人教版小学数学教案《有余数的除法》
人教版《有余数的除法》优秀说课稿(通用12篇)

人教版《有余数的除法》优秀说课稿(通用12篇)人教版《有余数的除法》优秀篇1教材分析:本节内容选取学生熟悉的素材开展教学,这样就保证了所有学生都具有参与学习的经验和基础。
在教学素材的组合上,既充分考虑了知识之间的内在逻辑联系,呈现方式图文并茂、形式多样,同时又照顾了学生学习个性的需要,使学习内容有一定的选择性和自主性。
在素材例题的安排上,学生可以依据自己的能力选择计算有余数的除法的方法(口算或笔算)。
口算和笔算的安排在教材中也是有机渗透,没有刻意的区分口算和笔算的教学,使教师可以依据学生的实际情况灵活安排。
学情分析:学生已有对有余数的除法意义及竖式计算的基础,在此基础上,让学生在生动具体的情境中感受到运用有余数的除法可以解决生活中的实际问题。
教学目标:知识和技能:使学生学会用有余数的除法解决实际问题,并能正确的写出商和余数的单位名称。
过程和方法:通过创设情境,让学生在观察、思考中解题能力得以提升。
情感、态度和价值观:在数学活动中感知数学来源于生活,对数学产生亲切感,获得运用数学知识解决生活中的实际问题。
教学重、难点:运用有余数除法的有关知识,解决简单的实际问题。
应用有余数的除法解决实际问题。
教法和学法:根据学生的年龄特点和认知特点,为突出重点,突破难点,在设计本节课时,我将例题与练习贯穿于整个故事中,为孩子们营造了一个愉悦的学习氛围,不仅调动了学生的兴趣,也尊重了学生的主体地位,在乐学的情境中孩子们通过观察、思考、讨论辨析、体验、感悟,真正理解“进一法”在实际生活中的重要性。
教学过程:为了能更好的落实教学目标,有效的突破重、难点,我设计了“情境导入”、“审读题意,交流理解”、“讨论辨析,理解‘进一法’”、“结果检验,梳理强化”、“ 交流理解,提升认识”五个教学环节。
一、情境导入:兴趣是最好的老师,故此,我创设了探索除法王国的.秘密的情境激发了学生的学习的兴趣。
二、审读题意,交流理解:理解基本数量关系。
数学《有余数的除法》教案

数学《有余数的除法》教案数学《有余数的除法》教案(通用19篇)作为一位不辞辛劳的人民教师,编写教案是必不可少的,教案是备课向课堂教学转化的关节点。
那么你有了解过教案吗?以下是本店铺整理的数学《有余数的除法》教案,希望对大家有所帮助。
数学《有余数的除法》教案 1教学目标:1、掌握有余数除法的计算方法,会用自己的方法试商,知道余数应该比除数小。
2、能运用有余数得除法解决一些简单的实际问题,培养应用意识,继续与他人合作,并能与他人交流思考的过程和想法。
3、使学生感受数学与生活的密切联系,体会数学的意义与作用,进一步激发学习数学的兴趣;在独立思考和合作交流的过程中获得成功愉快的体验,锻炼克服困难的意志,建立自信心;培养积极参与学习活动的习惯。
教学重点:掌握有余数除法的计算方法,能用相关的知识解决一些简单的实际问题。
教学难点:学会有余数除法的试商方法,理解余数为何要比除数小。
教学资源:小棒教学过程:一、复习铺垫,温故而知新1、星期天,红红的妈妈买回来了6个桃子,她请红红把这些桃子放在盘子里,要求是这样的:6个桃子,每盘放3个,可以放几盘?有剩余吗?请你用手中的学具代替桃子,帮助红红放一放,然后列出算式,用竖式计算一下。
好了的小朋友可以在小组里和小朋友交流交流。
二、小组合作,自主探究1、如果红红的妈妈买回来的桃子不是6个,而是7个,按上面的要求放在盘子里,可以放几盘?有剩余吗?还剩几个呢?也请你用学具分一分,再用除法算式把这种分法表示出来。
在小组里说说、交流,随学生回答板书:7÷3=2(盘)……1(个)1个是什么数?师小结:7个桃子,每盘放3个,放了2盘,所以商2.剩下1个不够分了,所以余数是1、你会用竖式把分7个桃子的情况表示出来吗?2、请你和同桌小朋友合作,试一试。
(学生在尝试的时候,教师要注意巡视,及时了解学生的完成情况。
)3、指名板演。
(选择板演的学生最好是将出现错误的各种情况都反映出来。
有余数的除法教案(整理(优秀9篇)

有余数的除法教案(整理(优秀9篇)(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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《有余数的除法》教学设计

《有余数的除法》教学设计《有余数的除法》教学设计(通用14篇)作为一名教学工作者,时常需要编写教学设计,教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
一份好的教学设计是什么样子的呢?下面是本店铺整理的《有余数的除法》教学设计,希望对大家有所帮助。
《有余数的除法》教学设计 1教学内容二年级(下册)第1~2页。
教学目标1.使学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程,初步理解有余数除法及余数的含义;能根据平均分后有剩余的现象写出相应的算式,能正确读、写有余数除法的算式。
2.使学生在认识有余数除法的活动中,理解“余数要比除数小”的道理。
3.让学生通过独立思考,大胆尝试,小组交流,全班讨论等形式经历知识产生过程,体验思维过程。
教学过程一、突破思维定势,引出有余数除法1.基于经验,动手操作。
谈话:这儿有10枝铅笔,如果要把这些铅笔分给几个小朋友,每人分得同样多,可以怎么分?请先用小棒摆一摆,再和同学交流。
学生动手操作,教师巡视。
学生中可能出现以下几种摆法:(1)每份2根,分成5根;每份5枝,分成2份;每份1根,分成10份……组织反馈,并根据学生的回答课件出示相应的直观图:[说明:前面学习中学生对于平均分的认识都局限于把物体正好分完。
这是学生已有的学习经验,也是本课学习的起点。
本环节教师精准地调用了学生原有的认知经验展开教学,为有剩余现象的学习孕造了学习氛围。
]2.突破定势,感受新知。
谈话:把10枝铅笔平均分,可以每人分2枝,分给5个小朋友,也可以每人分5枝,分给2个小朋友……可为什么不每人分3枝呢?(因为每人分3枝,还有剩余的,分不完。
)谈话:10枝铅笔,每人分3枝,结果会怎样呢?请大家动手分一分,看会出现怎样的现象。
完成操作后,让学生展示自己的分法。
对于学生中出现的不同分法,分别进行如下引导:第一种:提问:说一说你是怎么样分的?(10枝铅笔,每人分3枝,可以分给3个人,还剩下1枝。
)第二种:提问:你是这样分的?再问:其他小朋友对这种分法有什么想法?(剩下的4枝还可以再分)根据学生的回答,再分出3根的1份。
人教版小学数学《有余数的除法》教案(通用7篇)

•••••••••••••••••小学数学《有余数的除法》教案人教版小学数学《有余数的除法》教案(通用7篇)作为一名默默奉献的教育工作者,就不得不需要编写教案,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。
那么优秀的教案是什么样的呢?下面是小编整理的人教版小学数学《有余数的除法》教案(通用7篇),欢迎阅读与收藏。
小学数学《有余数的除法》教案篇1教学内容:本课是《义务教育课程标准实验教科书》三年级上册第四单元的第一课时设计主要理论依据:《有余数的除法》这部分主要内容是表内除法知识的延伸和扩展。
表内除法主要研究“正好分完”的情况。
而有余数的除法主要是研究“分后有剩余”的情况,它也是今后学习一位数除多位数除法的重要基础,具有承上启下的作用,必须切实学好。
这个单元中共有4个例题,例1的教学是为了让学生回忆起以前学过的表内除法的相关知识,学会用竖式计算除法,这也是进一步学习有余数除法的基础。
例2是对有余数除法进行教学,让学生体会有余数除法的意义,并让学生着重理解余数的含义,学会用竖式计算有余数除法。
《数学课程标准》指出:数学教学要让学生经历知识的形成过程。
教师应充分利用学生的生活经验,创设生动有趣的适合学生的学数学教学活动,让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。
我根据中年级学生的直观动作思维和具体形象思维占主导的思维规律,充分运用直观手段分为四个层次进行教学。
学情分析:我们知道教材是知识的载体,在充分把握教材知识点前提下,灵活处理教材内容,设计适合学生发展的教学过程,是新课标所倡导的。
而表内除法应是学生们已熟练掌握的,因此,在教学本课时,我着重抓住除法竖式计算和“余数的认识及其含义”这个知识点来进行教学,这对学生们来说是不会有太大的困难的。
教学目标:1)通过创设情境和动手操作,让学生感知有余数除法的意义,掌握表内除法的横式、竖式写法和试商的方法。
2)使学生能够正确地口算和笔算表内除法和有余数除法。
3)会用有余数除法的知识来解决生活中实际问题。
二年级下册数学教案-《有余数的除法》人教版

二年级下册数学教案《有余数的除法》人教版教案内容:一、教学内容今天我们要学习的是二年级下册数学的第三章《有余数的除法》。
我们将通过实际例题来理解除法的概念,并掌握如何处理有余数的除法问题。
二、教学目标通过本节课的学习,学生能够理解除法的基本概念,掌握有余数的除法的计算方法,并能够应用除法解决实际问题。
三、教学难点与重点重点:理解除法的基本概念,掌握有余数的除法的计算方法。
难点:如何引导学生理解余数的概念,以及如何处理余数。
四、教具与学具准备教具:黑板、粉笔、课件学具:练习本、笔五、教学过程1. 实践情景引入:我拿出一些水果,比如6个苹果,我想把这些苹果平均分给3个小朋友,每个小朋友可以分到几个苹果?引导学生思考如何用除法来解决这个问题。
2. 例题讲解:我会在黑板上展示一个具体的除法问题,比如:8除以3等于几?引导学生一起计算,并解释为什么会有余数,以及如何处理余数。
3. 随堂练习:我会给学生一些练习题,让他们自己动手计算,比如:9除以2等于几?引导学生独立思考并解决问题。
4. 板书设计:在黑板上,我会写下除法的基本概念,以及有余数的除法的计算方法,方便学生随时查阅和复习。
六、作业设计作业题目:(1)10除以3等于几?(2)12除以4等于几?答案:(1)10除以3等于3余1。
(2)12除以4等于3。
七、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习,学生应该已经掌握了除法的基本概念,以及有余数的除法的计算方法。
在课后,学生可以尝试解决更复杂的除法问题,并应用除法解决实际生活中的问题。
重点和难点解析一、实践情景引入在实践情景引入环节,我选择了学生们熟悉的水果作为例子,这有助于激发他们的学习兴趣,并能够将抽象的数学问题具体化。
我引导学生思考如何用除法来解决这个问题,这是培养学生解决问题能力的重要一步。
二、例题讲解在例题讲解环节,我通过黑板展示一个具体的除法问题,让学生们直观地看到有余数的除法是如何计算的。
我详细解释了为什么会有余数,以及如何处理余数。
6.有余数的除法教案(教案)2023-2024学年数学二年级上册

6.有余数的除法教案(教案)20232024学年数学二年级上册今天,我要为大家分享的是人教版二年级上册数学教案中的第六课时《有余数的除法》。
下面,我将详细介绍本节课的教学内容、目标、难点与重点、教具与学具准备、教学过程、板书设计、作业设计以及课后反思和拓展延伸。
一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材第17~19页的例题和练习题。
通过这些题目,学生将学习在有余数的除法中,如何求商和余数,并能够运用这一方法解决实际问题。
二、教学目标1. 知识与技能:学生能够理解有余数的除法的概念,掌握求商和余数的方法,并能够运用这一方法解决实际问题。
2. 过程与方法:通过自主探究、合作交流,培养学生解决问题的能力。
3. 情感态度价值观:激发学生对数学的兴趣,培养学生勇于探究、积极思考的良好学习习惯。
三、教学难点与重点1. 难点:理解在有余数的除法中,余数总是比除数小的规律。
2. 重点:掌握求商和余数的方法,并能够灵活运用。
四、教具与学具准备1. 教具:多媒体课件、黑板、粉笔2. 学具:练习本、笔五、教学过程1. 情景引入:以一个有趣的故事引入,讲述小猴子分香蕉的故事,引导学生思考如何分配才能使每个猴子都满意。
从而引出本节课的主题——有余数的除法。
2. 自主探究:让学生自主尝试解决分配香蕉的问题,引导学生发现有余数的除法的规律。
4. 讲解演示:教师通过多媒体课件或黑板演示,讲解有余数的除法的计算方法,引导学生理解和掌握。
5. 练习巩固:让学生通过练习题,运用所学知识解决问题,巩固对有余数的除法的理解和掌握。
六、板书设计板书设计如下:有余数的除法被除数÷ 除数 = 商余数其中,被除数、除数、商、余数分别用不同的颜色标注,突出重点。
七、作业设计1. 完成练习册第17~19页的练习题。
2. 家长辅导孩子完成一道实际问题题目,如:妈妈买了5斤苹果,每斤可以分成3份,请问一共可以分成多少份?八、课后反思及拓展延伸本节课结束后,教师应认真反思教学效果,针对学生的掌握情况,调整教学策略,以提高教学效果。
四年级下册数学教案-《有余数的除法》-人教版

(五)总结回顾(用时5分钟)
今天的学习,我们了解了有余数的除法的基本概念、重要性和应用。通过实践活动和小组讨论,我们加深了对有余数的除法的理解。我希望大家能够掌握这些知识点,并在日常生活中灵活运用。最后,如果有任何疑问或不明白的地方,请随时向我提问。
3.成果展示:每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
(四)学生小组讨论(用时10分钟)
1.讨论主题:学生将围绕“有余数的除法在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法,并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发:在讨论过程中,我将作为一个引导者,帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考,比如“你们还能想到哪些生活中的例子用到有余数的除法?”
4.掌握除数与余数之间的关系,了解在有余数的除法中,余数一定比除数小。
本节课将通过具体的实例,引导学生理解有余数的除法,培养他们的逻辑思维能力和解决实际问题的能力。
二、核心素养目标
《有余数的除法》一课的核心素养目标如下:
1.培养学生的逻辑思维能力,通过探索有余数的除法规律,理解数学概念之间的内在联系。
-通过多道练习题,让学生动手计算,熟练掌握有余数的除法运算步骤。
2.教学难点
(1)理解余数的概念,特别是在进行除法运算时,余数与除数的关系。
(2)解决有余数的除法应用题,将实际问题转化为数学模型,并进行解答。
(3)在计算过程中,正确处理余数,避免出现计算错误。
举例:
(1)在讲解余数概念时,教师可通过实物演示或画图说明,让学生更直观地理解余数的含义。例如,将15个苹果平均分给4个同学,每个同学可以得到3个苹果,但还剩下3个苹果无法平均分配,这剩下的3个苹果就是余数。
人教版有余数的除法教案优秀

人教版有余数的除法教案优秀一、教学目标1.让学生理解有余数除法的概念,掌握除法算式中各部分的名称。
2.能够正确计算出有余数的除法算式,并能够解释余数的含义。
3.培养学生的观察、分析、归纳和解决问题的能力。
二、教学重难点1.教学重点:理解有余数除法的概念,掌握除法算式中各部分的名称,正确计算出有余数的除法算式。
2.教学难点:理解余数的含义,以及如何运用除法解决实际问题。
三、教学过程1.导入新课(1)师:同学们,我们已经学习了整数的除法,那么大家知道什么是余数吗?(2)生:余数就是除法算式中除不尽的部分。
(3)师:对了,今天我们就来学习有余数的除法。
2.理解有余数除法的概念(1)师:请大家看黑板,我给大家出一个问题:10个苹果,每5个一组,能分几组?(2)生:2组,因为10除以5等于2。
(3)师:那如果我有11个苹果,每5个一组,能分几组呢?(4)生:2组,因为11除以5等于2余1。
(5)师:这就是有余数的除法。
当除数不能整除被除数时,我们就说这个除法算式有余数。
3.学习除法算式中各部分的名称(1)师:请大家看这个算式:11÷5=2余1。
在这个算式中,11是被除数,5是除数,2是商,1是余数。
(2)生:我明白了,被除数就是我们要分的苹果的数量,除数就是每组的苹果数量,商就是能分几组,余数就是分剩下的苹果数量。
4.实例讲解(1)师:下面我们来看一个实例:18÷4。
(2)生:18除以4等于4余2。
(3)师:在这个算式中,18是被除数,4是除数,4是商,2是余数。
5.练习计算有余数的除法(1)师:现在请大家拿出练习本,我们来做一些练习题。
a.17÷3b.23÷6c.14÷56.讲解余数的含义(1)师:同学们,我们刚刚学习了有余数的除法,那么大家知道余数是什么意思吗?(2)生:余数就是除法算式中除不尽的部分。
(3)师:对,余数表示的是除法算式中分剩下的数量。
二年级下册数学教案-《有余数的除法》人教版

二年级下册数学教案《有余数的除法》人教版教案:《有余数的除法》一、教学内容本节课的教学内容来自于人教版二年级下册数学教材,主要涉及第五章《除法》中的有余数的除法部分。
具体内容包括:1. 理解有余数的除法概念,掌握有余数除法的运算方法。
2. 学会解决实际问题,运用有余数的除法计算。
二、教学目标1. 知识与技能:使学生掌握有余数的除法运算方法,能够正确进行计算。
2. 过程与方法:培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 情感态度与价值观:激发学生学习数学的兴趣,培养学生的自主学习能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点:理解有余数的除法概念,掌握计算方法。
2. 教学重点:运用有余数的除法解决实际问题。
四、教具与学具准备1. 教具:黑板、粉笔、课件2. 学具:练习本、笔、小棒五、教学过程2. 概念讲解:通过实例,讲解有余数的除法概念,引导学生理解除法运算中余数的概念。
3. 方法讲解:讲解有余数的除法运算方法,引导学生掌握计算步骤。
4. 例题讲解:出示例题,进行讲解,让学生跟随步骤进行计算。
5. 随堂练习:让学生独立完成练习题,巩固所学知识。
6. 应用拓展:出示实际问题,让学生运用所学知识进行解答。
六、板书设计板书设计如下:有余数的除法:被除数÷ 除数 = 商……余数七、作业设计1. 完成练习册上的相关练习题。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实例引入,让学生直观地理解了有余数的除法概念,通过讲解和练习,使学生掌握了计算方法。
但在教学过程中,要注意引导学生理解除法运算中余数的概念,以及有余数除法运算的步骤。
拓展延伸:可以让学生尝试用有余数的除法解决更多的实际问题,如分配物品、计算费用等,提高学生的应用能力。
同时,也可以引导学生思考:为什么在除法运算中会有余数?如何避免余数的出现?进一步激发学生的思考和探究欲望。
重点和难点解析在教案《有余数的除法》中,有几个重要的细节需要重点关注,它们对于学生理解和掌握有余数的除法至关重要。
有余数的除法教案优秀6篇

有余数的除法教案优秀6篇有余数的除法教案篇一教学目标:1、通过对具体事物的平均分、等分的行为的探究,认识有余数的除法。
2、通过实际操作体会余数产生的原因及其实际意义,建立余数的概念。
3、了解余数的含义,知道除数和余数的大小关系。
教学重点:认识有余数的除法。
教学难点:发现除数和余数的大小关系。
教学准备:双色片15片、小棒若干、练习纸。
教学过程:一、创设情景引入新知1.小胖的爸爸从瑞士出差回来,带来了15块瑞士巧克力,小胖想和伙伴们一起分享。
如果想每人分5块,最多可以请几人?(教师在黑板上用双色片摆放,并填写表格)2.如果是你来分巧克力,你想每人分几块,那么最多可以请几人?(学生自己摆双色片,并填写表格。
3.观察表格,把摆法分类。
(有剩下没分完的,全部分完)4.哪种分发你会用算式来表示?(全部分完的学生会列式)二、探究新知1、认识有余数的除法算式问:没有全部分完的可以怎样来列式?教师演示,板演。
15÷2=7(人)……1(块)述:……表示“余”;剩下的块数叫“余数”读作:15除以2等于7余1.师:自己试试写出练习1上的算式。
2、认识余数说说“余数”的特点:剩下的,不够再分一份的数量就是余数。
3、揭示课题:有余数的除法4、知道除数和余数的大小关系(1)8只玩具猪,3只装一袋,能装几袋?还剩几只?算式:_______________答:能装□袋,还剩□只。
(2)10只杯子,3只装一盒,能装几盒?还剩几只?算式:_______________答:能装□盒,还剩□只。
(3)观察:以上2题的余数与除数比较,你发现了什么?(余数比除数小)为什么?(不够再装1袋;不够再装一盒)。
回到分巧克力的题目来验证一下,用一句话来概括:余数比除数小。
有余数的除法教案2(许晓燕)三、填表验证“余数比除数小”(实物投影)1.拿出小棒搭三角形,可以搭成几个,还余几根?小棒的总根数每个三角形的根数可以搭成几个?剩下的几根?算式小结:余数只有1,2.会不会有3?4?那么我们就说“余数比除数小”2.如果用小棒搭正方形,余数可以是______________________________。
人教版有余数的除法教案

人教版有余数的除法教案一、教学目标1.让学生理解除法算式中余数的概念。
2.使学生掌握有余数除法的运算方法。
3.培养学生运用有余数除法解决实际问题的能力。
二、教学重难点1.重点:理解余数的概念,掌握有余数除法的运算方法。
2.难点:运用有余数除法解决实际问题。
三、教学准备1.教具:投影仪、PPT、教学卡片。
2.学具:算术本、铅笔。
四、教学过程1.导入新课(1)师:同学们,我们之前学习过除法,谁能告诉我除法算式有什么特点?生:除法算式由被除数、除数和商组成。
师:回答得很好!今天我们要学习的是有余数的除法,请大家认真观察这个算式:8÷3=2……2,你们发现了什么特别的地方?生:这个算式多了一个“……”。
师:对,这个“……”表示除法的结果还有剩余,这就是我们今天要学习的有余数的除法。
2.学习新知识(1)师:我们先来学习余数的概念。
请大家看这个例子:10个苹果平均分给3个小朋友,每个小朋友能分到几个苹果?生:3个。
师:那还剩下多少个苹果?生:1个。
师:这个剩下的1个苹果就是余数。
余数是指除法算式中除不尽的部分。
(2)师:我们学习有余数除法的运算方法。
请大家看这个算式:15÷4=3……3。
谁能告诉我,这个算式的商是多少?生:3。
师:那余数是多少呢?生:3。
师:对了!有余数除法的运算方法就是:被除数÷除数=商……余数。
①9÷2=4 (1)②11÷3=3 (2)③14÷5=2 (4)师:同学们,你们都算对了吗?现在我们来讲解一下答案。
①9÷2=4……1。
这个算式表示9个苹果平均分给2个小朋友,每个小朋友能分到4个苹果,还剩下1个苹果。
②11÷3=3……2。
这个算式表示11个苹果平均分给3个小朋友,每个小朋友能分到3个苹果,还剩下2个苹果。
③14÷5=2……4。
这个算式表示14个苹果平均分给5个小朋友,每个小朋友能分到2个苹果,还剩下4个苹果。
二年级下册数学教案有余数的除法人教版

二年级下册数学教案有余数的除法人教版重点和难点解析一、有余数的除法概念的理解对于二年级的学生来说,理解什么是有余数的除法是一个难点。
我会在引入环节使用图片和实物,如苹果和篮子,让学生直观地感受到有余数的除法。
例如,我会拿出3个苹果和一个篮子,让学生们看到当我试图将3个苹果平均放入2个篮子时,一个篮子会有一个苹果剩下。
这个直观的展示有助于学生们理解有余数的除法。
二、运算方法的掌握学生们需要掌握如何进行有余数的除法运算。
在讲解环节,我会详细地讲解运算方法,并使用具体的例子来演示。
例如,我会用10除以3,解释如何将10分成3个部分,每部分是3,剩下1。
这个例子有助于学生们理解如何进行有余数的除法运算。
三、教具与学具的准备为了帮助学生们更好地理解有余数的除法,我准备了一些图片和实物,以及一些练习题。
这些教具和学具可以帮助学生们直观地感受到有余数的除法,并加深他们对运算方法的理解。
四、教学过程的设计五、板书设计板书设计主要包括有余数的除法的定义,以及有余数的除法运算的步骤。
这样的设计可以帮助学生们清晰地了解有余数的除法的概念和运算方法。
六、作业设计作业设计包括教材中的练习题和我给学生们准备的练习题。
这些题目有助于学生们巩固对有余数的除法的理解,并提高他们的运算能力。
本节课程教学技巧和窍门1. 语言语调:在讲解有余数的除法概念时,我注意使用清晰、简洁的语言,并适当调整语调,以吸引学生的注意力。
我会在重要的概念和步骤上加重语气,以强调其重要性。
2. 时间分配:我合理安排了课堂时间,确保每个环节都有足够的时间进行。
在引入环节,我预留了足够的时间让学生们观察和理解直观的展示。
在讲解环节,我确保学生们有足够的时间吸收和理解新知识。
在练习环节,我给予了学生们足够的练习时间,以巩固他们的理解。
3. 课堂提问:在教学过程中,我积极鼓励学生们提问,并耐心回答他们的问题。
我也设计了一些问题,以引导学生思考和参与讨论。
例如,我会问学生们:“当我们在除法中剩下一些不能整除的部分时,该怎么办?”这样的问题能够激发学生们的思维,并帮助他们更好地理解有余数的除法。
二年级数学下册人教版第六单元《有余数的除法》全部教案(共6课时)

二年级数学下册人教版第六单元《有余数的除法》全部教案课时一:认识有余数的除法教学目标1.认识有余数的除法的概念。
2.能够用具体的例子说明有余数的除法。
3.理解余数的意义。
教学重点1.认识有余数的除法。
2.理解余数的含义。
教学难点1.理解余数的概念和意义。
教学过程1.引导学生回顾整除和余数的概念。
2.讲解有余数的除法的概念。
3.举例进行讲解,让学生理解有余数的除法是什么意思。
4.练习题目让学生巩固理解。
课时二:余数的性质教学目标1.理解余数的性质。
2.能够根据余数的性质解决问题。
教学重点1.了解余数的性质。
2.掌握根据余数的性质进行计算的方法。
教学难点1.理解余数的性质。
教学过程1.复习有余数的除法。
2.讲解余数的性质。
3.讲解如何根据余数的性质解决问题。
4.练习题目让学生掌握余数性质的运用。
课时三:余数的应用教学目标1.能够灵活运用余数进行计算。
2.能够解决实际问题中的有余数的除法计算。
教学重点1.熟练运用余数进行计算。
2.解决实际问题中的有余数的除法计算。
教学难点1.应用余数解决实际问题。
教学过程1.复习余数的性质。
2.讲解余数在实际问题中的应用。
3.分组讨论解决有余数的实际问题。
4.练习题目巩固应用能力。
课时四:余数的性质教学目标1.回顾余数的性质。
2.学习余数对应的数学概念。
教学重点1.理解余数对应的数学概念。
2.掌握余数的性质。
教学难点1.理解余数对应的数学概念。
教学过程1.完成课前题。
2.总结余数的性质和应用。
3.讲解余数对应的数学概念。
4.练习题目进行巩固。
课时五:余数的应用实战教学目标1.进一步锻炼学生解决实际问题的能力。
2.加深学生对余数的应用理解。
教学重点1.解决实际问题中的有余数的除法计算。
2.提升应用余数的实战能力。
教学难点1.解决复杂问题中的有余数的除法计算。
教学过程1.分发实战练习题目。
2.学生个人或小组解决实战问题。
3.学生展示解决方法,讨论交流。
4.总结本节课学习内容。
有余数的除法教案(精选多篇)

有余数的除法教案(精选多篇)《有余数的除法》设计【教学内容】人教版义务课程标准实验教科书?数学(三年级上册)《有余数的除法》。
【教学目标】1. 认识余数,知道余数的含义。
2. 在初步理解有余数除法的基础上,掌握有余数的除法的计算方法。
3 .初步培养学生观察、比拟、综合的能力。
4 .通过探究过程,使学生感受余数一定要比除数小,培养探究性学习能力。
【教学重点、难点】理解有余数的除法的意义,探究余数一定要比除数小。
【教具、学具】三角形、正方形、圆形图片假设干。
【教学过程】一、明确图意,展开思维师:同学们都喜欢课外活动对吗?你喜欢什么活动?生:?师:每到下课的时候同学们都会参加自己喜欢的活动,你们快看同学们都在做什么?(呈现主题图)师:你能提出一个用除法来解决的问题吗?生 1: 所有的旗子按四面一组,可以插几组?生 2 :跳绳的同学四个人一组可以分几组?生??师:同学们都有一双善于发现的眼睛,你能解决这些问题吗?(学生口算除法)二、探索新知,建构概念1. 教学例题 1( 1 )利用课件演例如 1师:光明小学三(1)班要举行联欢会,同学们打算将联欢会的会场用鲜花布置,小朋友先搬来 15 盆花,他们打算每组摆 5 盆,可以摆几组?老师想请我们班的同学来分一分,你们愿意吗?生:愿意。
( 2 )(动手操作)师:请同学们拿出学具,用 15 个学具表示 15 盆花来摆一摆。
指名一生上台来摆。
( 3 )提问思考师:说说你是怎么想的?生 1 : 15 盆花,每 5 盆摆一组,可以摆 3 组, 15 盆刚好摆完。
生 2 : 15 里面有 3 个 5.( 4 )尝试列式师:如果用计算的方法来解决这个问题。
你能列出算式吗?生:15 ÷ 5=3 (组)( 5 )明确写法师:每 5 盆摆一组,摆成了几组?现在我们用竖式来计算,(板书竖式)说一说竖式中每一步所表示的意思。
(先试着让学生说,教师讲解强调)2. 教学例题 2( 1 )课件演例如 2师:这儿还有23盆花也要搬到会场,还是每 5 盆摆一组,最多可以摆成几组?( 2 )生动手操作师:请你也用学具来摆一摆。
《有余数的除法》(教案)人教版二年级下册数学

《有余数的除法》(教案)人教版二年级下册数学重点和难点解析:一、实践情景引入在实践情景引入环节,我通过讲述一个小猴子和朋友们分苹果的故事来引发学生的兴趣。
这个故事中的情景与学生的日常生活紧密相连,能够激发他们的学习兴趣,并引发他们对有余数的除法的思考。
通过这个故事,学生可以直观地理解到有余数的除法是怎么一回事,为后续的课堂讲解和练习打下基础。
二、自主探究环节在自主探究环节,我让学生分组讨论,尝试用乘法和除法计算出每组分到的苹果数量,以及剩下的苹果数量。
这个环节的设计旨在培养学生的动手操作能力和解决问题的能力。
通过小组合作,学生可以互相交流思路,共同解决问题。
在讨论过程中,学生能够发现有余数的除法,并初步理解除数和余数的关系。
三、课堂讲解环节在课堂讲解环节,我详细解释了有余数的除法的概念,以及除数和余数的关系。
通过示例,我演示了如何计算有余数的除法。
在这个环节中,我注重让学生理解除数和余数的关系,以及如何正确计算有余数的除法。
我通过清晰的讲解和示例,帮助学生建立起有余数的除法的计算方法的认识。
四、例题讲解环节在例题讲解环节,我出示了几个例题,如21÷4=5……1,并讲解了每一步的计算方法。
通过这个环节,学生能够进一步理解除数和余数的关系,并学会如何应用计算方法。
我注重让学生跟随我的讲解思路,理解每一步的计算过程,确保他们能够准确地计算出商和余数。
五、随堂练习环节在随堂练习环节,我让学生独立完成几道练习题。
这个环节的目的是让学生巩固所学知识,并提高解决问题的能力。
通过独立完成练习题,学生能够运用所学的计算方法,解决实际问题。
在学生完成练习后,我鼓励他们互相检查答案,并进行讨论。
这样可以帮助他们发现解题过程中的问题,并及时纠正。
今天我们要学习的是《有余数的除法》,这是人教版二年级下册数学的一个重要内容。
通过学习这个章节,我希望学生们能够掌握除法的基本概念,理解除法与乘法的关系,并能够运用有余数的除法解决实际问题。
有余数的除法教案人教版(优秀16篇)

有余数的除法教案人教版(优秀16篇)有余数的除法人教版新课标教案教材简介:本单元内容是表内除法知识的延伸和扩展。
这部分内容要有机地体现与表内除法的联系,同时还是今后学习一位数除多位数除法的重要基础,这部分知识具有承上启下的作用。
本单元的学习内容包括:有余数的除法的意义和用竖式计算有余数的除法;用有余数的除法解决生活中的简单问题。
教学目标:1、使学生能够结合具体情境,感知有余数的除法的意义。
2、使学生能够比较熟练地口算和笔算有余数的除法。
3、使学生初步学会用有余数的除法解决生活中的简单问题。
教学重点:教学难点:理解余数与除数的关系。
教学建议:1、重视引导学生在具体情境中理解数学知识。
2、加强操作、观察活动的教学。
3、重视培养学生的应用意识和解决问题的能力。
课时安排:5课时。
有余数的除法四1.会认10个生字,正确读“嫩绿、欣赏、葱葱茏茏、挡住、浸在”等词语。
2.正确、流利地朗读课文。
尝试背诵。
3.了解小兴安岭一年四季美丽的景色、丰富的物产。
4.学习作者抓住景色特点,进行观察的方法。
[教学重难点]。
感受小兴安岭的四季景色,学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法。
有余数的除法人教版二年级教案设计教学目标:1、通过实际操作抽象出有余数除法的的意义,并体会余数一定比除数小的道理。
2、能用有余数除法的解决一些简单的实际问题。
教学重难点:理解有余数除法的意义和用竖式计算有余数的除法。
教学准备:课件、实物投影,小棒若干。
教学方法:小组合作学习、自主探究的方法。
教学过程:一、导入新课:创设情景提出问题。
师:同学们,上节课我们参加了有趣的野营活动,学到了不少的数学知识,这节课我们再去参加更有趣的野营活动呢?(学生回答)好,我们一起出发吧!(课件演示)。
师:同学们,从情景图中你看到哪些有趣的活动?请找出有关信息提出数学问题。
学生交流,提出数学问题可能有:(教师适时板书)。
1、每人分4条,22条鱼可以分给多少人?2、48个野果平均分给9个同学,每人分几个?3、55个蘑菇,平均分给我们小组的8人,每人分几个?4、野营小队共17人,每顶帐篷住3人,需要搭多少顶帐篷?二、探索新知。
人教版二年级数学下册《有余数的除法》教案(6篇)

人教版二年级数学下册《有余数的除法》教案(6篇)二班级数学下册《有余数的除法》教案篇1教学目标:1.通过分糖的活动,理解有余数除法的含义。
2.在分糖过程中,明白余数比除数小的道理。
3.会计算有余数的除法〔试商〕。
教学重、难点:1. 理解有余数除法的含义。
2.如何试商。
教学预备:老师:糖图,多媒体课件,同学:每组一包糖〔14块〕,彩笔,练习纸教学过程:一、动手操作,感知余数。
1、师:今日,李老师给大家预备了一些小礼物,是什么呢?想不想知道?生:想!师:好,我们倒出来看看,是什么?喜爱吗?〔老师倒出袋子里的糖〕生:是糖。
喜爱![评析:课的引入抓住了同学的奇怪心和低段儿童喜爱吃糖的特点,来激发同学的学习爱好,为下面的探究学习创设了良好的学习情境。
]2、师:老师为每个小组都预备了14块糖,假如每人分一块,这些糖最多能分给多少人?生:可以分给14个人。
师:对吗?好,咱们一起分一分。
〔课件演示:14块糖,一人一块,我们就一块一块的圈起来,最终分给了多少人?〕生:14个人!师:假如每人分2块呢?能分给几个人?生:假如每人分2块,可以分给7个人!师:你想的真快!咱们来看,〔课件演示:14块糖,每人分2块,一起数!〕生:分给了1个人,2个人,3个人……师:谁来说说分的结果?生:有14块糖,每人分两块,可以分给7个人!师:回答的真完好!3、师:按这样分法,每人还能分3块,4块,甚至更多,你想每人分几块呢?生a:我想每人分4块。
生b:我想每人分7块。
4、师:看来大家都有自己的想法,下面,老师给你一个机会,按你的想法在桌上分一分这些糖,看最多能分给几个人,然后在图上圈一圈表示出来,好吗?比比哪个小组的分法最多!开头吧!5、同学小组活动分糖,并在图中画圈儿表示。
6、同学分小组汇报:〔1〕、师:分完了吗,同学们?哪个小组情愿到前面展现你们组分的状况?组1:我们小组有14块糖,第一种分法是,每人分3块,一共分给了4个人,还多着两块。
《有余数的除法》教案

《有余数的除法》教案有余数的除法人教版新课标教案篇一有余数的除法(一)人教版新课标教案教学内容:义务教育课程标准实验教材三年纪上册,p49上的内容。
教学目标:是学生知道有余数除法的含义,让学生体会有余数出发的实际背景。
教学重点:知道有余数的除法的含义,来自生活中。
教学过程:复习乘法口诀。
一、结合生活情况让学生体会有余数除法的实际背景。
1、教学p49的主题图。
(1)让学生独立观察教材p49上的情境图。
思考问题:[1]这幅画面是什么地方?[2]你发现了画面中有什么活动内容?(按顺序)(2)在小组中互相说一说自己观察到了什么内容。
你想到了什么?(3)各组代表汇报。
(4)教师板书学生汇报的数据。
[1]这是某个校园里的活动情景图。
从图中发现了教学大楼前面的两树之间都插着4面不同颜色的旗子,升旗台上也飘着一面国旗。
[2]运动场上每4人一组小朋友在跳绳。
[3]篮球场上每5人一组准备打篮球比赛。
[4]板报下面摆的花是每3盆摆一组,旁边还有很多盆花。
(5)根据上面的信息(条件),想一想能提出用除法计算的问题吗?大家在小组议一议。
2、感知生活中处处有除法。
(6)学生汇报。
(略)(7)师:以上这些活动,你们在那里见过或自己亲身参加过呢?生:(略)3、体会生活中的数学问题。
师:除了以上这些数学问题,你们谁还能提出其他的数学问题,并且使用除法计算的?(可根据全班的总人数,每人一组坐可以坐几组……)二、练一练,圈一圈。
大家来圈△,一共有15个△。
1、每份3个,共几份?2、每份4个,共几份?还多几个?3、每根5个,共几份?4、每份6个,共几份?还多几个?三、摆一摆,填一填。
1、△ △ △ △ △ △6 ÷ 3 = □2、△ △ △ △ △ △ △7 ÷ 3 = □四、汇报自己这节课学会什么。
五、总结下课。
《有余数除法》篇二教学目标:1、使学生在把若干物体平均分的活动中认识余数,理解有余数除法的意义。
2、能根据平均分后有剩余的活动写出除法算式,正确表达商和余数。
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---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 人教版小学数学教案《有余数的除法》有余数的除法教学内容:
人教版《义务教育课程标准实验教科书》数学三年级上册 50~52 页教学目标:
1、通过操作、观察、讨论、交流等探究活动,使学生经历余数的产生过程,理解余数表示的意义,归纳出余数比除数小这一基本性质。
2、有意义地掌握有余数除法的横竖式的读写法,沟通横竖式的联系,实现数学化的过程。
3、培养学生对数学规律的探究精神和抽象概括能力,提高学习数学的兴趣。
教学重点:
认识有余数除法并能正确用竖式计算。
教学难点:
理解余数要比除数小的道理。
设计理念:
有余数的除法,是从表内除法向表外除法过渡的桥梁,是学习多位数除法的基础。
从教材上看,内容抽象,概念性强。
从学生方面看,学生刚学过表内除法,比较习惯用乘法口诀来求商,而有余数的除法不能直接从乘法口诀中求商,学生较难理解。
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总之,对于低年级学生来说,学习掌握这样一个知识跨度较大的内容,是比较困难的。
我觉得作为这样的一节起始课,要给学生不应该是零碎的印象,而是一个全面整体的认识。
所以我把例 1、例 2、例 3 整合起来,在落实有余数除法意义的基础上再来落实除法的意义,这样更能使学生准确把握余数的概念。
其次,依托直观形象的材料,帮助学生理解有余数除法的竖式。
第 3,有序的、结构化的板书引领学生进行有效地思辨,在思辨中加深理解。
因此在教学时,我根据五 W 的理论指导,立足以促进学生的发展为中心,让学生通过操作、观察、思考和讨论,激励学生自得自悟,让学生在熟悉又感兴趣的童话故事中理解余数的意义及余数要比除数小的道理,整节课始于轻松的故事,又在故事中结束,符合中低段学生的年龄特征。
教学过程:
一、创设情境,提出中心问题 1、创设情境现在是什么季节?是呀秋季是一个丰收的季节。
看,小猴家果园里的苹果也获得了大丰收,它们准备把苹果分给邻居小动物一起来分享,你们说怎么分比较合理?(平均分)小猴决定给每个邻居送一盒,(出示盒子)如果每个盒子可以装 4 个苹果,那么这几篮苹果,分别可以装满几个盒子呢?让我们一起
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来帮小猴解决这个问题吧! 2、激活旧知这一篮有 8 个苹果,如果每盒装 4 个,请问可以装满几个盒子?(2 盒)能用算式来表示吗?板书 84=2(盒)师:
为什么用除法计算?怎么算出来的? (出示第二篮苹果 9 个) 猜一猜,这一篮可以装满几个盒子?(学生可能会说 2盒, 3 盒或 2 盒还多 1 个)二、新知展示,探究余数的意义 1、实际操作,初步感知余数的产生师:
看来大家的意见有分歧了,这样吧我们就用围棋来代表苹果分一分,看看结果到底怎么样?(要求:
从信封里取出 9 个围棋,同桌合作在课桌上摆一摆。
)学生操作,教师巡视,指导个别有困难的学生。
指一名学生在黑板上摆。
学生汇报:
9 个苹果中的其中 8 个正好装满 2 个盒子,还剩下一个。
2、进一步感知余数的意义(1)用除法算式表示师:
那这种情况,怎样用算式表示呢?每个同学在自己本子上试试看吧!可能会有:
94=2 余 1 94=2 1 94=2(盒) 1(个)追问:你为什么这样写?师:
这里的 2 表示什么意思? 1 和又表示什么?择优: 哪种写法比较合理?如果没有围棋、图片,你能算出是 2 盒吗?怎
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么算出来的?(2)小结:
看来,我们在分东西的时候,会碰到正好分完,或者分了以后还有剩余这几种情况。
(3)揭示课题:
剩下的这 1 个苹果,在数学上就叫做余数。
今天我们就一起来学习有余数的除法。
(板书:
有余数的除法)(4)读除法算式:
这个有余数的除法算式谁能读一读。
(指名读,齐读) 3、深化余数的意义。
这里还有几篮苹果是 10 个、 11 个,你也能用算式表示出来吗?在自己本子上写一写。
反馈交流:
104=2(盒) 2(个) 114=2(盒) 3(个) 4、探讨用竖式计算有余数的除法。
我们三(2)班的小朋友可真棒,能用算式帮小猴解决分苹果的问题,那你能不能把分苹果的情况用竖式表示出来呢?(1)学生尝试:
114 展示学生作业的不同情况,可能有(2)统计学生尝试的结果。
(3)看书得到正确的书写格式。
看书 P51:
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 让我们一起来看看书上是怎么写的?(4)教师范写,学生模仿。
师:
说说这里的 11、 4、 8、 2、 3 分别表示什么?(教师圈出相应的数,学生说。
)(4)练习:
从上面的横式中选取一道自己最喜欢的进行笔算。
三、探究余数与除数的关系 1、初步感知余数要比除数小通过刚才的包装,我们已经知道 9 个一篮的苹果会余下 1 个, 10 个一篮的苹果余下 2 个, 11 个一篮的苹果会余下 3 个,那如果篮子里有 12 个苹果呢?质疑:
为什么不会余下 4 个?(因为 4 个苹果又可以装满一盒)那13 个苹果呢? 14 个, 15 个, 16 个呢?你有什么发现?(余数要比除数小)那 22 呢?是 5 盒余 2 个吗?我们一起来验证一下吧! 2、猜想,进一步验证余数要比除数小(1)猜想:苹果已经装好了,小猴发现如果每个邻居都送 4 个一盒,自己留下的苹果太多了,它准备给每个邻居多送一个,那送几个一盒呢? 如果这些苹果 5 个装一盒,猜一猜,每一篮会不会余下?余下的苹果数可能是几?(1、 2、 3、 4)(2)验证:是这样的吗?我们一起来验证一下。
要求:
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4 人小组合作,把其中一个信封里的围棋倒出来摆一摆,每盒装
5 个,由组长负责记录,把每次分苹果的情况用算式表示出来。
(5 篮苹果分别为:
8 个、 9 个、 10 个、 11 个、 22 个)汇报:
(把学生的作业结果在实物投影上展示出来)有意见吗?指着 95=1(盒) 4(个)追问:
刚才不是说不能余下 4 个,怎么现在又可以了呢?这说明了什么道理?(板书:
余数比除数小。
)小结:
看来我们不能光看余数,还得看除数。
3、练习,进一步深化余数要比除数小当除数是 6 时,余数可能是();当除数是 7 时,余数可能是();那除数是 100 呢?总之,余数要比除数小。
4、小结:
同学们,真了不起,这么重要的规律被你们发现了。
那我们以后计算有余数的除法时,一定要注意余数比除数小。
四、解释应用,整合提高丰收的季节也是一个欢庆的日子,邻居小动物收到苹果以后纷纷赶来庆祝,它们准备在小猴家举行一场盛大的 party,你猜它们会怎样装扮小猴的家。
(挂彩旗、灯笼) 1、(出示彩旗图:
红黄绿蓝的规律排列)小猴想考考邻居小动物:
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 第 14 面是什么颜色的?第 21 面呢?这些问题你能解决吗? 144=32(绿色) 214=51(红色) 2、小猴还准备去买一些灯笼,灯笼 6 元一个,它有 49 元钱,可以买几个?你能帮它解决吗?如果它带的钱只可以买 10 个灯笼,它的手上可能有多少钱? 496=8(个) 1(元) 106=60 元(也可以是 61、 62、 63、64、 65 元)五、课堂总结:
苹果分好了, party 也结束了,我们的课也该接近尾声了,在这堂课中,你有什么收获?六、拓展;在我们的生活中,你遇到过这种有余数的除法吗?
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