浅谈高中数学教学中问题导向法的应用

浅谈高中数学教学中问题导向法的应用-中学数学论文

浅谈高中数学教学中问题导向法的应用

江西南昌二中彭湖

问题导向法也称为PBL，即Problem-Based learning，也就是以问题为导向的教学方法，它是一种符合新课程标准规定的以学生为中心的教学方式。问题导向法（PBL）可促使学习与问题、任务挂钩，通过设计具有真实性的任务，将学习置于有意义、复杂问题情境之中，经学生自主探究与合作对问题进行解决，促使其主动探索问题背后隐藏的科学知识，同时增强自身自主学习、分析问题与解决问题的能力。对于高中生来说，基本的素质和学习能力都已经具备，而且具有较强的学习能力，因此在高中数学的教学中引入问题导向法，可以更好的发挥学生的主体性，进而提高高中数学的教学质量。本文主要探讨了问题导向法在高中数学教学中的应用。

一、问题导向法

问题导向法也称为PBL，即Problem-Based learning，也就是以问题为导向的教学方法，它是一种符合新课程标准规定的将学生作为中心的教学方法。该方法是由美国神经病学教授Barrows于1969年提出，现如今已发展为国际上应用广泛的教学方式。与传统教学方法以教师讲解为中心不同的是，问题导向法更重视学生的自主学习能力。对于高中生来说，基本的素质和学习能力都已经具备，而且具有较强的学习能力，因此在高中数学的教学中引入问题导向法，可以更好的发挥学生的主体性，完善学生学习的能力，进而提高高中数学的教学质量。在高中数学教学中应用问题导向法，是将数学知识作为先导并以问题做基础，坚持学生的主体地位，由教师展开导向教学的启发式教学方法，其教学目标是培养学

生能力。问题导向法精髓为对学习过程中问题的指导作用予以充分发挥，对学生学习热情及主动性予以调动。和案例分析教学法不同的是，问题导向法是将问题作为学习起点，而案例分析是通过教师对教材进行讲解，基于学生对一定知识有所掌握的前提下展开案例分析。

二、问题导向法在高中数学教学中的应用

（一）在高中数学教学中运用问题导向法的相关要求

第一，要将问题作为学习起点，而学生的学习是通过问题这一主轴进行架构。第二，所选取的问题应是学生在未来专业领域中可能遇到的“真实世界”非结构化问题，且无固定解决过程及方法。第三，应重视学生的自主学习与小组的合作学习，讲述法教学的应用应少，从而促使学生在学习知识的同时增强团结协作能力与社会交往能力。第四，应坚持学生为学习的中心这一原则，学生承担学习责任。第五，教师应给予学生认知学习技巧的指导。第六，在各问题完成时，以及在各课程单元完结时，应组织学生展开小组评价、自我评价。

（二）问题导向法在高中数学教学中应用的具体流程

第一步，教师在课前提出问题。首先高中数学教师要做好备课的准备，在备课中，要根据将要授课的内容查阅相关教材、文献、和生活相联系的数学例子，然后编写高中数学教案，并结合所要教授知识的内容提出一些问题，并在正式上课之前的两三天中发给学生，让学生根据问题寻找答案。

第二步，学生查找资料。对于老师所提出来的问题，学生要充分的预习教材，查找相关的资料，根据教材和资料自主的找到每一个问题都答案，并把问题和相应的答案列出来，以方便上课的时候用。

第三步，学生分组讨论。问题导向法不但要求发挥学生个体的主动性，还要求发

挥全体学生的自主性，因此教师要把全班学生分为若干个小组，在每节课上课之前或者上课之后共同的讨论、搜集资料，然后共同的研究，得出整个小组的问题答案，进而培养学生相互交流和合作探究的能力，增加了学生之间的友谊。

第四步，教师总结。通过前面的准备工作，在高中数学教学的课堂上，教师可以充分的利用课下的成果，对学生的答案进行总结、概述，并在课堂上和同学一起去深入的分析、讨论，最后得出正确的问题答案。

总的来说，通过这样以问题为导向的教学，可以有效的提高高中数学的教学效率，提高学生自主解决问题的能力，进而为上大学、进入社会打下良好的基础。三、结束语

问题导向法是一种符合新课程标准规定的以学生为中心的教学方式。问题导向法（PBL）将学习与更大的任务或问题挂钩，它设计真实性任务，强调把学习设置到复杂的、有意义的问题情景中，通过学习者的自主探究和合作来解决问题，从而学习隐含在问题背后的科学知识，形成解决问题的技能和自主学习的能力。对于高中生来说，基本的素质和学习能力都已经具备，而且具有较强的学习能力，因此在高中数学的教学中引入问题导向法，可以更好的发挥学生的主体性，完善学生学习的能力，进而提高高中数学的教学质量。

参考文献：

[1]张家寿.问题导向法在高中数学教学中的作用及实践[J].动画世界·教育技术研究，2012，（06）.

[2]王涛.问题导向法在高中数学教学中的应用[J].考试周刊，2012，（76）:54.

[3]晋杰.问题导向教学法在高中数学教学中的误用及评析[J].教书育人（教师新概念），2012，（12）:55.

（责任编辑：吉静）