初中校本课程_泥塑造型教学设计学情分析教材分析课后反思

《泥塑造型》

教师姓名：工作单位：

教材分析：

泥塑这种独特的艺术表现形式，源远流长，历久弥新，在新时代仍有很活跃的生命力。

让学生从小学泥塑，可以促进这一艺术文化的传承和发展，使学生在这种广泛的文化情境学习和拓展特长，培养学生的人文素养、学生情操，融实践性、趣味性、创作性为一体的泥塑，有利于学生个性的健康发展。

在泥塑的创作过程中，学生更自由的、更充分的发挥自己的想象力，创作力和表现力。而泥塑立体造型的表达，更有利于学生的艺术整体把握，在实践过程中内容表现的自由性、评价标准的多样性，能提供学生创造活动最适宜的环境，有利于创新精神和实践能力的培养。同时融入对传统文化的延伸及传承，让同学们认识到传统文化的魅力及自身对文化传承的责任感。泥塑教学所蕴涵的这些积极的教育价值也正是校本课程所追求的。

教学目的：

1．掌握泥塑的基本方法，尝试用橡皮泥制作或和小木棍结合的方式塑造立体形象。

2．能够在合作中塑出自己喜欢的动物形象。

3．体验玩泥的乐趣，提高学习劳技的兴趣。

4．感受中华传统文化的魅力，萌生传承文化的情感。

教学重点：掌握泥塑的基本方法。

教学难点：在塑造出成功的作品的同时结合场景塑造故事情节。

教学准备：教具教材示范用具 ppt 太空泥

学具：太空泥自制场景

教学课时：1课时

教学过程：

一、谈话导入，欣赏作品。

由十九大两会热点引入中华传统文化，问：你还知道哪些是中华传统文化？我们今天的课也是关于我们的优秀传统文化之一引出"泥塑"。欣赏一些泥塑作品，问：你有什么想法？

二、激发兴趣、初步尝试

泥塑就是通过灵巧的双手将泥质材料塑造成为各种形态各异、栩栩如生的工艺品。今天这节课，我们就来学习泥塑。

我们今天用的是课堂上用比较方便的太空泥来制作，首先我们先来看下我们今天要做的主题动物（播放小羊肖恩）

过渡：看完动画你对动画里那个人物形象比较感兴趣？它的形象有什么特征？你想不想尝试制作一件作品？

三、自学尝试、熟悉技法

多媒体课件展示制作小羊肖恩的主要步骤，同时给学生发布创作要求

1.注意整体形象比例大小

2.主题物跟场景相融合统一

3.注意保护环境别乱扔垃圾

4分小组合作制作喜欢的动画动物形象并摆放在场景营造故事情景

（师巡视指导）

四、小组展示，自评互评

小组代表展示作品，交流（此环节重点解决1、颜色的搭配，2、抓住特征，3、支架固定）每个小组讲解自己的作品。

学生将作品互相比较，进行自评。小组互评选出最受欢迎的小组作品。

老师点评：大家这一次的创作有很大的进步，我们的泥塑技术在一次次练习中得到了提升，大家也能够自己制作出一件自己创作的作品。同时小组合作分工也配合的比较默契，最后展现的作品都非常的优秀，希望你们再接再厉做出更好的作品。

五.总结升华

总结今天的上课过程，我们今天了解了什么是泥塑同时学会了简单的动物泥塑方法，是不是觉得很有趣？但是你们知道这种文化却在慢慢的消失播放正在消失的传统文化图片。引出保护传统文化的意义。讲解身边消失的传统文化及身边可以力所能及可以做的保护传统文化的事。

学情分析

八年级学生已经在学校学习了一年的时间，并对美术这门课程有所了解，对美术的认识有了一定深度，在过去一年的学习中学生的审美意识有所提高。因此在这基础上可以进行新知识的学习，并且有旧知识的支持，可以温故而知新。但是由于学生的基础差、起步慢，我在课中着重抓基础训练，并根据各自的性格特点和掌握基础的层次不同而采用多种训练方法，同时加强德育在教学中的渗透。将校本课程中更深层次的德育文化更好的融入教学中去。

尽能使他们感觉到在快乐的玩耍中掌握知识和技能并引起情感共鸣。

《泥塑造型》效果分析

一、开发传承

导入引入传统文化，介绍传统文化使学生带着敬意来做这件作品。同时简单了解历史文化渊源，发掘潜能自古以来,中华民族就与泥土有着说不清、道不完的渊源。古老的传说中,人类就是女娲用泥土一个一个捏出来的。我国的泥塑艺术可以上溯到距今四千至一万年前的新石器时期,之间一直没有间断。泥料的可塑性和制作的随意性等与学生爱玩的天性产生碰撞,迸发出“无法无天”的创造力。这种贴近自然、融入生活的创作方式为泥塑教学提供了广阔的发展空间。

二、创设情境,融艺于泥。

通过欣赏中国古代和现代泥塑作品以及与泥塑相关的精美图片,让学生亲近自然和生活之美、发现自然和生活之美。在教学中注重结合日常生活和学生的真实环境,把泥塑教学与

情操的陶冶、文化的修养、科学技术的探究结合在一起,泥中有艺,艺中有思想、有情感、有文化、有科学,并将此转化为学习的动力。

三、评价拓展,重过程,看结果。

这个过程采用先自评再学生互评，最后老师总结点评。对学生的创作过程与结果进行客观性、激励性评价,是保护和促进学生创造个性,培养学生持久兴趣的重要方法,也是提高学生审美创造力的直接渠道。让学生在同学面前充分地表现自我、评价自我,在同伴之间相互借鉴学习,有利于养成宽容的合作精神及敏锐的分析判断力。

四、提高了学生的人文素养和艺术素养。

泥塑是民族的瑰宝,历史悠久,蕴含着深厚的中华文化精神,泥塑教学可以让学生直观地、生动地了解祖国的灿烂文化,培养学生的民族自尊心和自豪感。同时,创作泥塑的过程,是学生通过自己双手将自己的想象变成具体成果的过程,这是学生所学知识的展示,是他们的观察力和创造力的展示。学生的作品虽不像艺术家做得那样形象逼真,但也充分体现了学生的创作灵感,陶冶了情操,提高了学生的人文及艺术素养。泥塑泥塑——校本课程让民间艺术在课堂中得到传承。

教材分析

平凡的泥土经过艺人的捶打捏造，可以为我们展现一个色彩斑斓的泥塑艺术世界。“泥塑”也是我国传统工艺品中一颗璀璨的明珠。泥塑创造不仅是美术发展的“灵魂”，也是美术教育的“灵魂”。而泥塑这一美术教学活动，正是培养学生空间创造力的有效手段。泥塑作为一种流传悠久的工艺既有区别与其它艺术的理论模式，又有一整套完美的内在制作规程，它对学生的立体感的发展有着不能估量的作用。泥塑课程还是以发现美、表现美和展现美为切入点的综合性活动课程，是为了培养学生的动脑、动手、制作能力、激发学生的学习兴趣而设置的课程。

《泥塑造型》教材属于“造型.表现”这一学习领域的一堂造型课，泥塑这种独特的艺术表现形式，源远流长，历久弥新，在新时代仍有很活跃的生命力。

特别是学生泥塑创作，以其生动、活泼、趣味的艺术形式深受学生的喜爱。浓厚的生活气息，乡土气息和现代经济发展的冲击，为学生实践创作提供不可或缺的素材，而生活在农村的孩子们，每天与大自然接触，与泥为伴，这些都是学生走进“泥塑”校本课艺术殿堂的外在环境。同时，学校的美术教师就是泥塑艺术的爱好者，内部条件也十分成熟。

让学生从小学泥塑，可以促进这一艺术文化的传承和发展，使学生在这种广泛的文化情境学习和拓展特长，培养学生的人文素养、学生情操，融实践性、趣味性、创作性为一体的泥塑，有利于学生个性的健康发展。

在泥塑的创作过程中，学生更自由的、更充分的发挥自己的想象力，创作力和表现力。而泥塑立体造型的表达，更有利于学生的艺术整体把握，在实践过程中内容表现的自由性、评价标准的多样性，能提供学生创造活动最适宜的环境，有利于创新精神和实践能力的培养。同时融入对传统文化的延伸及传承，让同学们认识到传统文化的魅力及自身对文化传承的责任感。泥塑教学所蕴涵的这些积极的教育价值也正是校本课程所追求的。

评测练习

了解完泥塑相关文化及泥塑制作方法后，制作本节课堂制作创作动物小羊肖恩形象。