《记念刘和珍君》课堂教学实录及反思
《记念刘和珍君》教学设计与总结反思
【教学目的】1、让学生了解刘和珍烈士的生平及死难经过，认识发动政府的残忍以及反动文人的下流无耻，牢记“三·一八”惨案的教训，百般珍惜今天的幸福生活，为祖国的繁荣富强而勤奋学习。
2、掌握课文是以作者的悲愤之情(悼念烈士，痛恨反动政府)作为贯穿全文的线索;重点理解一些关键文句的含义。
【教学设想】1、教学重点：作者贯穿全文的思想感情。
2、教学难点：关键文句的理解。
【课前预习】本文内容深刻，时代距离较远，难度大，课前的预习是必要的。
可提出如下要求：1、通读全文，圈画出重点词句，运用工具书弄清生字词的意义;2、记下阅读中遇到的障碍、发现的疑难(课前交老师及时汇总);3、思考一个问题：本文题为《记念刘和珍君》，纪念了刘和珍君的哪些事迹?【教学时数】两课时。
【教学过程】第一课时〖教学要点〗理解课文中心，理清文章思路。
〖教学步骤〗一、检查预习情况可请一两位同学着重汇报预习中发现的疑难问题，其他同学补充，也可由教师汇总介绍同学预习中提出的疑问。
目的在于启发思路，引导思维方向。
二、简介“三·一八”事件的有关背景及作者写作此文前后的思想、行动，为学生理解文章提供一定的帮助三、朗读课文，正音正字可由教师示范朗读第一部分，接着请六位同学分别朗读二至七部分(也可先读二至五部分)。
在预习的基础上，通过感情朗读，把学生引进课文的情境之中。
(正音正字，可视学生实际而定。
)四、讨论分析课文1、课文纪念刘和珍君的哪些事迹?从这些事迹中，你可一认识到刘和珍君是怎样的一位青年?2、文章为什么要从追悼会上程君请求作文写起?作者为什么要反复说“有写一点东西的必要”，又要反复说“无话可说”?讨论方法：问题1，可先请若干同学，按预习笔记，讲述课文所记刘和珍的事迹;然后，引导学生通过剖析关键字词的含义，去分析人物的思想性格。
比如“……然而在这样的生活艰难中，毅然预定了《莽原》全年的就有她。
”“然而”，强调：“销行寥落”中她“预定全年”的与众不同;“生活艰难”说明她“预定全年”需要决心;“毅然”则进一步强调需要勇气。
人教版《纪念刘和珍君》教学反思
人教版《纪念刘和珍君》教学反思人教版《纪念刘和珍君》教学反思一这篇文章已经学完有几天了。
今天才有了空闲总结一下。
９９年第一次教这篇文章的时候，也不知怎样混混沌沌的就过去了。
现在看起来里边一定有许多当时没有解决的问题。
这篇文章应该是学生到高中之后接触的第一篇鲁迅的文章，考虑到这一点和文章本身理解上的难度，我在教学上作了以下思考。
首先要在方法的帮助上解决学生对鲁迅文章的恐惧。
鲁迅文章的难于理解主要有以下几个原因。
第一是时代背景的隔膜。
鲁迅的文章针对性很强，它往往是针对当时所发生的某件事，或针对当时社会上的某些政治或其他的社会现象。
这些事件或现象在文章中根本就看不到，但是没有这些背景知识学生根本就不知道作者到底在讲些什么。
更不用说稳中的有些话是含沙射影，暗指当时的某些人或事。
这些知识虽说文中没有，但是为了帮助学生读懂文章编者往往都在注释中加议提示与介绍。
解决这个问题，有两条路可走，一是提醒学生要重视注释。
这个问题在１９９１年的高考现代文阅读中有不少同学就直接的吃了大亏。
要懂得注释对自己读文章的重要作用。
二是教师可以查阅资料对文章所涉及的背景知识给以更详尽的介绍。
尤其是引用当时不同的名人对该事件的评价，这更有利于激发学生读鲁迅文章的积极性，况且还可以在比较阅读中更深切地领会到作者这样说的妙处所在。
第二，在阅读的方法上给以扶助与指导。
鲁迅的文章更需要学生在阅读时不能脱离语言环境，否则理解的难度就更大，连字面意思都理解不了，深刻含义就无从谈起了。
我重点指导学生训练了阅读时首先要把握思路，然后要理顺每部分内容之间的逻辑关系，清除各部分之间的前后联系，明确每一部分在整篇文章中的地位与作用。
之后让学生自读文章，发现自己理解上的难点。
事实证明，学生理解的难点也很少超出课后替所要求的那几句。
我就抓住学生发现的难点帮助学生解决问题。
在解决问题的过程中，我着力强化了要把文句放到文段中，把文段放到全篇中。
强调了要搞清楚这句话的来龙去脉，要清楚它从何而来又往何方而去。
记念刘和珍君课后反思
记念刘和珍君课后反思《记念刘和珍君》是学生在中学语文课上接触到的一篇难度较大的文章。
下面是为大家准备的记念刘和珍君课后反思，希望大家喜欢!记念刘和珍君课后反思范文1《记念刘和珍君》是学生进入高中后接触的第一篇鲁迅的文章，并且这是一篇写人记事的文章。
考虑到这两点之后，我做了如下的教学安排：第一课的教学要点：通过《自嘲》导入，接着复习整理鲁迅的有关文学常识，并介绍文章的写作背景，整体感知课文，把握课文的基本感情。
第二、三课的教学要点：通过以下三个问题，理清文章思路。
(1)课文中七个部分，哪几个部分集中写到了刘和珍?(2)第一、二部分交代了什么?(3)第六、七部分又写出了什么?从而总结出文章的写作思路：写作缘由——烈士生平事迹和遇害经过——教训和意义。
然后按照课文的写作思路，具体解读课文，并解决课文的重点的、理解比较困难的句子。
第四课的教学要点：总结分析人物形象，并把握文章的感情，并总结文章的语言技巧。
整个这篇课文，上完之后的感觉是，自己讲的很辛苦，学生听的索然无味，对于鲁迅的文章离我们太遥远，文字深奥，不好理解的印象又加深了，并且抱怨课文内容非常多，很难消化。
上完了这篇课文后，我将课堂效果反映给其他老前辈。
他们告诉我说，语文的课文教学要学会取舍。
一篇文章可学内容很多，特别是鲁迅的文章，结构、选材、语言都可以自成一家。
只有按照教学的实际，依照教学规律，做好取舍，选出重点，才能更有效地去提高学生的语文素养。
按照老前辈的建议，结合学生课堂的反馈，我决定从课文标题入手，重新设计一篇教案。
教学安排设计如下：课文标题是“记念刘和珍君”，根据这个标题，提出以下几个问题：(1)为什么要纪念刘和珍?刘和珍是一个怎样的人?(2)她是怎么的?(3)刘和珍的给后人留下了什么教训和意义?问题(1)的解决，侧重于对人物形象的解读和归纳。
这是一篇写人记事的文章，解读人物形象，是这篇文章学习的重点，也是这个单元学习的重点。
学生通过本文的学习，应掌握通过对人物有关事件的记叙和细节的刻画的分析，总结出人物形象的方法。
《记念刘和珍君》课堂教学实录与反思
《记念刘和珍君》课堂教学实录——再现场景，以景激qing（人教版必修一第三单元第9课）一课前导入有人说，鲁迅先生的文章如匕首，如投枪，直刺敌人心脏，让敌人心惊胆寒，这一点不假。
今天，我们将继续学习《记念刘和珍君》一文，在了解始终微笑的和蔼的刘和珍君们遇难经过的同时，也一睹作为语言大师的鲁迅先生的风采。
二第四、五部分学习1 初步感知内容，巩固字词（学生自读，大约3分钟，趁此时间，老师在黑板上书写字词。
）师：请大家注意以下字词的正确读音与书写。
尸骸喋血屠戮攒射言简意赅间谍擢发难数骇人听闻光碟戳穿攒钱生辨析（略）2 第五部分学习⑴再现场景，以景激qing师：我们今天调个个儿，先学第五部分。
请大家用简明的语言概括这一部分的内容。
生：写的是刘和珍、张静淑等人是如何遇难的，作者对她们的勇气给予了高度的赞扬。
师：对。
这部分是写受伤遇难经过，作者用了“伟大”一词来评价这几位女子的勇气与从容。
请大家思考，鲁迅先生为什么要向大家描述这几个人的死伤具体情况呢？生1：是为了让读者更明白，对事实了解得更清楚。
生2：是为了让读者有一种亲临其境的感觉。
师（追问）：为了真实地再现场景，可以有多种方法，在这儿，作者没有写混乱的场面，没有特写几个女子遇难时的勇敢，也没有直接写反动派的疯狂屠杀。
字里行间，我们感受不到喧嚣、鼎沸，作者为什么不写那些？那些不是会使场面更盛大、更逼真吗？生3：本文的标题是“记念刘和珍君”，不是“三·一八”惨案，整个场景并不是本文的写作重点。
师：那么，在第四部分第②自然段，作者究竟想侧重表现什么？想告诉读者什么？生4：鲁迅先生侧重写了刘和珍、张静淑、杨德群的死亡、受伤情况。
师：请一个同学朗读刘和珍被枪击的句子。
生读：“但竟在执政府前中弹了，从背部入，斜穿心肺，已是致命的创伤，只是没有便死。
”师：请大家注意“背部”这个词，这说明了什么问题？生1：开枪人在刘和珍的后面，刘和珍没有察觉到。
生2：她们是去执政府请愿的，段祺瑞政府已做好了部署，作者在本段说“罗网”，背部中弹，说明不是正面冲突。
《7 记念刘和珍君 鲁迅》教学设计教学反思-2023-2024学年高中语文人教版必修1
《记念刘和珍君鲁迅》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 理解并掌握文章中的重要词汇，理解作者通过刘和珍君等人的遭遇表达出的深刻思考和反思。
2. 通过对文章的理解，提高学生对社会现实的敏感度和对国家命运的关注。
3. 培养学生的批判性思维和独立思考能力，引导他们关注社会问题，并积极思考解决之道。
二、教学重难点：1. 教学重点：理解文章中作者通过刘和珍君等人的遭遇所表达出的深刻思考和反思，以及作者对当时社会现实的批判。
2. 教学难点：如何引导学生将个人经历与文章主题相结合，培养他们的独立思考能力和批判性思维。
三、教学准备：1. 准备相关的教学图片和视频，帮助学生更好地理解文章背景。
2. 准备教学PPT，包括文章的重点词汇、段落解析等。
3. 安排学生进行课前预习，了解刘和珍君等人的生平事迹及鲁迅先生的背景。
4. 设计课堂讨论话题，引导学生关注社会问题，积极思考解决之道。
四、教学过程：（一）导入新课通过展示刘和珍的照片，讲述她的个人经历和主要事迹，引导学生思考这位年轻的女学生为何会走上斗争的道路，以及她的牺牲对于国家和民族的意义。
（二）背景介绍介绍鲁迅先生与刘和珍君的关系，以及五四运动的历史背景和影响。
同时，简要介绍鲁迅的其他作品，如《狂人日记》、《呐喊》等，引导学生对鲁迅的思想和文学风格有初步的了解。
（三）朗读课文请学生分段朗读课文，教师和其他同学进行点评和纠正。
通过朗读，帮助学生熟悉课文内容，感受鲁迅的文字风格。
（四）分析课文1. 梳理文章结构：引导学生分段概括段落大意，并尝试总结全文的主旨。
2. 重点词句讲解：结合时代背景和鲁迅的写作风格，对文中的重点词句进行深入分析，帮助学生理解作者的写作意图。
3. 段落分析：通过分析课文中的关键段落，帮助学生理解鲁迅对于国家和民族命运的思考和探索。
4. 情感体验：引导学生从自身经历出发，感受刘和珍等青年学生的爱国情怀和牺牲精神，激发学生的爱国情感。
（五）课堂讨论1. 讨论刘和珍等青年学生的牺牲对于国家和民族的意义，鼓励学生从不同角度发表自己的看法。
《记念刘和珍君》课堂实录及评析
《记念刘和珍君》教案一、教学目标1、了解鲁迅的相关知识、地位、主要作品、爱国情怀等。
2、学会采用勾摘录关键词语和句子的方法，理清文章思路。
3、把握文章思想内容、人物形象及主题。
4、学习文章叙事写人技巧，掌握记叙文记叙、议论、抒情三种表达方式综合运用的写法。
5、反复朗读课文，学习爱国青年学生高度的社会责任感和勇敢精神，感受鲁迅刚正的性格和高度社会责任感。
二、教学重点引导学生整体感知课文，理清思路，把握文章内容和主题。
三、教学难点重要语句的深刻含义的理解和体会。
四、教学方法1、反复朗读，学生在朗读中，触摸主人公的形象，体会情感。
2、设问引导思考，并作一些提示。
五、课时安排两课时第一课时一、课堂导入“寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。
”这是鲁迅21岁时吟唱出的对祖国无比热爱的诗句。
今天，我们来学习他另外一篇饱含深情的散文——《记念刘和珍君》。
二、解题和背景介绍1、作家作品师：在学习本文之前，我们读过鲁迅的哪些作品？请同学们回忆。
生：有《从百草园到三味书屋》《孔乙已》《故乡》和《社戏》等。
师：回答得很好，他是我国伟大的文学家、思想家、革命家。
有诗歌集《野草》，散文集《朝花夕拾》，小说集《彷徨》和《呐喊》等。
请同学们回去再查一查鲁迅的相关资料。
2、举着革命大旗的鲁迅先生他为什么要“记念刘和珍君”，本文故事发生的背景又如何呢？请大家细读课文注解①。
3、请一位同学用最简洁的语言对背景加以概述。
4、生：刘和珍君等一批青年学生为抗击侵略者而惨遭执政当局屠杀。
5、师：文章的题目为“记念刘和珍君”，“君”为尊称，“记念”是“纪念”。
在白话文刚刚兴起时，人们有时不能严格界定字词，如文中“那里还能有什么言语？”中的“那”实为“哪”字，所以“记念”就是“纪念”，由此可看出这是一篇什么性质什么体裁的文章呢？生：纪念性的回忆文章，属记叙文。
三、理清文章结构和思路，从整体上把握文章内容1、在自读课文时，同学们要注意下列字、词的读音与意义。
《记念刘和珍君》教学设计及反思
深入解读文章中的关键语句，体会其 含义和表达效果。
学习文章的写作手法
分析文章的写作特点，包括叙述、描 写、议论等表达方式，以及比喻、象 征等修辞手法。
过程与方法目标
通过阅读、讲解、讨 论等方式，引导学生 深入理解文本内容。
鼓励学生提出个人见 解，培养其批判性思 维和创新能力。
指导学生运用比较、 分析、归纳等方法， 对文本进行深入研究 。
THANK YOU
重点讲解
针对课文中的重点、难点内容进行详细讲解，如 时代背景、历史事件、人物形象刻画等，帮助学 生深入理解课文。
互动讨论
鼓励学生提出问题和观点，组织学生进行小组讨 论或全班交流，培养学生的思辨能力和合作精神 。
巩固练习
阅读理解
提供与课文内容相关的阅 读材料，让学生进行阅读 理解练习，巩固所学知识 。
学生参与度
03
观察学生在课堂上的表现，评估他们是否积极参与讨论和思考
。
学生反馈
学习收获
通过问卷调查或个别访谈，了解学生在学习《记念刘和珍君》后 的主要收获和感悟。
学习困难
询问学生在学习过程中遇到的主要困难和问题，以便针对性地进 行教学改进。
教学建议
征求学生对教学方法、内容安排等方面的意见和建议，以优化教 学设计。
运用多媒体技术，制作课件、展示历史图片和视频等，提 高课堂教学的生动性和形象性。
网络互动平台
建立网络互动平台，如班级博客、QQ群等，方便师生交 流、讨论和分享学习资源。
个性化学习支持
利用信息技术手段，为学生提供个性化的学习支持，如在 线辅导、学习资源推荐等。
07
教学反思与改进
成功之处总结
教学目标明确
03
《记念刘和珍君》教学实录 统编版高中语文选择性必修中册
《记念刘和珍君》课堂实录--统编高中语文选择性必修中册一、导入新课教师：同学们好！今天我们要学习的课文是《记念刘和珍君》。
在我们开始今天的学习之前，我想和大家分享一个真实的故事。
在我们国家的历史长河中，有这样一个勇敢的女孩，她叫刘和珍。
刘和珍是一位热爱学习、热爱祖国的女生。
在她的求学路上，她不仅努力学习知识，还积极参与爱国活动，为保护自己的国家、为了争取民族的尊严而奋勇前行。
然而，在一次惨烈的历史事件中，她不幸牺牲，但她的勇敢和爱国精神却永远铭记在我们心中。
今天的课文正是要为了纪念这位勇敢的刘和珍君，让我们一起来学习她的故事，感受她的爱国情怀和革命精神。
二、初读文本整体感知问题一：这篇文章主要是为了纪念谁呢？学生回答：纪念刘和珍君。
教师点评：是的，文章确实是为了纪念刘和珍君，这体现了作者对这位英勇青年的敬意和哀思。
问题二：课文的结构有哪些部分呢？学生回答：有纪念缘起、刘和珍的事迹、"三一八"惨案的教训等。
教师点评：不错！通过这些部分我们可以更好地理解整个文章的内容和结构。
问题三：课文中作者想通过怎样的方式让人们铭记刘和珍君？学生回答：通过纪念文章来让人们铭记。
教师点评：是的，通过文章的铭记让人们记住刘和珍君，同时也提醒大家铭记历史，铭记那些可歌可泣的英雄人物。
明白了，我会根据您的要求为您重新输出在读文本深入分析环节，包括具体的问题和老师的点评意见。
三、再读文本、深入分析教师：现在让我们深入分析文章的内容。
请各小组注意，我会提出几个问题，请你们小组讨论后进行回答。
第一个问题是：你认为刘和珍君在文中扮演着怎样的角色？第二个问题是：你觉得作者通过怎样的叙述方式突出了刘和珍君的牺牲精神？第三个问题是：这篇文章对于我们今天的社会有什么启示和警示？请各小组开始讨论。
爱国组回答：我们认为刘和珍君在文中是一个坚定的爱国者，她通过自己的行动表现出对国家和民族的无私奉献精神。
教师点评：很好！刘和珍君的确是一个值得我们学习的典范。
高中语文《记念刘和珍君》公开课实录和教学反思
《记念刘和珍君》公开课实录和教学反思师：选自《华盖集续编》，介绍华盖者师：鲁迅为什么要纪念刘和珍，刘和珍何许人也？生1：刘和珍的课文介绍生2：刘和珍只见姓名，不见其人师：听讲义生：毅然预定了《莽原》杂志师：《莽原》是个怎样的杂志？师：由此可以看出刘和珍是个怎样的人？生：桀骜不驯师：下面我们把第三部分第2段读一下【生齐读段落】师：刚才我们说过刘和珍桀骜不驯，但实际上怎样？师：你又有什么新的认识？师：你认为刘和珍的个性怎样？生3：不畏强权，勇于反抗师：教师重复一下生4：应该是一个有责任的人师：为什么说是应该是？生4：因为其他教员都不管了师：为什么重返校园了，刘和珍会黯然至于泣下？生5：这是她对母校的责任感因为她担心母校的前途因为这些教员引退了，母校就没有人教了师：为什么不以杨德群君为标题呢？师：他是代表一个群体师：孔庆东说过，摄取现代社会的魂灵，熟谙世人的真正目的真正目的是，撕开几种人的真正面目师：到底有哪几种人？生6：像刘和珍一样的猛士，像鲁迅一样的传道者，像杨荫榆一样的强权者生7：也是三类人当局者，流言者，猛士生8：4种苟活者生9：呐喊者师：真的猛士，为什么说是哀痛者，又是幸福者？生10：惨淡的人生师：为民族不幸而哀痛，为民族幸福而幸福生齐读，“真的猛士……何时是一个尽头”生11：用时间来冲刷罪恶这个庸人是做过坏事的当局者师：当局者感觉到悲哀吗？师：这个庸人用时间来洗涤悲哀生12：他们感觉到悲哀师：这些人的身上特点是什么？师：非常健忘【引入PPT：死者倘不活在生者的心中，那就真的死掉了（鲁迅）中国人永不记仇，永不清算历史忘记过去就意味着背叛（列宁）】学生齐读“时间永是流驶……”师：无恶意的闲人大家见过吗？【引入PPT资料，没有多久，又见几个兵，……几乎将他挤倒了——小说《药》】师：还有一类人苟活者师：PPT希望是附丽于存在的，有存在，便有希望，有希望，便有光明（鲁迅）在我自己，本以为……因为那时的主将是不主张消极的（《呐喊》自序）板书：见姓名刘和珍见其人听讲义君（们）永别真的猛士哀痛者、幸福者庸人：健忘有恶意的闲人：软骨无恶意的闲人：麻木苟活者：觉醒师：这堂课我们继续来学习《纪念刘和珍君》，这样一个始终微笑的刘和珍君被杀害了，简直是虐杀师：作者对刘和珍们的牺牲又是持什么样的态度？作者认为有意义吗？请同学们结合第六、七部分来说说你的看法生1：大量的木材指什么？牺牲生2：鲁迅是不主张的师：鲁迅是否都是否定？有没有肯定生3：中国女性的从容师：在课文第20段有没有找到相关的片段生齐读“我目睹中国女子的办事，……”师：这个句子比较长，那么这个句子是单句，还是复句生4：中国女子的勇毅没有消亡的例证师：苟活者，真的猛士这样的事情可以激励苟活者和真的猛士生5：回答不出生6：这说明她们虽然牺牲，她们的亲友时不会忘记的师：课文的1、2部分写了什么呢？师：同学们可以找到重复率高的句子看看哪些句子在1、2部分都出现【PPT：请同学们快速浏览一、二部分，……】生：我也觉得也有写作的需要了师：【PPT】请从文中找出具体的句子来说说作者写作的缘起是什么？生7：要给死者一点安慰因为忘却的救主快要降临了，庸人快要忘却了师：是为了唤醒庸人师：对执政府是抨击，对反动文人是反击，对庸人是唤醒师：请同学们浏览课文，找出句子第3段中这里它怎么说第5部分，但是我还有要说的话呜呼，我说不出话来【PPT】作者明明在文章的第二段就表明有写一点东西的必要了，为什么在第三段就马上说“实在无话可说”，请同学们朗读第三段，思考：实在无话可说的原因是什么？生8：这个非人间师：这个非人间的浓黑的悲凉生9：很悲凉，色彩很厚师：第4部分“我为什么无话可说了”？生：流言使我耳不忍闻，惨象使我目不忍睹师：这是对第11段的转折吗？生读：但段政府……不在沉默中爆发，就在沉默中死亡师：连用两个“但”怎样的效果？生10：情感很强烈表达了愤怒师：如果把“但”去掉，变成了一个长句师：他同时的情感是怎样的？在说与不说之间，作者整体的情感是悲哀的？愤怒的？还是什么？是人物内心的表现？当鲁迅写下这篇文章的时候？他告诉我们的人生态度是什么？生：直面人生师：鲁迅把直面人生的人称为什么？真的猛士生读“真的猛士，敢于……”【PPT】请同学们细读文章的第二部分，思考：真的猛士具有什么特点？为什么说他们是“哀痛者和幸福者”呢？与真的猛士相对的庸人又有什么特点？（给大家2分钟时间思考一下）生：敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血生11：敢于……师：为什么敢于直面惨淡的人生那么与之相对的庸人呢？生12：庸人是苟活，逃避师：庸人逃避之后就开始忘却师：同学们又怎样理解哀痛者和幸福者？生13：哀痛者，这些猛士虽然付出了，但被人遗忘师：同学们说他们为什么而哀痛那么，他们为什么而幸福呢？生14：他们为自己改造历史而幸福生15：师：鲁迅是不是一个真的猛士呢，大家可以讨论一下。
《记念刘和珍君》优秀课堂实录
《记念刘和珍君》优秀课堂实录《记念刘和珍君》优秀课堂实录一、又见鲁迅师：今天我们来学习本册教材中对大家来讲最难的一课：《记念刘和珍君》我为什么说这篇课文是本册里面最难的呢?是因为鲁迅先生深沉的情感和他所经历的那些事情的确与我们中学生的生活实际比较远不是有中学生说嘛：一怕周树人，二怕文言文，三怕写作文!(笑) 师：鲁迅先生一生都致力于中国人的觉醒和进步，塑造新的国民精神用北京大学著名的鲁迅研究专家钱理群教授的话讲：“鲁迅先生毕生都在干一件事情——使中国人成为真正的人!”钱教授概括为“立人”鲁迅先生有这么一句名言，点明了他一生关注的核心问题请记下：“唯有民魂是值得宝贵的唯有他发扬起来，中国才有真进步”这个“民魂”就是民族的精神，民族的性格一个懦弱的民族是会挨打的，一个没有骨气的民族是猥琐的，是被人瞧不起的“寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕”这就是鲁迅二、重温历史师：发生在1926年的“三，一八”惨案是在日本帝国主义支持下的段祺瑞执政府屠杀爱国请愿群众的一部血的历史包括很多青年学生在内的两百多名请愿群众惨烈地倒在了血泊之中路，还没有开始便已经走到了尽头；梦，还来不及做便已永远不再醒来刘和珍，这位年仅22岁的女大学生和鲁迅先生的其他一些学生就这样倒在了反动派的枪弹之下!在惨案发生后，鲁迅先生写下了这悲愤沉痛的悼念文章——《记念刘和珍君》来谴责邪恶的统治者警醒国人今天我们穿越时空去缅怀那些烈士，领会文章的深意重点放在体味作者的情感上面，这既是难点也是重点师：3月18日，鲁迅称这一天为“民国以来最黑暗的一天”事件发生以后，著名作家刘半农和作曲家赵元任作了一首歌：“呜呼三月一十八，北京杀人如乱麻!民贼大试毒辣手，半天黄尘翻血花!晚来城郭啼寒鸦，悲风带雪吹!地流赤血成血洼!死者血中躺!伤者血中爬!呜呼三月一十八，北京杀人如乱麻!养官本是为卫国!谁知化作豺与蛇!高标廉价卖中华!甘拜异种作爹妈!愿枭其首籍其家!死者今已矣，生者肯放他?!呜呼三月一十八!北京杀人如乱麻!”师：表达了国人的义愤，说我们的政府“甘拜异种作爹妈”，我们要“枭其首”，要革命师：使鲁迅先生尤其气愤的是，一些很有影响力的人物像陈西滢之流，居然说学生“受人利用”“作了无谓的牺牲”，他们是“暴徒”，是“自蹈死地”等并把杀人的罪责推到他们所说的“民众领袖”身上，即刘和珍、杨德群等人，说“民众领袖”“犯了故意引人去死的嫌疑”，“罪孽当然不下于开枪杀人者”对爱国青年作这样的评价，使鲁迅先生倍感沉痛、悲愤，也让鲁迅先生对社会的黑暗有了新的认识!他怀着满腔的悲愤，当天晚上就写道：“这不是一件事的结束，是一件事的开头墨写的谎说，绝掩不住血写的事实血债必须用同物偿还拖欠得愈久，就要付更大的利息!”继《无花的蔷薇之二》之后，鲁迅相继写了《死地》和《可惨与可笑》，4月1日又写了《记念刘和珍君》三、初读课文现在大家把课文，有些字音要注意一下啊，字词方面的知识我们在预习的时候一定要搞清楚要求（读的过程中，解决字音问题，划出重点句子，找出能够体现刘和珍性格的句子）师：本文的题目叫《记念刘和珍君》，其实鲁迅先生跟刘和珍君的关系并不是十分的紧密回忆刘和珍其人，其实也不完全都是记叙，其中还掺杂着大量的抒情和议论我们先来看看一二两节写的什么呀?生：反复地讲，“写一点东西的必要了”，“但又只能如此”，“我实在无话可说”，“我只觉得所住的并非人间”，“我早也觉得有写一点东西的必要了”，“我正有写一点东西的必要了”师：这讲来讲去，不是重复哕嗦吗?为什么这样讲?这是在强调什么?好，这位同学你来说一说吧生(陈明宇)：我觉得他强调写这个东西来引起人们的注意，使人们觉悟师：就是申诉自己写这篇文章的理由，是不是?要引起人们的注意，唤醒这些平庸的人!对，非常准确!这位同学很有眼光啊，“我”为什么要写这篇文章?反复来申诉这个理由表达作者优秀的学生被害后沉痛悲愤的心情好，请看最后两个小节——六七两节大家看，六七两节写了什么?学生：看书第六小节写了作者对刘和珍遇害的一些感悟，一些深思师：对，非常准确!好，坐下!回答这就够了对这个死难者死去的意义的思考以及对徒手的请愿这件事情的看法，也就是惨案的意义四、刘和珍君看第三节“在四十余被害的青年之中，刘和珍君是我的学生学生云者，我向来这样想这样说，现在却觉得有些踌躇了，我应该对她奉献我的悲哀与尊敬她不是‘苟活到现在的我’的学生，是为了中国而死的中国的青年”请注意，鲁迅先生在这里用了两个定语，“为中国而死的”、“中国的”，说明刘和珍这些意气昂扬的中国青年才是真正代表中国的人，而鲁迅先生在这个地方特别的说了“她不是‘苟活到现在的我，的学生，”他非常勇于解剖和批评自己，他说自己是什么?。
《记念刘和珍君》教学案4教案及反思
《记念刘和珍君》教学案4教案及反思《记念刘和珍君》教案4教学目标：学习鲁迅，了解鲁迅的思想和文章风格。
教学重难点：在一个特殊背景下，如伺把握一个人的心情表现和思想性格的相互关系。
鲁迅痛惜刘和珍的死，但好像认为她死得不值得。
他为什么反对请愿?他不但攻击段政府，憎恨散布流言的反动文人，甚至讽刺庸人的生活观，为什么会在一篇纪念文章中写进这样多的内容?需要让同学全面了解鲁迅的思想感情。
教学方法：研读法。
整体阅读，整体感知，了解的思想；抓关键语句，揣摩品尝，理清感情的进展。
教学设计：预习：1．预习课文，读两遍，选出你认为重要的段落或语句背诵。
2．搜集关于资料文件资料，了解三一八这一天，究竟发生了些什么?当年有哪些闻名人物与这一大事关于?教学过程（）：共用三课时一、介绍背景。
除课本说明外，简要叙述两点：1．这时期的“政体”，精确地说，应当是“北洋军阀统治时期”。
民国初年，军阀争权夺利，政治混乱不堪，从1912年至1928年，17年间，北洋政府换了47届内阁，长不过两三年，短的只有一天。
2．此时的鲁迅在北平已经居住10多年，其间发生过许多重大大事，他看惯了“城头变幻大王旗”。
但是不管政府如何变，有一点是不变的，就是对内镇压，对外妥协，军阀仰仗外国力力，置人民于水深火热。
鲁迅深刻地看到了这一点。
[争论]问题：鲁迅曾称三一八是“民国以来最黑暗的一天”，这一天究竟发生了些什么事?这一天后又发生过哪些事?他为什么会用这样的语言评论这件事?方式：分组汇报搜集资料文件资料状况。
除了课本资料文件资料以外，还有：李大钊是请愿的领导者之一，被土兵用棍棒打伤；中共北方区负贵人陈乔年这一天在执政府前被卫兵用刀刺伤；(《怀旧集》郑超麟)惨案发生后，鲁迅先后写了《“死地”》《可惨与可笑》《记念刘和珍君》《空谈》《如此“讨赤”》《无花的蔷薇之三》等文章，控诉执政府的血腥暴行。
周作人在惨案发生的次日就写下《为三月十八日国务院残杀大事忠告国民军》《对于大残杀的感想》《可哀与可怕》《关于三月十八日的死者》《新中国的女子》《闲谈四则》《死法》等文，生气责备军阀政府的暴行；(介绍周作人挽刘和珍联)因病动手术的梁启超先生也在医院向记者表示了自己的愤慨；北大代校长蒋梦麟在北大遇难同学公祭大会上致悼词，全场痛哭；朱自清先生参加了三一八集会游行，亲眼目睹了血腥一幕，遇难同学的血还洒在他身上。
记念刘和珍君教学反思
记念刘和珍君教学反思
1、反思刘和珍君的教学
早在一节有代表性的课堂上，刘和珍君的教学尤其突出。
他们不仅有丰富的知识和有价值的思想，而且通过有趣的概念讲解方式、生动形象的教学语言等加以深藏而不露，极具视觉冲击力，用事实让学生在辩证思考中，感受体会省思、认识和归纳，让学生充分走进课堂，真正实现学以致用的教学理念，帮助学生认知比较分析，并能实现教书育人的目标。
2、让学生更好地理解学习内容
刘和珍君不仅关注学生的学习，还提出了各种可行性教学方法，实现了教师与学生之间的更加快乐、有趣的互动。
他们尝试运用多媒体介绍，从学生角度思考，因材施教，引导、带领学生，让学生拥有自信自律、责任心和独立处理和完成工作的能力，让学生学有所获，理解更深、更广，能够在运用与实践中理解学习的价值。
3、形成正确的学习观念
刘和珍君能够把学习融入教学，把认知教学、经验教学、教科书教学有机结合，互相衔接，形成螺旋上升的教学结构，把教学最优化，让
学生形成良好的学习习惯、学习定势、正确的学习态度，拓展思路和
突破学习瓶颈，能够形成正确、独立的思想，从而达到有效合理提高
学生学习能力的目的。
4、对课堂教学的反思
借着刘和珍君的教学，我深刻认识到贴近生活、贴近学生、贴近实际，才能让课堂教学更加充实生动；不断调整课堂教学结构，分解教学流程，针对性地引导学生理解、分析、解决问题；面对学生的参与、相
互交流，老师回应耐心引导，对学生进行教育学习引导；以及课堂教
学衔接实际，体现学习价值，让学生有参与感并体会到教学的价值所在，这些过程中刘和珍君给予了我极大的启发，这一次反思无疑让我
学到很多。
《纪念刘和珍君》教案设计及反思精品
《纪念刘和珍君》教案设计及反思精品教案设计一、教案背景本节课的教学内容是《纪念刘和珍君》这篇文章，这是一篇感人至深、意义重大的作品，通过这篇文章的学习，让学生了解和珍先生的崇高品质和伟大精神，培养学生对崇高品质的追求和向往，激发学生做一个有担当、有责任感的人的意识。
二、教学目标1.知识目标：通过学习，使学生了解和珍先生的事迹及他的崇高品质，了解他的伟大精神。
2.能力目标：培养学生的理解、分析和表达能力，使学生能够阅读、理解和解析文中的经典语句。
3.情感目标：培养学生对崇高品质的追求和向往，激发学生做一个有担当、有责任感的人的意识。
三、教学重难点1.教学重点：培养学生的理解、分析和表达能力，使学生能够阅读、理解和解析文中的经典语句。
2.教学难点：培养学生对崇高品质的追求和向往，激发学生做一个有担当、有责任感的人的意识。
四、教学过程1.导入：通过引导学生回忆上节课所学的《生命的真谛》一文，利用一些问题引导学生思考人生的意义和价值。
2.学习新课：呈现文章，并带领学生读一读。
3.分析文章：引导学生分析文章的结构和内容，帮助学生理解故事的背景和情节。
5.观赏视频：播放相关视频，让学生通过视觉和听觉感受到和珍先生的伟大精神和崇高品质。
6.分组讨论：将学生分成小组，让他们讨论和珍先生的崇高品质，从不同角度思考这些品质对自己的影响。
7.个人表达：引导学生思考自己身边是否有像和珍先生一样崇高品质的人，让学生写下自己的感受和体会。
8.总结归纳：总结和珍先生的崇高品质和伟大精神，并引导学生思考如何在日常生活中培养和发扬这些品质。
五、教学评价与反思本节课通过多种教学手段，如讲解、讨论、观看视频等，培养学生的理解、分析和表达能力，使学生能够阅读、理解和解析文章中的经典语句。
同时，通过让学生思考和珍先生的崇高品质和伟大精神，激发学生做一个有担当、有责任感的人的意识。
教学目标得到了较好的实现。
但是，在教学过程中，我发现有些学生对文章理解上存在一定难度，他们没有完全理解文章中的情节和主旨。
记念刘和珍君教学反思
记念刘和珍君教学反思作为一名教育工作者，在教授完鲁迅先生的《记念刘和珍君》这一课后，我有了许多深刻的教学反思。
在备课阶段，我就深知这篇文章的重要性和难度。
它不仅是鲁迅先生的经典之作，更是反映了那个特殊时代的社会现实和青年学生的英勇无畏。
然而，对于如今的学生们来说，理解那个时代的背景和情感并非易事。
为了让学生更好地走进文本，我首先花费了大量时间去收集和整理那个时代的历史资料、图片以及相关的影视片段。
在课堂导入时，我给学生们展示了一组五四运动时期的老照片，黑白的影像中，那些年轻而坚定的面孔让学生们一下子安静了下来。
在讲解文章的过程中，我注重引导学生去感受鲁迅先生的语言魅力。
文中那些犀利的语句，如“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。
”我让学生们反复诵读，去体会其中蕴含的悲愤和力量。
但我发现，有些学生对于这种沉重的情感还是理解得不够深刻。
为了加深他们的理解，我讲了一件自己曾经的经历。
那是一次参观烈士陵园，阳光透过树叶的缝隙洒在墓碑上，我静静地站在那里，仿佛能听到那些先烈们的呼吸声。
我看到一位老人，在一座墓碑前泣不成声，他嘴里喃喃地说着：“孩子啊，你们的牺牲没有白费。
”那一刻，我深深地感受到了烈士们的伟大和我们今天幸福生活的来之不易。
回到课堂上，我把这个经历分享给了学生们。
我告诉他们，刘和珍君们就是那些为了我们的未来而勇敢付出的先烈，我们不能忘记他们的牺牲。
在课堂的讨论环节，学生们的表现让我有些意外。
他们对于刘和珍君的行为提出了各种各样的看法，有的认为她太过冲动，有的则对她充满了敬佩。
这让我意识到，学生们其实有着自己独立的思考和见解，我们作为老师，应该给予他们更多的空间去表达和探讨。
在课后作业的布置上，我让学生们写一篇关于“新时代的我们如何继承和发扬刘和珍君的精神”的短文。
从收上来的作业来看，大部分学生都能够结合自己的生活实际，表达出要勇敢追求真理、不畏困难的决心。
然而，在整个教学过程中，我也发现了一些不足之处。
《记念刘和珍君》教案+教学反思211
《记念刘和珍君》教案+教学反思21 《记念刘和珍君》教案及反思【学习目标】1.理清思路，了解本文写人记事与抒情议论相结合的结构特点2.通过品味关键语句和重点语段，体验、感受与理解鲁迅复杂的情感3.通过联读促写，感悟在80年后的今天我们纪念刘和珍的意义【教学过程】一、导语（略）二、问题筑任务（一）本文的题目是《记念刘和珍君》，作者又将全文分为7个独立的小节，精读1～5节，思考：本文记述了刘和珍的哪些事迹？她在鲁迅先生的眼里是一个怎样的人？而段政府与流言家又将她说成一个怎样的人？并对相关内容作圈点批注明确：文章在1、3、5节分别记述了刘和珍的三件事：一是爱看“我”的文章，并且“毅然预定”了全年的《莽原》；二是参加女师大学潮被开除，复课以后却对母校的前途担忧；三是“欣然前往”执政府请愿而惨遭杀害从中可以看出，刘和珍是一位性格温和的、追求进步的、有强烈责任感与爱国热忱的青年鲁迅认为她是真的猛士，是为了中国而死的中国青年，是伟大的女子，而段政府说她是“暴徒”，流言家说她“没有审判力”，“受人利用”通过以下一些“子问题”，引导学生加深体验、感受与理解：1.“她就正告我，‘先生还是写一点罢；刘和珍生前就很爱看先生的文章’”程毅志的“正告”从侧面表现了一个怎样的刘和珍？鲁迅回忆：“然而在这样的生活艰难中，毅然预定了《莽原》全年的就有她”这样一个在“生活艰难中”的“毅然”行动，又让我们看到了一个怎样的刘和珍？明确：从正面和侧面表现出来刘和珍对鲁迅作品的热爱，对进步思想的热烈追求2.学校同意给她们这些被开除的学生复课，连义务授课的老师都感到高兴，但鲁迅先生却看见（刘和珍）“虑及母校前途，黯然至于泣下”这一细节以及“黯然”一词，表现了刘和珍是一个怎样的人？明确：对学校的前途、对自己和同学的未来怀着深深的忧虑，是一个具有强烈责任感的青年3.在鲁迅的印象里，“能够不为势利所屈，反抗一广有羽翼的校长的学生，无论如何，总该是有些桀骜锋利的”，但当他第一次将刘和珍的“姓名和实体联合起来，心中却暗自诧异……她却常常微笑着，态度很温和”“待到偏安于宗帽胡同，赁屋授课之后，她才始来听我的讲义，于是见面的回数就较多了，也还是始终微笑着，态度很温和”想一想：鲁迅先生两次描写刘和珍的笑容和态度有什么用意？“暗自诧异”“也还是”有什么深层含义？明确：强调了刘和珍性格的温和，也反证了段政府称刘和珍为“暴徒”纯属污蔑4.“我没有亲见；听说，她，刘和珍君，那时是欣然前往的”“欣然”一词有怎样的隐含信息？这句话连用三个逗号点断，有怎样的表达效果？明确：“欣然”一词表现了刘和珍参加请愿活动是自觉、自愿的，这就戳穿了流言家（陈西滢等所谓的学者文人）的谎言同时，这句话连用三个逗号，通过停顿，既表达了刘和珍从容坚定的爱国热忱，又表达了作者对流言家阴险行径的深切痛恨5.第5节细致地描写了刘和珍、杨德群遇害的经过，细读她们中弹的细节，说说这样写有什么意味明确：刘和珍：“（弹）从背部入，斜穿心肺”；张静淑：“中了四弹，其一是手枪，立仆”；杨德群：“弹从左肩入，穿胸偏右出，也立仆”“（弹）从背部入，斜穿心肺”“弹从左肩入，穿胸偏右出”，表明段政府的卫队是在请愿青年的背后开枪，而且距离很近，可见开枪者射杀的不是正在闹事的“暴徒”，而是已经离开现场的民众，且手段残忍；“其一是手枪”表明开枪的不仅有士兵而且有军官，从“中了四弹”可以看出，军官与士兵开枪，不是警示而是屠杀（二）面对流言家的阴险与污蔑、段政府的凶狠与残暴、苟活者的淡漠与忘却，鲁迅先生是怀着怎样的心情来纪念刘和珍的？精读1～5节中抒情议论的段落，谈谈你的理解和感受明确：面对流言家的阴险与污蔑、段政府的凶狠与残暴，鲁迅先生感到无比的悲哀和愤怒；面对包括自己在内的“庸人”与“苟活者”的漠然与忘却，他进行了冷峻的嘲讽和谴责；面对刘和珍的从容和勇毅，他奉献了真挚的悲哀与尊敬通过以下子级问题筑任务，引导学生加深体验、感受与理解：1.在第1节作者说“我也早觉得有写一点东西的必要了”，接着说“我实在无话可说”；在第2节作者又说“我也早觉得有写一点东西的必要了”，接着说“我正有写一点东西的必要了”；在第4节作者又说“我还有什么话可说呢？”；在第5节作者却说“但是，我还有要说的话”这种看似前后矛盾的说法，表达了作者怎样的复杂心情？明确：第1节写“我也早觉得有写一点东西的必要了”，表明作者很想写一点东西，来寄托自己的哀思，接下来连用两个“只能如此而已”，运用反复的修辞手法再次表明：虽然所写的东西无法表达自己的悲愤，但又只能用写一点东西来纪念死者，强调了自己的无奈与痛苦接着用“我实在无话可说”，对陈西滢等所谓学者文人的阴险论调表达了强烈的愤怒第2节说“我也早觉得有写一点东西的必要了”，这是针对那些“还在这样的世界上活着的”“庸人”来说的，目的是向他们揭露这是一个“似人非人”的世界，同时提醒他们不要忘记那些“真的猛士”；接着说“我正有写一点东西的必要了”，表明作者感到包括自己在内的庸人快要忘记自己生活在一个怎样的世界里了，也快要忘记那些为我们而流血的“真的猛士”了，所以再次强调“我正有写一点东西的必要了”，对包括自己在内的“庸人”与“苟活者”进行了冷峻的嘲讽与谴责第4节“我还有什么话可说呢？”指明反动军阀与反动文人的举动与中国历史上的反动统治者所使用的伎俩毫无二致，屠刀加钳口术，这正是民族衰亡的原因鲁迅用反问的修辞手法，表达了对历史和现实的无限悲哀与强烈愤怒在第5节作者又说“但是，我还有要说的话”，这表明作者不想沉默，要开口说话：揭露反动派的伎俩，歌颂以“三个女子”为代表的“真的猛士”的伟大总之，这种看似矛盾的说法，将鲁迅先生在“沉默”与“说话”两者间痛苦的选择表现得更加真实而深沉2.在问题探究的过程中，顺便让学生体会抒情议论段中重点句子的深刻含义，同时在理解情感的基础上让学生朗读2、4两节（三）默读文章6、7两节，看看鲁迅先生对“徒手请愿”这一斗争方式持什么态度，对“三一八事件”的意义如何认识请学生作简要的概括（四）教师以学生的身份发表自己对本文的理解与感悟（五）作业：联读朱自清的《执政府大屠杀》、林语堂的《悼刘和珍杨德群女士》，结合本课的学习写一篇不少于600字的短文，谈谈我们在今天纪念刘和珍的意义【教学反思】如何将学生培养成为主动的阅读者，应是阅读教学的主要任务之一主动阅读的核心就是能够带着问题去阅读我们知道，没有问题就难以激发求知欲，没有问题或感觉不到问题的存在，读者就不会深入思考，阅读也只能停留在文本的表层因此，当学习目标与阅读内容确定之后，如何通过问题筑任务引导学生读出自己的体验、感受与理解就成为了阅读教学设计的重点和难点鲁迅先生曾在《华盖集续编·小引》中坦言：我的杂文“不过是将我所遇到的，所想到的，所要说的，一任它怎样浅薄，怎样偏激，有时便都用笔写下来，说得自夸一点，就如悲喜时节的歌哭一般，那时无非是借此来释愤抒情”据此，我认为鲁迅先生纪念刘和珍这位性格温和、追求进步、有强烈的责任感与爱国热忱的青年，其目的就是要表达他的那种复杂而深沉的情感——面对流言家的污蔑与阴险、段政府的凶狠与残暴，他的悲哀和愤怒；面对“庸人”与“苟活者”的漠然与忘却，他的嘲讽和谴责；面对刘和珍的从容和勇毅，他的哀痛与尊敬同时，对“徒手请愿”的行为与“三一八事件”的意义发表自己的看法与主张基于这样的认识，我将体验鲁迅先生心灵的“歌哭”确定为与学生“对话”的主题（主问题）当主问题确定之后，还应通过一些相互之间具有一定逻辑关系的子问题继续推动“对话”的深入那么，子问题如何设计呢？我们常说，语文教育是“言语”的教育，其中一个重要的原因就在于：文字是生命价值的物化，只有我在用我的情感、体验、经历去充实、唤醒沉潜在字里行间的生命，文字才能复活因此，我将子问题设计的支点放到了“品味语言”这个“语文教育”的“原点”上，通过那样一组问题（结构化的问题），引导学生按照自己的生活经验和知识阅历完整而充分地品味课文的语言需要注意的是，在具体的教学过程中，教师不要一味地用预设的问题筑任务机械地牵引“对话”或“活动”，我们应更多地关注学生的困惑，多问问学生有什么问题，在真实生动的课堂上继续备课，提炼出新的有价值的问题。
高一语文上册《记念刘和珍君》教学反思-经典教学教辅文档
高一语文上册《记念刘和珍君》教学反思高一语文上册《记念刘和珍君》教学反思一讲鲁迅的作品，言语教学必然占很大的比重，鲁迅由于时期斗争的需求，和鲁迅本人性情等要素，构成了鲜明、独特的言语风格。
在教学中这个成绩不宜讲得太多太深，但是又必须触及。
在《记念刘和珍君》的教学中，我侧重讲了两个成绩。
第一是鲁迅言语的洗炼、厚重。
寥寥几个字，却包含着极丰富的思想内涵。
比如，几个关联词的巧妙、恰当的运用，几个名言，如“惨象曾经是我目不忍睹。
”“苟活者在淡红的血色中”的理解等等。
第二，是几种表达方式的完美结合。
记事，议论，述情用得恰到好处。
这次要不在于技巧。
深的思想，敏锐的洞察力，爱憎分明的感情，再加上纯熟的言语技巧，深沉的文字功底，使几种表达方式熔于一炉，完美无缺。
而这样的特点却正是这类哀悼性文章的内容所决定的。
侧重指出这一点是很重要的。
过多地注重技巧，反而事半功倍，适得其反。
高一语文上册《记念刘和珍君》教学反思二今天上午第二节课邵校长听了我的课。
这节课，我上的是《记念刘和珍君》的第二课时，次要的教学任务是带领先生解读刘和珍的人物性情，学习她的爱国精神，和深化理解文章含义深入的句子。
这节课次要安排了以下几个环节：（1）检查昨天晚读和今早早读的内容，次要是名句背诵，成语辨析，白话小语段中的重要词语;（2）检查回顾昨天课上的内容，次要是对文章第一部分重要语段的理解。
（3）课文研析，次要是人物抽象分析和重点语句的赏析。
如今就这节课的情况做一个反思总结：第一个环节次要是养成先生积累的习气和早晚读的效率认识，很多同学在早晚读时有出工不出力，小和尚念经有口无意，没有效率认识，虽然早晚读也有检查，但是力度明显不够;根据记忆规律，知识的记忆需求反复地刺激强化，才能记得牢;课上有检查，还有益于同学把课前几分钟高效地用好。
有鉴于此，我一直坚持这一做法。
这也得到了邵校长的认同。
邵校长也针对这一环节的不足给我提出了非常有效地整改意见：就是在提同学回答成绩之前，先把成绩提出让全班同学都做考虑，然后再提同学回答，这样就能让一切的同学都能积极考虑，积极参与，否则，就只需被提到的同学在考虑，而其他同学就会觉得事不关己而不能够积极参与。
记念刘和珍君教学设计与教学反思
记念刘和珍君教学设计与教学反思“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血，这也是刘和珍君这篇文章的中心思想。
以下是由店铺收集整理的《记念刘和珍君》教学设计与教学反思，欢迎阅读!《记念刘和珍君》教学设计一、教学内容分析：鲁迅的《记念刘和珍君》是高中语文必修一第三单元一篇悼念性散文。
感情忧愤，爱憎鲜明，具有经典性人文性的特点。
学生在学习了前两个单元的基础上，掌握了鉴赏诗歌的技巧，鉴赏散文就较为容易，要深入领会作者的思想感情，学会“披文以入情”，也就是由“感”入“悟”的审美方法就可以。
二、教学目标的分析及依据：根据新课标“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”的目标要求，结合本文的特点，确立教学目标如下：①知识目标：把握文意，理清作者思想感情发展的脉络。
②能力目标：揣摩感悟语言的能力;从感性上升到理性认识的思维能力;概括整合能力;迁移应用能力。
③德育目标：理解刘和珍追求真理、不畏强暴、勇敢果决的精神。
④方法目标：动态阅读法;从不同角度和层面引导学生总结个性化的阅读和创造性的解读方法。
三、学习者特征分析：高一学生有独立阅读记叙文的能力，具备一定的感性认识，但理性认识不足，逻辑思辨能力不强，对阅读较复杂的记叙文有一定的难度。
同时学生的基础层次不同，阅读文章时，抓表层易，知本质难;知思路易，明思想难;知局部易，观全文难;习得知识易，迁移能力难。
四、教学策略选择与设计学生在学习了前一个单元的基础上，掌握了鉴赏诗歌的技巧，鉴赏散文就较为容易，要深入领会作者的思想感情，就要学会“披文以入情”，也就是由“感”入“悟”的审美方法，所以，我将采用以下教学方法：1.朗读法。
通过播放录音或教师范读使学生掌握语句的抑扬顿挫，体味文章的感情基调;学生通过齐读、默读、速读等整体感知课文.在阅读中加深理解。
2.讨论法。
结合具体文段，给学生设置若干个思考题，指导学生利用文章背景材料、课文下面的注释发表己的看法，进一步体会鲁迅先生的写作意图。
高一上册语文《纪念刘和珍君》课文、教案及反思
高一上册语文《纪念刘和珍君》课文、教案及反思课文一中华民国十五年三月二十五日，就是国立北京女子师范大学为十八日在段祺瑞执政府前遇害的刘和珍杨德群两君开追悼会的那一天，我独在礼堂外徘徊，遇见程君，前来问我道，“先生可曾为刘和珍写了一点什么没有？”我说“没有”。
她就正告我，“先生还是写一点罢；刘和珍生前就很爱看先生的文章。
”这是我知道的，凡我所编辑的期刊，大概是因为往往有始无终之故罢，销行一向就甚为寥落，然而在这样的生活艰难中，毅然预定了《莽原》全年的就有她。
我也早觉得有写一点东西的必要了，这虽然于死者毫不相干，但在生者，却大抵只能如此而已。
倘使我能够相信真有所谓“在天之灵”，那自然可以得到更大的安慰，——但是，现在，却只能如此而已。
可是我实在无话可说。
我只觉得所住的并非人间。
四十多个青年的血，洋溢在我的周围，使我难于呼吸视听，那里还能有什么言语？长歌当哭，是必须在痛定之后的。
而此后几个所谓学者文人的阴险的论调，尤使我觉得悲哀。
我已经出离愤怒了。
我将深味这非人间的浓黑的悲凉；以我的哀痛显示于非人间，使它们快意于我的苦痛，就将这作为后死者的菲薄的祭品，奉献于逝者的灵前。
二真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。
这是怎样的哀痛者和幸福者？然而造化又常常为庸人设计，以时间的流驶，来洗涤旧迹，仅使留下淡红的血色和微漠的悲哀。
在这淡红的血色和微漠的悲哀中，又给人暂得偷生，维持着这似人非人的世界。
我不知道这样的世界何时是一个尽头！我们还在这样的世上活着；我也早觉得有写一点东西的必要了。
离三月十八日也已有两星期，忘却的救主快要降临了罢，我正有写一点东西的必要了。
三在四十余被害的青年之中，刘和珍君是我的学生。
学生云者，我向来这样想，这样说，现在却觉得有些踌躇了，我应该对她奉献我的悲哀与尊敬。
她不是“苟活到现在的我”的学生，是为了中国而死的中国的青年。
她的姓名第一次为我所见，是在去年夏初杨荫榆女士做女子师范大学校长，开除校中六个学生自治会职员的时候。
《记念刘和珍君》教学设计及反思
《记念刘和珍君》教学设计及反思教学目标1.明确刘和珍是“谁”，理解文章内容。
2.体悟作者的写作缘起。
3.以刘和珍的高贵品质激发学生的入世情怀。
教学重点难点1.理解文章内容，体悟作者的写作缘起。
2.引导学生认同刘和珍的爱国行为，欣赏刘和珍的高贵品质，激发学生的入世情怀。
教学设想《纪念刘和珍君》是鲁迅先生的文集――《华盖集续编》中的一篇极富有代表性的作品，是先生为在段政府于1926年制造的“三一八”惨案中殉难的以刘和珍为代表的中国有为青年写的一篇经典的悼念性文章。
本单元是记人叙事的散文，所以教授者试图从简单的纪念导入，以“刘和珍是谁”这一问题为突破口，重点分析文章的内容以及作者的写作缘起。
教学过程一、导入新课以纪念缘于什么心理和鲁迅先生怀念过哪些人导入。
二、一读――粗读筛选问题：刘和珍是谁？请学生迅速浏览文章，找出不同的人对刘和珍不同的看法定义。
学生陈述。
明确：刘和珍是谁――鲁迅先生如是说：可爱的学生，忠实的读者，为了中国而死的中国的青年；段政府如是说：暴徒；有恶意的闲人如是说：受人利用者；无恶意的闲人如是说：饭后的谈资。
三、二读――细读质疑探究：刘和珍不是“谁”？1.问题：刘和珍是一个怎样的“暴徒”？又是一个怎样的“受人利用者”？请学生读文章的第3、4、5节内容，找出赞成或是反对的理由。
学生陈述观点。
明确：刘和珍的形象――始终微笑着，态度很温和；虑及母校前途，黯然至于泣下。
刘和珍的殉难――她是被虐杀的。
身体上还有棍棒的伤痕，在执政府前中弹，从背部入，斜穿心肺，已是致命的创伤，但她还能坐起来，一个兵在她头部及胸部猛击两棍，于是死掉了。
刘和珍的请愿――那时是欣然前往的。
所以，刘和珍不是“受人利用者”，更不是“暴徒”。
2.问题：刘和珍又是一个怎样的无意义的只能作为“饭后谈资”的人？请学生阅读文章的第6、7节内容，找出赞成或是反对的理由。
学生陈述观点。
明确：刘和珍的证明――中国的女性临难竟能如是之从容；中国女子的办事干练坚决，气概百折不回；中国女子的勇毅，临难的互相救助，殒身不恤的事实没有消亡。
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《记念刘和珍君》课堂教学实录——再现场景，以景激qing（人教版必修一第三单元第9课）一课前导入有人说，鲁迅先生的文章如匕首，如投枪，直刺敌人心脏，让敌人心惊胆寒，这一点不假。
今天，我们将继续学习《记念刘和珍君》一文，在了解始终微笑的和蔼的刘和珍君们遇难经过的同时，也一睹作为语言大师的鲁迅先生的风采。
二第四、五部分学习1 初步感知内容，巩固字词（学生自读，大约3分钟，趁此时间，老师在黑板上书写字词。
）师：请大家注意以下字词的正确读音与书写。
尸骸喋血屠戮攒射言简意赅间谍擢发难数骇人听闻光碟戳穿攒钱生辨析（略）2 第五部分学习⑴再现场景，以景激qing师：我们今天调个个儿，先学第五部分。
请大家用简明的语言概括这一部分的内容。
生：写的是刘和珍、张静淑等人是如何遇难的，作者对她们的勇气给予了高度的赞扬。
师：对。
这部分是写受伤遇难经过，作者用了“伟大”一词来评价这几位女子的勇气与从容。
请大家思考，鲁迅先生为什么要向大家描述这几个人的死伤具体情况呢？生1：是为了让读者更明白，对事实了解得更清楚。
生2：是为了让读者有一种亲临其境的感觉。
师（追问）：为了真实地再现场景，可以有多种方法，在这儿，作者没有写混乱的场面，没有特写几个女子遇难时的勇敢，也没有直接写反动派的疯狂屠杀。
字里行间，我们感受不到喧嚣、鼎沸，作者为什么不写那些？那些不是会使场面更盛大、更逼真吗？生3：本文的标题是“记念刘和珍君”，不是“三·一八”惨案，整个场景并不是本文的写作重点。
师：那么，在第四部分第②自然段，作者究竟想侧重表现什么？想告诉读者什么？生4：鲁迅先生侧重写了刘和珍、张静淑、杨德群的死亡、受伤情况。
师：请一个同学朗读刘和珍被枪击的句子。
生读：“但竟在执政府前中弹了，从背部入，斜穿心肺，已是致命的创伤，只是没有便死。
”师：请大家注意“背部”这个词，这说明了什么问题？生1：开枪人在刘和珍的后面，刘和珍没有察觉到。
生2：她们是去执政府请愿的，段祺瑞政府已做好了部署，作者在本段说“罗网”，背部中弹，说明不是正面冲突。
请愿队伍去之前已埋伏了杀手，有人从背后偷偷开枪，“暗箭难防”。
师：“暗箭难防”不一定很准确，因为在咱们前面的介绍中，段政府诬蔑这一次惨案的发生缘由是游行队伍“丛击军警”，政府军被迫做出反击。
这反击显然是公开的，这次反击导致死伤两百多人。
证明不是暗杀，而是一次疯狂的滥杀。
师：“斜穿心肺”当然是致命伤，说明了开枪人的狠毒，而这一“斜”字，隐含了什么信息？生1：是从侧面开枪的。
生2：不知道。
师（提示）：有一句话叫“强弩之末，力不能穿鲁缟”。
它的意思是力量强大的弓射出的箭，运行到了最后，它的力量已经微小到不能穿透薄薄的绢。
我想这儿是同理吧。
请一个同学将老师未讲完的话补充说出来。
生：这颗子弹竟然斜穿心肺，说明子弹有很强大的力量，也说明开枪者就在附近，是一种近距离的射杀。
师：说得有道理。
接下来请大家自己分析张静淑和杨德群两个女子的中弹情况。
生1：张静淑中了四弹，说明政府军的镇压很疯狂。
生2：当时游行请愿的人非常多，而一个人在一瞬间就中了四弹，说明军警很多，的确是像鲁迅先生所说“攒射”。
师：你能解释一下“攒射”吗？生2：子弹密集的扫射。
师（提醒）：大家可能忽略了一句“其一是手枪”。
生1：“手枪”一般是军官拿的，士兵持的是长枪、步枪，说明军官也在参与这一次屠杀。
生2：说明军官不仅指挥屠杀，还亲自动手杀人。
师：对，这是一次有组织、有预谋的屠杀行动。
生3：我认为“立仆”说明了这四弹也都是致命的，所以张静淑还没能扶起刘和珍，自己就先死了。
师：大家分析得越来越深刻了，真不错。
现在，我们来了解一下张德群的情况吧。
请大家先朗读有关文字。
生读：“同去的杨德群君又想扶起她，也被击，弹从左肩入，穿胸偏右出，也立仆。
但她还能坐起来，一个兵在她头部及胸部猛击兩辊，于是死掉了。
”师：请大家比划一下子弹的路径。
（师生比划）师：谁来试一试？生1：杨德群中的弹是“从左肩入，穿胸偏右出”，子弹从肩一直穿透了胸还出来了，说明子弹的威力相当强大，一定是射击者相隔非常近。
生2：杨德群挣扎着坐起来，结果被一个兵猛击兩棍，按理说，杨德群受的也是重伤，她应该没有丝毫的反抗能力，而这一个兵还要击她，说明杀人者凶残到了极点。
生3（补充）：这个兵猛击的是她的头部与胸部，这两处都是人的要害部位，说明杀人者是要置人于死地，非常卑劣。
师：老师再补充一条，子弹是从“从左肩入，穿胸偏右出”，是从上向下斜穿，“从上向下”这种情况的发生，老师猜只可能有两种情况：一是敌人居高临下，二是直接用枪抵着她的肩膀射击。
不可能是平射。
这也说明了这是一次“短兵相接”的冲突，令人痛心的是，一方手握枪支、棍棒，另一方却是赤手空拳，因此发生了死伤兩百多人的惨剧。
（2）难句剖析（作者的盛赞及批判）师：充满青春活力、善良、温和、始终微笑的和珍们瞬间化为了冰冷的尸骸，怎不让人“出离愤怒”，怎不让人心碎欲裂。
当鲁迅先生听说她们遇难的经过师，同时又被一种东西所震慑。
请大家齐读第③自然段。
（生读）师：对于三个女子，作者用了哪些词来盛赞？生1：“惊心动魄的伟大”生2：还有“从容”，反映了她们的英勇无畏。
师：大家过去学过鲁迅先生的不少作品，例如：《藤野先生》，其中就有这样的句子，“清国留学生”头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。
也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。
实在标致极了…… 鲁迅先生的语言辛辣、犀利，从刚才老师提到的例子，你能看出它们有什么特点？生：作者是运用了讽刺的手法，其实是滑稽、难看。
师：“标致”用了反讽。
在这段中，反讽主要体现在什么地方？生1：“文明人所发明的枪弹的攒射”这句中的“文明人”。
他们的举止不文明。
师：“文明”的反义词是……生1：野蛮师：对，他们是杀人的刽子手，杀无辜的群众，杀手无寸铁的学生，这种举动实在太野蛮，太卑劣。
“火药”“枪支”的发明，本是人类社会进步的标志，而现在却指向了无辜的人类自身，作者用反语，加强了批判力量。
请大家接着发言。
生2：“中国军人的屠戮妇婴的伟绩”中“伟绩”一词。
“伟绩”本来是指伟大的功绩，这儿不仅不是功绩，反而是暴行。
生3：“妇婴”代表弱者，军人拿着武器屠杀她们，是人神共愤的。
生4：我想还应有“八国联军的惩创学生的武功”，它和上一句是一类。
师：大家觉得应该怎样解释“武功”？生1：反对派屠杀的本领高强。
生2：“武功”和“伟绩”是差不多的，因为合起来是“功绩”，“武功”就是用武力建立的功绩。
师：生2是联系上下文来分析的。
的确没错，当我们遇到难词难句，语意把握不准的时候，要把它放在语境中考察。
词不离句，句不离段，段不离篇。
因为文章、段落、句子是不同级别大小的单位，同一篇中，词、句总是与它的邻居形成了千丝万缕的联系，我们可以通过扩大语境，考察它们之间的联系后得到正确的理解。
生（质疑）：为什么是“八国联军的惩创学生的武功”？当初八国联军入侵中国，杀害的不止是学生。
师：这儿得给大家补充一下。
课文此处的“八国联军”并非历史上常说的“八国联军”。
1926年，日本帝国主义纠集英、法、美、意、荷、比、西各国军队，合起来是八国，请大家参看课文第31页注释①。
“妇婴”在此专指刘和珍们。
“中国军人的屠戮妇婴的伟绩”就是指段政府的军队对刘和珍们的屠杀。
“八国联军惩创学生的武功”也就是指这次三·一八惨案的发生。
因为段政府背后的支持者就是帝国主义。
这两句运用了“互文”的修辞手法。
“互”简而言之就是“互相”,运用“互文”的语句，它们的语意是互相补充完善的,你中有我，我中有你。
例如,白居易的《琵琶行》中有一句话：“主人下马客在船。
”并不是说主人刚下马客人已到了船上，而是指主人、客人都下了马，大家上了船。
“中国军人的屠戮妇婴的伟绩”“八国联军的惩创学生的武功”这次惨案实质上是一次帝国主义同段祺瑞政府相互勾结、谋杀中国人民的大惨案。
生（质疑）：既然是讽刺的反语，为什么又说“不幸全被这几缕血痕抹杀了”？师：你可以将这句话补充完整吗？生：屠戮妇婴的……伟绩和武功不幸全被这几缕血痕抹杀了。
师：一方被另一方“抹杀”，即存在一种比较关系。
一方是杀人者，一方是受害者。
请你试比一下作者对双方的情感态度。
生：鲁迅先生对受害者和杀人者分别是用“惊心动魄的伟大”、“伟绩”、“武功”来评价的。
不过，前者是真正意义的“伟大”，后者“伟大的功绩”实则表现了作者内心一种透彻心骨的愤怒、憎恨。
作者这段话的重心是高度赞扬三女子的大无畏勇气，尽管反动派凶残，可是，却有毫不畏惧的女子视死如归，让反动派嚣张的杀气也黯然失色。
作者用“不幸”一词，饱含嘲讽蔑视之意。
3 第四部分学习语言品析及行文层次师：（承接）：第五部分，鲁迅先生用简明的短句，貌似冷静的笔调介绍了刘、张、杨三人的中弹情形，实则情如暗流，汹涌澎湃。
只要是一个有良知的人，都会无法遏制内心的愤怒之火喷发。
接下来，我们学习第四部分。
首先，请大家齐读这部分，注意传达你内心的愤激。
（生齐读）师：刚才大家读得整齐、声音洪亮，有些词还可以加重，突出一下，咱们以第一自然段为例，划一划，大家认为哪些词该重读。
生1：卫队“居然开枪”“竟至于颇为怀疑”“最坏的恶意”“然而我还不料”“竟会下劣凶残”。
生2（补充）：“但我对于这些传说”“向来不惮以最坏的恶意”“这地步”“况且”“何至于无端在府门前喋血”……师：通过刚才找的这部分词，我们来概括一下：有一部分词，它们能鲜明地体现作者的内心情感，如惊愕、震惊等，这部分词需要重读，它能起到加强语气的作用。
如：“居然”“更何至于”等；另一类词是作者表达的语意重点或展开事实，如：“最坏的恶意”“无端在府门前喋血”等。
请大家再试读揣摩揣摩。
（生自由读）师：第①自然段中，作者侧重要反映的是自己对刘和珍的死难以置信。
作者从哪些方面来表现自己的怀疑态度的？生1:“居然”“竟”等表出乎意料。
生2：作者说“但我对于这些传说，竟至于颇为怀疑”，作者直接表明他的不相信，他认为那些都只是一种“传说”。
生3：“我向来是不惮以最坏的恶意，来推测中国人的，然而我不料，也不信，会下劣凶残到这地步。
”鲁迅先生是拿现在的事实和他过去的推测进行了比较，发现事实和推测不符，竟然还超出了他预料的坏的程度。
师：你能将“向来”一句用自己的话表达得更通俗些吗？生3：我从来都不怕以最坏的结果来推测中国人。
师：这一次是比“最坏”还要坏，坏到何种程度？生：学生们只是去请愿，而政府军却杀死射伤达数百人。
师：“卫队居然开枪”，“卫队”的职责何在？生：“卫队”是护卫政府国家及它的子民的，而现在竟变成了屠杀人民的刽子手，说明它站到了人民的对立面，何况刘和珍等人都是爱国青年。
师：作者说“无端在府门前喋血”，死伤数百，令人惊骇；上午去请愿，下午就传来噩耗，短短几小时，血流成河。