正常人体功能(生理)课程标准
《正常人体功能》课件
分泌胆汁促进消化
详细描述
肝脏分泌胆汁，促进脂肪的消化和吸收， 维持人体的正常消化功能。
肾脏功能
总结词
过滤血液、排除废物
详细描述
肾脏通过滤过作用将血液中的废物和多余水分排除体外 ，形成尿液，维持体内水、电解质平衡和酸碱平衡。
总结词
调节血压和血容量
详细描述
肾脏通过调节尿液的生成和排出量来调节血压和血容量 ，维持心血管系统的正常功能。
循环系统概述
循环系统是负责将氧气和营养输 送到身体各个部位，并将二氧化 碳和废物带走的系统。它包括心
脏、血管和血液。
血液循环
血液通过心脏的收缩和舒张，在血 管中循环流动。它携带氧气和营养 物质到各个组织，并带走二氧化碳 和废物。
心血管疾病
心血管疾病包括冠心病、高血压、 动脉硬化等。这些疾病会影响血液 循环，导致心肌缺血、脑缺血、肢 体缺血等症状。
、大肠等部分。
消化过程
食物在消化系统的过程中，经过 物理和化学的分解，最终将复杂 的食物分子分解为简单的营养物 质，如氨基酸、单糖和脂肪酸，
供身体细胞使用。
消化系统疾病
消化系统疾病包括胃炎、胃溃疡 、肝炎、肝硬化等。这些疾病会 影响消化系统的正常功能，导致 消化不良、腹泻、体重下降等症
状。
循环系统
内分泌系统
01
内分泌系统概述
内分泌系统由一系列腺体组成，它们分泌激素直接进入血液，调节身体
的各种生理活动。
02
激素调节
激素通过与靶细胞上的受体结合，调节细胞功能，影响身体的代谢、生
长、发育等生理过程。
03
内分泌疾病
内分泌疾病包括糖尿病、甲状腺疾病、肾上腺疾病等。这些疾病会影响
2024版《人体生理学》课程教学设计方案(全文完整版)
课程内容
涵盖细胞生理学、血液生理学、循 环生理学、呼吸生理学、消化生理 学、泌尿生理学、神经生理学、内 分泌生理学等多个方面。
课程地位
为后续临床医学课程提供必要的理 论基础，是医学教育体系中不可或 缺的一部分。
教学目标与要求
01
02
03
知识目标
掌握人体各系统、器官的 基本生理功能及其调节机 制，理解人体生理功能的 整体性和协调性。
创新性实验
鼓励学生自主设计创新性实 验，探索新的研究领域和问 题，培养学生的创新意识和 科研能力。
实验报告与讨论
要求学生认真完成实验报告， 对实验结果进行深入分析和 讨论，提高学生的数据处理 和论文写作能力。
03
课程考核与评价标准
平时成绩评定方法
课堂表现
根据学生在课堂上的参与 度、讨论贡献和回答问题 的准确性进行评分。
强化能力培养，提升学生综合素质
自主学习能力
通过引导学生阅读教材、查阅文献、独立思考等方式，培养学生 的自主学习能力。
批判性思维
鼓励学生提出疑问、进行辩论、分析评价等方式，培养学生的批判 性思维。
团队合作能力
通过小组讨论、团队作业等方式，培养学生的团队合作能力和沟通 协调能力。
拓展国际视野，推动跨文化交流
作业完成情况
检查学生是否按时提交作 业，并评估作业的准确性 和完整性。
小组项目
评价学生在小组项目中的 贡献，包括项目计划、分 工合作、成果展示等方面。
期末考试形式及内容
考试形式
闭卷笔试，包括选择题、简答题和案 例分析题等多种题型。
考试难度
根据课程大纲和学生实际情况设置适 当的难度，确保考试结果能够真实反 映学生的学习水平。
《人体生理学》课程标准
《人体生理学》课程标准第一部分导言一、课程定位«人体生理学»是研究正常人体生命活动规律的科学。
人体生理学的任务是研究正常人体生命活动的过程、机制、意义以及人体内外环境改变对其影响，从而认识和掌握生命活动的规律，为维护和增进人类健康、预防和治疗疾病、康复和保健、延长人类寿命以及提高生活质量提供科学的理论依据。
因此，人体生理学是五年制高职护理专业的重要基础课程之一。
通过本课程的教学，使学生获得基本、必需、够用和实用的人体生理学的知识及技能，为后续医学基础课程、护理专业课程的学习以及从事护理临床实践和终生学习奠定基础。
二、课程基本理念以护理专业培养目标为导向，以职业技能培养为根本，满足三个贴近（贴近学生、贴近社会、贴近岗位），力求体现护理职业教育的特色。
同时，坚持“三基”、“五性”的原则，基本理论、基本知识以“必需、够用”为度，以正常人体生命活动的过程为主线，适度阐述正常人体生命活动的机制以及内外环境的变化对其影响，强调基本技能的培养，突出课程的实用性和先进性，体现护理专业基础课程服从于护理专业课程、服务于护理临床实践的理念，力求本专业全套教材整体优化。
三、课程设计本课程内容共分十章。
总学时数为72学时，其中理论56学时，实践16学时，第二学期开设。
单元学时理论实验合计1．绪论 3 2 5 2．细胞的基本功能 3 0 3 3．血液 6 2 8 4．血液循环 10 4 14 5．呼吸 5 2 7 6．消化和吸收 4 2 6 7．能量代谢和体温 2 0 2 8．尿的生成与排出 6 2 8 9．感觉器官的功能 3 2 5 10．神经系统的基本功能 8 0 8 11．内分泌 6 0 6 合计56 16 72第二部分课程目标通过本课程的教学要求学生：获得人体生理学的基本理论和基本知识，为后续专业知识的学习提供衔接平台；获得人体生理学的基本技能，培养学生运用科学的方法搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，为今后从事护理临床实践以及终生学习奠定基础。
《生理学》课程标准
《生理学》课程标准一、课程概述《生理学》是研究生物体生命活动规律的科学，是医学、生物学等相关专业的重要基础课程之一。
通过本课程的学习，学生将掌握人体正常的生理功能及其调节机制，为后续学习病理学、药理学以及临床课程奠定坚实的基础。
二、课程目标1、知识目标理解人体各系统的组成、结构和生理功能。
掌握细胞的基本生理功能，如物质转运、信号转导等。
熟悉神经、肌肉、心血管、呼吸、消化、泌尿、内分泌等系统的生理过程及其调节机制。
2、能力目标能够运用生理学知识分析和解释生理现象和疾病的发生机制。
具备一定的实验设计和数据分析能力，能够进行简单的生理学实验。
培养学生的自主学习能力和创新思维能力。
3、素质目标培养学生严谨的科学态度和实事求是的工作作风。
增强学生的团队合作意识和沟通能力。
提高学生的医学人文素养和职业道德。
三、课程内容1、细胞的基本功能细胞膜的结构和物质转运功能细胞的信号转导细胞的生物电现象肌细胞的收缩功能2、血液血液的组成和理化特性血细胞的生理功能生理性止血血型与输血原则3、血液循环心脏的泵血功能心肌细胞的生物电现象和生理特性血管生理心血管活动的调节4、呼吸肺通气肺换气和组织换气气体在血液中的运输呼吸运动的调节5、消化与吸收消化道的基本生理功能胃内消化小肠内消化吸收6、能量代谢与体温能量代谢体温及其调节7、尿的生成与排出肾的功能解剖和肾血流量肾小球的滤过功能肾小管和集合管的重吸收和分泌功能尿生成的调节清除率8、感觉器官感受器的一般生理特性视觉器官听觉器官平衡感觉器官9、神经系统神经元与神经胶质细胞突触传递神经递质和受体神经系统的感觉功能神经系统对躯体运动的调节神经系统对内脏活动的调节脑的高级功能10、内分泌激素的概念和分类下丘脑与垂体的内分泌功能甲状腺激素肾上腺皮质激素胰岛素和胰高血糖素11、生殖男性生殖女性生殖四、课程实施1、教学方法采用课堂讲授、实验教学、案例分析、小组讨论等多种教学方法相结合，激发学生的学习兴趣和主动性。
天津科技《正常人体功能》教学资源教学课件绪论
天津科技《正常人体功能》教学资源教学课件绪论汇报人：日期:CATALOGUE 目录•绪论•正常人体功能概述•人体各大系统功能•正常人体功能实验与检测•教学资源与学习建议01绪论课程背景生物医学的快速发展要求医学生必须掌握人体功能的基本知识。
天津科技《正常人体功能》教学资源教学课件是针对医学生的重要教学资源。
课程旨在帮助学生了解正常人体各系统的功能和调节机制。
课程目标理解人体各系统之间的相互关系和影响。
能够运用所学知识解决实际问题，为后续的临床学习和实践打下基础。
掌握人体各系统（如神经系统、内分泌系统、循环系统等）的基本功能和调节机制。
第一部分：绪论（教学时数：2学时）课程背景和目标介绍正常人体功能的概念和重要性教学内容与安排教学内容与安排各系统功能的简要概述第二部分：神经系统（教学时数：6学时）神经元的基本结构和功能神经系统的调节机制中枢神经系统和外周神经系统的功能特点自主神经系统的功能和调节第三部分：内分泌系统（教学时数：4学时）激素的分类和作用机制下丘脑、垂体、甲状腺、胰腺等重要内分泌腺的功能和调节内分泌系统和神经系统之间的相互关系第四部分：循环系统（教学时数：6学时）心脏的结构和功能教学内容与安排教学内容与安排02血压的形成和调节机制03血液的成分和功能02正常人体功能概述概念人体功能是指人体各系统、器官和组织在正常生理状态下发挥的生理功能和代谢活动。
特点人体功能具有复杂性和相互关联性，各种功能之间相互影响、相互制约，构成一个完整的生理系统。
人体功能的概念与特点分类人体功能可分为运动功能和代谢功能。
运动功能是指人体运动时各器官、系统的协调活动，实现身体运动和姿势维持的功能；代谢功能是指人体细胞、组织、器官之间进行物质交换和能量转换的过程。
调节人体功能的调节主要通过神经调节、体液调节和自身调节来实现。
神经调节是指神经系统对各器官、系统活动的调节；体液调节是指激素等化学物质通过血液或组织液传递信息，对各器官、系统活动的调节；自身调节是指某些器官、系统根据自身状态进行自我调节。
生理学课程标准
《生理学》课程标准所属系部：基础部适用专业：药剂专业课程类型：专业基础课一、前言（一）课程性质与任务生理学以正常人体为研究对象,研究生命活动规律及其机制，属生物医学的分支。
生理学是临床专业必修的专业基础课，它是学生在学习人体解剖学、组织胚胎学等课程基础上开设的，并为后续基础医学课（病理生理学、药理学等）和临床医学课（诊断学、内科学等）的学习奠定基础。
通过本课程的学习，使学生掌握生理学的基本理论和技能，能理解正常人体的功能活动规律。
同时能使用生理学原理解释正常生命现象。
（二）设计思路结合基层临床工作要求以及后续基础课的授课需要，合理取舍生理学教学内容，确定教学的重难点，适当增加课程新进展,以便更好的为专业基础和专业课服务。
本课程建议安排在第2学期，理论学时为64学时，实验融入机能实验学（生理相关实验16学时）。
二、课程培养目标（一）知识目标（1）掌握生理学基本概念。
（2）掌握人体各器官、系统的主要功能、功能调节及机制。
（3）熟悉各系统间功能联系。
（4）了解机体与环境的统一关系。
（二）能力目标（1）能运用生理学知识解释正常的生命现象。
（2）具有一定的逻辑思维及推理能力。
（3）能分析不同条件变化的情况下，机体功能可能出现的变化及相应机制。
（三）素质目标（1）具有良好的职业道德。
（2）具有严谨的科学态度。
（3）具有沟通协调能力、团结协作精神。
三、课程内容要求四、课程实施建议（一）教材选用1.根据本课程标准，选用人民卫生出版社出版的生理学优质教材。
在实际教学过程中，可分析各版本教材的特点，取长补短，重组教材，做到教学层次清楚，重点突出。
2.在选用教材的同时注重教学内容的选取，以“必需、够用”为原则，一方面强调生理学知识的重难点学习，另一方面还应注意与后续药理学、病理生理学内容的连贯性。
（二）教学建议1.在课程内容组织上，以“能用、够用”为度，将一些涉及假说和分子机制的内容略讲，将学生容易理解的例如血液和生殖的部分内容改为教师指导学生自学；重点讲授与后续课程相关的基本概念；机体各系统（循环、呼吸、消化、泌尿、神经）的重要生理功能、机制及其功能调节。
天津科技《正常人体功能》教学资源教学课件绪论
07 总结与展望
关键知识点回顾与总结
1 2
人体功能调节方式
神经调节、体液调节和自身调节的概念、特点与 实例。
内环境与稳态
内环境的组成、理化性质及其稳态的维持机制。
3
人体功能的生理学基础
细胞的基本功能、血液的组成与功能、循环系统 的功能等。
拓展延伸方向及前沿动态介绍
精准医学与健康管理
基于个体差异的精准医学概念、技术及其在 健康管理中的应用。
新陈代谢
兴奋性
适应性
内环境稳态
生物体与外界环境进行物质和 能量交换的过程，包括合成代 谢和分解代谢两个方面。
生物体对内外环境变化产生反 应的能力，表现为兴奋和抑制 两种形式。
生物体在长期进化过程中形成 的对环境的适应能力，包括结 构适应和功能适应两个方面。
机体通过调节作用，使各个器 官、系统协调活动，共同维持 内环境的相对稳定状态。包括 体液调节、神经调节和自身调 节等调节机制。
天津科技《正常人体功能》 教学资源教学课件绪论
汇报人： 2023-12-07
contents
目录
• 引言 • 正常人体功能概述 • 正常人体功能教学资源 • 正常人体功能教学课件制作与应用 • 正常人体功能绪论知识点详解 • 思考题与讨论环节 • 总结与展望
01 引言
课程概述
01
02
03
课程简介
技术性原则
课件应具有良好的交互性和易 用性，界面美观、简洁，操作
方便。
艺术性原则
课件应注重色彩搭配、字体选 择和排版设计，提高视觉效果
和吸引力。
课件制作流程和方法
收集素材和资料
从教材、网络、图书馆等途径 收集相关素材和资料，进行分 类整理。
《生理学》课程标准
《生理学》课程标准一、课程简介生理学是一门研究生物体生命过程的学科，涵盖了生物体的生长发育、新陈代谢、神经调节、内分泌调节等多个方面。
本课程旨在通过理论与实践相结合的教学方式，使学生掌握生理学基本概念、原理和机制，为后续医学课程的学习打下坚实的基础。
二、教学目标1. 掌握生理学基本概念、原理和机制；2. 了解人体生命过程的规律和影响因素；3. 具备分析、解决生理学问题的能力。
三、教学内容与要求1. 细胞生物学：了解细胞的结构和功能，掌握细胞代谢的基本概念和原理；2. 新陈代谢：掌握新陈代谢的基本概念和原理，了解能量转换和物质代谢的过程；3. 血液循环：掌握血液循环的基本概念和原理，了解血压形成和调节机制；4. 呼吸与消化：了解呼吸和消化系统的结构和功能，掌握气体交换和消化吸收的过程；5. 神经调节：掌握神经调节的基本概念和机制，了解感觉传递和运动反射的过程；6. 内分泌调节：了解内分泌系统的结构和功能，掌握激素的作用和调节机制；7. 教学内容要求：学生应积极参与课堂讨论，注重实践操作，学会运用生理学原理分析实际问题。
四、教学方法与手段1. 采用多媒体教学，通过图片、视频等形式展示生理学现象；2. 组织实验课，让学生亲手操作实验器材，观察生理学现象；3. 结合案例教学，通过实际病例分析，加深学生对生理学原理的理解；4. 定期组织专题讲座，邀请行业专家介绍生理学最新研究成果。
五、考核方式与标准1. 考试成绩：期末考试成绩占60%，平时成绩占40%。
平时成绩包括出勤率、作业完成情况、课堂表现等；2. 实验操作能力：实验操作准确、熟练，能够独立完成实验操作，实验报告分析合理；3. 综合素质评价：学生参与课堂讨论情况、学习态度、团队协作能力等。
六、教学支持与服务1. 提供生理学相关教学资源，如PPT课件、教学视频、案例分析等；2. 定期更新教学资源，确保教学内容的时效性；3. 解答学生疑问，提供学习辅导。
正常人体功能
正常人体功能生理学部分教学大纲前言正常人体功能学就是将传统“人体生理学"与“生物化学”得内容相互渗透,有机融合在一起.即防止相关内容得重复或脱节,又有利于学生在有限得时间内,尽可能多掌握正常人体功能得基本理论与基本知识.本大纲生理学部分就是研究正常人体生命活动规律得重要基础理论学科之一。
生理学得研究任务就是揭示生命活动得过程及其发生得原理,以及人体内外环境对它得影响。
学习生理学得目得，就是掌握正常人体生命活动得规律,为学习药理学、病理学、微生物学及免疫学等后续医学基础课奠定基础,并为进一步学习临床课程与参加防治疾病得医疗实践奠定基础。
本大纲根据护理学专业教学计划得人材培养目标对《生理学》课程得基本要求而制定,注重强化基本理论、基本知识与基本技能,突出护理学专业特色，通过本门课程得教学活动,使学生系统掌握正常人体各种生命现象得活动规律,重点认识那些与各临床学科联系最为紧密得生理功能及其发生过程、原理以及内外环境对它们得影响.在教学活动中,各个环节都要注意对学生创新精神与实践能力得培养,要教育学生学会进行符合科学思维得独立思考,提高正确分析问题与解决问题得能力.要适当介绍生理学发展史上得典型事例，以及国内外与临床工作关系密切得生理学新进展，提高学生得学习兴趣与创新探索得精神.本大纲对学生学习得项目内容,按掌握、熟悉、了解将相关内容分为三个等级,对掌握得内容用黑体标示。
教学中可采取多媒体课件、课堂讲授、教师指导下得自学及讨论、播放教学录像资料等方式方法进行,注意采用启发式教学与问题式为中心得教学方法,采用各种新得教学模式与现代化教学手段，充分调动学生得学习积极性与主动性，提高教学质量。
第一章绪论【目得要求】掌握体液、内环境及其稳态意义;人体功能得调节方式及特点；正反馈、负反馈得概念及生理意义.熟悉生命得基本特征。
了解生理学得主要研究内容、任务及护理学学习生理学得意义。
【教学内容】（一)概述1、生理学得研究内容与意义。
《正常人体功能》课程标准
《人体解剖学》课程标准为了全面贯彻落实《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》文件精神和《国家中长期教育改革和发展规划刚要》，以《国家高等职业教育发展规划》为指导，遵循《兰州科技职业学院课程标准制定原则性意见》，制定《人体解剖学》课程标准，课程标准是执行人才培养方案，实现人才培养目标的纲领性文件，是编选教材、教学组织实施、教学评价和教学考核的基本依据。
一、课程标识第一部分课程定位一、课程地位、性质正常人体功能是研究生命的化学，它在分子水平探讨生命的本质，即研究生物体的分子结构与功能、物质代谢与调节及其在生命中的地位，着重生理的基本知识和基本技能的训练。
因此，要求学生在教师的启发引导下，认真学习生物化学的基础理论、基本技能，并能利用理论解释某些疾病的发病机理。
注意科学思维能力和科学态度的培养，为进一步学习其他医学基础课与临床课奠定坚实的基础，可以适当联系临床内容和护理学专业内容。
二、课程理念坚持学生为主体，教师为主导的教学理念。
教师的主导作用具有客观性和必要性，教师预先决定和设计教学方案、教学内容、教学进程、教学结果和教育质量评估方法等。
学生是学习的主体，在教师适时必要的引导下，充分调动学生主观能动性，发挥其较强的知识基础和自学能力的优势，确保教学活动顺利高效的完成，使学生获得知识、能力，并使智力和素养得到发展，完成教学目标。
此外，在教学实践中应全程渗透素质教育、个性化教育等现代教育思想和观念。
教学内容设置上，除了理解本门课程的基本知识、基本理论和基本技能外，要突出课程的前沿内容，着重培养学生的科学研究能力和创新精神。
三、课程设计思路《正常人体功能》课程要符合涉外护理专业人才培养方案，体现“创新思维”、“以学生为主体”“素质教育”的现代教育新观念，力求构建我校新的生理学课程体系，更新、拓展课程内容。
不再局限于课堂基本理论，而是把实验教学、前沿专题讲座、网络课程教学、课外科研活动等内容纳入课程中，反映医学科学发展的新水平，丰富了生理学课程的内涵，拓宽学生知识面。
临床正常人体机能之生理学课程标准
《正常人体机能（生理）》课程标准编者：基础教研室（生理课程组）审核人：江桃桃课程负责人：李少平二级学院院长：向宇编制单位：仙桃职业学院编制日期： 2016 年 2 月 19 日仙桃职业学院教务处制2016年 2月 19 日《正常人体机能》课程标准一、课程基本信息二、课程定位正常人体机能是由生理学和生物化学整合而成，其中《生理学》部分是研究正常状态下人体及其各部分的功能，包括生命活动的现象、过程、规律、机制以及影响因素等的一门学科，是主要的医学基础学科，是医学院校各类专业的必修课程。
针对临床医学专业提出的“为基层、社区和农村培养医疗人才”人才培养目标和办学定位，体现高职教育的基本要求和特色，坚持以能力为本位，以就业为导向，以实践技能培养为重点，注重学生的发展需求，强化能力培养和综合素质的提高，使理论知识和实践技能满足就业岗位的要求。
我们认为通过本门课程的学习使学生能够掌握人体各系统、各器官的重要生理功能和产生的原理及影响因素，能够掌握生理学的基本技能及方法，培养和提高学生的实际操作技能和科学创新能力，为学习后续课程以及从事医疗、卫生实践打下必要的基础。
本课程总学时88学时，理论课72学时，实验课16学时。
课程与前导、后续课程及专业的关系（（的综合分析，培养独立思考和独立工作的能力。
（3）能了解正常人体机能学的科研方法和初步具备科研思维能力。
（二）知识目标：（1）能理解人体生理学的基本概念，阐述人体各系统、各器官的生理功能以及某些重要生理功能产生的原理和影响因素及其调节。
（2）掌握正常人体生理学的基本技能及学习方法，为学习其它临床专业课程奠定基础。
（3）能规范、准确使用常用生理学的术语。
（三）职业素质目标：（1）形成热爱生命和献身人类医学事业的高尚情操。
树立人文关怀精神，养成良好的职业道德观和立志献身医学事业的精神，全心全意为病人服务，具备良好的医德医风。
（2）树立爱护实验动物，珍惜生命的观念，学会规范的实验操作，形成实事求是的严谨科学作风和创新意识。
《正常人体功能》课程标准
《人体解剖学》课程标准为了全面贯彻落实《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》文件精神和《国家中长期教育改革和发展规划刚要》，以《国家高等职业教育发展规划》为指导，遵循《兰州科技职业学院课程标准制定原则性意见》，制定《人体解剖学》课程标准，课程标准是执行人才培养方案，实现人才培养目标的纲领性文件，是编选教材、教学组织实施、教学评价和教学考核的基本依据。
、课程标识第一部分课程定位一、课程地位、性质正常人体功能是研究生命的化学，它在分子水平探讨生命的本质，即研究生物体的分子结构与功能、物质代谢与调节及其在生命中的地位，着重生理的基本知识和基本技能的训练。
因此，要求学生在教师的启发引导下，认真学习生物化学的基础理论、基本技能，并能利用理论解释某些疾病的发病机理。
注意科学思维能力和科学态度的培养，为进一步学习其他医学基础课与临床课奠定坚实的基础，可以适当联系临床内容和护理学专业内容。
二、课程理念坚持学生为主体，教师为主导的教学理念。
教师的主导作用具有客观性和必要性，教师预先决定和设计教学方案、教学内容、教学进程、教学结果和教育质量评估方法等。
学生是学习的主体，在教师适时必要的引导下，充分调动学生主观能动性，发挥其较强的知识基础和自学能力的优势，确保教学活动顺利高效的完成，使学生获得知识、能力，并使智力和素养得到发展，完成教学目标。
此外，在教学实践中应全程渗透素质教育、个性化教育等现代教育思想和观念。
教学内容设置上，除了理解本门课程的基本知识、基本理论和基本技能外，要突出课程的前沿内容，着重培养学生的科学研究能力和创新精神。
三、课程设计思路《正常人体功能》课程要符合涉外护理专业人才培养方案，体现“创新思维” 、“以学生为主体” “素质教育” 的现代教育新观念，力求构建我校新的生理学课程体系，更新、拓展课程内容。
不再局限于课堂基本理论，而是把实验教学、前沿专题讲座、网络课程教学、课外科研活动等内容纳入课程中，反映医学科学发展的新水平，丰富了生理学课程的内涵，拓宽学生知识面。
正常人体功能(生理)课程标准
1.具有医学生所需的严谨科学态度；
2.珍爱生命、善于合作的精神；
3.具有良好的职业道德。
4. 注重职业素质教育，培养学生良好的职业道德，树立全心全意为病人服务的医德医风。三、课程内容、要求及教学设计
序任 务领
模块
号域
课程内容及教 学要求（包含技能、知识与素质目标）
教学任务（情景、境设计）
执考点
课 时
（考点）
1.掌握内环境与任务1：正常人体
稳态的概念;
功能学定义、研
2.掌握人体功能
究对象、研究方
活动的调节机
法。
兴奋性概念
制，负反馈、正
任务2：生命的基
刺激与反应概念
反馈的意义
本特征
刺激三要素
3.了解正常人体
任务3：内环境与
内环境概念
基础
生命基
功能学研究的
稳态
稳态概念和意义
1（理
本特征
1理论
1.掌握酶催化作用的特点、酶的活 性 中 心 及 影响 酶 催 化 作 用的因素；能根据酶 的 结 构 与 功
任务1：酶促反应特点。
任务2：酶的结构与功能。
任务3：Km概念
及意义。
1.
酶的催化作用：
（1）酶的分子结构与催化作用。（2）酶促反应的特点。
（3）酶-底物复合物。
基 础
3理论酶
能，解释酶原的
理学等）和专业课（基础护理学、内科护理学、外科护理学等）的学习奠定基础。
通过正常人体功能学学习，使学生掌握正常机体各系统、器官的生理功能及其发生机制，理解人体不同系统、器官之间的相互联系和相互作用，从分子水平解释临床疾病的发病机理及采取
的防治措施，帮助学生分析人体在复杂多变的环境中如何保持生理稳态；注重培养学生逻辑思维、
正常人体功能(生理)课程标准教材
正常人体功能学课程标准所属系部：基础医学部适用专业：英语护理专业课程类型：专业基础课一、前言（一）课程性质与任务正常人体功能学以正常人体为研究对象,研究人体的化学组成和生命活动规律及其机制，属生物医学的分支。
正常人体功能学是英语护理专业必修的专业基础课，它是学生在学习人体解剖学、组织胚胎学等课程基础上开设的，并为后续基础医学课（病理正常人体功能学、药理学、病理学等）和专业课（基础护理学、内科护理学、外科护理学等）的学习奠定基础。
通过正常人体功能学学习，使学生掌握正常机体各系统、器官的生理功能及其发生机制，理解人体不同系统、器官之间的相互联系和相互作用，从分子水平解释临床疾病的发病机理及采取的防治措施，帮助学生分析人体在复杂多变的环境中如何保持生理稳态；注重培养学生逻辑思维、独立思考、分析问题的能力，为后续医学基础课、护理专业课的学习奠定基础，为将来医学实践中疾病的分析提供理论支持。
（二）设计思路正常人体功能学作为英语护理专业的专业基础课程，为后续的基础课程如药理学、病理正常人体功能学的学习提供理论支撑。
结合基层护理工作要求以及后续基础课的授课需要，合理取舍正常人体功能学教学内容，确定教学的重难点，以便更好的为专业基础课和专业课服务。
在授课中注意将理论与实践密切结合，注重由结构到功能，由静态到动态的学科特点。
根据教学内容，采用任务驱动、项目导向等教学方法和多媒体等教学手段，将基础理论与临床护理知识进行对接。
本课程安排在第2学期，理论学时为44学时，实验学时为10学时。
二、课程培养目标（一）知识目标1.掌握正常人体功能学基本概念；2.系统掌握人体的物质组成、正常的物质代谢和基因信息传递的过程、特点及其临床意义。
3.掌握生命活动过程中三大营养物质的代谢过程、变化规律及其调节。
4.掌握人体各器官、系统的主要功能；5.熟悉各系统间功能联系；6.了解机体与环境的统一关系；7.了解器官、系统功能活动的调节机制.（二）能力目标1.能运用正常人体功能学知识解释正常的生理现象；2.能进行动物基本手术操作；3.能分析不同条件变化的情况下，机体的功能可能出现的变化及相应机制。
正常人体功能第二版教学设计
正常人体功能第二版教学设计一、简介正常人体功能是生理学中的基础内容，是医学、生物学、运动科学、护理学等相关专业的重要学科。
本教学设计旨在帮助学生深入了解人体正常功能并掌握相关理论知识，为将来从事相关工作打下坚实基础。
二、教学目标1.掌握正常人体功能相关理论知识；2.理解人体各系统的组成、结构和功能；3.熟悉正常生理变化过程，并掌握常见疾病的预防和治疗措施；4.能够运用所学知识分析人体生理问题，并提出治疗方案。
三、教学内容第一章总论1.人体构造与组成；2.生态平衡与稳态；3.环境适应性与疾病。
第二章细胞与组织学1.细胞的基本结构与功能；2.组织的组成和分类；3.细胞生命周期和分裂。
第三章中枢神经系统1.神经元的结构与功能；2.神经细胞膜的兴奋性；3.神经系统的功能与调节机制。
第四章心血管系统1.心脏的构造与功能；2.循环系统的组成和调节机制；3.循环系统的生理变化与疾病。
第五章呼吸系统1.呼吸器的结构和功能；2.呼吸系统的生理变化与疾病；3.人体对氧气和二氧化碳的调节。
第六章消化系统1.消化道的结构和功能；2.消化系统的调节机制；3.消化系统的生理变化与疾病。
第七章感觉器官与神经肌肉系统1.眼的结构和功能；2.耳鼻喉的生理变化与疾病；3.神经肌肉系统的结构和调节机制。
第八章泌尿生殖系统1.泌尿系统的组成和功能；2.泌尿系统的调节机制；3.生殖系统的结构和功能。
第九章免疫系统1.免疫反应的基本概念和机制；2.免疫细胞的结构和功能；3.免疫系统的调节和疾病。
四、教学方法1.线下授课：以讲授、讨论、案例分析等方式进行；2.线上教学：利用网络直播、在线交互、互动讨论等方式进行；3.实验教学：结合人体功能的生理变化和生化特征，进行实验操作。
五、教学流程1.第一周：总论；2.第二周：细胞与组织学；3.第三周：中枢神经系统；4.第四周：心血管系统；5.第五周：呼吸系统；6.第六周：消化系统；7.第七周：感觉器官与神经肌肉系统；8.第八周：泌尿生殖系统；9.第九周：免疫系统。
生理学课程标准
生理学课程标准一、课程简介生理学是生物科学的分支，是研究机体功能的科学。
在医学课程体系中，主要阐述正常人体及其各组成部分，即器官、组织和细胞所表现的各种生命现象、活动规律、产生机制、调节方式及其过程，以及内、外环境变化对这些生命活动的影响。
生理学是医学课程中一门重要的基础学科，与医学有着十分密切的关系。
人类在长期与疾病作斗争的过程中，通过观察、体验、研究和总结，逐步积累和发展为有关人体正常机能的知识，并形成人体生理学这门学科。
要从事临床医学实践工作，认识疾病的发生、发展及预后的变化，首先就要先弄清楚正常人体生理功能及其规律；因为临床各种病理变化都是在生理基础上衍生或演变过来的。
所以，只有认真把握了人体正常生理功能理论基础后，才能更有效地学好后续相关课程，因此，医学生学好生理学是十分必要的。
生理学是一门实验科学，大部分生理学知识是从各种生理学实验中总结出来的，本课程安排的生理实验项目，其目的就是让学生了解生理学知识与动物实验的相互依赖关系，并实践和验证部分所学的生理学理论。
二、总体要求通过本课程的学习，要求学生能够掌握生理学的基本理论、基本知识和基本方法，为后续的基础和临床课程打下必要的基础；也是为毕业后在医疗、卫生实践中，不断提高业务能力提供必要的基础。
三、时数分配四、教学目的通过本学科的学习使学生认识正常人体和高等动物生命活动的基本规律, 为学习其它生命科学知识和医学理论打好基础。
五、基本内容生理学以生物体的功能为研究对象。
生物体的功能是指整个生物及其各个组成部分所表现的各种生命现象或生理活动，如呼吸、循环、消化、肌肉运动和学习记忆等等。
生理学的内容就是研究这些生理功能的发生机制、调控机理以及机体内外环境变化对这些功能的影响。
六、基本要求学生应按照本大纲具体要求,了解和掌握本学科重要的基本理论、基本知识和基本实验技术。
通过这门实验性科学的学习, 注意培养自己分析问题、解决问题的能力。
同时, 也要求学生对生理学的发展过程以及新的成就有所了解。
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正常人体功能学课程标准
所属系部：基础医学部适用专业：英语护理专业
课程类型：专业基础课
一、前言
（一）课程性质与任务
正常人体功能学以正常人体为研究对象,研究人体的化学组成和生命活动规律及其机制，属生物医学的分支。
正常人体功能学是英语护理专业必修的专业基础课，它是学生在学习人体解剖学、组织胚胎学等课程基础上开设的，并为后续基础医学课（病理正常人体功能学、药理学、病理学等）和专业课（基础护理学、内科护理学、外科护理学等）的学习奠定基础。
通过正常人体功能学学习，使学生掌握正常机体各系统、器官的生理功能及其发生机制，理解人体不同系统、器官之间的相互联系和相互作用，从分子水平解释临床疾病的发病机理及采取的防治措施，帮助学生分析人体在复杂多变的环境中如何保持生理稳态；注重培养学生逻辑思维、独立思考、分析问题的能力，为后续医学基础课、护理专业课的学习奠定基础，为将来医学实践中疾病的分析提供理论支持。
（二）设计思路
正常人体功能学作为英语护理专业的专业基础课程，为后续的基础课程如药理学、病理正常人体功能学的学习提供理论支撑。
结合基层护理工作要求以及后续基础课的授课需要，合理取舍正常人体功能学教学内容，确定教学的重难点，以便更好的为专业基础课和专业课服务。
在授课中注意将理论与实践密切结合，注重由结构到功能，由静态到动态的学科特点。
根据教学内容，采用任务驱动、项目导向等教学方法和多媒体等教学手段，将基础理论与临床护理知识进行对接。
本课程安排在第2学期，理论学时为44学时，实验学时为10学时。
二、课程培养目标
（一）知识目标
1.掌握正常人体功能学基本概念；
2.系统掌握人体的物质组成、正常的物质代谢和基因信息传递的过程、特点及其临床意义。
3.掌握生命活动过程中三大营养物质的代谢过程、变化规律及其调节。
4.掌握人体各器官、系统的主要功能；
5.熟悉各系统间功能联系；
6.了解机体与环境的统一关系；
7.了解器官、系统功能活动的调节机制.
（二）能力目标
1.能运用正常人体功能学知识解释正常的生理现象；
2.能进行动物基本手术操作；
3.能分析不同条件变化的情况下，机体的功能可能出现的变化及相应机制。
5.能灵活在分子水平上探讨病因、阐明发病机理及制定疾病防治措施。
（三）素质目标
1.具有医学生所需的严谨科学态度；
2.珍爱生命、善于合作的精神；
3.具有良好的职业道德。
4.注重职业素质教育，培养学生良好的职业道德，树立全心全意为病人服务的医德医风。
三、课程内容、要求及教学设计
四、课程实施建议
（一）教材选用
1.根据本课程教学标准，可选用多种不同版本的正常人体功能学优质教材。
在实际教学过程中，可分析各版本教材的特点，取长补短，重组教材，做到教学层次清楚，重点突出。
2.在选用教材的同时注重教学内容的选取，以“必需、够用”为原则，一方面强调正常人体
功能学知识的重难点学习，另一方面还应注意与后续教学内容的连贯性。
（二）教学建议
1.结合基层护理工作要求以及后续基础课的授课重点内容，整合生化、生理教学内容，根据教学内容需要灵活采用临床问题教学、案例教学等多种教学方法，启发学生思路，实施互动教学；确定教学的重难点，以便更好的为专业基础课和专业课服务。
例如，将一些涉及假说和分子机制的内容略讲，将学生容易理解的例如血液和生殖的部分内容改为教师指导学生自学；重点讲授与后续课程相关的基本概念；机体各系统（循环、呼吸、消化、泌尿）的重要生理功能、机制及其功能调节。
2.正常人体功能学属于医学生首次接触的功能学科，其部分教学内容比较抽象、难懂，而专科层次的学生整体逻辑思维能力不强，为强化教学效果，授课时应该根据不同教学内容的特点，采用直观教学法、案例教学法、启发式教学等不同的教学方法。
3.重难点的处理：依据教学标准来讲透重点、多次重复、由浅入深、循序渐进；
4.提高整体实验项目的设计质量，提高资源的利用率。
在实验过程中，在加深学生对正常人体功能学知识理解的同时，培养学生实践动手能力、逻辑思维能力和创新性思维能力，养成严谨的科学态度。
5. 正常人体功能学实验教学是学生以实验小组的形式首次接触活体动物实验，教学过程注重灌输学生珍重生命的观念，培养沟通协调能力、团结协作精神，为树立良好的职业道德奠定基础。
五、课程评价
课程内容与全国护士执业资格考试及临床护理工作岗位需求的基础知识、相关专业知识、相关能力要求接轨，使资格考试及岗位需求与课程系统性结合起来，从而使学生达到相应的职业要求。
任课教师的知识、能力要与课程相匹配，能对自己的教学行为进行分析与反思。
对教师的评价分为校系督导评价、同行评价和学生评价。
校系督导主要从教案设计、教学过程、教学方法、教学效果及教育教学能力等方面对任课教师进行评价；同行评价主要从教学态度、教学内容、教学方法、教学效果及课堂管理等方面进行评价；学生评价主要从教师对学生的准备情况、知识传授、能力培养、教学方法及思想教育等方面对任课教师进行评价。
对学生的评价突出过程考核与阶段考核相结合，不仅关注学生的分数，更要看学生学习的动机、行为习惯、意志品质等。
过程考核主要考核学生的素质目标及能力目标，包括学生考勤情况、学习态度、动手能力、团结协作能力及课堂问答等内容；阶段考核分理论考试和实践技能考试，理论考试重在对知识目标及能力目标的考核，实践技能考试主要考核学生的实验技能。
结合后续课程授课教师、毕业生、用人单位及社会多方评价及反馈意见，及时发现问题，纠正偏差，促使课程不断改进与完善。
编写成员：蔡智慧袁磊张志国李先佳
常陆林朱宝安尹丽梁树才
编写时间：2010.09
审核人：批准时间：。