辅导员专业化成长路径解析

念 让大中队成为辅导员和队员的精神家园。
其专业化的“化”，可以理解为目标、要
求，但更重要的理解为达到辅导员专业化
的过程。。
辅导员工作过程中的“误区”
辅导 员工 作过 程中
的 “误 区”
少先队教育=学校德育教育？
辅导 员工 作过 程中
的 “误 区”
少先队教育=学校德育教育？
• 中国少年先锋队（简称“少先队”）是中国共产党创建并委托共青 团领导的中国少年儿童的群众组织，是少年儿童学习共产主义的学 校，是建设社会主义和共产主义的预备队。少1949年10月13日是中 国少年先锋队建队日。它有自己的章程、有自己的旗帜、有自己的 标志、自己的礼仪文化等。
• 少先队活动是党的教育理想和少年儿童的发展的载体。少先队活动 在党对少年儿童的培养要求，在促进未成年人思想道德健康发展， 在少先队员的学习生活需要，在地方文化、社会和经济建设的实际 中寻找和确定内容。
• 广义的德育指所有有目的、有计划地对社会成员在政治、思想与道德 等方面施加影响的活动，包括社会德育、社区德育、学校德育和家庭 德育等方面。
辅
导
少先队辅导员专业化的“专业”是 指少先队辅导员的专业道德、专业知识、
员 专业能力。其中专业道德是核心，专业知
专
识是基础，专业能力是关键。在专业道德 中，辅导员是队员的精神关怀者是核心内
业 容。在专业知识中，正确的儿童观及先进
化
的教育理念是前提。在专业能力中，最基
概
本的能力是将大、中队建设成为优秀集体， 让队员的个性在大中队里获得充分的发展，
辅导员专业化成长Biblioteka Baidu径解析
一、对专业化及辅导员专业化的认识 二、辅导员工作过程中的“误区” 三、辅导员专业化成长过程 四、辅导员工作中应该加深了解的知识 五、辅导员专业化的要求（标准、素养、专业能力）
对专业化及辅导员专业化的认识
专
专业通常指“一群人在从事一种需要专 门技术之职业，这种职业需要特殊的智力
• 狭义的德育专指学校德育。学校德育是指教育者按照一定的社会或阶 级要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道 德等方面的影响，并通过受教育者积极的认识、体验与践行，以使其 形成一定社会与阶级所需要的品德的教育活动，即教育者有目的地培 养受教育者品德的活动。
辅导 员工 作过 程中
的 “误 区”
• 德育是各个社会共有的教育现象，具有社会 性，与人类社会共始终。德育随着社会发展 变化而发展变化，具有历史性。德育在阶级 和民族存在的社会具有阶级性和民族性。
• 我国德育是一种涵盖整个社会意识形态的 “大德育”。然而，品德的发展，世界观、 人生观的形成，政治觉悟的提高，各属于不 同层面的问题，其过程机制相差甚大，不能 以一样的手段、方法，通过一样的途径，遵 循一样的原则，来实施政治教育、思想教育 和道德教育。
2014年2月，全国少工委六届五次全会上秦宜智 书记指出：从加强专业化的理论研究、建设专业化的 工作队伍，构建专业化的运行机制等方面，推进少先 队专业化建设。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》也指出： 努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满 活力的高素质专业化教师队伍。
《关于进一步加强少先队辅导员队伍建设的若干意 见》，对少先队辅导员专业化提出了明确的意见。建 立了少先队专业学科（师范类高校开课开专业），建 立辅导员职称评聘科目（专业技术双线晋升）。
辅导 员工 作过 程中
的 “误 区”
五条杠的大队长,你伤不起啊！
2011年5月 一组关于“少先 队武汉市总队长” 的图片在网上突 然走红，主人公 名叫黄艺博，照 片上的他戴着红 领巾和“五道杠” 队牌，神情泰然， 引起了网友们的 关注。
辅导 西安一小学差生戴绿领巾 称为激励其上进
业
来培养和完成，其目的在于提供专门性的
化
社会服务”。专业化是一个普通的职业群 体在一定时期内，逐渐符合专业标准、成
概
为专门职业并获得相应的专业地位的过程。
念
具体到少先队，辅导员如果不能把自
己的工作内容及领域和一般教师区分开来 ，辅导员就无法称自己为一个专业。
辅导 员专 业化 育人 中地 位的 确立
• 第五，在教育途径上，学校德育也有一定的校外活动，但其主要的 教育是在学校内进行的。少先队除了学校教育外，还更广泛地与家 庭、社会相结合，拥有多样的教育途径、手段和丰富的教育方法。
辅导 员工 作过 程中
的
≠ “误
区”
• 少先队活动是中国特有的对少年儿童的培 养方式。
• 少先队活动是团结教育少年儿童，听党的 话，爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、 爱护公共财物，努力学习，锻炼身体，参 与实践，培养能力，立志为建设中国特色 社会主义现代化强国贡献力量，努力成长 为社会主义现代化建设需要的合格人才， 做共产主义事业的接班人。
• 第三，在教育的组织形式上，学校德育以课堂和校外场所为基本阵 地，教师在教育中起主导作用。少先队教育通过让少先队员在自己 的组织里受到集体生活的教育和锻炼，发挥主动性、积极性和创造 性，产生自我管理，自我教育的能力。
• 第四，在教育方法上，学校德育主要以课堂教学和规则约束为主要 方式，少先队教育多根据少年儿童的特点，通过在辅导员的指导下， 少先队员自己出主意想办法，自己动手组织的丰富多彩的活动来进 行教育。通过少先队活动，让少年儿童发挥“主体作用”、进行 “参与实践”是少先队教育的重要特征。
少先队教育=学校德育教育？
• 首先，两者培养的方向是一致的，都是围绕着培 养我们党的事业的合格建设者和可靠接班人这个 目标来进行的；
• 其次，两者都培养孩子对我们政党、政体和制度 的认同，对坚定他们的信仰做一些思想意识的引 导和基础工作。
• 第三，但两者在体制上有不同安排，在教育内容 上有不同侧重，特别是在教育方式上有各自路径， 彼此不可替代。
• 第四，根据《中学德育大纲》和《小学德育纲要》 的要求。少先队教育是学校德育教育实施途径中， 最重要的载体。
辅导 员工 作过 程中
的 “误 区”
≠
• 第一，少先队是党做出的一项重要政治安排。我们党在新中国成立 伊始就亲手缔造了全国统一的少年儿童组织。
• 第二，在教育内容上，少先队组织主要围绕根本任务，面向少年儿 童进行思想教育引导。