新课标下高中思想政治课教学感悟论文
新课程改革下中学思想政治课论文
浅谈新课程改革下的中学思想政治课（一）思想政治新课程改革背景从本质上来说，思想政治课程是对一定历史条件下的社会政治、经济、科技、文化和教育等多方面社会因素的反映和表现。
伴随着科学技术迅猛发展，知识经济时代也随之到来，国际竞争日趋激烈。
人们已经逐渐认识了这样一个道理：当今世界范围的经济竞争、综合国力竞争，实质上是科学技术的竞争和民族素质的竞争，而从这个意义上说，谁掌握了今天最好的教育，谁就能在明天的国际竞争中处于战略主动地位。
这一认识，对于学校政治课程改革与实验无疑也有着重要的启示意义。
在上述背景下，才有了《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，并在新世纪之初召开了改革开放以来第一次由国务院召集的全国基础教育工作会议，吹响了建设高质量基础教育的号角。
（二）课程改革现状教育部2001年制定了《基础教育课程改革纲要（试行）》，开始对义务教育课程革进行实验，2003年又颁发了《普通高中课程方案（实验）》和各学科的课程标准，自此普通高中课程改革在全国拉开了帷幕。
我们看到，现已颁发的初高中政治新课程标准无论在课程体系上，还是在课程结构及内容上，均作了较大幅度的调整和改革。
首先，高中仍沿用“思想政治”的称谓，强调基本理论和世界观、人生观、价值观的教育。
其次，从体系、结构和内容上看，思想品德与政治素养“课程标准”由“横向”和“纵向”两个逻辑框架组成。
横向包括“道德”、“心理健康”、“法律”和“国情教育”四个方面的学习内容，强调的是这四大内容的整合：纵向包括“成长中的我”、“我与他人的关系”、“我与集体、国家和社会的关系”三个方面，强调的是这三个方面之间的关系，核心是“我”，即学生。
“高中思想政治课程标准”由必修课程和选修课程两大部分所组成。
其中，必修课程包括“经济生活”、“政治生活”、“文化生活”和“生活与哲学”这四个模块，“强调贴近学生的生活，注重基础性；选修课程包括“科学社会主义常识”、“经济学常识”、“国家和国际组织常识”、“科学思维常识”、“生活中的法律常识”、“公民道德与伦理常识”等六个模块，从学生发展的角度出发，强调常识性。
新课标下中学思想政治教学论文
简论新课标下的中学思想政治教学【摘要】思想政治教育作为基础教育的重要组成部分，对于人生观和价值观的形成及思维的拓展有着重要的作用，然而由于受到政治学科自身特征的影响，在中学思想政治教学中显露出许多不利于学科发展的因素。
新课程标准的实施给政治教育指出了新的方向，只有依据学科特征在教学中转变教学观念、创新教学模式，才能真正达到培养创新人才的目的，体现教学的宗旨。
【关键词】新课标思想政治教学创新《思想政治》是基础教育中主要的学科之一，它的开设与学习对一个人一生的发展有着深远的影响，不仅有助于人的思维拓展和智力开发，还能提升人的思想境界和人格素养。
因此，思想政治教育被国家教委规定为教育的基础性学科，把做好政治教育纳入基础教育的基本任务，从而使政治教育列于教育的重要位置。
然而，由于思想政治的内容是从客观世界中抽象、概括出来的理论性知识，具有单调、抽象性等特征，易于使学生产生枯燥、乏味的心理，这也是长期以来困扰广大教育工作者的普遍性问题。
随着新课程标准的实施，怎样使思想政治课走出困惑成为当今新课改的焦点。
新课程标准下的思想政治教学是对教育理念的重新认识，是在继承传统教学优点的基础上再次创新与发展的过程。
要使思想政治教学体现新课程标准的基本要求，应注重从多种因素优化学科教学。
一、转变教学观念，优化教学模式转变教学观念是新课程改革的实施的首要问题，教育的目的不在是知识与技能的传授，而是开发学生的思维能力和创新能力，培育适应社会发展需求的新型人才。
在具体的教学中，以前那种以教师为主宰、注重机械记忆的教学模式已被证实不利于学生的发展，它忽视了对知识发生过程和思维方法的探索，教师控制着学生思维的发展，严重压制了学生的自主创新意识。
新教材要求教师不再是知识的权威和课堂的控制者，而是充当引导者、合作者和助手的角色，积极引导学生进行探索和创新，与学生共同探索知识的生成过程，改变以知识传授为中心的教学思路。
创新性是课程教学改革的基本点，作为教学的组织者、引导者的教师必须具有创新的意识，以新、奇的思路与教法提高学生对政治学习的兴趣，善于运用幽默的语言、生动的比喻、别开生面的课堂情境引导他们的思维发展；突破传统课堂的限制，使学生对政治理念的学习与现实生活联系起来，以生活中的实践应用激发学生的求知欲望，真正把学习的主动性传递给学生。
新课程下高中政治教学论文
新课程下高中政治教学刍议【摘要】21世纪国际竞争是各国综合国力的较量，说到底就是人才的较量。
教育是培养创新人才的，是提高民族素质的。
而教育最重要的领域是教学，创新人才的培养、民族素质的提高归根结底都要落实到教学上。
本文结合笔者的教学经验，就新课程改革后高中政治的教学谈谈自己的几点看法。
【关键词】新课程高中政治教学教育是培养创新人才的，是提高民族素质的。
而教育最重要的领域是教学，创新人才的培养、民族素质的提高归根结底都要落实到教学上。
瑞士著名教育学家裴斯泰洛齐说过：“在课堂上决定着一个民族的未来。
”为了使我们的教育能不断适应社会可持续发展的要求。
为了培养创新人才、提高民族素质。
国家从2004年开始逐步实施高中新课程改革。
本次课程改革是我国建国以来改革力度最大、影响最为深远的一次教育变革，其核心在于通过变革人才培养模式，发展学生创新精神和实践能力。
作为政治教师应有清醒的认识、与时俱进的意识，不断思考，不断总结，要努力走出一条高中政治教学水平道路来。
一、转变教学观念，充分利用教学辅助手段我们知道，传统教学存在“重知识内容和结论，轻学习过程和学习方法”、“重认知教学轻情感、意志和价值观的培养”的问题。
新课程改革针对这一问题，首先就要求教学理念的转变。
新课程的核心理念是：“以学生发展为本，结合学科教学特点，力争全方位地落实科学素养教育，为学生的终身发展奠定基础”。
作为教师做到了真正关注“每一位学生的发展”、“教为学服务”、“学生是学习的主体”吗？新课程的教学理念不应仅停留在口号上。
我想我们应该建立这样一种理念：注重学生发展，关注学生个性需要；培养科学素养，体现与人文的结合；注重科学探究，提倡多样学习方式；注意学科渗透，改变学科本位观念；构建多元评价，激励学生走向成功。
我想我们的课堂教学应是充满创造和神奇的过程，应是充分展示学生独特个性的过程。
关注我们学生的需求，给学生以自由支配的时间和空间，使学生最大限度地处于积极主动的学习状态吧。
2024年读《高中思想政治课程标准》有感
读《高中思想政治课程标准》有感课程标准作为教师教学的指导性文件，不仅是考试和命题的依据，也为教师进行教学提供指导。
作为一名新教师，在教学过程中会遇到很多困惑，更应该不断的学习课标，总结自己的实践经验，才能不断提高自己的教学水平。
通过阅读高中思想政治课程标准，从中得到一些感悟。
一、教材内容生活化学校教育重在教书育人，要提高育人质量，课本知识不能只框在书本里面，教师要将抽象的概念具体化、生活化，通过用生活中的实例进行讲解，用当下的热点大事作为案例进行分析，帮助学生理解消化，让学生能够从日常的生活之中感受到高中政治并不是晦涩难懂的“高深学科”。
比如在必修二《经济与社会》这本教材中，涉及到我国的基本经济制度和经济思想，学生在初中时已经接触到我国基本经济制度的内容，但只是浅层的了解，而这本教材将进一步学习如何在新发展理念的引领下，结合三大基本经济制度推动我国经济的高质量发展。
在讲述公有制经济的主体地位时，用公安、消防、军队等在实际生活之中的作用，使学生感受到我国集中力量办大事的显著优势；在涉及非公有制经济时，重点体现如华为等民营经济在社会发展中的重要作用，感受到非公有制经济是社会主义市场经济的重要组成部分，能够为促进国家税收、促进就业创业带来不可或缺的影响。
同时教师要引导学生树立正确的择业观。
在政府宏观调控方面，多用例题加强学生对货币政策和财政政策的区分，同时配合一些国家或地方出台的经济政策来引导学生自我分析。
例如政府发放消费券，旨在通过财政政策刺激居民消费，拉动经济增长；央行下调存款准备金率、政府减税降费政策，旨在通过积极的货币政策和财政政策缓解企业融资压力、促进企业创新发展。
二、教材知识实践化新的思想政治新课程立足于现实，来源于生活，以生活为基础，着眼于学生的发展需求，这种学科知识与生活的密切结合就把思想理论观点的阐述寓于社会生活之中，把学习也当作是学生生活的一部分。
在教学过程中把经济学、哲学、政治学等知识融入到社会生活之中与实际生活紧密联系，更易于为学生所接受和认同。
浅析新课程标准下高中思想政治教学方法探讨
浅析新课程标准下高中思想政治教学方法探讨
随着中国教育改革的不断推进，新课程改革成为了一个重要的议题。
新课程标准下高中思想政治教学方法探讨，对于提高学生的思想政治素养、培养学生的社会责任感和创新意识具有重要意义。
本文将从课程内容、教学理念和教学方法三个方面对新课程标准下高中思想政治教学进行浅析。
新课程标准下高中思想政治教学的课程内容更加丰富多样。
新的课程标准要求教师不仅要传授基本的思想政治理论知识，还要引导学生分析和解读时事政治，加强学生的实践动手能力。
新的课程标准中提到要引导学生研究社会问题，培养学生的创新意识和解决问题的能力。
这样的教材内容更贴近学生的实际需求，具有更高的实用性。
新课程标准下高中思想政治教学注重培养学生的创新思维和批判精神。
教师应该通过启发式的教学方法，引导学生主动思考和探索。
在教学中可以采用案例分析、问题导入等方式，激发学生的兴趣，培养学生的批判思维。
教师还应该注重培养学生的创新意识和实践能力，可以通过小组讨论、实践活动等方式培养学生的合作精神和创新能力。
新课程标准下高中思想政治教学方法的探讨是一个复杂而重要的课题。
教师需要根据学生的实际情况和需求，选择适合的教学方法和教学手段。
通过丰富多样的课程内容、启发式的教学方法和情境教学的实践，才能更好地提高学生的思想政治素养，培养学生的社会责任感和创新意识。
新课改下高中政治教学论文
新课改下高中政治教学【摘要】旧的教学模式存在种种弊端，本文列举了常见的几种，希望借此能改进自身工作，同时能引起同行重视。
【关键词】传统的高中思想政治教学；弊端；教学实践；创新尝试传统的高中政治教学存在着诸多的问题，尤其是课堂教学中学生兴趣不高，主动参与意识不强的问题一直困扰着我们政治教师，而高中新课改为我们解决这些问题提供了机遇。
总起来看问题有两种情形：一是在各类公开课、优质课、评比课中存在着以追求吸引和满足学生感官刺激为目标的教学倾向。
二是在日常教学课堂中存在着以各类考试分数为目标的教学追求，弥漫着一心提高考试技能的浓厚气氛。
这些值得提醒广大一线教师。
一、“填鸭式”课堂教学在许多常规课堂教学中，我们经常发现教师大多数时候只采用讲授为主的单一形式传授知识和解题技能，学生得到的是暂时性的知识扩充和解题技能的提升，等到考试过后大部分还给了教师。
我们称之为“填鸭式”课堂教学，在学习期间，教师不断地灌输知识，不注重学生消化吸收。
教师灌输完等于学生已掌握，然后参加各类考试，成为教师手里的考试机器，对自身能力的提升、思维的锻炼毫无益处，这是和现代教育的目标背道而驰的，不符合新课改的新理念的。
这些教师的教学模式是：温故、知新、讲解、课堂练习、作业强化。
我们都知道，不同的知识不同的学生不同的课型应采用不同的模式不同教学策略，不应是单一的模式。
一位优秀的教师面对日益丰富、充满灵性的课堂教育教学实践，必须在课堂教学模式上树立“多元化”观念。
换句话说，教师应该针对不同教学内容，依据教学设施、自身及学生特点加以分析、选择，经过长期的实践与思考而形成适合的教学模式。
只有适合的才是最好的。
二、“烟花式”课堂教学灿烂如烟花，各中教学方法轮番上阵，令人眼花缭乱、目不暇接。
其目的是充分吸引学生眼球，达到传授知识的目的。
但这样其结果往往恰恰相反，学生只顾欣赏各种炫目的教学方法，各种教学道具，而忽视了知识本身的掌握，舍本逐末、事倍功半。
新课改下的高中政治教学反思范文（2篇）
新课改下的高中政治教学反思范文随着新课改的深入推进，高中政治教学也进行了一系列的改革和创新。
新课改下的高中政治教学试图培养学生的思辨能力、创新精神和社会责任感，注重学生的实践参与和综合素养的培养。
然而，在实践中，我们也发现了一些问题和挑战。
本文将对新课改下的高中政治教学进行反思，并提出改进的建议。
首先，新课改下的高中政治教学更加注重学生的主体性和参与性，但在实践中，学生的主体性和参与度并不高。
这主要是由于教学形式、教学方法和教学内容的制约。
目前，高中政治教学还主要以传统的讲授模式为主，教师仍然扮演着知识传授者的角色，学生则被动地接受知识。
这种教学方式往往会使学生的学习积极性和主动性降低，导致教学效果不佳。
此外，新课改下的高中政治教学更加注重培养学生的实践能力和动手能力，但实践的机会和条件有限，学生很难真正地融入到实践中去，缺乏实践的体验。
因此，我们应该采取多种教学形式和方法，激发学生的主体性和参与度。
比如，可以组织学生进行小组讨论和团队合作，让学生参与到实际问题的解决中去，提高他们的实践参与度和动手能力。
其次，新课改下的高中政治教学注重培养学生的思辨能力和创新精神，但在实践中，学生的思辨能力和创新精神发展不够。
这主要是由于教学目标、教学内容和教学评价的原因。
目前，高中政治教学更注重知识的传授和考试成绩的评价，忽视了学生的思考和创新能力的培养。
政治教学应该注重让学生学会思考问题、解决问题和创新思维的培养。
我们可以采取一些启发性的教学方法，如案例分析、问题导向学习、辩论讨论等，激发学生的思考和创新能力。
同时，我们还可以改变教学评价的方式，从传统的考试评价转变为综合评价，注重学生的综合素养和能力的培养。
再次，新课改下的高中政治教学注重培养学生的社会责任感，但社会责任感的培养需要教育环境和社会环境的支持。
目前，学生的社会责任感培养往往只停留在教室内，没有很好地与社会实践相结合。
政治教学应该注重把学生的社会责任感转化为实际行动，让学生参与到社会实践中去。
高中思想政治新课程教学之感悟
高中思想政治新课程教学之感悟随着我国改革开放和社会主义现代化建设进一步深入，面对日新月异的科学技术的发展，传统高中思想政治课教学的众多的问题、弊端日益凸显出来。
为适应学生发展需要，我省在2008年开始实施新一轮课程改革，新课改的教育理念开始深入人心，为广大师生所接受新课改的洗礼。
作为一线教师掌握着最新的关于新课改效果的第一手资料，是新课改实施中最主要也是最为重要的实践主体之一，并以高度的历史责任感和极大的热情投入这场改革潮流之中。
通过个人亲身体验，面对新课改中存在的一些问题，我对新课改的实施有以下几点感悟。
一、树立新课改理念新课改的实施，要求教师先树立科学的指导思想，转变传统的教育观念，树立新课改理念。
第一，教师要坚持“以学生为主”的教学理念。
在新课改教育的过程中，要求教师要担负起促进学生主体作用发挥的责任，那么首先就要更新观念。
高中思想政治课课程设置要由“学科本位”“知识本位”向“学生本位”转变，关注每一位发展的人，关注每一位有着丰富个性的学生，关注每一个学生的成长发展，关注其情感、态度、价值观的发展变化。
在政治课堂中，教师要做到“眼中有学生”。
在开展教学活动前，要了解学生对某一问题已有的认知基础和已获得的经验；要围绕学生的兴趣和终身发展的需要来判断什么知识重要、什么知识不重要，什么该教、什么不该教；在教学过程中，要根据学生的认知特点和认知规律来选择教学方式，更好的服务学生。
第二，教师要坚持“开放性”的教学理念。
所谓开放性，就是不拘于传统的、固定的或单一的教学模式，而是要打破学科、课堂和书本的局限，实行思维方式和教学途径的多元化。
传统的课堂教学，固定式的东西过多，“千人一面，千课一面”成了一种常态。
在新课程改革的背景下，教师的教学选择应该是开放的。
第三，教师角色观念要转变。
在新课标的指导下，新教材真正体现了以教师为主导、以学生为主体的思想。
老师只是导演、是配角，学生才是演员、是主角，学生能否积极地参与到教学中来，是教学能否成功的关键。
对新课改下高中思想政治课有效课堂教学思考论文
对新课改下高中思想政治课有效课堂教学的思考【摘要】课堂教学是学校教学的基本形式，高中课程改革已开始。
它不仅是教师教学、学生学习的物理空间，更是一个社会舞台。
通过一学期的课改实践和多年的教学实践，从教学的课前准备、教学过程、课后反思等环节，对提高课堂教学效果，扩大课堂教学效益进行思考，寻找有效措施。
【关键词】课改有效教学教学互动教学反思一、课前精心备课是达到有效教学的前提和必要课程理念指出：课堂教学是师生共同建构的过程，强调在合作互助中学习，特别关注学生的主体要求，尊重学生的原有知识和经验，顺应学生的自我发展，鼓励学生的个性，培养他们的创新意识和自我探究的学习能力。
在这样的理念下，教师的角色和教学方式发生了改变，那么面对新课程，政治教师怎样备课呢？1.按新课程标准，备好课本要把握好课程标准，课程标准不仅是教材编写的依据，也是教学的依据。
因此，老师们要“吃透”新课标精神，在课标指导下处理教材。
要正确理解教材的作用。
教材是只是教师教学和学生学习的一种资源，教师可以根据课标的要求，对这种资源进行处理。
在教学中可以做到有重有轻、有繁有简、有难有易、有紧有松、有高有低等等的处理，而要避免“一刀切”，从而缓解课时压力。
这里的关键在于把握好课标。
2.按新课程标准，备好时事政治政治课必然要涉及时事政治。
作为高中生，家事国事天下事，事事需关心，因此，我们必须要把握时政。
我们学习每一门功课的最终目的是学以致用，政治课也不例外，也应运用所学知识解决现实生活中的实际问题。
而我们了解了时政后，一则知国事、知时事，二则可运用所学政治知识分析时事，三则可以运用所学理论指导处理现实生活中的问题。
3.按新课程标准，备好学生教师是课堂教学的组织者，高质量的教育在很大程度上取决于高质量的课堂教学，而备课是教师取得高质量课堂教学的前提和基础。
在备课的具体工作中，备学生是核心环节，备学生的工作效果对于提高教学质量起到至关重要的作用。
教师要进行富有成效的备课，就要了解学生的情况，认真备好学生。
新课程标准下对思想政治教学评价理解论文
新课程标准下对思想政治教学评价的理解《普通高中思想政治课程标准》在评价建议中明确指出：“评价的根本目的是为了促进学生政治素养的全面提高，评价应以课程目标为基准，面向全体学生，评价应充分发挥诊断、激励和发展的功能，提倡评价主体多元化，评价应注意必修课和选修课的联系与区别，评价根据不同的情况综合采用不同的方式。
”依据这样的认识，我结合新课程教学实践，谈谈对新课程标准下教学评价的理解。
一、以教学目标为纲，指导评价目标的设计随着新课程改革的日益深入，我们必须“面向世界、面向未来、面向现代化”培养新时期的复合型人才。
《普通高中思想政治课程标准》在评价建议中指出：“普通高中政治课程与九年义务教育思想品德课程相衔接，致力于进一步提高学生的政治应用能力、审美能力和探究能力，全面提高学生的政治素养。
”其中包含着对高中思想政治课程教学目的或目标的精辟概述。
然而我认为，思想政治能力培养也好，思想政治素养全面提高也罢，不是依赖教师的灌输和学生的“接受性学习”，而是在于以教学目标为纲，指导评价目标的设计。
教学目标有两个基本点：（1）它是教育主体的一种预期，体现了学校教育是一种有组织、有计划的活动，尽管并非所有的教学目标都是预设的，但在教学中预设仍然占有突出的位置；（2）这种教育主体的预期蕴含的是一种教育价值。
教学目标的确定实际上是教育主体的一种价值选择。
这样的评价目标设计可以有效引导学生培养自学的能力和主动学习的习惯，让学生自觉自愿地在学习过程中感知学习的乐趣与收益。
二、价值一元化与评价多元化的和谐统一长期以来，对高中思想政治课的教学评价主要是依靠考试这一方式，然而考试又过于强调甄别和选拔，以致在教学的时候产生了重成绩轻能力的倾向。
在课程改革中，我们应强调价值一元化与评价多元化和谐统一，即要坚持正确的价值导向，重视在教学活动中灵活运用评价策略，引导学生在范例分析中展示观点，在价值冲突中识别观点，在比较鉴别中确认观点，在探究活动中提炼观点，进而有效地提高学生理解、认同、确信正确价值标准的能力。
新课程背景下高中政治教学反思论文
新课程背景下的高中政治教学反思政治课初中是开卷考，绝大多数学生只是等待翻书去抄，少了很多记忆和理解知识的环节，高中课堂上就连问个最简单的常识性知识都不清楚。
到高中高考是闭卷考，就要求学生转变学习方式和方法，但这谈何容易！更难以实现思想政治课的智育和德育双重功能。
我觉得作为思想政治教师，在新课改的形势下，无论从教学方法上，还是教学思想、教学观念上都应该深深反思，找出应对之策。
针对新课改下思想政治课的实际情况，我对高中思想政治课提出几点反思。
一、把握时代脉搏，使政治课永远充满浓郁时代气息政治课是一门时代性和实践性都很强的学科。
多年的尝试，我认为时事政治教育可以水乳交融地“化”时政知识于政治课的基本观点和原理之中，把两者有机地统一起来。
如我在讲述“世界上各大国与中国建立的各种伙伴关系”时，联系决定国际关系的主要因素是国家利益和国家力量；在讲述“联合国的千年首脑会议”时，联系联合国宪章的宗旨和原则及其联合国的作用；在讲述“朝鲜半岛的和平曙光和印巴之间的核冲突”时，联系当今世界的主题之一和平问题；在讲述“中美撞机事件”时联系当前国际竞争的实质和我国独立自主的和平外交政策。
与此同时，还要有目的有意识地培养学生观察、联系、分析、说明实际问题的能力，轻松愉快地形成对书本知识的综合、迁移、拓宽和加深，从而达到我们预期的教学目的和要求。
使“理论联系实际”的朴素真理不只是漂亮的装饰，而真正成为我们行动的指南。
二、教学内容做到丰富多彩“材料是第一生命线。
”我认为内容是最重要、最根本的，内容决定形式。
认真备课，做好充分准备。
备教材就是钻研教材，准确掌握知识点，理清知识结构，把握重点难点。
备学生就是必须首先了解学生，这是教学顺利展开的前提。
备课的中心是备学生，所以，我们应了解学生的素质状况，包括学生的学习、能力、品格、方法等各个方面，学生知识的深浅、能力的强弱、品格的好坏、方法的优劣，是教师教学的客观依据。
学生的模仿性极强，教师传授知识的严谨态度、规范优美的板书、自然得体的教态、表达生动的语言、熟练的解题技巧、深刻灵活的理性思维等等，无一不对学生产生深刻的影响。
新课程思想与高中政治课教学论文
浅谈新课程思想与高中政治课教学中学思想政治课是中学德育教育的重要渠道，由于其思想性、时代性强，而且又是理论性的科目，普遍存在着教师难教、学生难学、教学质量不高等现象。
新课程改革对中学思想政治课提出了新的教学目标，改变了过去把知识能力的培养放在首位的思想，倡导人的全面发展，倡导自主、合作、探究的学习方式。
因此选择正确的教学方法，创建符合新课程理念的新课堂是中学政治教师实现新课程改革任务的必由之路。
下面就新课程背景下的政治课教学从教师角色的转变、创新课堂教学模式及转变学生的学习方式等方面提出几点意见：一、新课程背景下，高中政治教师要更新教育观念，转变教师角色新课程目标向教师提出了基础教育下全面素质教育的实质性内容和具体要求。
目标以学生的学习为中心，让学生学会学习，促成学生的全面发展和终身学习为目的。
在这样的背景下，作为教师在积极地参与这场课程改革的同时，应及时地对教育观念、教学过程进行反思，重新审视自身的教师角色，以适应新课程目标的要求。
1、新课程背景下，高中政治教师应成为学生潜质开发者随着现代社会的信息数量的急剧增加，信息传播速度的越来越快，信息传播的途径越来越多，为适应现代社会发展的要求，学生获得知识信息的渠道多样化，这就要求每个高中政治教师都应该具备搜集、整理、处理信息的能力。
在教学中要充分利用现代教学手段，制作教学课件，把影音文件、重要新闻、相关图片和文字资料搬进课堂，以满足学生情感体验、直接感知、真实感受的需要。
这对激发学生的求知欲望、增强社会责任感、使命感、活跃课堂教学气氛、展示政治知识的真实性都有很大的帮助，从而最大限度地激发学生的潜能。
2、新课程背景下，高中政治教师应成为学生学习的引导者和促进者引导学生学会做人，激发学生的学习兴趣，培养学生良好的思想品质是新课程改革的要求。
让学生养成良好的思维习惯，克服求同思维模式，在全面发展的同时，张扬个性发展，引导学生学会自我调适，自我选择，也是高中政治教学的应有之义。
新课标下思想政治课教学的几点体会精选文档
新课标下思想政治课教学的几点体会精选文档新课标下思想政治课教学的几点体会随着新课程标准的实施，各地的课程改革如火如荼地展开。
思想政治新课标继承和发扬了旧课标的优点，既遵循学生的身心发展和思想品德形成的规律，又把党和国家的要求与学生的身心需要有机地统一起来，使素质教育理念浸透在新课本的字里行间。
面对这样的课程改革，要上好政治课难度不小。
新课程改革完全没有模板可仿，只有靠每一位一线教师“摸着石头过河”，在新课程的实施中我们已经看到了许多可喜的变化，也清醒地认识到它给传统的思想政治课教学带来了巨大的挑战。
据此，我谈几点体会，以求教同行。
一、积极而大胆地转变教师的角色传统教学中老师至高无上，课前对每一节课进行周密安排，课堂上严格按课前的预设按部就班地讲解，课中为了完成教学任务不顾学生的反应开展所谓的双边活动只是形式。
教师“满堂问”，学生机械答；老师布置课堂练习，学生忙着做题，看似学生动起来了，实际还是以教师为主，学生跟着教师的指挥棒转。
长此以往，教师成了课堂的主宰，学生完全听命于教师，尤其是思想政治课，大家一贯认为其理论性较强、较抽象，学生不易懂。
在新课标的指导下，新教材真正体现了以教师为主导、以学生为主体的思想。
老师只是导演、配角，学生才是演员、主角，这就要求老是教学能否成功的关键。
学生能否积极地参与教学，师大胆地转变自己，改变“一言堂”、“满堂灌”等教学方式，善于扮演“导演”，把学生推上“舞台”，由他们去“表演”，激发学生的学习兴趣，使学生真正动起来，畅所欲言，大胆说出自己所想，同时老师要加以正确引导，真正活而不乱，取得最佳的教学效果。
1.要更新观念，放下“师道之尊”。
教师不应是知识的垄断者，而应该是学生求知途中富有经验的组织者，以及学生的求知伙伴。
2.要转变角色，敢做学生的“学生”。
新课改背景下，教师不仅仅教，更通过对话被教，整个教学形成一个真正的“学习共同体”。
怎样做学生的“学生”呢？（1）“蹲下身子和学生说话”。
最新高中政治课标心得体会
高中政治课标心得体会（精选7篇）新教材体现了素质教育的要求，以思想品德来源于生活又服务于生活为主线，着重培养学生的创新意识和实践能力，培养学生学思想品德、用思想品德的意识，使其养成良好的学习习惯。
从实际出发，努力激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性和主动性。
教会学生学习，教会学生思考，教会学生探索，使学生真正成为学习的主人。
在新课标的指导下，我认为新的课堂教学应该注意以下问题：一、转变教育观念，发扬教学民主观念决定行为，行为决定结果；科学而先进的观念是课程改革、教学改革取得成效的催化剂。
教育教学理念的转变对思想品德课教师来说，尤为重要。
1、教师角色意识的转变。
新课程下，教师应该由知识的传授者转向学习的参与者、促进者、指导者；由教书匠型教师转向科研型、创新型教师；由单一型教师转向综合型教师；由传统教学方式转向现代教学方式；由面向全体学生转向面向全体与面向个体相结合。
教师作为一个“学习的参与者”，在教学过程中要与学生共同学习、共同提高；教师作为一个“促进者”要起到引导、促进学生体验的作用；教师作为一个“指导者”，要艺术地把握课堂教学过程的走向、引领学生发展的方向；教师作为一个“合作者”，应在与学生的交往中，忘记自己是老师，而把学生视为志同道合的朋友。
2、教师学生观的转变。
教学活动中，学生是特定的认识主体和信息交流主体。
作为思想政治课教师，必须意识到我们面对的是一个个“鲜活的生命”，而不是“等待装满知识的容器”。
因此：①我们应该尊重每一个学生的尊严，热爱每一个学生。
②我们必须相信每个学生都有巨大的发展潜能，都是具有开放性的自我创造者。
③人的智力是多元的，人的个性是多样的，因此，我们不能用统一的尺度衡量每一个学生，用统一的模式规范每一个学生。
④学生不仅是教育的对象，更是教育的重要资源，是动力之源、能量之库；学生思想上的困惑和生活中面临的问题，本身就是思想政治课教学的重要内容，而学生思想、行为中的闪光点更是思想政治课的重要资源。
高中政治新课标心得体会（精选14篇）
高中政治新课标心得体会高中政治新课标心得体会（精选14篇）当我们经过反思，对生活有了新的看法时，通常就可以写一篇心得体会将其记下来，这么做能够提升我们的书面表达能力。
那么心得体会怎么写才恰当呢？以下是小编整理的高中政治新课标心得体会，希望对大家有所帮助。
高中政治新课标心得体会篇1通过学习新课标，我更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，使我的教育观念进一步得到更新，反思了以往工作中的不足和教学过程中存在的问题，下面就本次培训略谈一些自己的体会与心得。
一、提高了对课程改革的认识通过学习认识到：课程改革的目的是把学生如何获得知识转变为如何获得技能，就如古人说的“授人以鱼不如授人以渔”，作为一名教师，我认为这个观念的形成是很重要的。
有了这个观念的引导，在今后课程改革中尽管可能会遇到各种各样的问题、挫折，但我会去探索、解决，而不是躲避，因为希望就在前面！二、进一步更新了教学理念此次学习使我在教学理论和教育观念上得到了更新，为我开辟了新视野，使我改正并更新了头脑中原有的死板的教学思想的观念。
通过学习，使我深深地认识到自己以前那种传统教育教学的师生观已跟不上时代的发展。
要想跟上新世纪的教育教学步伐，就要首先转变传统的教育观念，树立正确的师生观，增强热爱教育事业的信念。
在教学活动中，师生关系是基础，良好师生关系的建立是教育教学活动获得成功的开始，所以我们必须转变传统的`教育中的“惟师是从”的专制型师生观，构建相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主的师生关系。
在课堂教学中，要打破教师主课堂的惯例，彻底抛弃教师心灵深处沉积的传统的专制思想观念。
师道尊严的思想在课堂上令学生不敢多说不敢质疑极大地压制了学生创造思维的发展。
我们教师只有从观念上更新，允许学生提出独到的见解，为学生创设一种和谐、宽松的环境，才能创造出师生平等、其乐融融、共享教学民主的氛围。
三、形成了新课程标准下的评价理念新课程理念下课堂教学评价的标准已发生重大变革，准确理解新课程课堂教学评价理念，认真研究新的课堂教学评价标准，对教师分析与反思课堂教学行为，提高专业化水平都有直接帮助。
新课程背景下高中思想政治教学论文
新课程背景下高中思想政治教学的策略与思考自2009年秋季起，根据教育部普通高中课程改革推进计划，我省普通高中学校全面进入了新课程实验。
我校作为廊坊市普通高中的一面旗帜，勇于站在高中新课改的前列，深入贯彻落实了新课改的理念和精神，进行了切实有效的课改工作。
根据国家课程方案的要求，思想政治课是必设课程之一。
高中思想政治课是对学生进行马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观基本观点教育，引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活，经历探究学习和社会实践的过程，领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法，切实提高参与现代社会生活的能力，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，为终身发展奠定思想政治素质基础。
本次课程改革是结构性的变革，不仅仅是教学内容的调整和变化，在课程结构、课程功能、课程价值等方面都提出了新要求。
所以，也对高中政治教师的教学提出了新的要求和目标。
本人鉴于对新课程的理解及自身教学实践，粗浅分析与阐释几点对新课程背景下高中思想政治教学的策略与思考。
作为高中政治教师要认真学习党和国家关于新课改的相关文件以及与普通高中新课程相关的教育教学理论，把握新课程的实质，理解新课程的理念，确立新的教育观、教学观、学生观、评价观等。
在具体教学活动中要努力做到以下几点：一、自觉树立新的课程理念1.树立新的课程观课程不仅仅是知识的载体，同时是社会功能的承担者，更是学生成长的促进者。
课程不是静态概念，而是动态的、生成的。
必须改变就知识论知识、以人为本的传统观念，注重课程功能的全面实现。
2.树立课程标准意识就课程标准、教科书、教学三者的关系来说，课程标准是国家意志的体现，是纲领性文件，是学科课程实施的依据。
搞好新一轮思想政治课教学，教师首先必须具有强烈的课标意识，认真学习、把握、贯彻好课程标准。
3.树立新的教材观教材是实施课程标准的基本工具，是教师教学、学生学习的蓝本。
教材的编写以课程标准为依据，同时又为教学留下较大空间。
新课程下高中政治教学论文
谈新课程下的高中政治教学【摘要】在新课程背景下,无论是发挥学生的主体性还是启发学生的思维,启发式教学都应当有新的涵义和更高要求, 新课程观认为教师教的本质在于引导,而引导实质上是教师对学生的一种启发，从而充分发挥学生学习的积极性、主动性与创造性，使其生动活泼地学习。
笔者以课堂教学实践中的感悟为切入口,试图探讨提高新课程教学有效性在思想政治课堂教学中的新思路,落实新课程对于思想政治课教学的新要求。
【关键词】课程改革；启发式教学；主动性新一轮普通高中课程改革，无论是其广度还是其深度，建国以来，都是空前的。
启发式教学是思想政治新课程的内在要求,也是提高思想政治课堂教学有效性的基本方法,它注重效果更侧重过程,传授知识更传播思想,提高技能更升华情感、态度和价值观,这种方法理应成为思想政治课教学的最主要教学方法。
启发式教学是被中外教育实践证明了的先进的教学思想和教学原则。
所谓启发式教学是指教师要指导、引导、启示、激发学生自觉地、积极地学习和思考及主动实践的教学原则。
新课程观认为教师教的本质在于引导,而引导实质上是教师对学生的一种启发，从而充分发挥学生学习的积极性、主动性与创造性，使其生动活泼地学习。
因此，在各科教学过程中，我们应充分合理地运用这一教学指导思想。
一、提问启发启发式教学的主旨在于调动学生学习的。
因此，在思想政治课教学中除对学生加强学习目的性教育外，还应培养学生的学习兴趣，激发学生学习动机，加强非智力因素的引导，设置问题的情境，以调动学生学习的主动性与积极性。
提问启发式正是调动学生学习主动性的有效方法之一。
它是根据教材内容和学生的认知状态，精心设计一些富有启发价值的问题，让学生积极主动的思索，然后发现“为什么”，最终找出问题的结果。
提出问题是整个探究的基础，如果学生提不出问题，探究很难进行下去。
为了让学生能提出问题，我采取了以下措施：（1）创设问题的情境。
例如学完“市场经济与宏观调控”后，以图片形式给学生提供劣质奶粉、黑酱油、龙口粉丝、毒泡菜等劣质食品案件材料，引领学生感受在社会经济生活中应用知识的价值和理性思考的意义。
新课改下高中政治教学论文
浅谈新课改下高中政治教学摘要：在高中政治教学中，如何把抽象的政治知识让学生有效吸收，是一个备受关注的难题。
本文分析了几种比较常用的生活化教学方法，以期对高中政治教学提供一定的帮助。
关键词：高中政治教学模式生活化教学思想政治是一门与生活息息相关的课程，它影响着学生的人生观与价值观。
这门课程的主题也就应该是学生本身和生活，如果教师只是沿用传统的灌输式教学方法，学生往往会心生厌倦，产生厌学心理。
因此以生活化方式，将课程内容授予学生，就是这门课程最适合的教导方式。
一、设置生活情景在教学活动中，只是一味的把课本的内容照本宣科地向学生灌输，这样是很难把知识授给学生的。
不仅增加了知识难度，也降低了学生学习的积极性，使学生学习压力加大。
特别是面临着高考压力的学生，抽象的知识、枯燥的内容更加深了他们的心理压力。
因此，教师可以巧妙的设置情景教学，将生活和学习联系起来，让学生不再只是坐在椅子上，而是实际的参与到教学活动中来。
让学生体会到学习的乐趣，了解到何谓知识与现实的结合。
例如：在“理性消费”这一章节中，可以做如下课程设计。
选出一名平时比较能说会道的同学扮演销售员，在挑选几位同学扮演顾客，利用教师可用资源作为商品。
每人限制消费200，让他们自由挑选商品。
当他们“购买”结束后，检查他们所买的商品，最后让全班同学分析讨论。
这个场景模拟为了更贴近现实，是比一般加多了售货员的角色。
现实中，正确的消费观并不只是说出来，生活中往往面对各种诱惑唆使，要能够在面临那些或真或假的夸张推销，依然坚持才是真正地掌握了正确的消费观。
这样如同电视剧场景般的学习方法，比起一般的简单场景设置更能加深学生印象，也更能贴近现实，拉近学生与抽象概念的距离。
进行这种方法教学时需注意不要把任务分散到全班，分组演绎讨论，教师往往顾不及所有学生，从而让某些学生偏离学习内容。
教师要牢牢把握课堂上的主控权，让学生根据自己的教学目标来进行学习。
二、运用多媒体教学高中政治里，有些章节和现实生活紧密相连，透过生活中的某些现象来揭示背后的意义和原因。
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新课标下高中思想政治课教学感悟依据教育部《基础教育课程改革纲要》制定的新课程标准，是为了适应社会发展和学生成长的需要，加强思想品德教育的针对性、实效性、主动性。
我们必须大胆改革，面向全体学生，充分激发学生学习的兴趣，调动其积极性、主动性，培养其创新精神，让学生真正成为学习的主体。
为了认真贯彻落实新课标精神，在教学实践中，我觉得可以从以下几个方面进行教学思考。
一、政治教师素质的提高，是新课标下搞好课堂教学的前提
思想政治课课堂民主教学就是一种展示情感、引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观的活动，让学生在艰苦的学习劳动中体会美和愉悦。
所以就要求教师用尽量好的形式把课堂内容呈现出来。
也正是由于思想政治课理论具有概括、抽象的特点而与学生实际生活及主观认识时空距离较大，所以要求思想政治课教师必须有丰富而深厚的知识底蕴和更多的生活情趣才能胜任其教学任务。
二、生动有趣的导入是新课标教学的必要条件
导入，是一节课的开始，好比是一个好故事的开头。
如果故事的开头能动听、能悬念迭出、能异彩纷呈，就很容易吸引听众、引人入胜。
一节课，导入得好与否，会直接影响到该节课的整体质量。
在教学中，教师要特别注重精心设计导入新课的不同方式，使学生感受到政治课不是那么一成不变，不是那么枯燥无味，不是那么干瘪苍白，要使学生感受到新意和幻彩，感受到活力与激情，感受到生机和奔放。
这样，一节课有了很好的烘托和前奏，最大限度地激
发了学生的学习热情以及对本节课的学习兴趣，也起到了营造课堂良好学习气氛的效果。
在政治课的教学过程中，结合新课改的要求和学生的实际情况，我采用了趣味引进导入新课程的方法，比如，教师可以在上课之前先讲述一个与本课有关系的寓言故事导入新课，也可以用与本课有关的时事热点问题与学生进行讨论带出本节将要教授的内容，这样，既调动了学生的积极性，又可以收到良好的效果。
体现学生的主体地位，贯彻新课标的主旨与要求，把曾经让学生和老师都头疼的政治课上活上好上得妙趣横生。
新课程强调培养学生的创新精神与实践能力，改变学生学习方式，大大加强了探究式学习的比重，这就要求教师在教学中处理好学生自主与教师指导之间的关系，在合适的时机，合适的情境，合适的阶段，开展非指导性教学。
三、把现代化教学手段用之于课堂教学当中，是搞好政治课教学的重要环节
政治课是一门理论性、系统性较强的学科，它通过抽象的观点、深刻的道理对学生进行政治方向、道德规范等方面的教育。
因此，上好一堂政治课，引发学生的学习兴趣及提高抽象思维、逻辑推理、归纳论证等能力是相当关键的。
而恰当的教学手段的运用，往往能收到意想不到的效果。
新课程在内容上大为更新，增加了许多反映社会经济文化科技新进展、时代性较强的新内容，要求教师通过各种渠道不断学习，及时更新自己的知识结构以适应现代教学要求，同时还要求教师要
尽快掌握体现时代性特征的现代化教学手段和教学方式并应运于
教学过程之中。
而这一点在政治课教学中体现得更为明显，要求更为迫切。
在现代政治课教学中，要充分体现出教学的开放性。
要把一些抽象的理论，讲解得较为生动透彻，除使用必要的教学方法和手段外，教师还应当注重教学情景的创设。
通过运用多媒体课件等现代化教学手段，或者是照片、图片、挂图等生动形象且直观的教学手段，或者也可以通过师生的讲述，把学生带入某种特定的情景之中，使学生有如身临其境。
通过这种情感渲染和传达，使学生更容易接受对知识的诠释和理解，免去了生涩与呆板，也达到使学生学会对知识活学活用的目的。
新课程要求教师创造性地运用教材，一方面，教材上出现的内容不一定都讲，另一方面，教材上较为概要或没有的内容有时教师要展开或补充，或针对某些内容开展专题研究或小课题研究。
教师在教学过程中，根据教学目标和要求，通过教学课件的制作与应用，对教材的内容进行适当的简略或补充，或展示有关最新最热门的讨论观点及意见，既讲授了课程内容，又进一步拓宽了学生的知识面；既讲授了必修内容，又扣住了时代脉搏，体现政治课的时代性和实用性。
四、利用学科整合优势，多方面培养复合型人才，是社会发展的需要
新教材政治课，本身就渗透了多个学科的知识，这是一大优势。
根据新课标理念，教师在教学中就要应用各个学科的相关知识对学生进行综合教育，增强学生对相关的文学、历史、地理等学科知识
的掌握和理解，潜移默化地培养学生动手、动脑等综合能力，达到对学生各方面知识素养的提高，培养适应现代社会需要的复合型人才的目的。
当然，利用学科整合进行教学，对教师自身也就提出了更高的要求，要求教师自身要不断提高自己的能力与水平，多汲取各方面多学科的知识，才能真正发挥优势，达到好的教学目的。
新课程下的思想政治课，教学目标更清晰，要求更明确，内容设计更加贴近社会，贴近生活，贴近学生实际。
因此，在高中思想政治课课堂实施民主教学不仅符合当代世界教育发展的潮流，而且最能适应高中学生的年龄和心理特征，符合教育学和心理学的理论、规律，同时也是实现高中思想政治课教学目标、体现思想政治课学科特征的最好方式，是摆脱目前高中思想政治课教学困境、实施素质教育的必由之路。
作者单位：山西省交城中学。