实验中学高中课程实施情况汇报

实验中学高中课程实施情况

汇报

我校是20XX年8月由山东省诸城师范学校和原诸城实验中学（初中）合并而成的一所融高中、初中于一体的完全中学。20XX 年8月，我校开始进行高中新课程实验，当时实施新课改实验的教师XXX人，学生1XXX人。三年多来，我们边研究、边实验、边推进，继承与创新并举，统一性与多样性结合，使新课程的推进由点到面，学校内部发生了较为深刻的变化。可以说，学校的发展与新课程改革同步，在这场轰轰烈烈的普通高中新课程改革实验中，我校的干部、教师共同经历了新课改的凤凰涅槃，学校也迅速崛起，由弱到强，取得了突出成绩，正朝着创办实验性、示范性、现代化品牌学校的目标奋进。

一、新课程改革：让师生过一种幸福完整的教育生活

教育本身就是一种智慧，教育更在创造着智慧，教育的过程是培养人的过程，它不是在制造应考的机器，教育和人的发展是一个漫长而复杂的过程，因此，只有注意了实施学生成长过程的优质教育，培养的人才才是高素质的人才，也只有这样，我们的教育过程才真正能让师生感受到是一种幸福。课程贯穿学校教育教学的全过程，师生的大多数时间都与之紧密相连，抓住了新课程就是抓住了学校发展的关键。课改实验的推进不仅是学校生存

与发展的需要，同时也给学校、教师提供了更为广阔的发展空间。面对新课程改革的挑战和发展机遇，我们从实际出发，选准了学

校课程改革实验的突破口，确立了推进学校课改实验的基本策略，把提升课改实验品质作为课程改革的终极目的。我们就是要借助

新课程改革的机遇，重建教育理想，试图通过自己的努力，能够

实现人的“全面和谐的成长”，让每个受教育者能够获得成功的

智力，整合的智慧，高尚的德性，丰富的情感，让师生过一种幸

福完整的教育生活。

**说：天下难事，必做于易；天下大事，必做于细。普通高

中新课程实验无疑是一件大事，所以务必做细做实。为顺利推进

新课程改革，我们出台了一系列课程改革的文件，从课堂教学、

示范引领、教师培养、校本研训、教育科研等方面对推进课程改

革提出了具体的实施措施，并通过新课程改革，改变学生的生存

状态，改变教师的行走方式，改变学校的发展模式，改变教育科

研的范式。在不断的课程实践中，逐渐形成了学校的核心教育理念：“实施文化立校方略——人本化管理、研究性教师、创新式

学生、时效性课堂、学习型校园，把学校建设成富有人文情怀、

师生共享的精神家园”。20XX年9月，山东省校本教研现场会在

我市召开，我校为会议提供了现场，得到了省教育厅领导和与会

代表的高度评价。

二、人本化管理：构筑独特的文化风景

新课程改革的实施，将使学校的教育改革实现新的历史性的跨跃，也对学校的建设和管理提出前所未有的挑战。我们认为，学校管理有四种境界：人物管理、人际管理、人才管理和人格管理。其中人格管理是学校管理的理想境界。它是建立在管理者与被管理者价值观念、生活情趣和生命意义等最高层面的共同追求之上的。而这种共同追求除了需要学校文化的浸润之外，还需有着对被管理者的尊重、理解、帮助、鼓励等情感的关注。我们通过用学校文化同化、用领导人格魅力感染、用学校广阔的前景吸引、用科学而严格的管理规范，围绕人的品德不断改善、人的个性积极张扬、人的能力有效提高、人的心理更加愉悦开展管理工作，不断充实学校发展的人文内涵，凝聚了师生的向心力，提升了师生的思想境界，创造了具有亲和力的学校人文生态环境，令师生时时感受到**、平等、友善、亲情、鼓舞、感化和帮助，使学校真正成为了让学生兴奋、留恋的地方，使教师真切地感受到做人的尊严和从教的幸福。

为促进学校文化内涵的丰富和发展，使全体教职员工在共同的愿望下保持持久的动力，我们有层次、有梯度、最大限度的将学校文化融入到管理的各个环节，将学校教育理念以及校长的立校思想全方位地渗透到师生心灵深处。我们把学校的办学思想不断地整理形成“学校文化锦言”、“校长寄语系列”、“校长按语系列”等，以各种形式让教师认真学习，让浸润着崭新教育理念的文化教育内容，处处、时时都对教师的思想、观念形成强烈

的冲击，持久地触动每一个人的灵魂，让教师逐渐摆脱庸俗、崇

尚高尚，摆脱惰性、崇尚勤奋，摆脱索取、崇尚无私奉献。如

“做一个思想有高度、学识有深度的教师。”“让我们把每一件

小事都做得更精彩。把简单的事情做彻底。把平淡的事情做精典。”“认真做事只能把事情做对，用心做事才能把事情做好。”这类浸染着崭新教育理念的文化教育内容，在校园内的宣传栏里，在办公楼的厅廊里，在教室的文化系列展示台上，在教师的办公

桌上随时都可发现，让它们时时冲击着师生的思想观念，触动着

每一个人的灵魂。通过文化的熏陶，把师生员工引导到实现学校

目标所确定的方向上来，让教师善于接受新的教育教学理念，让

学生善于主动学习，以达到一种适合学校教育发展目标的理想状态。

我们在校园最显眼的地方设立闪光台，上面记载着每天自觉

加班、早来晚走的教师，记载着为学校和学生做过每一件好事、

小事的教师，记载着那些一个时期以来勤恳敬业的教师，作为鞭

策广大教师自觉奋进的一面镜子，让每位教师自我加压主动提高，激励着教师主动加班加点工作的激情，培养了教师自觉遵规守纪、自觉奉献的习惯。

我们设立亲情接待室，配备了接待人员提供服务，为来学校

看望孩子的家长准备了校报校刊和饮水机，并热诚地欢迎广大家

长来校给学生送来精神和物质上的鼓励和帮助。一间温馨的小小

接待室，感动的是家长，感染的却是全校师生。

我们设立了“校长信箱”，作为师生与校长沟通的桥梁、校

长决策的重要依据，保持学校与教师、学生情感交流渠道的畅通，给教师、学生更多的尊重与关爱，拉近了师生间的心理距离，激

发起师生主人翁意识，产生与学校荣辱与共、相依相存情感联系，把个体的发展与学校的发展联系在一起，建立起共识，共谋发展，群策群力，从而最终实现师生真正共同创造美好未来的愿望。

我们建立了责任教师制度，用爱心诠释教师的天职。我们规定：每一位任课教师除了正常的课堂教学任务外，还分别承包班

内高中低不同层次的几个学生，承担和扮演起四种角色：像父母——生活上体贴关怀；做良师——学习上鼓励指导；成益友——

平等相处、促膝谈心；当心理医生——多沟通引导。建立了责任

教师谈话制度、个别辅导制度和奖惩制度等，实施学生发展全程

跟踪负责制。

我们开展了亲情激励活动，开发家庭资源的潜动力。开展了

争创“温馨家庭”“温馨两代人”等活动，让每一个教职工家庭

温馨上下两代人，以此升华我校的师德教育；开展了领导与困难

职工、学生一助一活动，用温暖凝聚了人心，激发了动力。元旦

佳节，学校统一制作了精美的贺卡，让学生写上一段对父母感激

和祝福的话语，寄给父母，学生报答了一份真情，父母接受了一

份感动，学生从中也体会到了一份亲情，一份责任。通过亲情激

励活动，在学校、家庭和学生之间架设了一条感情联系的纽带，

激发起了师生意想不到的工作学习积极性。