灵动画面,精彩课堂
以精彩课堂为话题作文指导
以精彩课堂为话题作文指导
一堂生动的课堂
哎呀妈呀，说起那堂课，真是让人回味无穷啊！那天，阳光明媚，小鸟在窗外叽叽喳喳地唱歌，好像在欢迎我们这些学生回家。
老师走进教室，就像一位魔法师，把枯燥的知识变成了有趣的故事。
记得老师刚讲完“水滴石穿”的故事，就让我们动手做实验。
我们迫不及待地拿出了水和石头，还有那些五颜六色的吸管。
老师告诉我们，只要坚持不懈，再小的力量也能穿透坚硬的石头。
我们一边做实验，一边听老师的讲解，那种感觉就像是在做一场冒险，既紧张又刺激。
最有趣的是那个“画龙点睛”的环节。
老师说，要给一幅画加上眼睛，让龙活起来。
我们一个个都像艺术家一样，小心翼翼地给画上色，然后小心翼翼地用笔尖在画上点了点。
当最后一笔落下时，大家都忍不住欢呼起来，因为我们知道，这幅画终于变得栩栩如生啦！
最让人难忘的是那个“脑筋急转弯”。
老师问：“什么东西越洗越脏？”我们一听，都
傻眼了。
老师笑着说：“当然是水啦！”我们都忍不住笑出声来。
老师接着说：“所以，我们要珍惜每一滴水，不要浪费。
”这句话虽然简单，但我觉得它就像一颗种子，种在我
们心里，慢慢发芽，长成大树。
这堂课不仅让我们学到了知识，还让我们学会了思考，学会了合作，更学会了珍惜。
我想，这就是一堂生动的课堂吧！它让我们在快乐中成长，在成长中收获知识，收获友谊，收获快乐。
哎呦喂，不说了，我要去继续我的“探险”之旅了。
下次上课，我一定要带着更多的问题去问老师，让课堂变得更加有趣！。
深度灵动课堂教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，课堂教学改革已成为我国教育改革的核心内容。
为了更好地适应新课程改革的要求，提高教师的教学水平，促进学生全面发展，我校开展了“深度灵动课堂”教研活动。
本次教研活动旨在通过集体备课、课堂观摩、教学研讨等方式，促进教师专业成长，打造高效课堂。
二、活动目标1. 提高教师对新课程改革的理解和认识，使教师更好地把握课程标准和教学目标。
2. 促进教师之间的交流与合作，形成教学共同体，共同提高教学质量。
3. 通过课堂观摩和教学研讨，提升教师的教学设计、课堂调控和评价能力。
4. 培养学生的自主学习、合作学习和探究学习能力，促进学生全面发展。
三、活动内容1. 集体备课（1）分组备课：将教师按照学科进行分组，每组确定一名组长，负责组织本组教师进行集体备课。
（2）共同研究教材：各组成员共同研究教材，分析教材内容，明确教学目标、重难点和教学策略。
（3）制定教学计划：根据教材内容和教学目标，制定详细的教学计划，包括教学环节、教学方法、教学手段等。
2. 课堂观摩（1）选课：各学科组推荐一名优秀教师进行课堂展示。
（2）观摩：全体教师参加课堂观摩，认真记录课堂情况，观察学生的学习状态。
（3）课后研讨：观摩课后，各学科组组织教师进行研讨，交流观摩心得，提出改进意见。
3. 教学研讨（1）主题研讨：围绕“深度灵动课堂”这一主题，各学科组分别开展研讨活动。
（2）专家讲座：邀请教育专家进行专题讲座，为教师提供理论指导和实践借鉴。
（3）经验分享：优秀教师分享自己的教学经验，为其他教师提供借鉴。
四、活动实施1. 制定活动方案：学校制定详细的教研活动方案，明确活动时间、地点、内容、参与人员等。
2. 宣传动员：通过学校网站、微信公众号等渠道，广泛宣传教研活动，提高教师的参与积极性。
3. 组织实施：各学科组按照活动方案，认真组织教研活动，确保活动顺利进行。
4. 总结反馈：活动结束后，学校组织各学科组进行总结反馈，对活动进行评价和改进。
让语文课堂灵动起来(1)
让语文课堂灵动起来作者：王永利来源：《教育教研》2013年第06期新课程改革以来，让语文课堂“动起来”，寻求灵动和谐的语文课堂是我们语文教师的追求。
在新版《课程标准》的指导下，我们小学语文教师也在重新审视我们的教学行为和教学过程。
灵动的课堂是智慧的课堂，是和谐的课堂，、是充满活力的课堂，是激情奔放的课堂；灵动的课堂就像一首奇丽的诗，一篇跃动的散文，一件流光溢彩的艺术品，让人赏心悦目。
随着课程改革的不断推进和深入，教学方式发生了很大变化，教师越来越重视学生在教学过程中的作用，通过为学生营造积极主动的学习氛围，让课堂灵动起来，激活课文课堂，从而激发学生的学习热情取得良好的教学效果。
积极构建灵动的语文课堂，让学生把学语文看成是一件乐事，当成是一种享受，让语文课堂在师生共同成长中绽放灵动的精彩，使课堂成为焕发生命活力的殿堂。
1激发兴趣，增强求知欲望孔子说：“知之者，不如好之者。
”朱熹说：“教人未见意趣，必不乐学。
”叶圣陶在《语文教学十二韵>中强调：“教亦多术矣，运用在乎人。
”爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
’’古令中外的教育家都强调“兴趣”的重要性，以便使学生乐学。
学习兴趣是一种巨大的学习内驱力，是学好语文的诱因。
无数实践证明：激发兴趣是构成学生自主学习的动力，是课堂教学成功与否的重要因素。
语文教学如让学生仅凭书面语言理解课文，一则无趣，二则肤浅。
怎样激发学生的学习兴趣呢？引发兴趣的手段是多方面的，一可以通过教师优美的语言进行描绘、叙述，语文课教学语言艺术是要求：准确性、精炼性、优美性。
其中优美性最能体现语文课教学语言艺术的关键因素，也是能给学生美的感受、激发不生兴趣的重要因素之一，优美的语言，不在乎形容词的堆砌，不注重修辞格的多寡，而是要语言抑扬顿挫、流畅悦耳、生动形象。
给学生以诗情画意的享受。
因此，教师要有相声般的幽默、小说般的具体形象、诗歌朗诵般的激情，才能通过优美的语言感染学生，激发学生不密闭语文的兴趣。
缤纷课堂,精彩呈现
缤纷课堂，精彩呈现在现代的教学中，“缤纷课堂”经常被用来形容一个活泼、多样化的教学环境。
“缤纷”一词暗示了一种多彩多姿、丰富多样的体验，而“课堂”则指具体的教学空间。
当二者结合起来时，意味着一个充满生机与活力的学习场所。
一个缤纷的课堂应该是什么样子呢？我们可以从以下几个方面进行思考：1. 多元化的教学策略缤纷的课堂需要创造性地运用多种教学策略。
在传统的教学中，老师通常只讲授知识点，让学生逐一消化；但是在缤纷的课堂中，学生可以有更多选择：他们可以通过小组探讨、在线辅导、作业和讨论等不同形式的交流来掌握知识和技能。
在这种情况下，学生往往会感到更加舒适和自如，因为他们可以自由地合作、分享和研究知识。
2. 个性化学习个性化学习是缤纷课堂的另一个关键因素。
学生不仅可以根据自己的兴趣和需求定制课程，还可以在教学过程中根据自己的表现和反馈进行调整。
在这种情况下，学生可以更好地掌握知识和技能，并能更快速有效地完成任务。
3. 创新型的教学技术缤纷的课堂也需要使用创新型的教学技术，这可以促进学生的积极参与和创造性思考。
例如，老师可以使用在线游戏、互动视频、虚拟实验和人工智能技术来教授各种学科。
这些新技术可以使学生在不同的环境中获得全方位的学习体验，并有助于激发他们的兴趣和好奇心。
4. 多样性的文化经验缤纷的课堂还需要注重多样性的文化经验。
教师可以在课堂上增加文化元素，例如阅读文学作品、欣赏音乐、学习语言和探索历史。
这些元素可以为学生提供不同的视角和文化窗口，让他们更好地理解世界。
5. 激励性的学习氛围最后，缤纷的课堂还需要创造出一个激励性的学习氛围。
学生应该感到自己被鼓励和赞美，他们应该被告知他们的成功和成就。
老师可以使用奖励、鼓励和认可等技术来激励学生，并使他们更有动力参与到教学中来。
总之，缤纷的课堂可以给学生带来富有成效的学习体验。
这种多元化的学习环境可以激发学生的学术兴趣和动力，并让他们真正享受到学习的快乐。
灵活的教学 灵动的课堂
灵活的教学灵动的课堂教学是一门艺术，而灵活的教学则是其中最为精妙的一种。
在教育领域，提倡灵活的教学方法已经成为了共识。
它能够让教师根据不同的学生需求做出调整，使得学生能够在更加轻松自在的环境中学习，从而更好地掌握知识。
而灵活的教学也意味着灵动的课堂，它可以让学生在课堂上更加主动积极地参与到学习过程中。
那么，究竟什么是灵活的教学，它又如何打造灵动的课堂呢？灵活的教学应该是以学生为中心的。
所有的教学活动和方法都应该是基于学生的需求和水平来确定。
教师需要不断的观察和了解学生的学习情况，了解他们的兴趣爱好和特长，根据这些信息来选择最合适的教学方式。
如果学生对某一类知识点非常感兴趣，那么教师就可以根据这一点激发他们的学习热情，带领他们进一步深入学习。
这样的教学方式能够激发学生的学习兴趣，使得他们更加积极地投入到学习当中。
灵活的教学需要教师具备很强的适应能力。
因为每个学生都有自己独特的学习方式和节奏，所以教师需要根据学生的不同特点做出灵活的调整。
在课堂中，教师需要时刻关注学生的反应和需要，及时做出相应的改变。
这样的教学方式可以更好地满足学生的需求，使得他们能够更好地掌握知识。
灵活的教学也需要采用多种教学方法。
因为每个学生的学习方式都有所不同，所以单一的教学方法并不能满足所有学生的需求。
教师需要根据具体的情况来选择合适的教学方法，有时可能需要采用讲解的方式，有时可能需要进行小组讨论或者展示，还有可能需要通过实验和观察来加深学生的理解。
这样多样化的教学方法能够更好地调动学生的学习兴趣，从而使得他们在学习中更加主动积极。
要想打造灵动的课堂，教师还需要根据学生的实际情况来设计教学内容。
要让学生更加愿意参与到课堂学习中，教学内容需要更加接地气，贴近学生的实际生活。
这就需要教师不断更新知识，了解最新的教学资源和活动，从而更好地吸引学生的目光，使得他们在课堂上更加投入。
在灵动的课堂中，学生将更加积极主动地参与到学习当中。
融入儿童动画片 灵动小学语文课堂
融入儿童动画片灵动小学语文课堂一、儿童动画片在语文课堂中的应用儿童动画片是孩子们喜爱的媒介之一，其生动活泼的图像、明快的音乐、简单的情节深受孩子们的喜爱。
在语文课堂中，教师可以巧妙地将优秀的儿童动画片融入到课程中，帮助学生更好地理解课文内容，激发学生的学习兴趣。
在讲述古诗词时，可以通过播放古诗词动画片来让学生更好地理解古诗词的意境和情感，加深学生对古诗词的理解和记忆。
在讲解古代历史故事时，可以通过播放历史题材的动画片来帮助学生更好地理解历史事件和人物，增强学生对历史的兴趣和记忆。
通过儿童动画片的形式，让学生在欣赏动画的同时学习知识，提高学生的学习效果。
二、灵动小学语文课堂营造儿童动画片氛围灵动小学语文课堂是一种注重学生的思维活跃和表达能力培养的课堂模式。
在这种课堂中，教师可以运用儿童动画片的形式来打造生动活泼的课堂氛围，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识。
在阅读课中，可以通过播放与课文内容相关的动画片来激发学生对课文的兴趣和理解，让学生在轻松愉快的氛围中学习课文内容。
在写作课中，可以通过播放有关写作素材的动画片来激发学生的写作灵感，帮助学生更好地构思文章内容。
在诗词鉴赏课中，可以通过播放古诗词动画片来让学生更好地感受诗词的意境和情感，提高学生的审美情趣。
通过儿童动画片的形式，让学生在愉快的氛围中学习语文知识，培养学生的语文表达能力。
三、如何选择适合的儿童动画片在应用儿童动画片的过程中，教师需要选择适合的动画片来辅助课堂教学。
动画片的内容要与课文内容相关，能够帮助学生更好地理解课文内容。
动画片的画面和音乐要生动活泼，能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
动画片的情节和主题要符合学生的心理特点，能够触动学生的情感和思维，引发学生的联想和思考。
动画片的文化内涵要积极向上，能够给学生带来正能量，促进学生的身心健康发展。
通过精心挑选适合的儿童动画片，教师可以更好地引导学生学习，使课堂更加生动有趣。
四、教师在语文课堂中的角色转变融入儿童动画片的语文课堂需要教师具备更加灵活和多样的教学方法，教师的角色也需要发生转变。
让初中历史课堂因灵动而精彩——初中历史灵动课堂的建构与探索
２ １在游戏 中形成 问题 ． 打 开 ，富有 创 意 的 问题 闪现 了 。学 生在 这 样 的探 究氛 围 课 始 教 师 抛 出 引 言 ： “我 们 已经 了解 了许 多 有 关 中完 成 交 流 ——辩 论 ——统 一 认 识 的 学 习 过 程 。 实 践 表 革命 的 史实 ，在 我 们 的 印象 里 ，革命 往 往 伴 随 着刀 光 剑 明 ： 历史 探 究平 台 的设 置 真 正 让 学生 去 体 验 、去 感 受 、
／ 教学实践 ／
１． ９９ ｊ ｉｓ ．６ １４ ９． ０ １０ ．７ ０ ３６ ／ ．ｓｎ １７— ８Ｘ ２ １． ７０ ９
让初 中历 史 课 堂 因灵 动 而精 彩
中历 史 灵 动 课 堂 的建 构 与 探 索
顾 凤 霞
１灵动的生 读 ，最 后 一 起 来 总 结 要 点 ； ４ ）一 起 阅 读 ， 最 后
历 史知 识 是 人 类 产 生 ——发展 一 切 动 态 过 程 的真 实 用 。 这 个环 节 中， 师 创 设不 公 平 的 情境 ， 学生在 无 在 教 让
灵动手指 美画课堂(1)
灵动手指美画课堂朱：各位老师大家好，我是来自槐荫区济微中学小学部的老师，朱明辉。
刘：大家好，我是来自槐荫区机场小学的老师，刘秀。
朱：刘老师，现在的英语课堂越来越个性化了，我们能看到教师自身的优势都融合到了课堂教学之中，越来越多的老师们把自身的教学潜能充分挖掘出来了，比如说课堂中歌曲、歌谣的创编，舞蹈的应用等等，给英语课堂增添了很多亮点。
刘：是啊。
每个教师都有自身不同的个性特点和特长，这也赋予了课堂更多的个性内涵。
教师的专业知识、教师的个性特点和特长也影响着学生的兴趣，所以，在英语课堂上我们可以从自身的实际情况出发，基于教师的自身特点，充分利用并发挥自身的优势，将其转变成课堂的资源。
我们要充分挖掘每位老师的自身潜能，努力做到因“才”施教。
朱：在我们的教学中，相信也有我们的特长。
看了咱们的题目，就知道，咱们都是抓住了孩子们喜欢“画”的特点。
刘：“激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神”。
是现阶段英语课程的基本任务。
但在小学英语教学中存在着这样的问题：小学生活泼好动，集中精神听讲的时间短，单纯的识记单词，机械操练，对小学生来说十分枯燥乏味，学生的学习兴趣都不高。
如何解决这一难题呢？什么样的方法最简单有效呢？朱：我认为简笔画就是一个好方法。
它不受时空限制,一块黑板、一支粉笔和简洁概括的美术线条,就能描绘出生动的语言情景。
既能活跃课堂气氛，又能提高学生的注意力和记忆力，有利于运用语言能力的形成，深受学生们的欢迎。
因此，简笔画也成为课堂上最常用的一种教学手段。
刘：是呀，朱老师，以前听过您的课。
您经常把简笔画运用在教学中。
PEP教材六年级上册第六单元A部分是讲的水循环的过程，你是怎么把教学内容呈现给学生的呢？把你的心得跟我们分享一下吧！朱：好的。
首先来看一下本课的重点句型：Where does the 。
come from?。
贴句型。
追求笔端自由灵动的色彩课堂实录
追求笔端自由灵动的色彩课堂实录吴智勇师：同学们，经过一个阶段的关于作文的讨论以及写作训练，大家已经对如何写好作文有了比较系统的认识了，绝大多数同学的作文进步很大，作文已经成为不少同学语文考试的“杀手锏”、“秘密武器”了。
（学生笑）但是，老师对同学作文普遍存在的一个问题有些担忧，知道是什么问题吗？（学生表示不解）老师曾要求大家去研究几篇高考优秀作文，你觉得你的作文与这些高考成功之作相比怎么样？生1：其实高考优秀作文也没什么了不起的，作者的思想见识未必就高过我们，所用的写作素材有些我们也都知道，有的还用了语文书上的例子。
生2：不过他们都写得很有文采，语言很耐人寻味。
生3：的确。
就算是老掉牙的例子经他们一写，也让人感觉很新鲜。
这点我们自叹不如。
师：看来大家的研究还是有收获的嘛。
事实上，在大家基本掌握了几种文体的写作之后，语言表达的不足往往阻碍了我们作文水平的进一步提高。
（课件展示：追求笔端自由灵动的色彩）今天我们探讨的话题就是怎么才能让我们的语言新鲜一些，有色彩有味道一些。
在讨论之前，先请同学比较几个句子。
（板书：1、让语言表达得好一些；2、让语言“靓”起来）这两个句子和“追求笔端自由灵动的色彩”的意思是一样的，为什么我将它（师用手指了指屏幕）选定为我们今天讨论的话题？生4：因为这句话有味道，另外两句比较土，土得掉渣。
（其他人笑）师：懂得强调，好！那为什么这句话就不土，不掉渣？生5：因为“笔端自由灵动的色彩”比较形象生动，用它来代替“好的语言”，让人觉得很新鲜，有回味的余地。
师：看来同学的语感挺好的嘛。
没错，好的语言就应该形象生动，让人感到新鲜，有咀嚼回味的余地。
刚才同学提到了“代替”这个词，让我想起了同学解数学题时经常用到的方法——换元。
其实我们写作文时也可以借鉴，通过一些表现手法，将原本比较质朴平白的语言换得形象生动新鲜一些。
孔子说过，“言之无文，行而不远”。
我们的思想、见识、体验、感悟、情感，如果不能转化为文字，交流的空间就比较小，文字表达如果不能吸引人，流传的范围自然就不广。
小学语文灵动课堂的教学策略
小学语文灵动课堂的教学策略小学语文灵动课堂的教学策略一、语文灵动课堂，首先是教师的教育思想要更新苏霍姆林斯基说过“课堂是一个人追求成为思想家的第一个摇篮。
”有样的教育思想，就会教育出什么样的学生。
我们在教学中要紧紧围绕新课程理念，让每节课都充满灵动的思想，让学生的思想充满智慧。
课堂教学，教师要对课的目标把握精准，教学目标不能定位过大。
对教材的挖掘要深透，对知识的拓展，对方法的研究都要有自己独到的见解与精彩巧妙的构思。
然后，敢于放手，把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人。
一节课结束后，教师往往对课的自我评价有纠结与不满，充分说明教师本身在成长、在成熟、在进步，教育思想在转变。
如教师在课堂上对朗读教学的指导，让学生大胆模仿各种声音的读，声情并茂，体现灵动，所以学生朗读让人震撼；教师对识字教学的放手，让学生充分预习，生字的音、形、义的教学方法的灵活；有课文的情感渲染的整体把握，让学生扮演课文中的人物，亲身体会文中人物的思想动态；有对读写结合，以读促写的崭新尝试等，这都体现了灵动课堂的深入，这些足以说明教师在课堂上用心做教学，用心学生，用心把握教学脉搏，与学生的不断碰撞，撞击出灵动的火花。
二、语文灵动课堂，每节课都要落实苏霍姆林斯说过“我认为课堂上最重要的教育目的，就在于去点燃孩子们渴望知识的火花。
”教师认真对待每一节课，“蹲下来”与学生交流沟通。
做学生的良师益友，走进学生的内心，看看学生想要什么。
教师要特别重视语文素养的形成。
要通过各种手段让孩子喜欢语文，爱上语文课堂，对语文课堂有浓厚的兴趣。
语文情趣的培养是一项系统的工程，要从小抓起。
比如，在课堂教学中，从低年级开始就有意进行提前写话的训练。
结合语文课文的.内容，不断渗透创设语言的训练场，用各种手段，让学生对读写有情趣，爱上读写。
开始是一句话，后来是几句话，然后是写一段话，再写几段话的训练，达到多数学生对写话、看图作文、写日记，提前产生浓厚的兴趣。
让学生观察，走进生活。
课堂因灵动而精彩因真实而美丽
课堂因灵动而精彩因真实而美丽
林俊芬
【期刊名称】《作文教学研究》
【年(卷),期】2007(000)005
【摘要】灵动的课堂就像一首奇丽的诗，一篇跃动的散文，一件流光溢彩的艺术品．让人赏心悦目。
但遗憾的是，现在许多教师在课堂中一味地追求“活”而离真实越来越远。
课堂中“你真棒．拍拍手”、“你真聪明，老师奖你一朵小红花”充耳溢目。
如此的课堂只呈现了精彩的学习结果而省略了复杂的训练过程，以部分优秀学生的发言掩盖了其他学生学习的真相，用一些廉价的表扬替代了潜心感悟语言的内涵。
捧出的是一束束虚假的“塑料花”，艳是艳得很，但缺乏真实，没有生命，没有成长的气息。
因而在现实的语文课堂中我们应该正确处理好灵活与真实的关系。
【总页数】2页(P148-149)
【作者】林俊芬
【作者单位】福建省泉州市泉港区南埔中心小学
【正文语种】中文
【中图分类】G633.3
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1.创设灵动让课堂因灵动而精彩——小学数学课堂教学之我见 [J], 陶德苗
2.让初中历史课堂因灵动而精彩——初中历史灵动课堂的建构与探索 [J], 顾凤霞
3.在灵动的语文课堂中展现真实的精彩 [J], 曹菊萍
4.解放束缚,让学生在课堂上燃烧潜能——浅谈初中英语“高效、真实、灵动”课堂教学模式 [J], 王宏伟
5.利用课堂生成资源演绎灵动精彩课堂
——基于小学数学课堂教学的思考 [J], 张英
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徜徉灵动课堂 品味魅力语文
徜徉灵动课堂品味魅力语文1. 引言1.1 标题：灵动课堂的意义灵动课堂的意义在于为学生提供一个充满活力和创意的学习环境，激发他们对语文学习的兴趣和热情。
通过灵动课堂的设计和实施，可以帮助学生更好地理解和掌握语文知识，提高他们的语言表达能力和文字理解能力。
在灵动课堂中，学生不再是被动接受知识，而是积极参与、思考和交流，从而培养他们的创新精神和批判思维能力。
灵动课堂还能帮助学生发现语文学习的乐趣，激发他们对语文的热爱和兴趣，从而提升他们的学习动力和学习效果。
通过灵动课堂的实践，可以为学生打开一扇通往知识的窗户，让他们在轻松愉快的氛围中品味语文魅力，提升语文素养。
1.2 子标题：激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣是灵动课堂的重要意义之一。
在传统的语文教学中，学生往往会觉得乏味枯燥，缺乏学习的动力和兴趣。
而灵动课堂通过创新的教学方法和活动设计，让学生在学习中感受到乐趣和挑战，从而激发他们对知识的渴望和对学习的热情。
在灵动课堂中，老师可以通过多样化的教学资源和活动形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习，激发他们的学习动力。
可以利用多媒体技术、实践活动、小组合作等方式，帮助学生更好地理解和掌握知识，增强他们的学习兴趣。
老师还可以结合学生的兴趣爱好和实际情况，设计有趣的教学内容，引导学生主动参与讨论和学习，提高他们的学习积极性和参与度。
通过激发学生的学习兴趣，灵动课堂可以让学生在轻松愉快的氛围中自主学习，提高他们的学习效果和成绩。
这种教学方式不仅可以让学生更好地理解和掌握知识，还能培养他们的学习兴趣和独立思考能力，为其未来发展打下良好的基础。
1.3 子标题：提升语文素养提升语文素养是灵动课堂的重要目标之一。
语文素养是指学生在语言运用、语文知识、文字理解等方面的综合能力，是语文学习的基础和核心。
通过灵动课堂的授课和活动，可以提升学生的语文素养，让他们在语文学习中更加游刃有余。
在灵动课堂中，教师可以通过多样化的教学方法和活动来提升学生的语文素养。
创设教学情境演绎灵动课堂评课
创设教学情境演绎灵动课堂评课创设教学情境演绎灵动课堂情境课堂演绎灵动教学——“校级‘情境教育’⽐灵魂赛课”评课稿情境教育顺应⼉童天性，突出“真、美、情、思”四⼤元素，以“⼉童⼀知识⼀社会”三个维度作为内核，构筑了具有独特优势的课程范式。
本次我们学校举办的“情境教育”课赛活动，不仅凸显了情境教育在语⽂教学中的独特魅⼒，还提升了我们语⽂课堂的⾼效性、观赏性和⼈⽂性。
这两周的两个上午，我⼀共聆听了⼀⾄三年级的六节课，每个年级两节，教学内容都是情境阅读。
这六节课，让我领略到了语⽂⽼师精湛的语⽂功底、⾼超的课件技术、娴熟灵活的驾驭课堂能⼒、极具魅⼒的教师个性。
也让我从不同年龄教师的⾝上学到了不⼀样的精神：年轻⼈，敢于创新，勇于实践，⽼教师的教学思路清晰，过程虽简单，但效率⾼。
我得出⼀个结论：传统不能丢，创新也要做，新旧结合，能让我们现代的课堂教学做到轻松⾃如、⾼效。
综观这六节课，亮点如下：⼀、课前采⽤多种形式的引课，做到实效（做到课前有趣）。
谈话有效如第⼀节课，⽤⼀幅春意盎然的图画，和孩⼦们在谈论画中激起对细致发现的⼀堂课的开始。
第四、五节课都以猜迷语的形式引⼊新课，第四节课从迷语中猜出本节课的主⼈公鸭⼦和⽩兔，第五节课猜“两⼿合在⼀起”得出的声⾳，还猜每⼀种掌声代表的意义，活⽤现场的听课⽼师给学⽣掌声所蕴涵的意义转⼊本节课的内容。
第三节课引⽤名⾔“良⾔⼀句三冬暖，恶语伤⼈六⽉寒”来开课。
第六节课⽤⼀⾸唱《⽗亲》的歌，激起学⽣探究知识的欲望。
这些形式多样的课前铺垫和谈话，都是为下⽂的学习⽽做，⾮常有效果。
⼆、充分运⽤现代技术创造教学情境，做到逼真（做到情境激趣）。
情境教学是（⽹上查找，填补），这六节课中，⼤部课都做了这⼀点，⽤逼真的情境，瞬间激发了学⽣的学习兴趣，难点不攻⾃破。
1⼀号选⼿⽤形像的图画做了⽠字的样⼦，让学⽣看图猜字，激发学⽣去读准、记准、写准这个字的基础。
她⽤西沃软件的移动功能给学⽣选字填空，学⽣在操作中理解字义。
让快乐音符拥抱“灵动课堂”——小学高段音乐欣赏教学研究
让快乐音符拥抱“灵动课堂”——小学高段音乐欣赏教学研究摘要：小学高段音乐欣赏教学在整个音乐学习中起到举足轻重的作用，它是审美情感持续提升甚至飞跃的一个重要里程。
但在现今的音乐教学过程中，大多数老师还是以陈旧的理念以及教学方法来组织课堂欣赏教学，从而使教学效率偏低，不能达到预期的教学目标，学生在音乐学习中层次渐进的过程也不明显。
本文从教师的本体素质打造“魅力”课堂；丰富的教学方法塑造“气质”课堂；缜密的教学设计承载“智慧”课堂等方面阐述小学高段音乐欣赏教学的实施策略，旨在让教师教学更有法，学生学习更有效。
关键词：小学高段；音乐欣赏；有效；灵动课堂纵观小学高段音乐教学，欣赏课在平时教学中常常被老师们忽视，泛泛的欣赏已经成为一种不良“习惯”。
其实，欣赏教学对提高学生的音乐审美，感受美、鉴赏美、体验美的能力的推进都起着极其重要的作用。
所以我们教师要改变观念，抓住每一个培养学生音乐素质的机会，让我们的欣赏课堂变得多姿多彩，美轮美奂。
一、小学高段音乐欣赏教学常出现的问题高段欣赏相对于低段来说已经是一个从量变的积累到一个质变收获的过程，但往往学生的积累不足或基础知识不够扎实，造成鉴赏能力与水平停滞不前，给课堂带来极大地困惑。
比如：给乐曲分乐段，如果学生没有敏锐的分辨力，就很难作出判断。
再比如听出乐器的音色，如果学生不了解乐器的基本特点那就像听天书一样无从下手了。
欣赏教学是一个可以用多种手段和方法进行教学的可操作性极强的内容，但往往在平时上课时，老师都是采用先整体聆听——再分段欣赏——最后再次整体聆听的方式进行教学。
方法比较单一，造成了学生对音乐欣赏缺乏兴趣，从而养成了音乐欣赏就是泛泛的听音乐的坏习惯。
其实一节欣赏课可以包括高罗万象的内容，这就要靠老师来提取最应该让学生在一节课里解决的内容是哪些。
二、小学高段音乐欣赏教学的“灵动课堂”针对高段音乐欣赏出现的各种各样的问题，我们有责任也有义务认真思考、用心实践，让我们的欣赏课堂变得更加丰富多彩，学中玩，玩中学，呈现一个既“有效”又“灵动”的课堂。
巧用多媒体,激活文言文课堂
巧用多媒体,激活文言文课堂近年来，多媒体信息技术的广泛运用，实现了“天涯若比邻”的梦想，也给教学带来勃勃生机，我们农村中学也不例外。
多媒体辅助教学，以其图文并茂、生动形象、具体直观的教学特点，极大地吸引了学生的注意力。
特别是在文言文教学中，巧用多媒体，会打破“一支粉笔一本书，翻译加背诵”的常规，化单调为多彩，变枯燥为生动，让文言文课堂也精彩起来，从而获得事半功倍的教学效果。
下面我结合《岳阳楼记》的教学，谈谈自己的教学体会。
一、用灵动的画面导入新课，激发学生学习兴趣岳阳楼气势壮阔，构制雄伟，堪称江南三大名楼之首，它雄踞于烟波浩渺的洞庭湖岸，与“水天一色、风月无边”的湖景交相辉映，构成一幅天然的风光画卷，这样的奇景能用语言描述，但没有鲜明的形象感，而运用多媒体就能直观展现，让学生产生身临其境之感。
一上课我通过动感画面，加旁白介绍，把学生带到了宏伟的岳阳楼前，然后出示文字直接介绍岳阳楼相关情况，进而启发引导“面对如此景象，古往今来多少文人墨客、仁人志士情不自禁地抒发感慨，给我们留下了许多名篇佳作，岳阳楼成了中国古代优秀知识分子思想境界的见证，其中范仲淹的《岳阳楼记》可以说是独树一帜，今天我们一同欣赏这篇千古奇文，共同感受范老先生博大的情怀”。
这样引入，巧妙利用多媒体直观性、形象性的特点，通过灵动的视听声画有效地激发学生的学习兴趣和求知热情，增强积极探索的动力。
二、用悦耳的声音指导朗诵，引领学生理解文本书读百遍，其义自见。
文言文教学要特别重视诵读，文言文朗读，有利于准确把握节奏，深入理解文本内容，然而并不是每个从事教学的语文老师都有这样的朗读水平，借助多媒体插入专业朗读者的示范朗读，配上背景音乐，效果就大不一样。
教学时我边展示岳阳楼洞庭湖画面，边播放配乐朗诵，并提醒学生边听示范边感受体会，欣赏中学生不难明确：第一段以叙为主，应读得舒缓、庄重。
第二段写洞庭湖景的文字，气势雄壮，应读得开朗雄浑。
“得无异乎”应读出疑问语气。
打造教学细节 构筑灵动课堂
打造 教 学 细节 构 筑 灵动课 堂
万 馨
江都 市丁伙 中心 小学 ，江 苏
“ 山不拒细壤 ， 能成其高 ； 泰 故 江海不择细流 ， 能就其深 。 故 ” 所 以， 大礼不 辞小让， 细节决定成败 。杨再隋先生说过 ： 忽视 “
乍一看 ， 似乎很正常， 可是 我们认真关注这个课堂细节 的话 ， 便
发现教 师对这个 细节 的处理有欠妥 当 。人 的情 绪是不 织者， 一方面 要照顾到学生个
人 的情绪 ， 另一方面 ， 教师要 引导下面 的同学正确对 待这位学 生 。他读不下去 ， 我们能不能不让他读 了， 同时， 调动其他 同学
王 老师让学生到文 中去找一找描写无锡 惠山上的 “ 二泉 映月”
这 处风 景的文字 。待学 生把相关 内容一一 寻到之后 ， 王老师又 把这 些词语投放到大屏幕 上， 它们 来 了个“ 让 集体亮相” ：
茫茫月夜
一
１关注课堂的人文气息 ．
曾看到这样一个教学案例： 一位教师在课堂上给学生练笔 ，
江都
２ ５６ ２ ２６
丝不动” 我 设计 了这样一个细节 ： ， 让学生挺直 身子 ， 坐在 椅子 上， 屏住呼吸 ， 一动也不能动 。一秒钟 ， 两秒钟 ， 五秒 钟……一 分钟、 二分钟、 分钟 ……许多 同学开始还很稀奇 ， 三 渐渐 的， 叫 累的 同学越来越 多， 五分钟过去 了，能坚持纹丝 不动 的人几乎 没有 。这时 ， 老师说 ：就这样 ， “ 从天还没亮 ， 到中午， 到下午 ， 到 黄 昏， 甚至在烈火烧 身时， 邱少云就这样趴在地上， 趴在火堆里，
一
细节的教育 实践 是抽 象的 、 粗疏 的、 茫的实践 。 成功的教学 迷 ”
课堂如此灵动,教育果然美好
课堂如此灵动，教育果然美好课堂是教育的舞台，也是学生们知识获取的重要场所。
一个灵动的课堂能够丰富学生的思维，激发学习的热情，使教育变得更加美好。
本文将探讨课堂灵动性给教育带来的益处，并提供一些建议，以助于创造灵动的课堂。
灵动的课堂能够激发学生的学习兴趣和主动性。
传统的教育模式往往以教师为中心，学生被动接受知识。
而灵动的课堂注重发现和探索，让学生能够主动参与学习过程。
教师可以通过提问、讨论和实践等方式，培养学生的思辨能力，激发他们的学习兴趣。
学生在积极参与的过程中，会更加主动地思考问题，提出问题，并通过合作探究答案。
这种互动式学习能够激发学生的主动性，增强他们的学习动力，帮助他们更好地理解和掌握知识。
灵动的课堂能够培养学生的创新能力和实践能力。
在灵动的课堂中，教师会通过开放性的问题和情景设置，鼓励学生提出自己的解决办法和观点。
学生们可以通过思考、讨论和实践等方式，进行创造性的思维和实践活动。
这种创新的学习方式可以培养学生的创新思维和解决问题的能力，使他们能够独立思考和解决实际问题。
灵动的课堂还能够提供实践机会，让学生能够在实际操作中学习和体验。
通过实践活动，学生可以巩固和应用所学的知识，加深对知识的理解和记忆。
这种实践式学习能够增强学生的实际能力和自信心，使他们能够更好地适应未来的挑战。
灵动的课堂还能够培养学生的合作精神和团队意识。
在灵动的课堂中，教师可以通过小组讨论、合作实验等方式，培养学生的合作意识和团队合作能力。
学生在合作中学习，能够互相协助、互相鼓励，共同完成任务。
通过合作学习，学生能够学会倾听他人的观点，尊重他人的意见，培养良好的合作习惯。
这种合作精神和团队意识能够帮助学生建立良好的人际关系，增强他们的团队合作能力，提高学习效果。
创造灵动的课堂需要教师发挥重要的作用。
教师应该注重培养学生的思维能力和动手能力，引导学生主动参与到学习中去。
教师可以通过提问、启发性讲解和引导性实践等方式，激发学生的兴趣，调动他们的积极性。
课堂因你而灵动 语文因你而精彩
课堂因你而灵动语文因你而精彩随着现代教育技术的推广,多媒体教学已是必不可少的了。
它不仅能充分调动学生的积极性,激发学生的求知欲,活跃学生的思维,拓展学生的想象力,而且在提高课堂效果,优化课堂结构等方面都起着不可估量的作用。
下面就我用多媒体进行语文课的辅助教学谈几点粗浅的看法。
一、烘托气氛,突出人文《语文课程标准》指出:语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深远的,学生对语文材料的反应又往往是多元的,应该重视语文的熏陶感染作用,注意内容的价值取向问题,同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。
语文学科应承担起传播五千年辉煌灿烂文化的任务,新教材中古典文学分量加强也足以说明这个问题。
多媒体教学恰恰能够创设良好的学习氛围,给学生以心理上的支持。
在教学过程中,教师通过各种教学方式的设计,还会给学生心理上的安全和精神上的鼓舞,使学生思维更加活跃,探索热情更加高涨,在交往互动中求得共同发展,从中得到真善美的熏陶,得到中国文化的渲染。
多媒体可以用精美的界面、典雅的音乐营造良好的、浓郁的中国文化的氛围,给人以鲜明的视听感受,烘托出良好的学习气氛,创造出良好的学习氛围,在这一点上恰恰是传统语文教学手段忽视和难以传播的。
如教学《与朱元思书》时,多媒体显示富春江美景:峥嵘的山石,浩荡的江水,挺拔的寒树,清厉的猿叫,荡漾的碧波,娓娓的游鱼,潺潺的泉声,嘤嘤的鸟语,久久的蝉鸣……教师配乐朗读课文,运用图片、文字、声音等多种形式,从多个方面调动学生的感官,使文字与客观事物之间建立了联系,化难为易,使学生较快地理解了课文内容。
在学生根据课文归纳出景物特征后,再结合图片快速记忆相应的句子。
最后,再进行全文的朗读、背诵中结束对富春江美景的探寻!学生在这样的氛围中学习,无形中受到中国文化的熏染,增加对语文学习、对中国文化的兴趣。
二、创设意境,提高效率“文章不是无情物。
”在语文教学中,教师引导学生体验和感悟文章情感的过程存在着“启而不发”的现象。
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灵动画面，精彩课堂
在知识与信息技术日新月异的今天，教育专家指出：信息时代的教学活动不应以开发人的记忆为主要目标，而应以开发人的创造力为主要目标。
因此，随着教育现代化的逐步深入，多媒体作为一种新的教育手段被引入教学活动中并得到广泛应用。
幼儿园也不例外，其中在语言领域中开展多媒体教学，不仅能使教学过程生动、形象，更能活跃幼儿的思维、激发幼儿的求知欲，并且对幼儿语言能力的提高有着重要的影响。
一、创设生动的教学情境，激发幼儿的学习兴趣
兴趣是幼儿学习的重要动力。
多媒体教学手段富有艳丽的色彩、流动的画面、优美动听的音乐，它把无声的文字变成有声有色、有动有静的形象化语言，极大地刺激了幼儿的感官，有利于集中幼儿的注意力，激发幼儿深厚的学习兴趣和求知欲。
例如：在教授散文《秋天的雨》时，我运用多媒体课件呈现给幼儿整个故事的背景：整个画面的中间是一扇紧闭的大门，天空里还在淅淅沥沥地下着小雨，当讲到“秋天的雨是一把钥匙，悄悄地打开了秋天的门，”当屏幕上打开大门的一刹那，孩子们的兴趣就来了，他们情不自禁地说：“哇！太美了！”于是，老师马上引导幼儿去发现、观察秋天动、植物的变化，引导幼儿去发现秋天的美……形象生动的画面为幼儿构建了通向语言的桥梁，幼儿的主动参与促进了语言的学习。
二、营造动态情境，激发幼儿学习的主动性
由于受个性和环境的影响，幼儿在语言表达能力上存在着明显的差异。
有的性格外向，能说会道，落落大方；有的沉默少语，胆怯害羞。
因此，在语言活动中假如只有几张静态的图片，就不能很好地发展幼儿的语言。
然而，运用多媒体技术却能为幼儿营造一个非常丰富的动态语言环境，能激发幼儿学习的主动性。
例如：在数学“认识序数”活动中，我把原来设计要用的动物木偶，改成了课件。
在课堂上幼儿被这些能走、能跳、能跑、能叫的小动物吸引住了，在幼儿操作时，还将幼儿分成6组，并准备了6台电脑，当幼儿的积极性被完全调动了起来，当幼儿做对时电脑里还会发出拍手声，就连平时寡言少语的幼儿也都积极地参与活动。
三、渲染活动氛围，提高幼儿的语言感知力
在幼儿语言活动中，欣赏优美的儿童诗或者朗朗上口的儿歌也是一项十分重要的内容。
但是，由于幼儿身心发展的限制，他们对诗歌和儿歌内在意义的理解有一定的难度。
而运用多媒体技术，则能以文字、动画、声音三者结合的方式，有效地烘托、渲染语言欣赏的氛围，促使幼儿入情、入境。
例如：在学习儿歌《摇篮》时，幼儿对儿歌中的“大海是摇篮摇着鱼宝宝，浪花轻轻翻，鱼宝宝睡着了”不理解。
我就用鼠标反复点击画面，在海面上慢慢出现了浪花，并且不断地上下摇曳，这样幼儿便顺利地理解了这句话，并能在诵读时用动作表达对这句话的理解。
四、构建想象空间，提高幼儿的创新能力
苏霍姆林斯基说：“幼儿是用形象、色彩、声音来思维的。
”利用这一特点，用声像再现或创设教学所需的情境，使幼儿如临其境。
语言是思维的外壳，幼儿学习语言的过程，同时也是发展思维的过程。
例如：诗歌《秋天的画报》，我借助电脑动画，引导幼儿去寻找秋天，发现秋天的秘密。
当画面一出来，孩子们看到色彩斑斓的画面，就情不自禁地说开了：“看果园里的果子成熟了，黄的是梨子，红的是苹果……老师借机引导幼儿进行仿编，孩子们仿编出了如：秋姑娘来到花园里，花园里变得五颜六色；秋姑娘来到田野里，田野变成了金黄色……孩子们在学习语言的同时拓展了视野，思维有了更新的发展和飞跃。
总之，在幼儿语言教学中巧妙合理地运用多媒体辅助教学，能激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿的积极性、主动性，能很好地发展幼儿的创造力，从而全面提高幼儿的语言能力。
（作者单位江苏省张家港市港口幼儿园）。