师范生技能文献综述

重庆师范大学师范生如何提高自己的师范生技能的综述一、论文撰写的目的和意义当前师范生就业难,就业压力大已经成为一个不争的事实,重庆师范大学是一所重点培养师范生的高校,师范生技能的高低直接关系到就业问题,也进一步关系到学校的未来。

而师范生技能的培养和提高,不仅是学校的任务,也是每一个未来教师必须重视的问题,因为它不仅关系到我们的就业问题,也关系到教师未来职业的发展,个人人生价值的实现,并且关系到祖国未来人才的培养。

同时,学校可以根据学生自己关于提高师能素质的看法及做法从宏观上做好教育改革，培养出更有竞争力的师范生。

二、近几年有关提高师范生技能的研究(一)、师范生技能包括的方面福建师范大学公共管理的刘国皇在《高等师范学生教师职业技能培养的实践探索》中指出，师范生技能主要包括一下几个方面：一是语言文字技能，即师范生应有的语言表达能力,以教师口语和“三笔字”为主要内容。

二是计算机运用技能，即师范生应具备熟练的计算机操作和运用能力。

三是教学工作技能，即师范生应具备教师开展教学组织等各项工作的技巧和能力，主要包括课前备课技能、课堂上课技能、课后辅导技能等三方面。

四是班主任工作技能，即师范生应具备班主任开展班级管理、学生教育等各项工作的技巧和能力。

主要包括集体教育的技能，个别教育的教育组织能力、知识运用能力、文体能力、教育科研能力等。

这些技能培养既是师范生在学期间的必修内容，也是师范生综合素质在教师职业技能中的充分体现，需要每一个师范生经过刻苦的训练才能逐步掌握和熟练运用。

（二）、师范生技能现状的调查及原因的分析在运城学院应用化学系的魏壮伟的《师范生教学技能的现状的调查及原因分析》中，对某化院2009级和2010级师范生进行调查，发现师范生五种教学技能的整体掌握程度不高四分之三的师范生处于中等水平。

其中,提问技能处于中等水平的学生比例最高,讲解技能和体态语技能的学生比例最低,语言表达技能和板书技能的学生比例处于中间,之所以大多数师范生的提问技能都处于中等水平,主要是因为提问技能是一种大家熟悉、比较容易接受但又很难达到较好水平的教学技能。

五种单项技能中,师范生掌握最好的是讲解技能,掌握最差的是板书技能和体态语技能,处于中等掌握程度的是语言表达技能和提问技能。

相比而言,基本掌握板书技能和体态语技能的师范生却仅有1/3。

讲解技能掌握的最好,原因有二:其一师范生在备课时总是特别注重“备知识”的环节，在师范生看来,教学实践中的知识性错误是最低级、最不应该出现,也是自己最不能容忍的教学失误。

其二,由于师范生总是习惯以“本节课内容是否讲解清楚”作为自己教学是否成功的最主要依据,因此,师范生在平时的教学实践中都普遍重视“讲解”的演练。

板书技能之所以掌握的最差,也有两个原因:其一,板书技能难掌握是由其自身的特点决定的。

一般认为,板书技能的培养和训练主要包括“设计”和“书写”两个层面的内容。

要想掌握这些具体的“设计”板书技能没有大量的教学经验支撑是很难实现的。

而“书写”层面的板书技能主要包括会写粉笔字、书写要规范美观和清晰绘制板画等三种具体技能,它们则相对很难在短时间内有效掌握。

其二,师范生经常用电脑打字而模糊了字的正确写法以及师范生钟情于多媒体课件制作而轻视了粉笔书技能掌握程度较差的又一重要原因。

对于体态语技能而言,师范生掌握的最差主要有两种表现,一种是因紧张而缺乏自信,教学过程被动且缺少活力,一节课多数时间都是低头教学,表情单一而缺乏激情;还有一种是学生过于散漫,或不注意仪表,或双肘撑在讲台上,或存在其它一些的不良习惯而显得毫无修养。

缺少实践机会的师范生要想克服上述困难,高水平地掌握体态语技能也是有一定难度的。

（三）、提高师范生技能的方法四川师院郭三清在《论高师学生的师范生技能》一文中提出，师范生技能包括教学技能和教育技能两个方面。

师范生的技能的形成和发展要经过认知定向、初步形成、协调完善、熟练自动等四个阶段。

他还提出了提高师范生技能的一些培训方法：参加多种渠道的活动如模拟教学，说课评课等；校园实践活动，如朗诵比赛、演讲比赛、书法比赛、绘画比赛、摄影比赛、“三字”比赛普通话比赛、板报比赛等。

湖南娄底师专的周辉在《浅谈师范生现代教学技能的培养》中写到三种培养师范技能的方法：1、传统的观摩分析试讲实习模式；2、微格教学模式；3、多媒体交互式训练，主要是用来培养师范生多媒体课件设计与制作，计算机网络运用能力。

（四）、面对严峻的就业形势，师范生具体应该怎样提高自己的师范生技能沈阳师范大学的李娜在《师范生就业市场化及应对策略》中指出，师范生应从自身做好就业准备提高自己的师范生技能和职场应对能力，应从一下几个方面做起：1.进行职业生涯规划，即师范生在入学后就要规划好自己将来打算的职业,并根据该职业所要求具备的素质不断努力。

2.师范生要加强学习,提高自身的综合素，在激烈的就业竞争形势面前,师范生必须要有紧迫感,严格要求自己,为自己制定一些近期目标如:每学年阅读专业书籍10本,其他文学等书籍20本,进行演讲一次,撰写学术论文一篇等等。

3准确进行自身定位,降低就业期望值。

师范生在就业前要清醒地认识到就业形势的严峻,客观地评价自己,逾越观念的樊篱,超越传统的择业惯性,到民办学校、到偏远地区、到国家最需要的地方去就业和创业。

只有这样师范生才能抓住就业机会,为自己赢得更大的发展空间。

池河学院教育学院的韦芳在《实习支教:培养师范生教育教学实践能力的新途径》中调调实习对于提高师范生实践能力的重要性。

(一)实习支教生通过教学实践,弥补了自身不足,并在实际教学中对教师职业有了切身地体会,明确了自己的教师职业角色意识,进一步坚定了从教信念。

(二)进一步增强了教学实践能力师教育从本质上说是一种实践教育,但传统的师范教育教学实践环节仅局限在4-6周的教育实习,学生在实习过程中缺少足够的教学实战经验和反思自己的实践机会。

长达两个月的顶岗实习支教,让他们掌握了参与式教学、学科教学设计、组织班级活动、管理学生等教师的基本技能,使他们的教育教学实践能力得到了迅速提高,能够胜任教育教学工作的要求。

石子河师范大学师范学院的候新华在《做好师范生教学实习前的讲课训练》一文中指出，在实习前做好讲课训练,充分利用好成人资源,互相探讨学习可以提高实习效果。

从实习后的反馈信息可以看出此项活动取得了明显的效果。

首先，实习学生大大增加了课前讲课训练的时间。

因为指导教师的精力有限而且承担其他的教学任务，不可能抽出很多时间来组织学生进行逐一授课前的讲课训练检查。

但成人学生有余力且有时间组织好此项活动。

其次，实习生经过这种课前训练，见习时间大大缩短相应地延长了正式实习的时间。

实习学校的领导及学生对实习生也有很高的评价。

无论是教态，课堂的引入，教学的难重点和板书设计等等方面。

由于课前的大量的讲课训练，使绝大多数学生首先能克服心理上的障碍，对自己充满信心，因此进入角色也快。

这样不仅为下一次实习学校的选定作好了铺垫，而且实习学校的教师也愿意给实习生提供更多的机会亲自走上中学的课堂，实践教学。

实习学生人均讲课量超过五节以上。

最终实习生和实习点双方都很满意。

在《微格教学在高校师范生教学技能培养中的实践与应用》一文中，辽宁师范大学的马静做了相关的阐述。

微格教学(Microteaching)也称为“微型教学”、“微观教学”和“小型教学”，是以现代教育理论为基础，利用先进的媒体信息技术，借助现代的视听技术，采用可控的教学环境，依据反馈原理和教学评价理论，集中解决某个特定问题，分阶段系统地培训、提高在职教师和师范学生的课堂基本教学技能的师资培训模式。

作为一种缩小的教学模式，它把复杂的教学过程分解为各种基本的、具体的单项教学技能，如导人技能、呈现技能、操练技能、提问技能等等，并在较短的时间内针对这些技能对某一小组的师范生或在职教师单独地、逐个地进行反复训练，使受训者获得大量及时的反馈信息。

80年代，微格教学传人我国，高师院校纷纷引人。

由于其操作简便、灵活可行等种种优点，现已成为师范生教育实习的重要手段和训练师范生教学技能的有效方法，并且成为师范院校加大实践教学环节的突破口。

而且据分析，这种手段可以有效提高师范生技能。

德宏师范高等专科学校数学系的谢云秀在《加强“说课”训练提高师范生的教学能力》的论文中指出开展师范生“说课”训练，是全面提高学生素质，使学生毕业后能尽快适应教学工作的重要环节。

师专数学系学生通过“说课”，能够把数学学科内容转化为数学教学内容，使理论知识与实践得到统一，从而提高课堂教学能力。

对师范生"说课"能力的培养，其模式为：理论学习———说课实践———课堂模拟教学。

“说课”的意义在于：“说课”能使师范生的理论知识与实践得到统一“说课”能提高师范生理解新课标和驾驭教材的能力“说课”能提高师范生的口头表达能力“说课”有利于提高师范生的教学基本功高胜利在《讲课比赛是培养青年教师提高教学能力的有效途径》一文中提出讲课比赛可以说是培养青年教师提高教学能力极为有效的途径。

通过讲课比赛可以激发师范生的创造性，促进优秀青年教师的不断湧现。

说是比赛，实则是展现和切磋，是激励和鼓舞，极大地促进了全校广大教师教育教学质量的提高，促进了教师队伍的建设。

三、对于提高重庆师范大学师范生技能的一点看法面对激烈的竞争压力，重庆师范大学的学生要想真正站稳三尺讲台还是不容易的，特别是新课改对于师范生的要求越来越高。

如何能在激烈的竞争中脱颖而出，是一个需要所有同学深思的问题。

提高师范生技能的方法有很多，究竟我们有没有真正利用好学校的教育平台，有没有去认真落实每一项师范生技能的训练，还是让这些训练流于形式，到底应该怎样更有效的提高自己的能力，不仅是师范生生要思考的，也是学校各级领导需要深思的问题。

重庆师范大学的未来究竟会走向哪里，就要看大家的行动了。

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