由学校人到职业人的转换

《做好由“学校人”到“职业人”的角色转换》教学方案

【课题】做好由“学校人”到“职业人”的角色转换

【课时】1课时

【教学目标】

（一）知识目标：了解“学校人”和“职业人”的区别及其角色转换的四个重点。

（二）能力目标：提高学生分析、解决问题的能力，能够设计转换任务并进行实践。（三）情感目标：树立角色转换的意识，做好角色转换的心理准备。

【重难点】

重点：角色转换的四个重点

难点：学生的自我转换

【教学方法】案例分析法、对比分析法、游戏体验法。同时注重启发式、讨论式注重因材施教。

【教学过程】

导入新课:

上课之前我们先轻松一下，看一段视频：

王宝强成长过程视频。

提问：王宝强选择了什么样的职业呢？（演员）

大家有没有看过他演的影视剧呢？王宝强一个农民出身的孩子，选择了演员这个行业，通过自己的努力，在荧屏上扮演了一个又一个出色的角色，给观众留下了深刻印象。有没有同学曾经或现在做过这种明星梦呢？人生因为有梦想而美丽，我们需要梦想，不过大家成为演员或明星的机会是微乎其微了，但大家也不用遗憾，其实人生就是一个大舞台，大家就扮演着不同的角色，那么现在大家在扮演着哪些角色呢？

学生回答：（儿子/女儿，哥哥/姐姐/，弟弟/妹妹……）

大家现在扮演的最重要的一个角色就是学校人，而不久后的将来大家

就会进入社会，从事一定的工作，那时大家就会扮演另一个角色，就是职业人，那么如何才能实现有由学校人向职业人的转换，扮演好职业人这个角色呢？这就是今天这节课我们要探讨的内容。

新课讲授:

一、学习目标展示

就业后，大家就由学校人变成了职业人，从校园到职场，不论是环境、任务还是接触的人都发生了变化，所以“学校人”和“职业人”，就是大家人生中扮演的两个角色，那么我们现在扮演的“学校人”和将来大家要扮演的“职业人”，到底有怎样的区别呢？角色转变有哪些重要环节？自己怎样完成转换任务呢？这就是我们这节课要解决的任务。做好由“学校人”到“职业人”的角色转换（板书）

二、学习新课

目标一：了解“学校人”和“职业人”的区别（板书）

教师提问：到商场看看，注意售货员与顾客、售货员与售货员、售货员与部门领导之间的关系。比较这种关系，与学校里同学与同学、学生与老师之间关系区别。

学生回答：

教师总结：学生和老师之间，老师是学生的知识导向，并且公平的对待每一位学生，同学之间是朝夕相处，没有利害关系。领导和员工之间的关系是领导与被领导的关系，且领导是员工的利益导向，出事上有时很独断，同事之间只是工作时间在一起，工作上有竞争存在利害关系。

小组讨论：从社会责任、权利义务、人际关系三方面，对“学校人”和“职业人”

学生填表，教师点拨：

教师总结：“学校人”扮演的是获取的角色，“职业人”扮演的是付出的角色。

“学校人”-----“职业人”

获取付出（板书）

过渡：学校人和职业人在社会上是两个截然不同的角色，其权利、义

务、规范都存在极大的差异，因此要提前做好准备。大家看课本94页的案例故事“有备无患提前进入角色”并分析一下问题：

1、小林在学生时代，为进入职场成为“职业人”做了哪些准备？

2、进入职场后他又有那些提高？

3、带给你怎样的人生启迪？

教师总结：学生时代做好从学校人到职业人角色转换的准备，就能在就业以后更快地适应生活，从容应对不再单纯的环境那个抢先站稳脚跟，更好、更快地在职业生涯的阶梯上攀登。既然要变，往哪个方向变呢？下面进入今天的第二个学习目标：角色转换的四个重点。

目标二：角色转换的四个重点（板书）

（一）、成长导向乡责任导向的转变：（板书）

呈现案例：某职业学校旅游专业的小娜，在学校联系的一家酒店实习，因不习惯环境，工作几天后，在没有做任何准备的情况下离岗回家，后又后悔，想回酒店继续工作，酒店不同意聘用她。

启迪：“工作要有责任感，但在校暂时还不需要”这种想法是错误的，为顺利完成角色转换，我们应把每一次实训、实习当作真正的职业活动来完成。责任心强不强，使用人单位考核员工的重要内容。

(二)、个性导向向团队导向的转变：（板书）

组织活动：同心杆游戏

规则：每人举起一支手臂，伸直不能弯曲，与肩平行，伸出食指，

指背朝上，共同顶住一根竹杆，然后一起向下将其移到腰部，中间不能有钩、绕等动作，身体不能弯曲。中间不许有人手指脱离杆子，一经发现后唱一首歌。

目标：将杆子由颈部移到腰部

要求：动作一致

人生启迪：学校人际关系简单，学生以完成学习任务为主，虽然在集体中生活，但学习活动主要由个人完成。到了工作岗位上，要与不同年龄、不同地方、不同地方的人过群体生活，这是团队意识尤为重要。其实杆子就是企业式的工作。只有同心协力才能得到最后的胜利。在工作中不能自私自利，一味的个人主义，而不融入团体中。只有心往一处想，力往一处使，才是解决之道。具有团队精神是成功的“职业人”的重要特征

引申：住校的好处，可以培养独立生活能力，学会过集体生活，培养人际关系。

（三）、思维导向向行为导向的转变（板书）

呈现案例：某实习生，在实习期间，不小心把一瓶800元的酒打破了，为此酒店要求赔偿损失，虽然经过实习指导教师求情，减少了赔偿，但此事留给该生一个深刻的教训记忆。

启迪：“学校人”的主要特点是“想”，“职业人”的特点是“做”平时做事要认真仔细，勤练基本功，养成不允许自己出错的习惯，养成一丝不苟、精益求精的作风。台上一分钟，台下十年功。（四）、智力导向向品的导向的转变（板书）

呈现案例：某公司经理对他为什么要录用一个没有任何人推荐得到小伙子时如是说：“他带来了许多介绍信。他神态清爽，服饰整洁；在门口蹭掉了脚下带的土，进门后随手轻轻地关上了门；当他看到残疾人时主动让座；进了办公室，其他的人都从我故意放在地板上的那本书上迈过去，而他却很自然的俯身捡起并放在桌上是；他回答问题简洁明了，干脆果断，这些难道不是最好的介绍信吗？”

人生启迪：企业十分重视员工怎样处理“做人”和“做事”的关系。职业道德是用人单位最看重的品质。学生时代，不应重智轻德，要在学习、生活中认真“做人”为职业生涯的顺利起步做好准备。

“勿以善小而不为”“先学做人在学做事”

过渡：通过以上案例我们知道了由学校人到职业人的角色转变的四个重点，那么怎样完成角色转变呢？就是我们下面我们下面要讲的内容：

目标三：角色转变两步完成（板书）

学生看书思考----小组讨论教师引导总结，实现角色转换，要特别重视哪些方面呢？

1、在校准备（板书）：培养责任感、培养团队精神、重视行为

习惯的养成、重视品德修养

2、从业准备（板书）

三、教师课堂小结：

人生如戏，我们都应该尽量扮演好自己的角色，而现在扮演着学校人的同学们，应该为不久后你们要扮演的职业人做好准备，希望大