多媒体网络的应用

务。
教 学 程 序 情 景 导 入
在大屏 幕播 映从 网上 下载 的关于足球 运 动 员头球 射 门和 用气枪 打鸡 蛋等实物 的影视 片段 ，激 发 学 生 的 求 知 欲 望 。 自主探 究 学生 必在底 下议论纷 纷 ，表 现出强 烈的 好 奇心 ，教师借机提出 目标让学生思考 ： 你敢用 头接足球吗 ？那么铅球呢？ 你敢用 手接扔 来的气 枪子弹 吗？那 么用 气 枪 打 出的 子 弹 呢 ？ 在学 习 目标 的 指 引 下 ， 学生 利 用 教 师 准 备的资料进 行 自主 探究 ，浏览 教师所提 供 的 网站 ，并进 一步深 入思考 老师所 提 出的问
二 、知 识 的整 合
多媒 体 网络 教 学 非 常 强调 教 学 中 知 识
信 息 资 源 的 多 元 化 ， 包 括 传 受 知 识 和 接 受 知 识 渠 道 多 元 化 ，在 这 种 整 合 模 式 下 ， 教 师 和 学 生在信 息技术 的帮助下 ，分别进 行教学 和
学 习。首先 ，教师根 据教 学 目标对 教材进 行 分 析 和 处 理 ， 决 定 用 什 么 形 式 来 呈 现 什 么 教 学 内 容 ， 并 以 课 件 或 网 页 的 形 式 呈 现 给 学 生 。学生接 受 了学 习任 务 以后，在 教师 的指 导下 ，利用 教师提供 的资料 （ 自己查找信 或 息 ）进 行 个 别 化和 协 作 式 相 结合 的 自主 学 习 ，并 利 用 信 息 技 术 完 成 任 务 。 教 师 也 可 以 把 相 关 的 知 识 点 连 接 告 诉 学 生 ， 在 让 学 生 上 网 浏 览 ， 大 量 的 感 性 材 料 通 过 小 小 的 窗 口进 入 学 生 的 认 知 世 界 ，学 生 把 收 集 到 的信 息 整 理、组合 ，最后 ，师 生一起进 行学 习评 价 、 反馈 。在 整个教 学过程 中，学 生的主体 性和
询 的 同时 互 相 交 流 有 关 资 料 的 网址 及 查 询 问
主 探 究 一 交 流 探 讨 一 归 纳 小 结 。通 过 语 言 讲 证 交流 的正确性 和有效 性，学 生则 在上 网查
授和学 生操作 计算机 ， 以讨 论法 、探 究法组 织整个 教学过 程。 由于本节 课是带有 尝试性 的实验课 ，为 了最大 限度 发挥 学生 的想 象空 间 ，建 议用连 续的二课 时完 成本节 的教学任
薹盈 ！ ！ △ 量 要 曼 ！
多媒体网络的应用
文◎
网络 的信 息 传 播 容量 大 、速 度 快 、 范 围 广 ，双 向 交 互 作 用 性 强 ， 网 络 教 学 与 以 往 课 堂教 学 相 比 ，更 加 贴 进素 质 教 育 的 要 求 ，它使得 学生 的学习方 法 由 “ ”转化 为 教 “学 ”。多 媒体教 学能激 发学生 学习兴趣 ， 发 挥 学 生 的 主 体 作 用 。 利 用 网 络 来 开 展 课 堂 教 学活动 ，更有利 于拓展 学生 的思维 ，发 展 学生的能力，提 高学生 的综合素质 。 教 学 目的 知识 目标 ：理解动 量定 理的确 切含义 和 表 达 式 ， 知道 动 量 定 理 适 用 于 变 力 。 能 力 目标 ： 会 用 动 量 定 理 解 释 有 关 物 理 现象，并能掌握一维情况下的计算 问题。 德 育 目标 ：热爱体 育 、热 爱生活 、关心 时事。 教 学 对 象 教 学对象 是高一下 学期 的学生 ，有一 定 的计算 机基础 ，同时具 有活泼 好动 的天性 ， 热爱参 加各种 体育活动 ，关心 时事 、追求知 识 的热 情 。预 计本节将 会是～ 节配合 很成 功 的 多媒 体 网络 课 。 教 学 方 法 自主 探究 导学法——通 过联 系点所 学 的 知 识 和 运 用 网络 资 源 进 行 问题 思 考 、 讨 论 、
～
李桂 兰 （ 北 省 张 家 口市 第 四 中 学 ） 河
个 别化得 到较大 的体现 ，这样 的教 学氛 围十 分 有 利 于 学 生 创 新 精 神 和 问 题 解 决 能 力 的 培
养。
、
射 、双 缝干涉 实验 ，实验本 身就要求 孔和缝 很 小 很 细 ， 实 验 室 要 看 到 衍 射 和 干 涉 图 样 可 想 而 知 有 多 困难 了 ，这 时 可 以 从 网 上 收 索 相 关 视 频 再 现 该 实 验 ，而 且 让 学 生 改 变 孔 和 缝 的尺寸 ，学生 讨论教师 总结 得出发 生明显衍 射 条 件 和 影 响 双 缝 干 涉 条 纹 间距 的 因素 ； 做 光 电效 应 实 验 时 由于 锌 板 带 正 电 会 将 飞 出 的 光 电子 重 新 吸 回 来 ，真 正 操 作 时 很 难 看 到 验 电 器 指 针 张 开 ， 而 通 过 多 媒 体 技 术 模 拟 ， 可 以 真 实 再 现 实 验 过 成 ， 事 先 教 师 设 计 好 课 件 ，让学 生改变入 射光频 率 ，讨论的形式 得 出能否发 生光 电效应取 决于入射 光的频 率， 与入射光波长无关。
三、与其他学科整合 物 理与 其 它 学 科 之 间 有着 密 切 的 联 系 与渗 透 ，在 讲天体 运动 时会涉及很 多地理 知 识 ， 学 生感 到 规 律 很 多 ，很 复 杂 ，一 时难 以接 受 ，用 动 画 课 件模 拟 行 星绕 太 阳 的运 动 ，卫星绕 行星 的运动并 播放 内容解 说 ，利 用 多媒体提 供感性 材料把 无法看到 的天体运 动规 律呈现 眼前 ，把遥远 的星球拉 到眼前 ， 把宇 宙缩小 到眼前 ，无形 中激发 了学 生探索 宇 宙 ， 征 服 世 界 的欲 望 ， 掌 握 物 理 知 识 的 同 时 加 深 了地 理 知 识 的 理 解 。更 重 要 的 是 通 过 网络使 学生 学会 网络基 础知 识，畅游 网络世 界 、 网 上 搜 索 与 下 载 、 网上 交 流 、让 学 生 学 会 如 何 寻 找 典 型 的 、健 康 的 网 络 资 源 ， 如 何 将网上 的图文 资料下载 到本地 计算机 作为 网 络 资源 ，将搜 索与下 载联系起 来。学 习网上 交 流 时 可 以教 学 生 上 网 发 表 文 章 ， 在 网 上 请 名师指 导， 同时可 以让 学生探索Ｑ 聊天 软件 Ｑ 的多种功 能 。这样逐渐 培养学 生 良好上 网的 习惯 ，逐渐 成 为一个 网络小高手 ，这对将 来 的 工作 和 学 习大 有 好 处 。 教学应 有一定 的模式 ，但绝 没有定式 ， 贵 在得法 。教师 应在课 堂教学 中， 以课 改精 神 为依据 ，立足本 校学 生认知水 平的实 际， 将 多 媒 体 网 络 与 学 科 教 学 整 和 落 到 实 处 ， 让 我 们 的学 生 受 益 终 生 。
盛
王勇 （ 河北省张家 口市第 四中学 ）
题。
解 决 问题 的 方法 。 教 学 思 教 材 、教 学对 象 的
分析 ，采取 以下的教 学流程 ：情景 导入一 自
教师作 为其 中一员参 与交流 ，除对交 流 起 组 织 作 用 ，还 对 交 流 作 点 评 、 导 拨 ， 以 保
题 的结果 ，并探讨 问题的成因。 归 结总 结 在 学 生 交 流 的 基 础 上 ， 根 据 前 面 所 提 出 的问题 ，帮助学生理清知识体系 ： 先 由学 生 回 答 作 用力 与物 体 的 动量 改 变 量 和 作 用 时 间 有 关 。动 量 改 变 量 越 大 、 作 用时 间越短 ，作用 力就越大 。再 引导学生从 牛顿 运动定 律和运 动学公式 推导 出动 量表达
ｌ６ ７
多媒 体网络与专业学科教 学整和
文◎
摘 要 ：教 育现代 化既是 我 国经济社会 发 展 的硌 然要 求 ，教 学的 网络化 、多媒体化 已 经 成为现代教 育 的一大特征 ，本人 针对 网络 环境与专业学科的整和 归结 为以下形式。 关键 词：多媒体 网络；专业教 学；整和 教 育现代 化既是 我国经济 社会发 展 的必 然 要求 ，教 学的 网络 化 、多媒体化 已经成 为 现 代 教 育 的 一 大 特 征 ， 实 施 网 络 教 学 是 以 往 传 统 教 学 一 大 质 的 飞 跃 ，必 将 推 动 教 学 资 源 和 教学环境 的建设 ，而 网络环 境下 的教学模 式是大 家共 同面对 的一个课题 ，本人 针对 网 络环境与物理学科 的整和归结为以下形式。 模 式 的 整 合 网 络 环 境 下 物 理 教 学 资 源 整 合 并 不 是 制 作 出 课 件 ， 然 后 在 课 堂 上 按 照 设 计 的 流 程 操作 电脑 ，把 知识 内容逐一呈 现给学 生的过 程 ，这 和传统 的灌输式 教学没什 么 区别，只 不 过 是 由 人 灌 变 成 了 电 灌 ， 由 于 缺 乏 或 较 少 交流互动 ，并未挖 掘其主 体作用 ，学 生只是 尤 如 看 了 一 场 电影 一 般 。 所 以在 应 用 的 时 候 要 特 别 注 意 结 合 新 课 程 的 要 求 ， 注 重 运 用 先 进 的教学 理念和教 学设计 思想 ，加强人 机对 话 的交互 功能 ，突 出学生 自主学 习的主 体作 用 ，比如 在探究 “ 的分 解 ”的问题 时，可 力 以在多媒 体教室 中让学生利 用 “ 何画 板 ” 几 （ 师 已 经 设 计 好 ） 亲 自得 出 什 么 情 况 下 力 教 的分解有 唯一确定 的解 ，这 远 比教师 操 作好 得 多 。 在 普 通 物 理 课 堂 的 演 示 实 验 中 ， 由 于 受 到常规 实验 仪器本 身的 限制 ，实验效 果常 不如 人意 ，比如我们 高二正 讲到光 的单孔衍
式。
Ｆ ＝ ｖ－ｍ ０ ｔ ｍ ｔ ｙ
并 让 学 生 讨 论 用 动量 定 理 分 析 鸡蛋 从 某～ 高度下落 ，分 别与石头和 海绵垫 接触前 的速度 是相 同的 ，鸡 蛋与石 头相碰 时会被打 破 ， 与 海 绵 垫 相碰 时不 会 被 打 破 。 接 着 再 解 释 用 铁 锤 钉 钉 子 、 跳 远 时 要 落 入 沙 坑 中等 现 象 。