对小学英语课堂教学评价的几点建议

对小学英语课堂教学评价的几点建议

也心急如焚，因为他们要得到一次发言的机会就必需等到老师到黑板上贴完。教师更是忙中出错，一会贴错了组，一会又忘记了贴。这位老师显然忘记了评价的最终目的，显得好不自然。

四、教师的评价方式应得体

例如：在一次小学英语观摩课上，只要学生说对了，老师就带领全班学生拍手齐说“one，two，three，good，good，good”。用集体拍手表示赞扬的评价方式值得深思。这种评价方式实际上是把教师的评价强制性地变成学生之间的评价。拍手说的学生实际上并没有真正参与对发言学生的评价。评价语也是教师规定的，而不是学生的真实感受。这种评价形式主义色彩很浓，干扰了学生的积极思维，还忽略了评价的内容。

五、开展小组竞赛，培养学生兴趣

我们尽可能的让学生感受到成功的快乐，让学生发现自我价值，从而树立学习的信心。例如，在课堂上开展小组竞赛加强团队合作精神。我们把全班分成几个小组，每一组给他们一个名字，每节课穿插进行一些竞赛，小游戏，尽可能让所有学生都能为本组增光添彩，增强自信心和成就感。

六、制定合理的竞赛规则

七、让学生参与课堂评价

学生是课堂学习的主体，课堂评价应有利于学生认识自我，树立信心。让学生以自评和互评的方式参与课堂评价，有助于学生反思和

调空学习行为。比如在学生写了一个单词，或朗读一段对话后，教师总会让同学们评说一番，美与丑、对与错、孰优孰劣，大家各抒己见，畅所欲言。在小组活动或游戏活动中，我常常告诉学生他们既是演员，又是观众，还是小评委，他们可以就各方面做出评价。但重要的一点，教师在课堂上就必须保证他们评价的时间。我们的学生是一个个具有个性的活生生的人，作为教师，我们应该注重学生发展的潜在性、主动性和差异性，在课堂上保证学生有自主表现和发展的空间，为每个学生提供积极参与课堂学习的机会。传统的课堂教学大部分时间花在了师生问答的环节里，学生基本是被动地接受，所以我们在研究中努力改变这种状态，建议教师每节课至少给予学生10分钟的时间，让学生充分地思考、讨论、评价。

八、注重评价结果对教学效果的反馈作用

我们教师应该认识到，一个简单的分数，如58分或94分，其作为反馈信息的质量是不高的，只有除这个分数之外，再加上适当的描述性的评语和该分数反映的具体知识目标的掌握情况、能力目标的发展水平，才能真正发挥评价的反馈功能。切记不要只是简单的公布成绩，我们可以在考试后针对学生的成绩进行评价。例如，对58分的同学我们可以这样评价：“58%的知识你已经掌握了，XX处知识还要好好巩固，继续努力吧，老师相信不久的将来你会把58分变成88分、98分。这样不仅让学生知道了自己的分数，最重要的是他懂得了他还需要在哪些地方努力才能取得更好的成绩。我相信这个评价结果是我们每一位教师都期望的。

最后，教师要做好总结评价。

在实施课堂评价过程中，教师决不能放任自流。学生自评、互评之后，教师要作小结，表扬爱学习、肯动脑、胆子大的学生；鼓励学习有进步的学生，并指出存在的问题，使其明确今后努力的方向。

总而言之，评价是调动学生主体性的有效机制，学生的学习只有通过自己的积极努力才能习得。在课堂教学中开展形成性评价，可以使学生有意识、有兴趣、有责任的参与教学活动。通过教学评价，激起了学生的主体参与性，使学生在课堂中体验成功的喜悦，获得进取的力量，分享合作的和谐，发现生命的灿烂。

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