四年级下册考卷命题意图

四年级下册语文期末试卷命题意图

罗田县白庙河中心小学叶智宏

《语文课程标准》指出：“语文课程的评价目的不仅是为了考查学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”以课程标准对小学生语文素养的新要求为指引，来研究命题新思路，探索复习新策略，才能够使语文考试真正成为评价语文学习的客观工具，成为激励学生学习语文的有效动力，为学生语文素养的全面提升作出实际的贡献。

一、命题指导思想

根据我对语文新课标的指导思想的理解，在编辑该试卷时，我比较注重于引导学生积累、感受与思考，紧扣教材又不拘泥于教材，体现了“三重”原则，即重基础（基础知识和基本技能），重能力（识字能力、写字能力、阅读能力、写作能力和积累运用能力），重创新（运用所学知识创造性地解决问题），实现了“三维”目标。

在命题上，试卷结构追求简约合理，试题数量适当，不出偏题、怪题或似是而非的题目，不出无意义的死记硬背的题，写作不设置审题障碍。

二、试卷特点

1，关于基础知识的命题

语文学习是日积月累的，语文积累是语文素养的一个重要方面。没有积累就没有发展，也不可能创新。要考查学生的语文全面素养，命题必须有积累方面的内容，包括字、词、句、优美段落等。积累的目的是为了运用，因此要重点在于考查学生在相应的情景下和实际生活中灵活运用所积累知识的能力，而不是单纯的死记硬背。因此命题的内容要和学生的生活紧密联系，凸出真实性和情境性，提高学生对现实生活的领悟能力和创造能力。

本次试卷中，第一大部分只是积累与运用平台是词句的运用，通过设置语言情境，提供表达环境，考查考生自主运用知识解决问题的能力。

如第一大题题为拼音字词题，并不同于以往的给出单独的拼音，让学生们写词语，而是纵观整本书已学过的词语，提供语境和拼音，让学生依据语境和拼音写出词语。这不仅是简单的看拼音写汉字，而是考查学生根据语境，运用拼音知识和掌握汉字的能力，试题的灵活性也得到了增强。

第二大题中的补充名句中，⑤在农村生活中，观察一些自然现象可以预知天气状况，你会吗？请举一个你知道的气象谚语例子。该题并不是单纯的给出

上句接下句，而是给出相应的情景，让学生们根据实际生活，运用自己所学过的谚语。

第四大题的句子训练营中，⑤《全神贯注》一文中，罗丹和茨威格两个人都有值得我们去学习的闪光点。假如有一天你们碰到了罗丹或者茨威格，你想对他们说点什么呢？任选其中一个人物，写出你想说的话。该题意图在于让学生们通过自己对课文的理解，自由地表达自己的见解与想法，从而锻炼学生在实际生活中的语言表达能力。

2，关于阅读的命题

考试中的阅读材料不仅是命题的媒介，也是学生阅读的对象。阅读的过程应该成为一个情感熏陶、人文培育的过程。中高年级的阅读一般包含课内课外两部分，目的在于巩固课内知识，拓展课外思维。

本卷的课内阅读重点在于考察学生对标点符号的运用、根据语境对近义词进行区分、句型的掌握三个方面。

课外阅读重点在于从文章内容和形式等方面提出问题，检测学生对文章的理解及分析鉴赏能力以，培养学生在阅读感悟、情感体验等方面的素养。所设置的题目目的也在于让学生在读懂文章的基础上，进行思维拓展，不局限于统一的答案。

3，关于习作的命题。

语文课程标准要求“写作教学应贴近学生生活实际．让学生易于动笔，乐于表达”。

从尊重学生，以学生为本的思想出发，习作目的激发学生的创作活力，让每一个孩子都能有话可说，有情可表。因此，在本次命题中，我所给出的习作，在审题上，跟试卷前面的阅读保持联系，在要求上，比较贴近学生们的实际，充分挖掘其生活积累，同时设计好习作提示，使习作提示成为一个引子，恰到好处地诱发出学生丰富的生活积累和情感记忆。

简而言之，注重基础、尊重个性、强调能力、灵活运用、联系生活，加重渗透课程改革的新理念，是本张试卷的总体特点。