 课文《庄暴见孟子》文本。
2. 相关注释和解释资料。
3. 多媒体教学设备，如投影仪和音响设备。
庄暴见孟子 教案
“庄暴见孟子”教案一、教学目标1.理解文本内容，分析庄暴与孟子的性格特点。
2.领悟孟子“仁政”的思想主张。
3.培养学生的文言文阅读能力，提高文学素养。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解文本内容，分析人物形象。
2.教学难点：领悟孟子“仁政”的思想主张。
三、教学过程1.导入新课提问：同学们，大家好！今天我们要学习一篇新的课文《庄暴见孟子》。
请大家回忆一下，我们在previous文章中学到了哪些关于孟子的知识？2.简介作者与背景介绍孟子：孟子（公元前372年—公元前289年），名轲，字子舆，战国时期著名思想家、政治家、教育家，儒家学派代表人物之一。
孟子主张仁政，提倡“性善论”，强调道德修养。
介绍庄暴：庄暴，战国时期齐国君主，孟子曾向他游说。
3.初读课文请同学们自由朗读课文，注意语气、节奏的把握，理解文本内容。
4.分析文本内容（1）庄暴见到孟子后，为什么感到高兴？（2）孟子是如何回应庄暴的？（3）孟子提出了哪些关于仁政的主张？5.分析人物形象（1）从文中可以看出孟子的哪些性格特点？（2）庄暴的形象如何？他有哪些优点和缺点？6.领悟孟子“仁政”的思想主张请同学们结合文本，谈谈对孟子“仁政”的理解。
7.课堂小结8.作业布置请同学们结合课文，写一篇关于孟子“仁政”的读后感。
四、教学反思本节课通过学习《庄暴见孟子》，使学生了解了孟子的性格特点及其“仁政”的思想主张。
在教学过程中，注意引导学生理解文本内容，分析人物形象，培养学生的文言文阅读能力。
同时，通过讨论孟子“仁政”的思想主张，提高学生的文学素养。
在今后的教学中，还需继续关注学生的学习需求，调整教学方法，提高教学效果。
重难点补充：1.教学重点补充：理解文本内容：通过逐段解读，让学生理解庄暴见孟子的情景及对话背后的深层含义。
分析人物形象：引导学生关注孟子与庄暴的言行举止，深入探讨他们的性格特点。
对话示例：教师：“请大家注意，孟子在与庄暴的对话中，是如何巧妙引导话题的？这里有没有什么值得我们学习的地方？”学生：“孟子用问题引导庄暴，让他自己思考，而不是直接告诉他答案。
庄暴见孟子教案范文
庄暴见孟子教案范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生理解并掌握《庄暴见孟子》的故事情节和主要人物。
（2）培养学生对文言文的理解能力，提高阅读文言文的能力。
（3）使学生了解和掌握孟子的一些思想观念，如仁政、王道等。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本内容。
（2）运用比较分析法，引导学生思考孟子的思想与其他学派的不同。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华优秀传统文化的热爱和传承。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）让学生掌握《庄暴见孟子》的故事情节和主要人物。
（2）使学生理解和掌握孟子的思想观念，如仁政、王道等。
2. 教学难点：（1）文言文的语言特点，如实词、虚词的理解和运用。
（2）孟子思想的深入理解和对现实生活的启示。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介孟子及其思想。
（2）介绍《庄暴见孟子》的故事背景。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解故事情节和人物关系。
（2）结合注释，解释生僻词语，翻译重要句子。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析孟子的思想观点。
（2）比较孟子与其他学派的思想差异。
4. 课堂讲解：（1）讲解课文中的难点词语和句子。
（2）深入解读孟子的思想，如仁政、王道等。
5. 实践运用：（1）让学生结合生活实际，谈谈对孟子思想的感悟。
（2）进行角色扮演，模拟庄暴见孟子的场景。
四、课后作业1. 熟读课文，巩固记忆。
2. 总结孟子的思想观点，并结合实际生活谈谈自己的体会。
3. 预习下节课内容。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和需求，不断优化教学内容和方法，激发学生对文言文和孟子思想的热爱。
六、教学评价1. 学生对《庄暴见孟子》的故事情节和人物关系的理解程度。
2. 学生对孟子思想观念的掌握情况，如仁政、王道等。
3. 学生对文言文阅读能力的提升情况。
七、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探讨。
庄暴见孟子教案
培养学生的团队协作精神和社 会责任感，积极参与社会公益 事业。
02
教学内容
《庄暴见孟子》的背景与意义
战国时期的社会背景
战国时期，各国纷争不断，社会动荡不安，人民生活困苦。孟子作为儒家代表 人物，主张仁政思想，认为统治者应该以仁爱之心对待人民，以德治天下。
《庄暴见孟子》的意义
这篇文章是孟子与齐宣王的一次会晤，孟子通过与齐宣王的对话，阐述了他的 仁政思想，强调了统治者应该以人民利益为重，尊重人民权利，实行德治的重 要性。
引导学生主动参与
鼓励学生积极参与课堂活动， 提出问题和建议，培养他们的
独立思考和表达能力。
及时反馈与调整
根据学生的反应和表现，及时 调整教学策略和方法，确保教
学效果的最大化。
教学手段
传统教学手段
多媒体教学手段
使用黑板粉笔等传统教学工具，进行重 点难点的讲解和演示。
利用PPT、视频、音频等多媒体资源，丰富 教学内容，提高学生的学习兴趣。
《庄暴见孟子》的文本分析
文本结构分析
《庄暴见孟子》分为三个部分，第一部分是庄暴与孟子的 对话，第二部分是齐宣王对庄暴的询问，第三部分是孟子 对齐宣王的回答。
语言特点分析
这篇文章的语言简洁明了，表达了孟子思想的精髓。孟子 运用比喻、对比等修辞手法，使语言更加生动形象，易于 理解。
主题思想分析
这篇文章的主题思想是仁政思想，强调统治者应该以人民 利益为重，尊重人民权利，实行德治。孟子通过与齐宣王 的对话，深入浅出地阐述了这一思想。
搜集孟子的其他文章或名言，了解其 思想体系和主张。
写一篇关于《庄暴见孟子》的读后感 ，表达自己的理解和感悟。
结合现实生活，思考《庄暴见孟子》 中的思想如何指导我们的行为和思考 。
庄暴见孟子教案范文
庄暴见孟子教案范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）使学生了解庄暴见孟子的故事背景及主要内容；（2）培养学生对儒家思想的认知，理解孟子主张仁政、反对暴政的观点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）学会分析古代文献，提高文言文阅读能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生树立正确的道德观念，认识到和平、仁爱对社会的重要意义，培养热爱祖国、关爱他人的品质。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）掌握庄暴见孟子的故事内容；（2）理解孟子的仁政、反暴政思想。
2. 教学难点：（1）文本中的古代礼仪、制度；（2）孟子辩论技巧及逻辑思维。
三、教学过程：1. 导入新课：讲述庄暴见孟子的故事背景，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，了解故事情节，体会孟子的人格魅力。
3. 合作探讨：分组讨论，分析孟子主张仁政、反对暴政的观点，引导学生深入理解文本。
4. 课堂讲解：讲解课文中的难点、重点，如古代礼仪、制度，孟子的辩论技巧及逻辑思维。
5. 案例分析：通过分析孟子与庄暴的对话，使学生了解孟子主张仁政、反对暴政的原因。
6. 情感升华：引导学生从庄暴见孟子的故事中汲取启示，树立正确的道德观念。
四、课后作业：1. 熟读课文，巩固文言文阅读能力；五、教学评价：1. 学生对庄暴见孟子故事的理解程度；2. 学生对孟子仁政、反暴政思想的认同度；3. 学生在课堂上的参与度及合作精神；4. 学生课后作业的完成质量。
六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、提问，提高课堂互动性；2. 利用案例分析法，通过孟子与庄暴的对话，让学生深入了解孟子主张仁政、反对暴政的原因；3. 运用讨论法，分组讨论，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。
七、教学准备：1. 备课教案：详细规划教学内容、教学过程及时间分配；2. 教学课件：制作课件，辅助教学，提高课堂趣味性；3. 参考资料：收集相关文献，为学生提供更多学习资源。
庄暴见孟子教案范文
一、教案基本信息《庄暴见孟子教案范文》课时安排：1课时（45分钟）教学目标：1. 让学生理解并掌握《庄暴见孟子》的主要内容和观点。
2. 培养学生对儒家思想的兴趣和认识。
3. 提高学生的古文阅读能力和文言文理解能力。
教学重点：1. 《庄暴见孟子》的主要内容和观点。
2. 儒家思想的基本原则。
教学难点：1. 古文阅读和理解。
2. 儒家思想在现实生活中的应用。
教学准备：1. 教材或相关古文资料。
2. 参考译文。
3. 教学PPT或黑板。
二、教学过程Step 1：导入（5分钟）教师简要介绍庄暴见孟子的背景和重要性，激发学生的兴趣。
Step 2：阅读古文（10分钟）学生自主阅读《庄暴见孟子》，教师巡回指导，解答学生的问题。
Step 3：讲解和翻译（10分钟）教师对《庄暴见孟子》进行讲解和翻译，确保学生理解文中的主要内容和观点。
Step 4：讨论和分析（10分钟）学生分组讨论，分析《庄暴见孟子》中的观点和儒家思想的基本原则。
教师引导学生深入思考和探讨。
Step 5：总结和反思（5分钟）教师引导学生总结《庄暴见孟子》的主要内容和观点，并反思儒家思想在现实生活中的应用。
Step 6：作业布置（5分钟）教师布置相关的作业，如写一篇关于《庄暴见孟子》的读后感或对儒家思想的理解和应用。
三、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在讨论和分析环节的积极参与程度和思考深度。
2. 作业完成情况：评估学生对作业的完成质量和对儒家思想的理解程度。
3. 学生反馈：收集学生的反馈意见，了解他们对《庄暴见孟子》和儒家思想的认识和兴趣。
四、教学延伸1. 对比分析：让学生阅读其他儒家经典文献，对比《庄暴见孟子》的观点，深入理解儒家思想的发展和演变。
2. 实际案例：让学生寻找和分析现实生活中的儒家思想应用案例，提高学生对儒家思想的实际运用能力。
3. 学术研究：鼓励学生对儒家思想进行更深入的学术研究，如阅读相关研究书籍和论文，参加学术讨论等。
五、教学反思六、教学拓展在这一环节中，我们可以进一步拓宽学生的视野，让他们了解儒家思想在其他领域的应用，例如：1. 文化传承：介绍儒家文化在中国传统文化中的地位，以及它对文学、艺术、历史等学科的影响。
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《庄暴见孟子》教案教学目的：1.理解常见文言实词和虚词的用法。
2.领会孟子 " 与民同乐 " 的民本思想。
3.学习理解对比在论辩中的作用。
教学重点和难点：民本思想和对比手法，课文中词和句子的总结教学课时： 2 课时。
教学方法：自读提示法。
第一课时一. 教学导入：我们初中时期学过孟子的三篇文章，回忆一下。
《得道多助，失道寡助》、《生于忧患，死于安乐》、《寡人之于国也》都是他的篇目。
是战国时期著名的思想家、教育家、家；他是继孔子之后的儒家学派的又一重要代表人物；他的众多文章收入初高中语文教材，如：等。
二、作者简介：孟子 ( 前 372-- 前 289) ，名轲，字子舆，战国时邹人 ( 今山东邹县人) ，孔子孙子子思的弟子，儒家学派的代表人物。
他宣扬 " 仁政 " 、"王道 " ，提出了 " 民为贵，社稷次之，君为轻 " 的民本思想，后世称之为" 亚圣 " 。
《孟子》共七篇，即《梁惠王》、《公孙丑》、《滕文公》、《离娄》、《万章》、《告子》、《尽心》。
各篇又都分上、下两篇。
与《论语》、《大学》、《中庸》合为《四书》。
三、讲授新知：1、熟读课文：范读《庄暴见孟子》要求：读准字音，正确断句，掌握节奏。
下列加线的字注意读音：王暴 (y ù)庶几 (sh ùjī)好 (h ào yuè)独，与人，孰⋯臣王言 (yu èlè，yuèlè，l è，l è)可得与 (y ú)蹙( 安 )(c ùè) 管龠 (yu è)羽旄 (máo)2、分析文：开至 " 不若与众 " 。
(1).一遍后，学生复述部分的大意。
(2). 注疏要点。
① " 庄暴孟子 "-- 孟子在宣王 ( 前 341~前 324 在位 ) ，曾一度客卿，庄暴因不知如何答宣王 " 好 " 的法，所以来他。
②"王暴以好 "-- 也可以成 " 王以好暴 "( 王把喜音的事告了我 ) 。
王，承前章指宣王。
据此可知庄暴是臣。
③"曰：好如何 "-- 上文是庄暴，此加一 " 曰" 字，表示中有停。
"如何 " ，意思是 " 好 " 好不好。
④"王之好乐甚，则齐国其庶几乎 "--" 之" ，起舒缓语气作用，无义。
" 庶几乎" ，是" 庶几于治乎" 的省文。
从这句话可以看出孟子将要借题发挥了 -- 把" 好乐 " 和" 治国 " 联系在一起。
⑤" 他日，见 (X) 于王 "--"见"，被引见、被接见。
⑥"王变乎色 "-- 齐王自知他的爱好并不高雅，这是他的心病，而在暴泄其事干孟子，这使他感到温怒和惭沮。
⑦"寡人 " 二句 -- 齐王被迫承认爱好不高雅。
" 先王之乐 " ，指上古时代的名曲《咸池》《大章》《韶》等 ( 孔子在齐时曾听过 ( 韶 ) 乐) 。
"世俗之乐 " ，指郑、卫之声 ( 孔子曾说过 " 郑声淫，放郑声 ") 。
⑧"分之乐犹古之乐也 "-- 孟子这样说，似与孔子观点不同，但他的意图是要说明在王者与民同乐这一点上，古乐和个乐是没有区别的。
这是因势利导，即顺着齐王的 " 好乐 " 来谈 " 与民同乐 " 的道理。
⑨"可得闻与 "-- 意思是请对方继续说下去，是一种礼貌的表示。
可见孟子的这种权宜的说法收到了效果。
⑩"曰" 至" 不若与众 "-- 孟子先不作答，反而王。
两，答案肯定是 " 不若与人 " 和" 不若与众 " 。
就述 " 与民同 "作好了。
王已入我彀中矣。
学生，教。
注疏要点如下。
①"臣王言 (l è)-- 是下文的句。
" " le, 因上文两次 " 孰 (l è)" ，句自承上 le ，其余理由 " 教学想 " 。
②今王鼓于此 --" 今⋯于此 " 是古的句式，表示假，不是 " 在⋯在里 " 的意思。
句可 " 假如大王奏起音 " 。
下文" 今王田于此 " ，与此相同。
③" 疾首 " 的" "--""" 俱" 通，可， " 皆" ，全部的意思。
④"此极也 " 的" 极"-- 里是困的意思。
朱熹注 " " 。
" 此极 " ，如此困的境况，指下文 " 父子不相，兄弟妻子离散 " ，是苛刻的和繁重的徭役造成的。
5.划分次。
说明：这段话的层次容易划分，之所以要来讨论，是因为要借此明确几个问题：①这段话是围绕着一个 " 乐" 字来写的，话题已经从欣赏音乐转到君民关系上来，从个人爱好转到治国方针上来。
②这段话的主体是两幅形成强烈反差的图景，孟子没有指出造成这些图景的原因，因为这是不言而喻的：前者是由苛政造成的，而后者是" 仁政 "的结果，因此尽管用的是叙述方式，但实质上是议论性的。
③本段的结句是有针对性的，齐宣王有" 辟土地，朝秦楚，莅中国而抚四夷"的" 大欲 " ，所以孟子又借机向他宣传" 王道 " ，劝他通过 " 与百姓同乐 "的途径来达到 " 王天下 " 的目的。
上述要点都可以在讨论中用启发提问的方式，让学生自己说出来，个别地方由教师作补充。
讨论后再将层次划分如下：第一层：点明谈话内容。
第二层：两幅不同的图景：" 不与民同乐 " 和" 与民同乐 " 。
第三层：能 " 同乐 " 则能 " 王天下 " 。
第二课时一、归纳。
1 、孟子是如何调控与齐王谈话的气氛的?化解：首先，齐王把自己和孟子对立起来，谈话气氛非常僵硬，齐王简直是给孟子来了一个大关门。
孟子与齐王谈话，是从齐王好乐开始的，可是，齐王根本不顾孟子的面子，变了脸色，还说" 寡人非能好先王之乐也，直好世俗之乐耳。
" 这等于是堵住孟子的嘴巴，不让孟子谈他的 " 先王之乐 " ，而事实上，孟子的谈话肯定是离不开谈"先王之乐 " 的，因为孟子的音乐观是与王道有关的。
我们要思考的问题是齐王为什么要故意和孟子对立。
对这个问题，朱熹在他的《孟子集注》中有个说法可供参考： " 惭其好之不正 " 。
意思是为自己不喜欢先王之乐而爱好世俗之乐而羞愧。
其次，我们要看清孟子面对这并不融洽的气氛所用的对策。
如果孟子勉强硬谈先王之乐和世俗之乐的是非，谈话气氛可能更加紧张，更关键的是达不到劝说齐王与民同乐、行仁政的目的。
所以，孟子在此时转换了谈话的内容，几乎是迎合齐王似的说了那句 " 王之好乐甚，则齐国其庶几乎。
" 其目的很明显，那就是想通过引起齐王兴趣，改变谈话气氛。
但是这句话却是很有文章的，它已经巧妙地把谈话内容引入了政治领域。
紧接着，孟子又说 " 今之乐犹古之乐也 " ，这话是承接齐王的 " 先王之乐 " 与" 世俗之乐 " 而言的，但更应引起我们注意的是这其间孟子已经改变了原来的概念，于是，出现了四个概念： " 先王之乐 " 、" 世俗之乐 " 、" 今之乐 " 、" 古之乐 " 。
这四个概念的出现，使孟子转换了话题，为齐王钻进自己的圈套作好了准备。
至此，孟子就已经完成了化被动为主动的转移。
2、谈话中的两层铺垫的作用化解：这两层铺垫就是孟子的两次提问和两次回答，孟子的两问是"独乐乐，与人乐乐，孰乐 ?" 和" 与少乐乐，与众乐乐，孰乐 ?" 齐王的两次回答 " 不若与人。
" 和" 不若与众。
" 说这话的前提是齐王忍不住主动地说 " 可得闻与 ?" 孟子在此故意不直接阐述自己的道理，其目的很明确，一是蓄势，另一方面也是为了加重谈话气氛，诱导齐王在思想上趋向自己与民同乐的观点。
孟子的谈话艺术表现在，善于借题，因势利导。
他知道齐王 " 好乐 " 一事，就采取主动，询问齐王是否有这件事；待齐王说出 " 寡人非能好先王之乐也，直好世俗之乐耳 " ，立即称许他，说" 好乐 " 可以治国，而在这一点上 " 古乐 " 和" 今乐" 并无差别，这就引发了齐王的兴趣。
至此，孟子仍不说出本意，却先问齐王两个"孰乐 " ，让齐至自己说出。
3、两幅画面的妙用化解：一是人民个个 " 疾首蹙頞 " ，" 父子不相见，兄弟妻子离散 " 的悲惨图景；一是人人都 " 欣欣然有喜色 " ，祝福国君身体健康的太平景象。
这两幅画面使用的是描写的手法，目的是为了说理，其好处是避免直接的、枯燥的说教。
这种手法的运用，在中学教材中是少见的，通过描写来说理，在议论文中可以借鉴使用。
4、对比手法的运用化解：为了引出 " 与民同乐 " 的观点，文章不仅用了两幅画面，而且使用了对比的手法。
当然，这里主要是惨景图和乐景图的对比，这个对比在用法上有一个特点，即分两步采用分述的方式进行，惨景图的描绘，引出的是反面的结论" 此无他，不与民同乐也。
" 乐景图的描绘，引出的是正面的结论 " 此无他，与民同乐也。