小学科学(心得)之在小学科学课堂中渗透德育教育
如何在小学科学课堂中渗透德育教育
如何在小学科学课堂中渗透德育教育形成背景：小学科学是对学生进行科学启蒙教育的一门学科。
它不仅要使学生掌握一些科学知识，而且要对学生进行爱祖国、爱科学、爱劳动的教育，培养严谨求实、勇于克服困难、锐意创新的良好品质。
将科学教育仅仅定位于科学知识和科学方法上是不完整的科学教育，根据科学新课标的要求，科学教育的着眼点不仅是科学本身，更为重要的是促进人的发展，这就要求我们在科学课堂中注重渗透德育的教育。
我们的教育对象——小学生正处在人生的成长时期，记忆力、模仿力强，求知欲旺，对所见、所闻、所做、所感都会刻骨铭心。
所以小学这一阶段的德育教育工作就显得尤为重要。
那如何在科学课堂中渗透德育教育呢？下面我以二年级科学课《身边的动植物资源》为例，谈一谈自己的拙见。
在《身边的动植物资源》一课的教学中，从以下几点体现了科学学科特有的德育教育形式：德育内容在小学科学课教学中，我一直坚持和践行的是对课程教学有一个清晰的目标定位，且目标是基于学生成长与发展的多维目标。
既要引领学生基于事实，展开探究,培养能力，还要拓展学生思维视野，挖掘学生潜质，内化科学情感，形成科学的德性品质，让科学课堂充实、丰盈。
在《身边的动植物资源》这一课的教学中，让学生从熟悉的身边生活、自然现象入手，关注学生的生活经验和情感体验;在探究过程中，重点关注了学生在实验探究中的亲身经历和真实生成，既培养学生了基于事实证据的归纳、分析的探究能力，更重要的是意在培养学生尊重事实、科学严谨的科学潜质等。
本节课的德育内容包括对大自然恩馈的感激之情教育、珍爱动物和保护环境教育、个性心理品质教育。
德育目标——本课在实现对大自然恩馈的感激之情教育内容主要体现在：教材由两个活动组成：1.动物和植物为我们的生活提供了什么？教科书展示了两幅图片：一副是植物及其产品；一副是动物及其产品。
两位同学的对话分别指向于动物和植物的用途。
让学生直观地了解动植物为我们日常生活中提供了哪些用途，从而认识到动植物于人的重要意义。
科学课教学中的德育渗透方法
科学课教学中的德育渗透方法作者：王心敬来源：《小学科学·教师版》2020年第11期《小学科学课程标准》确定的三维目标“科学知识、科学探究、情感态度和价值观”，非常明确地提出要在科学课中渗透品德教育，它是科学教学目标之一。
我们的科学教育，要在让学生掌握科学知识的同时，加强品德教育渗透。
要培养学生科学地看问题、想问题的良好素养，形成尊重证据、敢于质疑、敢于创新的精神品格，还要培育学生爱科学、爱家乡、爱祖国的理想情操，引导学生亲近自然、珍爱生命、关心与科学有关的社会问题等。
由此可见，科学教育与德育教育是紧密相连的。
经过多年的教学实践，我发现小学科学的德育渗透可以从以下几个方面入手。
一、养成习惯，奠定基础教育家叶圣陶先生说：“在学校里受教育，目的在养成习惯，增强能力。
”习惯养成越多，个人的能力越强。
提高学习力，提高学习效果，培养高素质的人才，要先从培养学生良好的学习习惯入手。
首先，训练学生养成良好习惯。
良好的习惯来源于细节。
例如，：课前，教师都会要求学生查找搜集与课程相关的资料，自带一些实验材料，在科学教学活动中，教育学生把用过的实验器材放归原处，爱惜实验器材，教育他们及时感谢小组内同学给予的帮助，教育他们实验前要有计划，实验时要细致等。
这些细节、点滴都需要通过我们教师的时时提醒和要求来实现。
时间久了，学生的良好习惯也就养成了。
其次，养成自我反思的习惯。
在传授知识的同时，加强师生的交流，鼓励学生说出自己的想法，特别是对学生加强自我反思的引导。
让每个小组的学生进行一下反思。
反思这节课的表现，有什么满意的地方，有什么不满意的地方，以后如何改进。
这些都包含着科学的学习态度的渗透。
课下教师还可以通过“科技作品”“科学手抄报”“科技展览”“科学社团”等展示学生的学习成果，从情感、态度、能力等多方面展示学生的成绩，反馈学生的进步，以此激励学生取得更高的成就。
二、教师引导，主动探究小学生由于受年龄因素的影响，有意注意时间短，持久性差，做事缺乏耐心和毅力，这是这个年龄段学生特点。
小学科学教学中的德育渗透
小学科学教学中的德育渗透【摘要】小学科学课程担负着向学生进行科学启蒙教育的重要任务。
其中，思想道德教育是科学教学的重要内容。
教师在进行科学教学时，要注重德育与智育的结合，在培养学生科学核心素养的同时，通过采用有效的教学策略，不失时机地对学生进行德育教育，使他们在学习过程中受到潜移默化的感染与熏陶，成为有德的高素质学生。
【关键字】小学科学；德育渗透德育最忌空洞说教，应当注重德育的实效性。
小学科学课程内容极为丰富，教师应当注重用心钻研教材，挖掘教材中的德育因素，精心设计教学活动，将德育渗透其中，从而达到立德树人的教学目的。
那么如何在教学活动中渗透德育呢？本文从以下三个方面展开了具体的论述。
一、自主实验，培养严谨态度科学态度是小学科学核心素养之一，指的是人对客观世界、自然规律的看法。
小学生普遍具有粗心马虎的问题。
为了培养他们养成良好的学习习惯与严谨的科学态度，教师可以通过引导学生进行自主实验，使学生在观察、操作、记录、分析、总结等一系列活动中，形成良好的科学态度，提高其核心素养。
《小学科学课程标准》强调，要使学生形成尊重事实、乐于探究和与他人合作的科学态度。
实事求是不仅是重要的科学态度，更是学生需要具备的良好道德与品质。
实验误差是学生做实验时经常会遇到的问题。
学生们在实验中因为各种原因使操作出现误差或失败是很正常的。
然而，有些学生在进行实验时，看到自己的实验数据与其他小组的有一定的出入，为了能够顺利地完成实验，便没有如实填写实验数据，这种行为是错误的。
教师应当给予正确的引导，使学生养成实事求是的科学态度，直面实验误差，理性分析原因。
比如在对《轮轴的秘密》进行教学时，教师组织学生通过实验探究了解轮轴的作用和轮的大小对轮轴作用的影响。
在实验中，学生们首先用平板测力计垂直提升两个钩码，测出所需要的力，然后把一些大小不同的轮和轴分别固定在一起，安装在支架上，在轮和轴的凹槽内装上棉线，把钩码分别挂在轮和轴上，用测力计测出用轮轴提升两个钩码所需要的力，记录实验数据。
在小学科学教学中渗透德育的尝试
在小学科学教学中渗透德育的尝试摘要：教育的最高境界，是教育人如何去做人，如何去关注每一个生命体。
在科学课堂上，不少老师，精心设计“花样”的课堂，目的只限于教会学生相关的科学知识，然而在科学中渗透德育这一环节却被忽视了。
在科学课堂中，教师可以渗透德育，使学生在学到科学知识的同时，也学会做人，也学会最基本的人文关怀，关注生命，关注环境。
关键词：课堂细节；实践活动；小组合作学习小学科学是一门综合性和实践性非常强的科学，这门新兴的学科，其课堂教学及其效率是我们教育工作者孜孜不倦探讨的一个课题，因为科学跟我们的生活息息相关，这无疑是对的，但我们不能忘了教育的最终目的——使学生学会做人。
古代教育家孔子说：“弟子入则孝，出是悌，谨而信，泛爱众，而亲仁。
行有馀力，则以学文。
”他把德育放在首位，明确要求学生首先要有良好的道德修养。
“行有馀力”，才能学习文化。
因而一堂课的好坏除了要看学生学到了多少知识，还要看学生的情感态度和所领会到的人文教育。
教育的最高境界，是教会学生如何去做人，如何去关注每一个生命体。
在科学课堂上，不少老师精心设计“花样”的课堂，目的只限于教会学生相关的科学知识，然而在科学中渗透德育这一环节却被忽视了。
在科学课堂中，我们可以渗透德育，使学生在学到科学知识的同时，学会做人，同时学会最基本的人文关怀——关注生命，关注环境，关注社会。
在科学课堂上，如何让学生得到相关的德育教育，我就此浅谈几点体会和做法。
一、关注课堂细节，渗透德育在小学科学中，很多知识都涉及了一些德育，而且这些都是比较细小，学生很难发现，很难感觉得到，这就需要老师从细节中去关注，在细节中给予学生指导和启发，指引他们了解其中的道理与内涵。
这就是说，在进行科学教学时，不能简单地在学习学科知识的基础上，随便一两句告诉学生这些科学有什么道理，跟我们的行为有什么关系。
如果这样，蜻蜓点水式的教育，学生似懂非懂，一下课就忘了，不能把学会的道理运用到自己的生活和行为中，不能触及学生的心灵深处。
如何在小学科学学科教学中渗透德育教育
如何在小学科学学科教学中渗透德育教育小学科学学科教学中渗透德育教育是培养学生健全人格、培养学生良好品德的重要途径之一、小学阶段是个体人格和道德品质发展的关键时期，通过科学学科教学中的德育渗透，可以增强学生的道德意识、情感素养和道德行为。
首先，在小学科学课堂中渗透德育教育，教师可以通过以身作则的方式来引导学生。
教师应当成为学生道德修养的榜样，通过自己的言行举止、教学风格、态度等，塑造道德榜样形象，激发学生对科学学科的兴趣与热爱。
同时，在科学学科教学中融入相关的德育问题，引导学生深入思考道德的内涵和重要性。
例如，当教授生物学中的生态环保时，可以让学生从道德的角度去思考为什么要保护环境，以及每个人应该怎样履行环保的责任。
其次，教师可以通过创设情境和教学活动来培养学生的道德情感和品德。
在科学课堂中，可以通过讲述和讨论一些现实生活中的科学道德问题，激发学生对道德问题的认识和思考。
例如，讨论科学家应当遵守的伦理规范、科学实验中的道德问题、遗传科学中的伦理问题等等。
同时，教师还可以设计一些情境任务，让学生通过合作与交流来解决道德问题。
例如，在学习动物保护时，可以组织学生参观动物园、野生动物保护区、参与救助流浪动物等活动，让学生亲身体验到保护动物的重要性和乐趣，培养学生关心、爱护动物的情感。
此外，教师还可以利用小学科学学科教学的特点，培养学生的科学道德。
科学是客观、合理、严谨的，要做到客观，就要遵循科学的方法和原则，不带有主观偏见。
教师可以通过讲解科学思维、实验设计和观察分析等方法，引导学生学会用科学的眼光看待问题，培养学生的科学精神和科学道德。
同时，要强调科学实验中的安全和诚信意识。
教师可以通过开展科学实验和观察活动，引导学生严格遵守实验的操作规范和安全要求，同时要鼓励学生尊重他人的劳动成果，不抄袭、不欺骗等诚信行为。
最后，通过学习小学科学学科中的科学发展历程和科学家的伦理道德问题，教师可以培养学生对科学的尊重和敬佩之情，并引导学生学习科学家的品质和精神。
如何在科学教学中渗透德育教育
如何在科学教学中渗透德育教育在学校的各项教育活动中，德育居首要地位，正所谓“教之道,德为先”。
在小学科学教学过程中，我们不能把德育当作附属物，认为它可有可无，而是应该具有德育先行意识。
如何在科学教学中渗透德育教育？通过多年的教育教学实践，我觉得应该从以下几个方面来做：一、课前准备时的德育先行意识小学科学课涉及到科学探究、生命世界、物质世界、地球与宇宙这几大领域，教学中常常会遇到明显或不明显的德育题材的学习内容。
在备课时,我们就要有德育意识，根据教材的内容和学生的年龄特点，在准备教学活动、学习材料或实验材料时要考虑设计相应的德育活动。
例如，我们青岛版小学四年级上的第三单元《植物的生活》，主要是让孩子们观察和了解植物的各个部分。
备课时，教师就应该想到渗透珍爱生命和保护环境的教育。
不管是带学生到野外去观察植物，还是把植物带到课堂上去观察，尽量不要伤害植物。
特别是学习《植物的叶》一课中叶的蒸腾和光合作用时，让学生明白爱护花草树木与保护环境之间的关系，再来对孩子进行环境教育顺理成章。
二、课堂教学中的德育教育课堂是进行德育教育的主阵地，当进行到与德育有关的环节时，要想办法不露痕迹地将德育渗透进教学材料、师生活动中。
如在教学《蚂蚁》、《蚯蚓找家》、《变色龙》等课时，观察活动前一定要让学生先讨论清楚怎样去寻访小动物、活动中应该注意些什么问题。
学生交流讨论后达成共识：爱护小动物，不伤害、不惊扰小动物，不破坏小动物们生活的环境，注意自身安全等。
孩子们经历这样的活动形成的印象肯定会特别深刻。
在随后的教学中，还会使用到蚯蚓、蚂蚁等实验材料，学生当然会很兴奋，老师却要清醒地意识到关于爱护小动物、珍惜生命的讨论、行为已经开始了，老师很有必要参与其中进行必要的引导。
一节课即将结束时，部分学习材料的处理问题也很重要。
这也是进行德育教育的最好契机。
比如四年级上册《水里有什么》单元中，四节课每节课都要用到水，每节课下课后，教学活动中使用过的水该如何处理呢？直接倒掉？留待下节课同一级部的其他班级使用？收集起来留作他用？看来可以考虑让学生来讨论这样的问题。
立德树人视角下小学科学教学中的德育渗透
立德树人视角下小学科学教学中的德育渗透摘要：从立德树人的角度来看，对思想道德教育的重视度得到了极大的提高，这就要求我们在实际工作中积极地贯彻立德树人这一教育理念。
文章从强化学生的科学求真的态度、围绕社会热点问题展开德育、加强德育实践活动等几个方面，对小学科学教学中有效渗透德育的可行途径进行探讨，以期能够对在小学科学中落实立德树人教育理念提供有价值的、可参考的建议。
关键词：立德树人；小学科学；小学德育；德育渗透教学；前言：立德树人基本任务的实施，使德育工作成为当前基础教育工作的重点和紧迫任务，而德育与科学课程的有机结合，是势在必行的。
科学与道德教育相结合，可以最大限度地促进学生在科学知识学习中树立正确的思想观念、坚持科学态度、践行求真理念、坚守辩证方法，在培养学生良好的道德品质和行为习惯的过程中，强化科学意识和精神。
本文从立德树人的角度，对小学科学道德教育的渗透途径进行了初步探讨。
一、强化科学求实精神的培育科学的根本在于对真理的追寻，因此，把思想道德教育渗透到小学科学教学中，必须以其学科核心特性为中心，使德育能够突出科学的特点和优势，从而为学科教学注入新的活力。
但是，如果不能使科学课程在德育渗透上达到与语言课程等同等的效果，那么就很难促进思想道德教育质量的显著提高。
在教学实践中，教师要注重以“科学求真”为核心，强化对学生的指导与教育。
无论是在教师教学的过程中，还是在学生学习的过程中，我们都要引导学生主动思考、探索、实践，增强学生对问题的思考认识。
只有以科学求实的态度指导，才能使学生更好地完成科学课程的学习，并为自己的终生成长和发展打下坚实的基础。
这就要求教师不能简单地讲授科学知识，要尽可能地提出问题，设置任务，引导学生主动思考探索，使学生在探究过程中，真正体会到真理的形成过程，并逐渐形成科学的求真态度。
否则，在被动地接受各种知识的同时，很难形成一种积极的质疑精神，缺乏科学探究和求真务实的态度，这对他们的健康发展是不利的。
三年级科学教学德育总结报告
三年级科学教学德育总结报告
一、背景介绍
在三年级科学教学过程中，我们始终坚持将德育教育融入课堂，以培养学生的科学素养和道德品质。
本报告旨在总结这一学期的德育教育成果，分析存在的问题，并提出改进措施。
二、教学内容与方法
在三年级科学教学中，我们主要涉及生命科学、物质科学和地球科学等领域。
通过观察、实验、探究等方式，引导学生认识自然世界，培养其科学思维和探究能力。
在德育方面，我们注重培养学生的环保意识、团队合作精神、实事求是的科学态度等。
三、德育实施效果
经过一学期的努力，德育教育在三年级科学教学中取得了显著成效。
学生们的环保意识明显增强，能够自觉维护教室和实验室的卫生环境。
在实验过程
中，学生们能够团结协作，共同完成任务。
同时，学生们逐渐形成了实事求是的科学态度，能够尊重实验结果，不随意篡改数据。
四、存在的问题与改进措施
尽管德育实施取得了一定成果，但仍存在一些问题。
部分学生对实验探究的积极性不高，需要进一步激发其学习兴趣。
另外，部分学生在团队协作中表现不佳，需要加强沟通与合作能力的培养。
针对以上问题，我们提出以下改进措施：一是丰富教学手段，利用多媒体、实物展示等方式提高实验探究的趣味性；二是加强德育教育的系统性，将德育目标与教学内容紧密结合；三是开展课外拓展活动，让学生在实践中培养道德品质。
五、总结与展望
三年级科学教学中的德育教育是一项长期而艰巨的任务。
我们将继续努力，不断优化教学方法，提高德育教育的实效性。
展望未来，我们将进一步完善德育评价体系，加强与家长的沟通与合作，共同促进学生的全面发展。
关于小学科学教学中德育渗透的几点思考
关于小学科学教学中德育渗透的几点思考摘要：德育是教学的重要内容，小学阶段是学生形成良好品德的关键时期，而小学科学是小学教育中的重要学科，由此在小学科学教学中进行德育渗透尤为重要。
通过德育，小学生们可以从小懂得真善美、能树立正确的三观、确定远大的理想目标，并从此为之努力奋斗。
本文对小学科学课程教学中的德育渗透进行了探讨和分析，力求推动小学科学教学事业更快更好地发展。
关键词：小学科学；德育渗透；思考引言：在小学科学课程教学中渗透德育，可以促使小学生们更好地认识大自然、爱护大自然，由此进行科学合理的德育渗透显得极其重要。
科学合理的德育渗透应当时刻以科学精神为支撑，以发现真善美为动机，以人格培养为目标，力求达到把小学生培养成“有理想，有道德，有素质，有纪律”的四有公民的效果。
一、在小学科学课程教学中进行德育渗透的重要意义“百年大计，教育为本；教育大计，德育为先”，目前我国已全面在中小学大力实施素质教育，而素质教育的重要任务之一就是对学生进行思想品德教育，这是教师教育教学最重要的任务之一。
每一学科均含有对学生进行品德教育的资源，只要合理加以利用，对学生良好品德的形成必将起着潜移默化的作用。
小学科学课是人的一种社会性的认识和实践活动，通过科学知识的普及，可以推动小学生们弘扬科学精神，崇尚理性，进而可以提升其人文品德素养。
二、在小学科学课程教学中进行德育渗透的方法策略（一）以情感教育渗透德育品德的心理结构包括道德认识、道德情感、道德意志和道德行为四个方面的内容，其中道德情感是内部动力，是进行德育教育的重中之重。
学生在课堂教学过程中居于主体地位，激发同学们内心的道德情感，对德育教育的稳步开展具有不可小觑的积极作用。
比如在讲授教科版小学科学五年级上册“阳光下的影子”这一内容时，小学科学教师可以鼓励同学们在日常生活过程中积极主动地观察自己的影子，使得同学们真正感受到科学课的魅力，真正爱上学习科学，真正做到尊重科学，激发同学们的寻找真理的道德情感，从而在一定程度上培养学生的探索意识和创新精神。
浅谈在小学科学教学中的德育渗透
学科 的观察方 法进行 ，先整体 观察在将观察 的重点放在局 部， 让学生体会到学 习科学正确的观察 方法 ， 同时认识到科
学课 的实地观察 比利用画面观察获取 的知识更多 ； 而在教学 “ 物的一生 ” “ 植 及 动物的生命周期” 的单元时 ， 我首先引导学 生 比较这个单元 的观 察和《 我的大树》 的观察一样么 ， 使学生 自己认识到这个 观察是个长期 的观察 ， 如果要将观察结果展 示给其他学 生 ， 要按时观察 、 要及时记录 、 阶段写观察记录 分 总结 ， 最后分析研究。 在学生分组实验 中， 我要求学生根据 自 己小组讨论的步骤 动手 操作 ， 如实记录实验 结果 ， 教师要及 时给予 正确 引导 ， 促使学生从小形成严谨 的科学态度。 如在小组实验《 点亮我 的小灯泡》 有一组说无论怎么做 ， 都不能使小灯泡亮起来 ， 我请他们将 自己的连接利用实物投 影 演示 给同学们 ， 让同学们帮助他们 找原因 ， 同学们发现 连 接方法是正确的 ， 但小灯泡没有亮起来。 于是 ， 我引导学生 猜 想 可能是哪些方面出了问题 ， 的小组认为是连接材料出了 有
如在教学《 的大树》 ， 我 时 观察时教师应要求学 生按科学
醒， 在放弃时及 时鼓励 ， 就可以有效地激发学生兴趣 ， 提高他 们参于活动的积极性积 ， 使他ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ最终能完成学习任务 。 例如我 在教学《 的一生》 蚕 这一课 时 ， 发给每 个学 生 １ ０ 粒蚕 卵， 师生共 同设计一个研究计划 ， 制定饲养方案 ， 要求 每 个小组按照倒养方案认 真饲养 ， 记录饲养过程中蚕宝宝 的变 化， 这个活动时 间比较长 ， 大约需要 ２个多 月， 每个周我都和
小学科学教学中的德育渗透研究
小学科学教学中的德育渗透研究小学时期对于每位学生来讲都是最为重要的阶段，它不仅影响着学生学习兴趣的培养，更是学生养成良好品德和性格的关键时期，所以这一阶段教师应在各个学科之中进行德育教育的渗透。
因此，本文从小学科学教学中德育渗透存在的问题、小学科学教学中的德育渗透策略以及小学科学教学中德育渗透的意义三方面研究了小学科学教学中的德育渗透问题。
一、小学科学教学中德育渗透存在的问题在诸多德育渗透所存在的问题中，德育内容选择上的偏差是最为明显的一种问题，显然这是受长期思维定式的影响所导致的，表现为对小学科学教学中过于注重学生的深层次理解而缺乏了对科学内容的实践性理解，这直接阻碍了小学科学在教学中的德育渗透。
除此之外还包括小学科学教师在角色定位上的偏差，这也是传统教学模式下的弊端，即潜意识内仍旧将自己定位为知识的传递者，使得自身无法与学生建立平等的师生关系，造成德育渗透困难。
二、小学科学教学中的德育渗透策略1.增强科学教师的德育渗透意识促进德育在各学科的渗透，提高全体学生的德育水平是现阶段的教学重点。
这就意味着作为当代教师，要想切实促进德育的渗透，首先要做的便是具备德育渗透的意识，其次是能够在教学中不断地提升自身的德育渗透能力和水平，以逐步将德育渗透于小学科学教学中。
因此，教师应该在增强自身德育意识的前提下，有意识地在小学科学教学中积极地对学生进行德育教学的引导，并将德育与小学科学内容进行紧密的结合，同时更要注重加强对学生的全方面了解，以使德育在小学科学教学的渗透过程中更加具有针对性。
2.重视教师在德育中的以身作则众所周知，教师的行為对学生学习会产生很大的影响，尤其对于小学阶段的学生来讲，教师的一切行为习惯都是学生关注的焦点所在，因此在教育教学中，教师必须时刻重视自己的言行举止，养成良好的教学习惯，从而起到以身作则的作用。
为此，教师在德育中必须为人师表，率先垂范，注重自身的道德修养，以更好地利用自己的综合素质来进行德育的渗透，使学生在耳濡目染中树立正确的世界观、人生观和价值观，形成良好的思想道德素质，逐渐成为一个德才兼备的人。
小学科学教学中的德育教育
小学科学教学中的德育教育德育教育是小学科学教学中非常重要的一部分，它涉及到学生的思想道德素养、品德修养，对学生的全面发展具有重要的意义。
在小学科学教学中，德育教育应该贯穿于教学的始终，通过科学的知识和实践活动，培养学生良好的品质和道德观念，形成正确的价值观和人生观。
本文将从小学科学教学中的德育目标、德育内容和德育方法等方面进行分析和探讨。
1. 培养学生的观察、思考和判断能力。
科学是一个需要观察、思考和判断的学科，德育目标就是培养学生的观察、思考和判断能力。
在小学科学教学中，教师应该引导学生积极观察、主动思考、合理判断，培养学生的批判性思维和创新能力，使他们具有辨别是非、善恶、真伪的能力，形成正确的认识和态度。
2. 培养学生的积极进取、自信坚韧的品质。
科学实验和探究是科学教学中非常重要的一部分，它需要学生具有积极进取、自信坚韧的品质。
在小学科学教学中，通过实验和探究活动，培养学生的实践能力，促进学生的勇于探索、发散思维和解决问题的能力，使他们具有积极进取、自信坚韧的品质。
3. 培养学生的合作与竞争意识。
科学实验和探究需要学生具有合作精神和竞争意识，德育目标就是培养学生的合作与竞争意识。
在小学科学教学中，通过合作探究和小组竞争等活动，培养学生的团队合作意识和竞争合理的竞争意识，使他们具有良好的合作与竞争品质。
1. 科学知识与道德修养的结合。
在小学科学教学中，科学知识与道德修养应该是密切结合的。
教师应该通过科学知识的讲解和实践活动，引导学生形成正确的品德修养，培养敬畏自然、勤俭节约、诚实守信等美德。
2. 科学实验与探究的伦理道德。
科学实验和探究需要学生具有严谨认真、勤勉刻苦、公平正义的伦理道德。
在小学科学教学中，教师应该通过科学实验和探究活动，培养学生的实验守则、实验道德和科研伦理意识，使他们具有良好的实验与探究品质。
3. 科学知识与社会责任的结合。
科学知识与社会责任应该是密切结合的，学生应该明白科学知识与社会责任的关系。
如何在小学科学教学中渗透思政教育
如何在小学科学教学中渗透思政教育思政教育是培养学生思想品德、道德情感、文化意识和社会责任感的重要环节，而小学科学教学作为学生学习科学知识的关键阶段，为了更好地渗透思政教育，可以从以下几个方面进行思考和实践。
首先，积极培养学生良好的科学态度。
小学科学教学可以通过丰富的实验活动、观察实践和探究性学习等方式，引导学生尊重科学事实，培养他们对科学的兴趣和好奇心，促使学生树立正确的科学态度，培养对科学的热爱和敬畏之心，并在科学探究中培养学生积极进取、勤奋学习的品质。
其次，注重思政教育与科学教学的有机结合。
小学科学教学应该注重理论与实践的结合，跳脱枯燥的知识积累，通过引入与学生现实生活和实际问题有关的科学案例或科普材料，来激发学生思考、探究和解决问题的能力。
同时，在科学教学中融入一些关于科学家的道德品质和科学事迹的故事，让学生感受到科学家勇于创新、追求真理、勇往直前的精神。
此外，学校和教师还可以通过丰富的课外活动来增强思政教育的渗透。
比如，开展班级或学校的科学实验活动和科学创新大赛，让学生体验科学实践的乐趣；开展科普讲座和社区科学家进课堂活动，让学生接触真实的科学家，了解科学家的职业素养和精神风貌，激发学生对科学的崇敬之情。
最后，教师在实施思政教育渗透的过程中，应注重以身作则，做到言传身教。
教师要以积极向上的态度和高尚的品德潜移默化地影响学生，用自己的行动诠释什么是正确的科学态度、正确的人生观和价值观，让学生从小学科学教学中感受到思政教育的力量和影响。
综上所述，小学科学教学中渗透思政教育，需要教师关注学生的科学态度养成、注重思政与科学教学的结合、关注科学与社会发展的关系、开展丰富的课外活动以及以身作则等方面。
通过这些方法的综合运用，可以培养学生正确的科学态度和行为习惯，形成扎实的科学基础，同时也促进学生的思想、品德和文化素养的全面发展。
浅谈科学教学中的德育渗透
浅谈科学教学中的德育渗透小学科学课是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，主张理性和实证意识。
作为小学教育的一门基础学科，应该发挥其应有的作用，即让学生在认识、探索自然，理解社会，体会生命奥秘时受到潜移默化的感染熏陶，在不知不觉中受到情感态度与价值观培养的机会。
科学的德育渗透，不能仅把科学教育作为一种求知、求真的活动，而应有科学精神的支撑，贯穿社会责任感的培养，渗透哲学精神，与人格培养融为一体。
如何在小学科学课堂中渗透德育教育呢？下面结合自身教学实际，谈谈自己的看法。
一、挖掘教材中德育因素，渗透德育教育教材是落实科学教育的重要载体，课程的德育价值就蕴含其中，这就要求我们在课前认真研究教材，充分挖掘教材中所体现的德育价值，为课堂教学伺机渗透德育做好准备。
例如，《我们周围的土壤》一课中寥寥数语只提到一个问题和一个研究参考方案。
但是，“土壤”有其深刻的内涵，有的称之为“万物之母”，有的称之为“黑金”等等。
虽然这些表述对科学来说是缺乏理性的，但是在这些称呼的背后表达的是人类的生存离不开土壤的事实，表达出人类对它的崇敬之情。
因此，在进行本课教学之前，我从有关土地的诗歌入手酝酿学生的情感，既为学生后续研究土壤打下情感的铺垫，又激发了学生对土地的热爱与珍惜之情。
随着人类经济的发展，环境问题也日益突出，特别是土地沙漠化、水土流失、白色污染、工业污染等已经威胁到了人类自身的发展，这些问题也牵涉到了本课学生的研究对象——土壤。
于是，我在教学即将结束时出示了一组土壤被污染、侵蚀的图片。
触目惊心的图片给学生带来了心灵的震撼，顺应课题又渗透了环境保护教育，一方面强化学生的环保意识，另一方面也是从一个侧面让学生感受科学技术的双面性，逐步让他们正确认识与理解科学。
在科学教学中有机渗透德育，要求我们对教学内容作出正确的价值判断，并能不动神色地渗透在科学课的教学中，让学生在学习科学的过程中不仅体验到探究的乐趣，同时也体验到做人的道理，使他们品德也得以升华，使我们的教学效果达到最大化。
小学科学课堂中渗透德育的有效策略
90动漫先锋 Animation Pioneer2020/12教育艺术 素质教育要求注重对于学生德育教育的实施，并且必须在日常教学过程中进行有效渗透，深化德育教育的效果，基于此，就引发有关在科学课教学过程中德育教育渗透相关策略的思考。
一、实施科学课堂德育教育渗透必要性分析随着现代社会的不断发展，人们的日常生活水平得到显著提升，同时教育工作的开展也得到了更好的环境支持。
对于人才的需求也更加广泛，除了掌握相应的技能和知识储备之外，更加关注人才个人思想道德品质。
因此，在开展教育过程中，就需要注重对于学生德育教育的实施，确保其形成正确的人生观和价值观。
这关系到整个社会和谐稳定的发展，对于小学生而言，由于其心智尚未成熟，因此，迫切需要通过良好的德育教育来对其思想发展进行正向引导。
在开展小学科学教学过程中，就需要注重对于德育教育的渗透，从而保证学生的道德品质得到有效的提升。
这也是现代教育改革工作以及社会发展提出的必然要求。
二、挖掘科学教材中的德育思想在实施德育教育过程中，需要注重对于小学科学教材的充分挖掘，这是因为小学阶段的科学教材在知识覆盖方面十分广泛，涵盖了各个领域的基础知识，因此整个教材在知识呈现上趣味性较强。
较符合小学生对于知识获取的方式。
能够通过新颖的知识内容来吸引学生的注意力，从而激发学生学习科学知识的兴趣。
这也是小学科学学科相对于其他学科在实施教育过程中表现出的优势所在。
小学阶段开展科学教学的主要目的是培养学生对于科学知识的浓厚兴趣，并通过学习科学知识来对学生的精神世界进行引导，从而保证其思想的健康成长，这也是通过科学教学实施德育教育渗透的基础所在。
因此，在具体实施过程中，就需要注重对于科学教材中德育思想的挖掘。
例如在学习指南针一课时，除了对指南针的作用进行介绍之外，还需要拓展到指南针的创造力，是以及在实际应用领域的价值所在，例如指南针在航海事业中的应用对于人类发展所做出的贡献。
再比如在学习时间一课时，有个时间概念相对较为抽象，因此需要帮助学生形成有关时间概念的基础认知。
小学科学教学中的德育教育
小学科学教学中的德育教育一、前言科学教学是小学教育中非常重要的一部分，它不仅可以培养学生的科学素养，更可以促进学生的德育教育。
在小学科学教学中，教师应该注意如何将科学知识与德育教育相结合，培养学生的道德情感、价值观和责任意识，使他们成为具有良好品德和道德修养的公民。
1.提高学生的道德素养在小学科学教学中，可以通过科学实验、科学探究等活动，培养学生的科学精神和实践能力，同时也可以教育学生遵守科学道德，尊重科学知识，不做科学造假等不良行为，提高学生的道德素养。
2.促进学生的人文关怀科学教学不仅仅是传授知识，更是培养学生的人文关怀和社会责任感。
教师可以通过科学教学引导学生关心环境保护、珍惜生命、尊重生物等，使学生养成正确认识和处理人与自然、人与社会关系的观念。
3.培养学生的批判思维和创新意识科学教学可以培养学生的批判思维和创新意识，同时也可以教育学生在科学实践中保持诚实、严谨和勇于探索的品质，培养学生的责任感和担当精神。
1.注重科学实践在小学科学教学中，教师应该注重让学生参与科学实践活动，如观察、实验、探究等，让学生亲身感受科学知识的奥妙，培养学生的实践能力和批判思维。
2.重视科学道德教育教师在科学教学中要重视科学道德教育，教育学生尊重科学，尊重科学知识，不造假、不抄袭、不随意推测，培养学生良好的科学研究品质。
3.引导学生关注社会问题在科学教学中，教师可以引导学生关注身边的社会问题，如环境保护、资源利用等，培养学生的人文关怀和社会责任感。
4.多元化评价在科学教学中，教师应该采用多元化的评价方法，不仅仅注重学生的学科知识成绩，更要关注学生的品德表现和科学实践能力，给学生提供更多的展示和锻炼的机会。
四、小学科学教学中的德育教育案例分析在小学科学教学中，教师设计了一个关于植物生长的实验，让学生亲自动手种植、观察植物生长的过程，通过实践活动，培养学生的观察力和实践能力，同时也引导学生尊重植物生长过程，培养学生对生命的敬畏感。
小学科学教学中德育教育的渗透
小学科学教学中德育教育的渗透科学的德育渗透，不能仅把科学教育作为一种求知、求真的活动，而应有科学精神的支撑，贯穿社会责任感的培养，与人格培养融为一体。
不仅要把学生培养成有世界眼光的人，更要培养成有中国灵魂的现代人。
那么在小学科学教学中如何渗透德育内容呢？我通过结合自己的教学经验，谈谈自己的粗浅认识。
一、在日常科学学习中注意培养良好的行为习惯现在的小学科学课是由一个个的探究活动组成的，每一节课都会安排几个小的探究活动，让学生进行动手操作、小组讨论等等。
由此可见，学生在我们的科学课堂缺乏良好的行为习惯。
实践证明，养成良好的行为习惯，才有可能促进学生以后的智力发育和学习成绩的提高，才有可能最终培养出适应社会发展需要，具备现代化社会的道德水准，具有一定程度的适应能力、生存能力，有效服务社会的劳动者。
由此可见，培养学生良好习惯显得很重要，我们科学教师当然也是义不容辞。
对于小学生来说，良好的习惯来源于细节，我们科学教师要从细节入手，从点滴入手。
例如：在科学教学活动中，我教育学生遵守实验室的规章制度，把使用过的实验器材放回原处，教育他们爱惜实验器材，及时感谢小组内同学给予的帮助，教育他们实验前要有计划，进行科学的分工合作，确保实验过程有条不紊的进行，实验时要细心等等。
这些细节方面都需要我们教师时时提醒要求来实现，还要注意循序渐进，并要贯穿始终。
二、采用小组合作学习，培养团结合作与互助的精神“小组合作学习”这一教学模式的应用给课堂教学注入了活力，它不仅可以使师生之间、学生之间更有效地进行语言交际；而且还可以培养学生的合作意识、团队精神，进而促使学生相互学习，共同提高，有力地促进了课堂效率的提高。
我们科学教学活动中采用小组合作学习方式，可以大大缩小学生之间的距离，便于沟通。
比如：我在教学《做一个指南针》一课时，我要求学生以组为单位，比一比哪一组想到创意设计指南针的办法最多，明确任务后，小组成员展开热烈讨论，并且动手设计。
如何在科学课教学中渗透德育教育.doc
如何在科学课教学中渗透德育教育-小学科学是以培养学生科学素养和基础知识为宗旨的科启蒙课程, 它具有的独特的人文价值，为我们在科学教学中渗透德语教学提供了可能。
小学科学教育包括：科学教学知识目标与技能、学习科学的所具备的思维方式、对科学知识的理解、科学认识的态度与价值观,以及运用所学的科学知识、方法来解决科学问题的意识和其他能力等方面。
在科学课程教学中适时渗透德育是值得关注的一个问题，我们应该在科学教学活动中伺机渗透德育，让学生在学习科学的同时具有良好的科学品德。
因此，在科学探究的教学中，如何更有效地渗透思想道德教育，本文尝试做了一些探讨。
一、在《科学课程标准》的目标中蕴含着德育要求在《小学科学课程标准》中，情感、态度、价值观就体现出德育方面的目标，在科学知识和科学探究两大目标中也有具体的体现。
例如，在五年级科学维护生态平衡，活动建议中就有是什么引发了沙尘暴为了维护生态平衡，我们该怎么做等等具体要求。
摘录《课程标准》和《小学德育纲要》进行对照比较，我们可以从中找到与课程目标相对应的德育要求。
二、教材当中蕴藏着德育价值在这些年的教学中总结发现，科学课程的德育价值就蕴含在我们使用的教材之中。
现行的教材以研究学生身边的食物和想象为主，这些在教材里研究的内容和学生参与的科学活动本身就积淀着人类的智慧和相关人文精神。
教科版三年级上册教材在《写给同学们的信》中有这么一段话：要知道今天我们所有惊叹的科学方面的技术成就，比如，克隆羊、因特网、核电站、航天技术等等，这些都是以科学家对自己身边食物简单的观察和研究为基础的。
这段话其中的德育价值就是要让学生懂得科学要脚踏实地、实事求是。
这也是教材德育价值具体的德育目标在每课教材中的体现。
三、在探究活动中感悟，丰富情感体验《标准》指出：培养小学生的情感态度和价值观，教师在教育教学中要创设学习机会，师生通过积极参与活动，日积月累，让学生在学习的过程中去感受、体验和内化，这样教师就可以在科学探究的各个环节，对学生在科学课教学中进行对学生的德育渗透。
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小学科学论文之在小学科学课堂中渗透德育教育
小学科学课是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，主张理性和实证意识。
科学作为一种文化还是具备其特有的人文性，蕴含着深厚的人类生活精神：崇尚事实、强调证据，追求严谨和规范，提倡人与自然和谐相处，分享与合作，珍爱生命、关爱他人等等。
在科学课程教学中有机渗透德育大有可为。
一、抓住教育契机，培养爱国热情
在备课时，要努力做到挖掘教材，揭示“知识点”和“德育点”的内在联系，在教学中把二者结合起来，同步进行。
例如：教学《宇宙》时，除了让学生了解月球、地球、太阳系等知识外，在介绍人类探求宇宙时，可以特别介绍了我国的航天事业取得的辉煌成就，收集了我国人造卫星发射的成果、火箭发射领先世界等事例，特别是我国“神舟”五号载人飞船首次发射成功，中国首位航天员杨利伟踏上了太空之旅，实现了中华民族的千年飞天梦想等。
从而激发学生的民族自信心、自豪感以及敢超世界科技先进水平的紧迫感。
随后，还可以介绍了钱学森等科学家，在新中国成立后，放弃国外优越的条件，甚至冒着生命危险，毅然回国，为新中国的建设作出了巨大的贡献。
这些科学家的爱国热情和行动，感染了每个同学，大家纷纷表示，要像伟人那样：“为中华之崛起而读书！”通过多种手段向学生渗透爱国思想，能够做到晓之有物，情有所动，具体、形象、生动。
二、在实验教学中注重德育
当前小学科学实验教学中，教师在实验材料的选择时很注意从有利于揭示科学概念的角度出发，选择结构性强实验效果好的材料，但往往忽视材料的思想教育内涵，甚至在材料的选择时与思想教育相抵触，产生了实验教学的“负效应”。
科学课，我们经常布置学生带材料来如食盐、米、米饭等劳动果实，但一到课结束，材料都变成了所谓的“废物”，扔进了废料桶，上科学课不应该这么“昂贵”！首先从带来的材料的量上来说，经济一点，不要太多或太大，如米饭和淀粉单元中，米饭
的数量可以少一点，只要学生能看到现象说明问题就可以了；在“检验食物中是否含有淀粉”时，选择的食物也可以小一点（如面包、馒头可以切得小一点），尽可能减少浪费。
其次是鼓励学生就地取材，带身边或家里有的材料，同学之间可以互相帮忙，互通有无，不提倡经常买材料来做实验。
第三从节省资源的角度选择材料，如在“让马铃薯浮起来”的实验中，一般不提倡用“味精、果珍”等价格昂贵的材料，宜采用价格低廉的食盐较合适。
有时上节课的资源也可以作为下节课的实验材料，再次使用，如溶解单元中《一杯水里能溶解多少食盐》一课结束后，每个组一杯的盐水不应倒掉，在下一课《分离盐与水的方法》一课中再用。
我认为在材料的选择时不能仅考虑材料与实验效果的关系，同时也应关注隐含在材料中的思想教育内涵，全面兼顾，灵活选择，使实验材料发挥出更大的教育作用，促进学生的全面发展。
三、感悟生命意义，懂得珍爱生命。
教育是培育生命的事业。
教育最根本的目的就是培养人不断地领悟人本身存在的意义。
以往的教育漠视了人的体验，没有把“人”放在重要的位置上。
在某种程度上说，淡漠了对人的情感和人格的陶冶，淡漠了对人的生命的热爱。
因此，培养人建立起对自然、对生命的恰当的态度和情感，摆正人类在自然中的地位，是不容忽视的。
学生在感叹生命诞生神奇的同时，感受到生命之花的盛开是父母用爱浇灌的结果，也深切感受到生命的来之不易。
在科学课堂中渗透了珍爱生命的教育，学生知道生命是很可贵的，要珍惜，不但要珍惜自己的，而且也珍惜别人的。
在小学科学课的教学中，还有很多有益的活动形式能渗透德育，科学作为一种文化具备特有的人文价值，这为教学中渗透德育提供了可能；学生的探究活动也为渗透德育提供了体验的载体。
我们在科学教育的过程中把握科学课程的独特价值，适时渗透德育是必要的。
在科学课中有机渗透德育的原则是依据授课内容自然渗透，做到恰当有度、水到渠成，努力做到教育而无痕，让学生在学习科学的过程中情感得以熏陶，品德得以培养。