教师课堂语言的魅力

教师课堂语言的魅力Revised on November 25, 2020
教师课堂语言的魅力
着名的教育学家夸美纽斯说：教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。

这句话，隐含了课堂语言的重要性。

教师向学生传道，授业，解或以及师生间信息的传递和情感的交流都必须以语言作为凭借。

教师通过情趣盎然的表述，鞭僻入里的分析，入木三分的概括，恰倒好处的点拨，把学生带进瑰丽的知识殿堂，并开启心智，陶冶情操，获得精神上的满足，因而从某种意义上说，课堂教学艺术首先是教学语言艺术。

那么，教师的语言如何才能有魅力呢
一、要有智慧之美。

教师的语言不同于一般人的语言，因此决定了教师的语言应该充满了智慧之美。

教师语言的智慧美表现在学识渊博、通情达理，分析问题能抓住本质，遣词造句颇有功夫，表达准确，逻辑严密。

而更主要的应该体现在有较强的应变能力，面对教育教学过程中出现的新情况、新问题、突发事件能够反应敏捷，随机应变，迅速正确的作出判断，运用巧妙的语言、智慧的语言变被动为主动，在教育教学中时时体现出教师的教学机智和主导作用。

二、要有个性之美。

这与老师个人的性格、修养、情趣等紧密联系，因此不同的教师由于有不同的性格而都形成了自己独特的语言表达风格，或清新活泼，似清风拂面，令人心旷神怡；或沉稳刚毅，有缓有急；或诙谐风趣，妙语连珠，让人忍俊不禁；或温馨柔和，不紧不愠，却又富有哲理让人慢慢品味咀嚼。

我觉得教师的语言要追求自己独特的风格，形成各具魅力的个性特征，才能更好的吸引学生，从而收到良好的教学效果，起到用语言熏陶人的作用。

三、有艺术之美。

形象生动，描绘事物绘声绘色，让人如闻其声，如见其人，语言的音调和谐、优美、高低起伏，节奏鲜明，疏密有致富有色彩感。

得体巧妙：教师的语言要符合教师的身份，大方、庄重，不信口开河，力求用最准确的语言恰当的表达内容。

教师语言的巧妙之处还在于由一个内容过渡到另一个内容，让转入与过渡显得自然。

对于突出重难点，解释疑惑有经验的老师只需轻轻一点，就使学生豁然开朗。

富有幽默感：学生在心情愉快的时候学习效果最好，教师幽默风趣的语言能激发学习兴趣，寓教于乐。

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》指出：“让学生们把你所教的学科看作是最感兴趣的学科，让尽量多的少年像向往幸福一样幻想着在你所教的这门学科领域里有所创造，做到这一点是你应当引以为荣的事。

”要“争取学生热爱你的学科”，“亲其师”是最有效的办法，要做到“信其道”，在课堂展示你语言的魅力从而让学生感受你的魅力，也许是一条捷径吧！
1、讲述性语言：行云流水，一言一语皆幽默。

教育家斯维特罗夫说：“教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默。

”幽默的教学语言，绝不只是为了博得学生一笑，它在给学生以愉快欢悦的同时。

促使学生深入思索，悟出“笑外之音”，从而起到积极的教育作用。

2、问答性语言：巧设机关，一问一答求互动。

课堂上，老师精心设计的问题，犹如一个个路标，可以使学生进入柳暗花明又一村的境界。

老师由简单到复杂，从具体到抽象，循循善诱，润物无声，在一次看似随意的语言训练中，显示出了炉火纯青的教学艺术。

3、情感性语言：春风化雨，一吟一咏润心田。

教育心理学指出，情感是追求真理的动力，是智力发展的重要因素。

课堂上。

老师那饱含着浓郁情感的语言，往往会对学生产生极强的感染力。

4、激励性语言：点石成金。

一字一句拨心弦。

课堂教学中，一些教师失当的、不利于课程目标达成的课堂激励俯拾皆是，或以含糊其辞的“答得不错”来回应学生的精彩回答，或一味给以“你真棒”、“好极了”的廉价表扬，而一些讲公开课的教师，为了追求所谓“完美”的教学效果，更是常常只提问和激励那些回答问题正确率高而且流畅的学生，而对那些思考问题较慢、回答问题经常出错的学生．则置之不理。

老师亲切的语言，和蔼的目光，温暖的抚摸，热情的期待，这些有声和无声的激励语言，可以使学生身心愉悦、思维活跃、积极参与、畅所欲言，使学习变成了一件充满快乐、富有成就感的趣味性活动，也使课堂教学更加契合《语文课程标准》的理念，在教师与学生之问形成良性互动。

一位教育专家这样说过：“刻意追求的艺术，不是艺术；刻意学习的艺术，不成艺术。

当一个教师的学、识、情、才等齐备之时，才是教学艺术臻于成熟之
日。

”教师们精彩的课堂语言，源于他们丰厚的文化底蕴，源于他们出色的创造才能，更源于他们对教育事业和对学生们的深厚的爱。