五四制新青岛版五年级下册科学第13课《通电的线圈(一)》教案教学设计
13. 通电的线圈(一)-青岛五四学制2001版五年级科学下册教案
13. 通电的线圈（一）-青岛五四学制2001版五年级科学下册教案一、教学目标1.了解线圈的基本结构和工作原理；2.学习通电的线圈产生的磁场和电流互相作用的现象；3.能够通过实验观察、探究和分析，掌握相应的物理规律和实验方法。
二、教学内容1.线圈的组成和性质；2.线圈通电时产生的磁场；3.磁场和电流的相互作用。
三、教学重点1.线圈通电时产生的磁场；2.磁场和电流的相互作用。
四、教学难点1.磁场和电流的相互作用；2.磁场和电流产生的规律和方法。
五、教学方法1.实验教学法；2.课堂讨论法。
六、教学过程1. 热身通过打开电视机、电灯等常用电器，引入线圈这个概念，从而让学生对线圈有一个初步的印象。
2. 导入通过实验引入磁场和电流的概念，让学生对这两个概念有更深的认识。
3. 学习1.线圈的基本结构和性质：线圈由绕组和铁芯组成，绕组是由导线绕成的环形结构，铁芯是通电时形成的磁场所作用的物质。
2.线圈通电时产生的磁场：当通电时，线圈内的电流会产生磁场，磁场的大小和电流强度成正比，方向则由“右手定则”决定。
3.磁场和电流的相互作用：当一个磁场和一个电流相互作用时，电流会受到一个力的作用，这个力的大小、方向和磁场和电流的方向和大小有关，也可以用“左手定则”来确定方向。
4. 练习通过实验和练习，让学生更好地理解和掌握磁场和电流的相互作用，以及线圈通电时的特性。
5. 总结通过回顾本节课的主要内容，让学生对所学的内容有更清晰的认识和理解，为下一节课的学习提供基础。
七、作业现场实验或手工制作线圈，观察并记录线圈通电时产生的特点和现象，以及磁场和电流相互作用的效应，并通过笔记或口头报告的方式总结和表达自己的探究结果。
八、教学反思通过本节课的教学，学生对线圈的结构和工作原理，以及线圈通电时产生的磁场和电流互相作用的现象有了初步的认识和理解。
但在实践中，一些学生对“右手定则”和“左手定则”的理解还不够深入，需要加强练习和巩固。
青岛版(五四制)科学五年级下册第13课《通电的线圈(一)》公开课教学设计案
课题：13、通电的线圈（一）备课时间：2015.5.6 授课时间：5.20教学目标：1、能应用已有的知识和经验对电磁铁的特性作假设性解释；能提出进行探究活动的大致思路；会设计简单的实验方案，能做控制变量的简单探究性试验；能综合运用所学知识，能掌握探究问题的方法，便于学生日后更好的利用它解决问题；能用自己擅长的方式（图表或文字）表述研究过程和结果。
2、关心日常生活中有关电磁铁方面的科技新产品、新事物，关注与科学有关的社会问题；乐于用学到的知识改善生活。
3、知道电能产生磁；能够根据所给材料制作电磁铁；知道影响电磁铁磁力大小的因素，了解电磁铁在生活、生产中的应用。
教学重难点：知道电能产生磁；能够根据所给材料制作电磁铁；知道影响电磁铁磁力大小的因素，了解电磁铁在生活、生产中的应用。
教具准备：布置学生准备：铁钉、导线、电池盒、电池、回形针教学过程：（一）导入新课：1、教师以装有电磁铁的盒子为道具，创设情境，激发学生的探究兴趣。
教师可将这个道具叫做“魔盒”，告诉学生它能吸铁钉并实验。
问学生“神不神奇？学生根据自己的已有知识（磁铁）并不认为神奇，然后让学生猜里面是什么。
根据学生的回答（磁铁），教师再问“磁铁能不能吸引男女？”然后分别让男女同学上台端铁钉，教师手持电磁铁开关来吸铁钉。
（不同性别同学端铁钉时教师分别让开关断开与连通，这样“魔盒”时吸铁钉时不吸。
）再问学生“神不神奇？”2、教师引导学生观察电磁铁的基本构造，使学生了解利用电流通过绕制的线圈产生磁性的装置叫电磁铁。
电磁铁是将电能转化成电磁能的装置。
导出课题。
设计意图：通过创设情境导入新课，学生在教师创设的情境中获取引发他们质疑思维的事实，唤醒学生对已有知识（磁铁）的回顾，演绎对新知识（电磁铁）的关注，从而提出问题，调动学生探究兴趣。
（二）探究新知：1、制作电磁铁，发现电磁铁特性（1）教师引导学生观察制作电磁铁所需材料，使学生自主探究制作电磁铁的方法。
（2）小组合作，制作电磁铁，并对电磁铁进行效果测试。
小学科学《通电的线圈》优质教案、教学设计(001)
通电的线圈（一）一、情境导入1. 神奇魔术教师：同学们，今天我给大家带来了一个小魔术，我能用这枚铁钉，将这些小垫圈吸起来，相信吗？（生：不能吧？能吗？）教师：好，哪位同学来试一下？学生尝试。
教师：能吗？（生：不能）你们不行，老师行，并且我说让它吸它就吸，我说让它放，它就放。
想不想见识一下？（生：想）教师：好，老师把这枚铁钉放到我的魔法盒子里，请同学们屏住呼吸，见证奇迹的时刻到了。
吸——放——再吸——再放。
怎么样，神奇吧？（生：神奇！）想不想知道为什么？（生：想）好，老师把它请出来，有什么想问的吗？（生：为什么铁钉能吸起小垫圈？）教师：这个问题问得好！谁能为这个魔法盒揭秘。
（生：我认为是因为铁钉缠绕线圈，产生磁性，所以能吸起小垫圈。
）教师：同意吗？看，这个铁钉可以吗（铁钉吸小垫圈不成功）现在还有想法吗？（生：我认为应该是让铁钉和这个线圈通电后产生磁性，所以能吸起小垫圈。
）教师：感谢你们为魔法盒解开了秘密，对，就是这枚铁钉和缠绕这个铁钉的线圈通电后产生磁性。
今天我们就来研究这个通电的线圈（一）2. 认识电磁铁教师：同学们，这组线圈通电后有什么样的特性？（生：有磁性）谁能说得更准确？（生：通电有磁性。
）你能根据它的特性给起个合适的名字吗？（生：电线圈/通电的线圈/电磁铁）对，这个名字很贴切。
像这样利用电流通过缠绕的线圈产生磁能的装置叫电磁铁。
谁能再来说说什么是电磁铁。
（2 到3 人）教师：同学们，这个电磁铁由哪几部分构成？（生：铁钉和线圈）我们把铁钉称为铁芯，只要是铁制的物品都行。
学生复述铁芯和线圈。
教师：如果用能量转换来解释，电磁铁是将电能转化为磁能，对，电磁能。
那么电磁铁原理到底是什么呢？下面我们看一个小视频，了解一下。
二、合作探究1. 制作电磁铁教师：同学们，我们知道了这么多关于电磁铁的知识，想不想做一个电磁铁玩一玩？（想）现在不行，想自己做一个电磁铁，得过老师的三关。
第一关，了解实验器材。
第二关，阅读温馨提示。
小学科学【优质课、示范课、研标课、公开课】13.通电的线圈(一)【教学设计】.doc(说课、试讲、教案集)
教学内容：青岛版小学科学五年级下册第13 课《通电的线圈（一）》教学目标：1、知道电能产生磁；能够根据所给材料制作电磁铁；了解电磁铁在生活、生产中的应用。
2、能应用已有的知识和经验对电磁铁的特性作假设性解释；能用自己擅长的方式（图表或文字）表述研究过程和结果。
3、尊重证据；愿意合作交流；尊重他人的劳动成果；关心日常生活中有关电磁铁方面的科技新产品、新事物，关注与科学有关的社会问题；乐于用学到的知识改善生活。
教学重点：知道电磁铁的结构；知道电能产生磁；电磁铁有磁极。
教学难点：学会制作电磁铁，并能通过实验探究电磁铁特性。
教学准备：学生准备：课前了解关于电磁铁的知识。
教师准备：课件、分组实验材料教学过程：课前交流：1、交流磁铁的性质：（用磁铁吸大头针）同学们都认识这个吧？你还记得它有哪些性质吗？2、交流串联电路及串联电路图的画法。
3、小结过渡：同学们知识掌握的真不错，看来大家都很喜欢科学课，希望大家永远保持对科学的浓厚兴趣。
【设计意图：有趣的磁铁和灯泡亮了都是三年级学习的内容，与现在的学习内容间隔时间较长。
通过课前交流，既做到熟悉学生，又对三年级学习的磁铁性质、串联电路进行回顾，为本课的学习进行铺垫，利于学生知识的迁移和形成知识体系。
】一、拆装探究，激趣导入1、课件出示电铃、马达图片，激疑设问：这两个装置的工作原理你们知道吗？2、学生拆解-组装马达，与电铃模型对比，发现二者共有的装置——缠绕在铁芯上的线圈。
导入课题。
【设计意图】通过让学生将不熟悉的物品拆解开来探究内部构造，思考工作原理，培养学生的动手能力，密切科学与技术的关系。
二、分工配合，学习制作1、进一步激发探究兴趣：这么有趣的装置同学们想不想制作一个呢？2、引导学生发言：制作时应该注意什么呢？谁来说一说？可从两个方面来考虑，一是怎么制作线圈，二是怎么接入电路中。
3、课件出示微课，师生共同了解制作方法及注意事项。
（1）要按照一定方向缠绕，注意要缠紧凑，两端至少留出10 厘米。
青岛版小学科学《通电的线圈》教案
一、导入：1、质疑：师：同学们看，这儿散落着一些图钉，根据以前的经验，你能用什么把它吸起来？生：磁铁。
师：这是什么？老师想用铁钉把它吸起来，行不行？老师有办法能让铁钉象磁铁一样吸图钉，更了不起的是还会让他听话，老师让他吸他就吸，让他放他就放。
信不信？这根同样的铁钉，老师用导线给它做了件“紧身衣”。
看！这是什么？（电池）放到实物投影上。
同学们看仔细了：（师演示）放，吸，放，吸。
2、引入课题师：怎么样？就是这么神奇！这就是我们今天要研究的内容——通电的线圈。
（板书课题）刚才谁发现其中有什么奥秘了？生：接上就能吸图钉了。
断开就不能吸了。
（师注意引导语言：接上就是接通了电源，断开就是断开电流。
）师：真是慧眼啊。
是啊，当老师接通电源，能吸图钉，断开后，没有电流，就不能吸图钉。
那么能吸图钉，说明了什么？生：有磁性。
师：原来接通电源，就产生了磁性，能吸图钉，断开后，没有电流，就没有了磁性。
根据这个特点，你能不能给这个通电的线圈起个名字？真了不起，科学家就是这么命名的。
（板书：电磁铁）回想一下刚才的装置，电磁铁是由哪几部分组成的？生：导线绕成的线圈、铁钉、电池（电池是给电磁铁准备的电源）。
中间的铁钉叫做铁芯。
铁芯可以是铁条、铁螺栓，都可以。
（师板书：线圈，铁芯）师：由于电磁铁的磁性可以人为控制，所以在生活中运用很广泛。
同学看。
课件视频。
（随机问，怎么回事？为什么？）在我们生活中，还有很多，像我们的电话啊，电铃啊，马达、磁悬浮列车等都利用到了电磁铁。
二、合作制作电磁铁。
师：电磁铁作用这么大，下面我们就亲手来做一个电磁铁，顺便玩一玩，试试你们组做的电磁铁一次能吸多少个图钉。
做之前，先来看看老师的提示：（课件出示提示）看哪个小组善于合作，效率高，率先完成任务。
开始。
学生制作电磁铁。
（师及时通报速度快的小组的进度。
评价激励。
）师：现在各组都完成任务。
咱们交流一下各组的电磁铁一次能吸多少个图钉？生交流。
生交流,师输入电脑表格中。
《通电的线圈》教学设计
青岛版五年级科学下册教案通电的线圈一
学习目标：
1.知识与能力：通过学习活动，学生能知道电能产生磁，能应用已有的知
识和经验对电磁铁的特性作假设性解释；知道影响电磁铁磁极、磁力大小的因素；了解电磁铁的应用，能提出探究活动的大致思路，并能做控制变量的简单的探究性试验，会设计简单的实验记录表和实验报告。
2.过程与方法：通过学生小组合作探究学习，学生；学会制作电磁铁；能
综合运用所学到知识，选择合适的材料制作带有创作性的科技作品；能用自己擅长的方式（图表或文字）表述研究过程和结果。
3.情感、态度、价值观：通过小组合作学习，学生做到尊重证据；愿意合
作交流；尊重他人的劳动成果；关心日常生活中有关电磁铁方面的科技新产品、新事物，关注与科学有关的社会问题；乐于用学到的知识改善生活。
教学重点：
学生制作探究电磁铁磁极、磁力大小的因素的学习活动。
教学难点：
学生对电磁铁磁极、磁力大小的科学认识理解。
青岛版小学科学《通电线圈一》教学设计
8.通电的线圈（一）教材分析本课教学内容是制作电磁铁、探究电磁铁特性、制作电磁起重机，让学生知道电能产生磁，探究影响电磁铁磁极、磁性大小的因素，了解电磁铁的应用，做控制变量的简单的探究性实验。
教学目标1.能应用已有的知识和经验对电磁铁的特性作假设性的解释；能提出进行探究活动的大致思路；会设计简单的实验记录表和试验报告。
2.培养学生的制作能力（学会制作电磁铁的方法）、实验能力和归纳概括能力。
3.尊重证据；愿意合作交流；尊重他人的劳动成果；培养探究问题的兴趣和态度。
教学重点：知道电磁铁的磁性。
教学难点：培养学生的实验能力和归纳概括能力。
教学准备：粗细不同的铁钉、导线、一号电池、图钉、电路板、电池盒、电线夹、课件。
课型：实验课教学过程一、激趣导入，揭示课题师：大家喜欢看魔术表演吗？老师为大家准备了一个小魔术。
（从盒子里拿出铁钉）你们说这根铁钉能吸住图钉吗？（生：不能）你下来试试，告诉大家。
（生试验，不能。
）师：我能，大家看！（师先慢后快把导线绕在铁钉上）现在，到了验证奇迹的时刻！注意看！你看到了什么？现在我把开关断开，你又看到了什么？（生：铁钉不吸图钉了）师：我的魔术表演完了，铁钉为什么能吸图钉，谁能给这个魔术揭秘？生：通电。
师：这是你的想法，谁想补充？生：用导线绕在铁上师：把这两个同学的答案综合起来，铁钉和绕制在铁钉上的导线在通电后，形成了一个通电的线圈（板书：通电的线圈）。
正是这个通电的线圈让铁钉吸住了图钉，对吗？这节课我们就来研究通电的线圈。
通电的线圈有什么特点呢？我想请一位同学再来操作一遍，其它同学认真观察。
（指名学生操作）谁来说说你的发现？（生：接通电源能吸图钉，切断电源不吸图钉）。
师：吸图钉说明了什么？（生：有磁性）师：的确，正像刚才这位同学谈到的那样，将线圈接通电源，就产生磁性，能吸图钉；切断电源，就失去磁性。
你能根据这个特点为通电的线圈起个名字吗？（生：电磁铁）师：真了不起，科学家就是这么命名的。
青岛版五年级下册科学第13课《通电的线圈(一)》教案教学设计
青岛版五年级下册科学第13课《通电的线圈（一）》教案教学设计一、教学目标本节课要求学生能够：•了解通电的线圈的概念及作用；•理解通电的线圈的电磁性质；•发现、观察、描述、分析通电的线圈产生磁场的规律；•能够正确使用实验仪器表述磁强弱的不同，提出自己的观察结论。
二、教学重点与难点教学重点：•通电的线圈的概念及作用；•通电的线圈的电磁性质；•通电的线圈产生磁场的规律。
教学难点：•学生对通电的线圈产生磁场的本质理解。
三、教学过程1. 导入（5分钟）1.老师将一盒金属钉放在班级中央，让同学们用塑料圆珠笔将金属钉吸起。
2.老师问同学们：“大家知道刚才这个现象是怎么发生的吗？”3.引入本节课“通电的线圈”主题。
2. 学习（35分钟）1.老师发放实验材料“U型铁芯、铜丝、螺丝刀、石头棒”，让同学们体验通电线圈的产生磁场现象。
2.让学生回答一下问题：–在产生磁场的过程中，铜丝的作用是什么？–通电后，线圈的哪一侧是磁极？为什么？3.学生观察并完成实验表格。
3. 教师讲解（15分钟）1.老师展示示范实验仪器的正确使用方法，让学生了解仪器表述磁强弱的不同。
2.老师讲解通电的线圈的电磁性质，引入下节课的主题——通电的线圈二。
4. 总结（5分钟）1.老师提问:“在学习本节课的过程中，你对通电的线圈的产生磁场的本质有了怎样的理解？”2.教师做总结性讲解，让同学们对本节课所学知识做一个总体的理解。
四、教学评价1. 个案评价1.老师通过发放实验材料来让学生亲自体验产生磁场的过程，培养学生自主探究的能力。
2.在实验过程中鼓励学生多做尝试、多发现，以此培养学生的科学思维能力。
2. 课堂评价通过本次课堂教学，学生的表现良好，能够做到：•用自己的语言准确描述通电的线圈的产生磁场的过程；•能够正确使用实验仪器表述磁强弱的不同；•能够观察现象、提出结论。
青岛版五下科学13.《通电的线圈(一)》教学设计公开课教案课件
13.《通电的线圈（一）》教学设计杨攀【教材分析】《通电的线圈（一）》是青岛版小学科学（五四学制）五年级下册《无处不在的能量》第三课时，是在三年级下册“电的本领”单元认识、了解了电的作用的基础上，进一步研究电的另一个作用：电生磁，即电能转化为电磁能。
通过制作电磁铁、探索电磁铁特性的活动，让学生知道电能产生磁，实验探索电磁铁特性，了解电磁铁的应用，激发学生乐于用学到的科学知识改善生活。
教材由三部份组成，第一部份活动准备，以问题形式提示了本课探索活动的主题：“电磁起重机是怎样工作的？”一是提示学生本课探索活动的主题，二是提示学生课前观察、了解电磁起重机的工作原理，并对电磁铁进行初步的课前探索。
第二部份活动过程，是两个探究活动，活动一以问题“它们是怎样工作的？”引领学生，让学生拆开研究电磁装备，将不熟悉的物品拆解开来探索内部构造，并正确组装，密切了科学和技术的联系。
活动二“做个电磁铁，研究它的特性。
”在预测、猜想、设计的基础上，组织学生按照设计展开活动，去发现电磁铁的特性。
第三部份拓展活动，提出了拓展活动建议：生活中利用电磁铁来工作的物品不少，找一找，说说它们都有什么作用。
为学生的课后研究提供了指向，使学生在生活应用中进一步认识电磁铁的特性，关心日常生活中有关电磁铁方面的科技新产品、新事物，乐于用学到的知识改善生活。
【学生分析】五年级学生具有一定的生活经验和实验能力，同时有较强的猜想、验证、总结归纳的能力，“通电的线圈”这个话题是学生平时的生活中可能听到或者是在书上看到过，但是学生没有对于这种现象进行深入的了解，或者了解的不多。
通过本节课学习，学生们能够更好的认识这种现象是什么、形成原因是什么，进而认识通电的线圈形成的电磁体及其特性。
【教学目标】科学概念目标：1.知道电能产生磁，学会制作电磁铁，知道电磁铁在通电条件下有磁性，电磁铁也有两极。
2.能通过搜集信息，了解电磁铁的应用。
科学探索目标：1.能应用己有的知识和经验对电磁铁的特性作假设性解释。
五年级科学下册教案 - 第三单元《13. 通电的线圈(一)》 青岛版
《通电的线圈（一）》教学设计教材分析：本课是在三年级下册“电的本领”的再认识、了解了电的作用的基础上，进一步研究电的另一个作用：电生磁，即电能转化为电磁能。
通过制作电磁铁、探究电磁铁特性的活动，让学生知道电能产生磁，探究影响电磁铁的特性，了解电磁铁的作用，激发学生乐于用学到的科学知识改善生活的情感态度。
学生对玩具马达、电磁起重机非常熟悉，但对它们的原理就不了解，这就需要我们有目的地引导学生去探究，对学习方法和过程要进行精心设计和指导。
另一方面，这节课要求学生动手操作，对学生有浓厚的吸引力，教师要充分利用这一有利条件，培养学生用科学研究的方法探究新事物。
学情分析：通电线圈这个话题是学生平时的生活中可能听到或者是在书上看到过，经常地听到，但是学生没有对于这种现象进行深入的了解，或者了解的不多。
五年级学生已经掌握了组装电路，探究电磁铁的性质的基本技能，本课利用动手实验的方式，使学生对于电磁铁的组成，特点及能量转化等方面进行深入的研究，从而认识电磁铁的特性，并了解它在生活中的应用，形成善于运用所学的知识解决生活中问题的理念。
教学目标：1.知识与技能：学生通过线圈的制作，初步认识电生磁的现象，学会制作简单的电磁铁，尝试解释电磁铁在生活中的应用。
2.过程与方法：学生观察生活中电磁铁应用的现象，利用学习单的指导，经历电磁铁的制作过程，并探究电磁铁的特点，小组具体分工制作电磁铁。
3.情感态度价值观：通过学习自作电磁铁，激发学生科学学习的兴趣和探究的欲望，学会探究中解决问题的策略，通过经历研究电磁铁特点的过程，尊重事实证据。
愿意合作交流；尊重他人的劳动成果；培养探究问题的兴趣和态度。
教学重难点：教学重点：学生制作电磁铁，探究电磁铁特性的学习活动。
教学难点：学生对电能产生磁这一能量转换的科学认识。
教具准备：磁铁，多媒体课件等。
学具准备：铁钉，带绝缘皮的细导线，电池，电池夹，小铁片，玩具马达等。
教学过程：（一）拆卸探究，引出课题1.（出示四驱车比赛的视频）它是怎样工作的吗？2.小组拆卸玩具马达，观察它的构造。
【新版】青岛版五年级下学期科学《通电的线圈》【创新教案】一
《通电的线圈》教案【教学目标】1、让学生会制作电磁铁，知道电磁铁在通电条件下会产生磁性，知道其中能量的转化。
2、知道影响电磁铁磁力大小的因素，会做控制变量的探究性实验。
3、培养学生科学探究的兴趣和态度。
【教学重点】对电磁铁磁力大小可能与什么有关进行大胆假设，并初步设计实验进行验证。
【教学难点】归纳概括出改变电磁铁磁力大小的因素。
【教学准备】学生准备：细导线（50厘米与100厘米各一根）、电池2节、大头针若干。
教师准备：小磁针（每组一个）、长铁钉（退过火的，每组3-4个）、两个组装好的电磁铁装置（一个串联电池多、线圈匝数多，一个电池少、线圈匝数少）、挂图（或音像资料）──电磁铁的用途。
【教学过程】一、提出课题，导入新课。
1、出示两个电磁铁装置，让同学们辨认这是什么装置，能干什么？学生反应：学生通过课前的预习和原有的生活经验，可能会辨认出是电磁铁，是吸铁用的。
如果学生辨认不出，教师可直接告诉学生。
2、选派四名同学分两组上台比赛，看哪一组电磁铁吸的大头针颗数多？学生比赛：发现问题，提出异议。
学生可能提出的问题：①电磁铁为什么能吸铁？②为什么有的电磁铁吸大头针多，有的吸大头针少？③电磁铁有南北（或N S）极吗？④电磁铁也有指南北的性质吗？⑤电磁铁是怎样做成的？3、板书课题，导入新课。
二、选择问题，提出假设。
针对学生提到的问题，有针对性地提出自己的假设。
例如：为什么有的电磁铁吸大头针多，有的吸大头针少？教师引导学生通过观察两个电磁铁装置，提出自己的猜想：可能与电池的多少有关系，电池多，吸大头针就多；可能与在铁钉上绕制的线圈数有关系，绕得越多，吸大头针就越多。
再如：电磁铁有南、北（或N、S）极吗？学生根据认识磁铁的经验，完全可以提出自己的猜想：电磁铁能吸铁，它就应该和磁铁一样，也有南北极。
三、设计方案，交流完善。
各小组选择一个研究的问题，根据猜想设计验证的方案，并在小组间进行方案交流，进一步完善方案，达成共识。
青岛版小学科学通电的线圈教学设计
通电的线圈一、课前预备：布置学生预备：铁钉、导线、电池盒、电池、回形针二、教学目标1、熟悉电磁现象，能应用已有的知识体会对电磁铁的特性作假设性说明；2、学生会依照所给材料制作电磁铁，明白电磁铁在通电条件下有磁性，明白其中能量的转化，明白阻碍电磁铁磁力大小的因素，并会做操纵变量（电磁铁正负极、磁力大小与哪些因素有关系）的探讨性实验。
3、了解电磁铁在现实生产、生活中的应用，关切现实生活中有关电磁铁方面的科技新产品、新事物，关注与电磁铁有关的社会问题，乐于用学到的知识改善生活。
三、教学进程：（一）导入新课：一、同窗们，今年的春节晚会看了吗？感觉哪个节目最神奇？是呀，魔术师刘谦把咱们带入了一个神奇的世界，想不想拜刘谦为师父，那看来不太好办。
只是教师也会一点科学小魔术，想不想学呀？教师出示装有电磁铁的盒子，创设情境，激发学生的探讨爱好。
教师那个地址有一个魔盒，能够吸铁钉（出示并操作），让学生猜想盒子里有什么。
学生依照已有的体会，会猜想盒子里放的是磁铁。
但那个魔盒我让它吸铁钉他就吸，不让他吸他就不吸，那它里面会是什么（断开电磁铁的开关，魔盒再也不吸铁钉）。
二、引导学生观看电磁铁的大体构造，使学生了解利用电流通过绕制的线圈产生磁性的装置叫做电磁铁；电磁铁是将电能转化为电磁能的装置。
（导出课题）打开魔盒，出示电磁铁，学生观看电磁铁的组成。
（生答同时课件出示）以小组为单位，拆解手中的电磁铁，来探讨电磁铁的内部结构。
（二）探讨新知：一、制作电磁铁。
（1）学生说说电磁铁的构造，制作电磁铁需要哪些材料？（学生汇报）依照自己把握的知识，以小组为单位，挑选材料制作电磁铁。
(2)小组内交流自己的设计用意，尝试画出设计图，并推测所制作的电磁铁会有那些成效。
(3)生制作电磁铁，师巡视。
(4)交流，讨论：对自己或他人制作的电磁铁进行评判。
二、玩电磁铁。
（1）选派四名同窗分为两组上台竞赛，看哪组的电磁铁吸大头针多。
学生在竞赛中发觉问题，提出异议，学生可能提出的问题有：什么缘故磁力大小不同呢？电磁铁的磁力大小与那些因素有关呢？电磁铁也有南北极吗？(2)以小组为单位，选择适合自己小组研究的问题，设计实验方案。
青岛版五制小学科学五年级下册第三单元《通电的线圈(一)》教案
13.《通电的线圈（一）》教学设计【教材分析】《通电的线圈（一）》是青岛版小学科学（五四学制）五年级下册《无处不在的能量》第三课时，是在三年级下册“电的本领”单元认识、了解了电的作用的基础上，进一步研究电的另一个作用：电生磁，即电能转化为电磁能。
通过制作电磁铁、探究电磁铁特性的活动，让学生知道电能产生磁，实验探究电磁铁特性，了解电磁铁的应用，激发学生乐于用学到的科学知识改善生活。
教材由三部分组成，第一部分活动准备，以问题形式提示了本课探究活动的主题：“电磁起重机是怎样工作的？”一是提示学生本课探究活动的主题，二是提示学生课前观察、了解电磁起重机的工作原理，并对电磁铁进行初步的课前探究。
第二部分活动过程，是两个探究活动，活动一以问题“它们是怎样工作的？”引领学生，让学生拆开研究电磁装备，将不熟悉的物品拆解开来探究内部构造，并正确组装，密切了科学和技术的联系。
活动二“做个电磁铁，研究它的特性。
”在预测、猜想、设计的基础上，组织学生按照设计展开活动，去发现电磁铁的特性。
第三部分拓展活动，提出了拓展活动建议：生活中利用电磁铁来工作的物品很多，找一找，说说它们都有什么作用。
为学生的课后研究提供了指向，使学生在生活应用中进一步认识电磁铁的特性，关心日常生活中有关电磁铁方面的科技新产品、新事物，乐于用学到的知识改善生活。
【学生分析】五年级学生具有一定的生活经验和实验能力，同时有较强的猜想、验证、总结归纳的能力，“通电的线圈”这个话题是学生平时的生活中可能听到或者是在书上看到过，但是学生没有对于这种现象进行深入的了解，或者了解的不多。
通过本节课学习，学生们能够更好的认识这种现象是什么、形成原因是什么，进而认识通电的线圈形成的电磁体及其特性。
【教学目标】科学概念目标：1. 知道电能产生磁，学会制作电磁铁，知道电磁铁在通电条件下有磁性，电磁铁也有两极。
2.能通过搜集信息，了解电磁铁的应用。
科学探究目标：1.能应用已有的知识和经验对电磁铁的特性作假设性解释。
《通电的线圈(一)核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年科学青岛版五四学制
《通电的线圈（一）》导学案导学目标：1. 了解通电线圈的基本结构和原理。
2. 理解通电线圈的磁场产生和作用。
3. 掌握通电线圈的相关实验操作和数据记录。
4. 能够运用相关知识解决实际问题。
导学内容：1. 通电线圈的基本结构和原理2. 通电线圈的磁场产生和作用3. 通电线圈的实验操作和数据记录导学步骤：一、导入通过展示一个通电线圈的实物或图片，引导学生思考通电线圈的作用和原理，并提出问题：通电线圈是如何产生磁场的？它的磁场对周围物体有什么影响？二、进修1. 进修通电线圈的基本结构和原理讲解通电线圈的组成结构和工作原理，包括导线、磁铁、电流等相关知识点，并引导学生理解通电线圈产生磁场的原理。
2. 进修通电线圈的磁场产生和作用介绍通电线圈产生的磁场特性，包括磁场的方向、大小和范围等，并讲解通电线圈的磁场对周围物体的作用，如吸引或排斥其他磁性物体等。
3. 进修通电线圈的实验操作和数据记录设计一个简单的实验，让学生通过搭建通电线圈并测量其磁场强度，记录实验数据并进行分析，从而加深对通电线圈的理解。
三、实践组织学生进行实验操作，让他们亲自搭建通电线圈并测量磁场强度，记录实验数据并进行分析，探讨实验结果与理论知识的干系。
四、总结总结本节课的进修内容，强调通电线圈的重要性和应用价值，鼓励学生运用所学知识解决实际问题，并提出相关思考题，激发学生思考和讨论。
五、拓展引导学生拓展相关知识，如通电线圈在电磁感应中的应用、通电线圈的改进设计等，并鼓励他们进行相关实践探究，提高综合应用能力。
六、作业安置相关作业，如阅读相关文献、完成实验报告或设计一个新的通电线圈实验等，稳固所学知识并拓展思维。
通过本节课的导学，学生将对通电线圈有了更深入的理解，掌握了相关知识和实验操作技能，提高了综合应用能力和创新思维。
希望学生能够在实践中不息探索、思考和提升，成为具有创新精神和实践能力的优秀学生。
青岛版小学科学五年级下册《通电的线圈》教学设计
小学科学五年级下册《通电的线圈》教学设计青岛版小学科学五年级下册《通电的线圈》教学设计一、教科书说明本课是在三年级下册“电的本领”单元认识、了解了电的作用的基础上，进一步研究电的另一个作用：电生磁，即电能与电磁能的转化。
通过制作电磁铁、探究电磁铁特性、制作电磁起重机的活动，让学生知道电能产生磁，探究影响电磁铁磁极、磁性大小的因素，了解电磁铁的应用，能做控制变量的简单探究性实验，会设计简单的实验记录表格，能综合运用所学的知识，制作带有创作性的科技作品——电磁起重机，从而激发学生乐于用学到的科学知识改善生活的情感态度。
活动准备：教科书以问题形式提示了本课探究活动的主题：“电磁起重机是怎样工作的？”一是提示学生本课探究活动的主题，二是提示学生课前观察、了解电磁起重机的工作原理，并对电磁铁进行初步的课前探究。
文字提示了本课需要准备的材料：废旧电铃、电话听筒、玩具车马达等，为研究电磁铁的结构及原理做好准备；铁钉、包皮细电线、鳄鱼夹、电池、胶带、闸刀开关、大头针、小磁针等，为制作电磁铁、研究影响电磁铁磁极、磁力大小的因素及制作电磁起重机做好准备。
活动过程：☆活动一：它们是怎样工作的？包括两个环节：一是教科书展示了几种利用电磁铁原理做成的物品：电铃、电话听筒、马达、高音喇叭。
意在提示学生将带来的废旧物品进行拆卸，利用“解暗箱”的方法探究其内部构造，从而发现电磁铁的共同特点，初步认识电磁铁的结构，为制作电磁铁的活动做好了铺垫。
本环节的设计符合学生的认知规律，具有很强的探究性，易于激发学生的好奇心和求知欲，在学生经历科学探究的过程中培养学生学科学的兴趣和科学探究精神。
二是以正文形式呈现了电磁铁的概念：像电铃、马达、听筒这样，利用电流通过绕制的线圈产生磁性的装置叫做电磁铁。
文字还呈现了电磁铁的基本结构：铁芯和线圈。
最后一句文字说明了电磁铁的作用：电磁铁是将电能转化成电磁能的装置，使学生意识到电磁铁的工作过程也就是能量的转化过程。
《通电的线圈(一)导学案-2023-2024学年科学青岛版五四学制》
《通电的线圈（一）》导学案
一、导入
1. 引入话题：你知道什么是线圈吗？线圈在我们平时生活中有哪些应用？
2. 激发学生兴趣：我们将通过实验来探究通电的线圈会产生什么现象，你们准备好了吗？
二、实验目标
1. 了解通电的线圈会产生磁场
2. 探究通电的线圈对铁磁物质的作用
3. 观察线圈通电后的现象，并进行分析
三、实验材料
1. 通电线圈
2. 铁钉或铁丝
3. 电源
4. 电磁铁
5. 实验板
四、实验步骤
1. 将通电线圈毗连到电源上，使其通电
2. 将铁钉或铁丝放置在线圈周围
3. 观察铁钉或铁丝的情况
五、实验记录
1. 实验前：线圈未通电时，铁钉或铁丝的情况
2. 实验中：线圈通电后，铁钉或铁丝的情况
3. 实验后：对实验结果进行总结和分析
六、实验结果分析
1. 通电的线圈会产生磁场，对铁磁物质有吸引作用
2. 铁钉或铁丝在通电线圈周围会被吸引并固定在一定位置
七、实验总结
通过本实验，我们了解到通电的线圈会产生磁场，并对铁磁物质产生吸引作用。
这一现象在电磁学中有着重要的应用，例如电磁铁、电磁感应等。
希望同砚们能够通过实验加深对电磁学知识的理解，为今后的进修打下良好的基础。
八、拓展延伸
1. 请同砚们思考，通电线圈产生的磁场对周围的其他物体会有什么影响？
2. 了解电磁铁的工作原理，并尝试制作一个简单的电磁铁。
通过本实验，同砚们将能够更深入地理解通电线圈产生磁场的原理，为今后的进修和实践提供更多的知识支持。
希望同砚们能够积极参与实验，加深对电磁学知识的理解和掌握。
愿大家在实验中收获知识的乐趣和成长的喜悦！。
《通电的线圈(一)》教学设计 小学科学青岛版
（2）揭示定义：利用电流通过绕制的线圈产生磁性的装置叫做电磁铁。它是由铁芯、线圈两部分组成。
1.制作电磁铁
出示实验材料，让学生自己设计实验方案。（留白）
出示温馨提示，播放制作电磁铁过程的微视频。
PPT展示
视频播放
（五）作业
课后利用今天所学知识，自己制作一共电磁起重机
七、教学特色：
由于本次课程面对的学生是在家中进行学习，因此可能不具备实际操作制作电磁铁的情况。所以我没有完全按照课本上给的实验材料，选择的实验材料比较简单。本节课我突出教学重点的同时，主要通过PPT、微视频等信息技术支持，将难点分散，力求引导学生掌握制作电磁铁的方法。对于本课的另一个难点电磁铁的性质，我先让学生自行设计实验方案，然后用PPT和微视频的方法讲解步骤，既培养了学生用心观察、勤于思考的科学素养，又可以动手制作，面向不同需求的学生，给予肯定。尊重学生，指导他们用搜集到的资料进行表达与交流，注重学生思维的进程，在学生思维的引领下进行下一步的观学环节
教师活动
学生活动
技术融合应用
（一）谈话导入，复习旧知
1.磁铁的性质2. 视频资料交流：观看相关实验。
1.谈话：同学们，老师的桌子上散落了一些大头针，根据以往的经验，你能用什么方法把它吸起来？（留白）
2.是不是磁铁？
（了解学生对磁铁的已有知识基础）
过渡导入：同学们还记得磁铁又哪些特性吗？（留白）
本课主要运用微视频、PPT让学生通过交互活动，了解什么是电磁铁，怎样制作电磁铁。教学中，电磁铁的制作是难点，我先让学生自己尝试设计实验，然后用ppt将实验材料和实验方法及注意事项都给学生说明，最后又运用微视频，将制作电磁铁的方法进行分解，分散了难点，引导学生轻松掌握；另一个难点是设计实验验证电磁的两种性质，我采用使用专业实验员微视频操作演示的方式进行，降低了难度，利于学生轻松记住相关要点，正确制作。
《通电的线圈(一)导学案-2023-2024学年科学青岛版五四学制》
《通电的线圈（一）》导学案第一课时一、进修目标：1. 了解通电的线圈的基本观点和原理；2. 精通通电线圈的磁场产生规律；3. 理解通电线圈在电磁感应中的作用；4. 能够运用相关知识解决相关问题。
二、进修内容：1. 通电线圈的基本结构和工作原理；2. 通电线圈产生的磁场规律；3. 通电线圈在电磁感应中的应用。
三、进修重点和难点：1. 精通通电线圈磁场的产生规律；2. 理解通电线圈在电磁感应中的作用。
四、进修过程：1. 导入：通过引入一个实际问题来引起同砚的爱好，比假如果一个线圈通电后四周会发生什么变化？2. 讲授：老师向同砚介绍通电线圈的基本结构和工作原理，以及通电线圈产生的磁场规律。
3. 试验：设计一个试验，让同砚观察通电线圈在磁场中的行为，并记录相应数据。
4. 分组谈论：将同砚分组谈论通电线圈在电磁感应中的作用，并提出自己的见解和诠释。
5. 拓展：引导同砚进一步沉思通电线圈在其他领域的应用，并展开谈论。
6. 总结：让同砚总结本节课的重点和难点，提出自己的疑问和想法。
五、教室作业：1. 完成相关习题，稳固所学知识；2. 自主探究通电线圈在不同领域的应用，并撰写一份探究报告；3. 针对通电线圈的磁场产生规律进行深度探究，筹办下节课的谈论。
六、进修评判：1. 通过作业和试验结果来评判同砚对通电线圈相关知识的精通状况；2. 通过分组谈论和教室表现来评判同砚的思维能力和合作能力；3. 鼓舞同砚提出自己的见解和想法，培育同砚的创新认识和进修爱好。
七、反馈：1. 依据同砚的作业和答题状况，准时检查并赐予反馈；2. 鼓舞同砚在课外深度进修和探究相关知识，提高自主进修能力。
通过本次导学案的进修，信任同砚们能够更深度地了解通电线圈的原理和应用，为今后的进修奠定坚实的基础。
期望同砚们能够在进修中不息探究，不息创新，不息提高自己的进修能力和综合素养。
愿大家在进修中收获知识，收获幸福！第二课时导学目标：1. 了解通电线圈的基本原理和作用；2. 精通通电线圈的磁场产生规律；3. 能够分析通电线圈的应用途景。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
青岛版五年级下册科学第13课《通电的线圈（一）》教案教
学设计
【教材分析】
《通电的线圈（一）》是青岛版小学科学（五四学制）五年级下册《无处不在的能量》第三课时，是在三年级下册“电的本领”单元认识、了解了电的作用的基础上，进一步研究电的另一个作用：电生磁，即电能转化为电磁能。
通过制作电磁铁、探究电磁铁特性的活动，让学生知道电能产生磁，实验探究电磁铁特性，了解电磁铁的应用，激发学生乐于用学到的科学知识改善生活。
教材由三部分组成，第一部分活动准备，以问题形式提示了本课探究活动的主题：“电磁起重机是怎样工作的？”一是提示学生本课探究活动的主题，二是提示学生课前观察、了解电磁起重机的工作原理，并对电磁铁进行初步的课前探究。
第二部分活动过程，是两个探究活动，活动一以问题“它们是怎样工作的？”引领学生，让学生拆开研究电磁装备，将不熟悉的物品拆解开来探究内部构造，并正确组装，密切了科学和技术的联系。
活动二“做个电磁铁，研究它的特性。
”在预测、猜想、设计的基础上，组织学生按照设计展开活动，去发现电磁铁的特性。
第三部分拓展活动，提出了拓展活动建议：生活中利用电磁铁来工作的物品很多，找一找，说说它们都有什么作用。
为学生的课后研究提供了指向，使学生在生活应用中进一步认识电磁铁的特性，关心日
常生活中有关电磁铁方面的科技新产品、新事物，乐于用学到的知识改善生活。
【学生分析】
五年级学生具有一定的生活经验和实验能力，同时有较强的猜想、验证、总结归纳的能力，“通电的线圈”这个话题是学生平时的生活中可能听到或者是在书上看到过，但是学生没有对于这种现象进行深入的了解，或者了解的不多。
通过本节课学习，学生们能够更好的认识这种现象是什么、形成原因是什么，进而认识通电的线圈形成的电磁体及其特性。
【教学目标】
科学概念目标：
1. 知道电能产生磁，学会制作电磁铁，知道电磁铁在通电条件下有磁性，电磁铁也有两极。
2.能通过搜集信息，了解电磁铁的应用。
科学探究目标：
1.能应用已有的知识和经验对电磁铁的特性作假设性解释。
2.能用自己擅长的方式（图表或文字）表述研究过程和结果。
情感态度价值观：
1.尊重证据，愿意合作交流。
2.喜欢大胆猜想，在活动中愿意合作与交流，体验成功乐趣。
3.乐于用自己所学的知识改善生活。
科学、技术、社会与环境目标：
1.关心日常生活中关于电磁铁方面的科技新产品，新事物，关注与科学有关的社会问题。
2体会到科学技术的掌握可以给人们生活、学习带来的方便，乐于用学到的知识改善生活。
【重难点】动手制作电磁铁，探究电磁铁磁的特性。
【器材准备】
1．分组实验材料：废旧电铃、电话听筒、玩具车马达、一根长导线、一节电池、电池盒、开关、一根大铁钉、若干曲别针或大头钉，一个指南针。
2．演示材料：电磁铁模型。
3．课件——通电的线圈（一）。
【教学过程】
一、情境导入直入主题。
1.[PPT 3 出示]教师谈话：老师昨天在家遇到了一点小麻烦：缝衣服的针掉到了地上，怎么也捡不起来，谁能帮老师想个轻松捡起来？
2.学生回答用磁铁吸。
3.教师提问：可有时候家里没有磁铁怎么办？我们能不能用身边的材料做一个呢？
二、动手操作自主探究。
活动一：拆开已有装置。
1. [PPT 4 出示] [PPT 5 出示] [PPT 6 出示]教师：电铃、电话
听筒、马达……这些装置你见过吗？
生：见过。
教师提问：他们有什么共同点？我们拆开来看看。
温馨提示：拆卸时要注意螺丝刀的使用，注意安全。
小组交流自己的发现。
[PPT 7 出示]都有电线圈成的线圈和一块铁芯。
[PPT 8 出示]这节课我们就一起来做一个磁铁。
板书课题：通电的线圈（一）
活动二：制作通电线圈。
1.教师提问：你想怎样制作这个磁铁？
（1）小组讨论实验方法。
（2）汇报实验方法。
哪个小组先来交流？
（3）认识实验器材。
教师提问：你觉得需要用到哪些材料？
[PPT 9 出示]生：电池，电池盒，开关，电线，大铁钉。
（4)[PPT 10 出示]教师小结。
说得真好！为了保证实验的进行，老师有几点小提示，请看大屏幕，找位同学读一下，其他同学做什么呢？生：做好认真听。
谁来读一下（实验要求：1.导线要沿着同一方向至少绕20圈以上，要绕紧，绕均匀。
2、连接电路时，先断开开关；连接好后，再接通开关，试试能不能把大头针吸起来。
3.控制通电时间，试验完成后迅速断开电路。
（5）学生做实验。
下面请同学按要求进行实验。
好！开始！。