牛津上海版小学英语二年级上册全册教案

牛津上海版小学英语二年级上册全册教案
目录
Module1 Getting to know you《Unit1 Hello》 (2)
Module1 Getting to know you《Unit2 I’m Danny》 (11)
Module1 Getting to know you《Unit3 A new classmate》 (16)
Module2 Me, my family and friends《Unit1 I can swim》 (19)
Module2 Me, my family and friends《Unit2 That’s my family》 (23)
Module2 Me, my family and friends《Unit3 My hair is short》 (27)
Module3 Places and activities《Unit1 In the children’s garden》 (33)
Module3 Places and activities《Unit2 In my room》 (37)
Module3 Places and activities《Unit3 In the kitchen》 (42)
Module4 The natural world《Unit1 In the sky》 (46)
Module4 The natural world《Unit2 In the forest》 (51)
Module4 The natural world《Unit3 In the street》 (56)
Module1 Getting to know you《Unit1 Hello》
1教学目标
1、知识目标
(1)能够听、说、认读单词:bowl、plate、fork、knife、spoon,并能理解这些餐具的含义。

2、能力目标
(1)能通过一系列任务活动培养学生主动思考、自己探究、交流合作的学习能力。

3、情感、策略等目标
(1)引导学生热爱生活,激发学生的学习兴趣,培养学生团队合作精神。

(2)鼓励学生运用多种学习方法和策略主动交流,使学生充分运用所学知识与技能建构新的语言知识。

2学情分析
本教学设计的教授对象为小学二年级学生。

经过一年多的学习后,绝大部分学生对英语有了浓厚的兴趣。

他们对英语已经有了初步的感性认识,并养成了较好的学习习惯。

这个年龄段的小孩活泼可爱,喜欢歌曲和游戏,他们乐于参与各种学习活动,并敢于用英语进行简短的表达。

在小组活动中,这些孩子能积极与他人合作,相互帮组,共同完成学习任务,并在学习英语中体会到成功的乐趣。

3重点难点
本课时的教学重点为五个有关餐具的五个单词的听,说,认读以及问答句型Do you have a knife? Yes, I do./ N
o, I don’t.
本课时的难点为个别单词的发音如bowl,spoon以及句型的灵活运用。

4教学过程
4.1第一学时
教学目标
能够听、说、认读单词:bowl、plate、fork、knife、spoon,并能理解这些餐具的含义。

学时重点
学习单词:bowl、plate、fork、knife、spoon
学时难点
易混淆单词的发音
教学活动
1【导入】教学设计
1、新授单词knife
(1)老师拿出蛋糕说:Look!This is my cake,wowo,How beautif ul!Do you want to taste?边说边把蛋糕放在学生面前,激发学生的兴趣,指一学生:Have a cake.学生会不知从哪里下手,老师进一步问学生:How do we eat it?I should cut it.学生争先
恐后的说“刀”,然后引出单词knife,边切蛋糕边说:I can cut t he cake with knife.
(2)[点击课件,呈现单词knife]进行单词拼读,讲解发音i[ai]。

(3)通过老师领读、小老师领读、小组读、个人读,进行单词的认读。

(4)Make sentences with “knife”.在造句中,要注意对学生的句子进行评价,其中表现好的学生发一些餐具小图片。

、
[设计意图]从chant的最后一句we are having the cake.到课堂中的eat the cake,再到knife的出现,环环相扣,自然而然的引出knife,创设轻松的语音环境,使学生不由自主的进入到语言的学习中,拉近课本与学生的距离,使学生自然进入英语学习状态。

2、新授单词plate
(1)在knife造句中,表扬某一学生,以小块蛋糕为鼓励:XX ,you m ade a good e here,a picec of cake fo
r you.铲起一块切好的蛋糕送给这个学生,老师此时做出不知道把蛋糕放在哪里的表情,这时讲桌上放着一个盘子和一个碗,问学生:Wh ere should it be? This one or that one? 学生自然答道:盘子,老师引出新词plate:Yes.You need a plate.把小块蛋糕放到plate中。

(2)[点击课件,呈现单词plate]进行单词拼读,讲解发音a[ei]
(3)通过老师领读、男女生读、开火车等方式进行单词认读。

(4)句型学习
老师拿出自己的plate,向获得plate小图片的学生问:I hav
e a plate,Do you have a plate?学生回答:Yes,I do.老师进一步指令:Give me a plate,please.边说边把重点句型板书在黑板上。

师生之间、生生之间利用小图片进行句型操练。

[教学意图]
用“a piece of cake”做为造句好的学生的奖励,既激发了孩子们的兴趣,又为新单词的导入创造了条件,使学生自然地过渡到plate 的学习中;印有plate、knife的小奖品不断调动学生的积极性,又为句型的学习提供了素材。

3、新授单词fork
(1)老师指一获得小块蛋糕的学生说:Look at XX’s cake.XX D o you want to taste? Taste it,please.学生会直接上手或用手抓,老师会说:No,no.You can use a fork.A fokr fo
r you.老师帮助学生使用叉子吃蛋糕,进而引出单词fork。

(2)[点击课件呈现单词fork]进行单词拼读,讲解发音or[):]
(3)用大小声读等方式进行单词认读
(4)Make sentences with “fork”.
[教学设计]
以a piece if cake 做为小奖品,既肯定了孩子语言学习的准确性,又充分调动了孩子的积极性,使课堂气氛达到了高潮,每个学生都以饱满的热情投入到学习中,充分体现了地年底教学的“寓教于乐”。

4、新授词bowl
(1)老师指着讲桌上的盘、碗说:This is a plate.That i
s a bowl.并拿起碗引出单词bowl。

(2)[点击课件,呈现单词bowl]进行单词拼读,讲解发音ow[]
(3)用两人读、三人读等不同方式进行单词认读。

5、新授词spoon
(1)Boys and girls,I want to have some soup.拿出刀子、叉子、勺子,做喝汤的动作,问:A knife? A fork? A spoon?引出单词spoon。

(2)[点击课件,呈现单词spoon]进行单词拼读,发音oo[u:]
(3)用开火车等不同方式进行单词认读。

(4)Make sentences with “spoon”.
Step3:Practice
1、单词小结
T:Boys and girls,We have learnt 5 words,please rea
d them after me.
老师领读后,采用男生读、开降调读等方式进行巩固练习。

2、自编chant
(1)T:Boys and girls, Listen to the chant.
[点击课件,呈现chant内容]老师一边chant一边打节奏,给学生示范。

(2)Chant with the teacher.鼓励学生用不同的方式打节奏,如
拍手、跺脚等。

(3)[点击课件,呈现chant模板]T: Boys and girls,make a n ew chant with the words we have learent.
(4)学生展示自己编的chant,可一人或两人。

4.2第二学时
教学目标
学时重点
本课时的教学重点为五个有关餐具的五个单词的运用以及问答句型D o you have a knife? Yes, I do./ No, I don’t.
学时难点
本课时的难点为个别单词的发音如bowl,spoon以及句型的灵活运用。

教学活动
1【导入】导入
Step1:Free talk
1、复习餐具有关单词。

2、由上述有关食物的句型,过渡问学生:Do you like milk/coke、soup、juice?进行引出chant:me too.
Step2:Presentation1.
1句型学习
老师拿出自己的plate,向获得plate小图片的学生问:I hav
e a plate,Do you have a plate?学生回答:Yes,I do.老师进一步指令:Give me a plate,please.边说边把重点句型板书在黑板上。

师生之间、生生之间利用小图片进行句型操练。

[教学意图]
用“a piece of cake”做为造句好的学生的奖励,既激发了孩子们的兴趣,又为新单词的导入创造了条件,使学生自然地过渡到plate 的学习中;印有plate、knife的小奖品不断调动学生的积极性,又为句型的学习提供了素材。

Step3:Practice
1、自编chant
(1)T:Boys and girls, Listen to the chant.
[点击课件,呈现chant内容]老师一边chant一边打节奏,给学生示范。

(2)Chant with the teacher.鼓励学生用不同的方式打节奏,如拍手、跺脚等。

(3)[点击课件,呈现chant模板]T: Boys and girls,make a n ew chant with the words we have learent.
(4)学生展示自己编的chant,可一人或两人。

2、句型操练
(1)领读句型
Do you have a ?
Yes,I do.
Give me a .
(2)领读句型
老师拿出一些餐具卡片:Look I have some tablewares.You c an ask me.Do you have a ? Give me a ple ase.
(3)师生之间进行句型练习。

[设计意图]
单词和句子的小结让学生归纳本节课的语言知识点;自编chant,紧密巩固所学单词,巧妙穿插于句子之中,并配以节奏,让学生手、脑、口并用,全身都活动了起来;与图片相结合的句型练习,使学生轻松地理解和掌握英语知识,鼓励性的评价,满足了学生成功的需要,让学生体验到了学习成功的喜悦。

Step 4 Extension
(1)Group work:自编对话
T:Boys and girls, We have learent somethings abou
t “Eating and dringking”(指课题),Can you make a ne w dialogue or story with them?
[设计意图]
自编对话,对于二年级学生有一定难度,但是故事确实孩子们最喜欢的,他们会将本节课中涉及的单词和句型配以情景,使枯燥的学习变得生动形象起来。

(2)Sing a song
[点击课件,呈现歌曲]
T: Boys and girls, Let’s listen to a song.
师生同唱,边唱边做动作。

Step 5: Hornetwrk
1、Lisen and read the words and sentences
2、Make a dialogue about “Eating and drinking”with y our parents or partners.
[设计意图]
让孩子们与家长或小伙伴表演对话,是课堂延续的一种有效方式,让更多的学生体验成就感。

Module1 Getting to know you《Unit2 I’m Danny》
1教学目标
(1)能学习和掌握四个单词boy, girl, big, small,做到音、形、义的统一。

(2)能用I’m (a)…You’re (a) …描述自己和他人。

(3)能够用Who am I? You are …来进行问答。

2学情分析
学生学习基础比较扎实,学习态度积极,学习习惯较好并对英语学科学习有一定兴趣。

通过一年的学习,学生们掌握了与本单元有关的形容词,如:fat/thin/tall/short等,并能熟练运用一些简单的句型结构,如:I’m…, I like…, I can…, He’s/She’s…等,同时也通过课堂教学渐渐培养他们乐于合作,敢于用英语交流的意识。

在此基础上,同学们也掌握了一些简单的英语日常会话。

3重点难点
能用I’m (a)…You’re(a) …描述自己和他人。

能够用Who am I? You are …来进行问答。

4教学过程
4.1第一学时
教学活动
1【导入】Unit 2 I’m Danny Procedures
Contents
Methods
Purpose
Pre-task preparation
Warming up
1. A rhyme
2. Revision: I’m tall. Yes, you’re tall. I’m short. No, you’re tall.
3. Riddle
1. Say the rhyme
<Tall girl, short girl>
2. Listen and judge
3. Let’s guess
复习上一课时句型并且通过谜语为引入故事作铺垫。

While-task procedure
Story reading:
1. Papa mouse and baby mouse
(Papa mouse and baby mouse)
1. Listen to the dialogue
2. Act out Papa mouse
3. Act out Baby mouse
4. Act out the dialogue
通过再构Big and small这个故事,让学生在比较丰富的故事情境中感知体验故事内容。

故事分为三个片段:第一个片段着重通过听录音,以及在教师指导下学会Look at me.的表达。

从而初步感知人物情感。

第二个片段着重通过让学生听关键词的方法让学生可以判断出参照物不同的情况下不同的语句表达方式。

关键句为You’re big?反问的语气。

并且通过模仿来表演主人公。

第三个片段,试图让学生通过自己观察感知不同人物体貌特征之后,综合运用I’m/You’re 句型准确表达出人物的情感。

2. Cat and Papa mouse
(Cat and Papa mouse)
1. Describe the cat and Papa mouse
2. Brainstorm
3. Listen to the dialogue
4. Try to finish the dialogue
5. Try to be the cat and mouse
3. Dog and cat
(Dog and cat)
1. Listen to the dialogue
2. Watch and enjoy
3. Tick the table
4. Role-play
Post-task activity
1. Acting
2. Kitty and Kitty’s father
(Act out the story)
1. Discuss the roles
2. Act out the story in groups
(Kitty and Kitty’s father)
(1) Finish the table
(2) Role-play
通过表演故事来总体认知大小是相对的这个概念,并且在此基础上综合运用所学的句型来进行正确表达和判断。

Assignment
1. Tick the table and make a dialogue with your parents
2. Act out the story
4. 文本再构材料:
<Big and small>
Big mouse: I’m big. You’re small.
Small mouse: Yes. I’m small. You’re big.
(Papa mouse is big. Baby mouse is small. They’re happy.)
Cat: You’re big? Look at me.
Big mouse: No…no…no…I’m small. You’re big.
(The cat is coming. He’s big. Papa mouse is small. He’s a fraid(害怕)
Big mouse: I’m small. I can come in. Ha…ha…ha…ha… Can you?
Cat: Oh, no. I can’t I’m big.
(The mouse is small. He can do this. He’s happy. But the c at can’t. He’s big. He’s sad.)
Dog: You are big? Look at me.
Cat: No…no…no…I’m small. You’re big.
(The dog is coming. He’s big, he can help Papa mouse. The cat is small, he can’t eat Papa mouse. The cat is still sa d. )
Module1 Getting to know you《Unit3 A new classmate》
1教学目标
知识与技能:能听出话语中的核心词汇,如:seven, eight, nine, te n.
过程与方法:用How old are you?来询问别人的年龄。

情感态度与价值观:在图片或动画的帮助下听懂一首有关数字的儿歌。

2学情分析
二年级的小朋友已经有了一年学习英语的经验,他们聪明、活泼、好学,上课应以各种形式的活动来带动课堂,激发孩子们的学习兴趣,寓教于乐。

3重点难点
1.在语境中理解核心词汇的意思。

2.能听懂关于数字和年龄的表述。

4教学过程
教学活动
1【导入】M1 Unit 3 I’m eight. Period Two Before class 《Ten little Indians》
Pre-task preparations
活动一
展示数字1到10的生词图卡片,用How many复习数词。

活动二
然后随机拿走一张,让学生说出哪个数字不见了,复习数字的英语表达。

2【讲授】M1 Unit 3 I’m eight. Period Two While-task procedures
活动一
展示Mike的图片,介绍:I’m eight. How old are you?
引导学生操练句型。

让学生玩接龙游戏,让他们操练询问年龄的句型How old are you?前一位学生表述自己的年龄,再用How old are you?向下一位学生发问,依次进行问答接龙。

教师可先提问开始游戏。

T: How old are you?
S1: I’m seven. How old are you?
S2: I’m eight. How old are you?
S3: I’m seven. How old are you?
活动二
让学生模仿《学生用书》第8页Let’s sing的歌曲Boy and girl,根据自己的实际情况改编新的歌曲,鼓励学生到全班面前演唱。

I’m a girl and I’m eight. I’m eight. I’m eight.
I’m a girl and I’m eight. Can you say it?
活动三
练习seven eight nine ten,玩蹲起的游戏。

3【活动】M1 Unit 3 I’m eight. Period Two Post-task activities
活动一
让学生玩猜谜游戏。

请一名学生站到教室前面,抽取一张班级同学的照片,并进行描述。

请另一名学生猜一猜说话的是谁。

S1: Hello! I’m a boy. I’m eight. I’m tall. I’m fat.
S2: You’re (S1的名字)!
S1: Yes, I’m (S1的名字)。

活动二
在全班范围内展开年龄大调查。

将全班学生分成六到七人一组,每组安排一位组长,用How old are you?询问其他组员的年龄进行统计,最后全班汇总,看哪个年龄的学生人数最多。

小组活动时教师可在班级里四处走动,随时提供指导和帮助。

提醒学生在回答时注意使用I’m…too.句型。

Module2 Me, my family and friends《Unit1 I can swim》1教学目标
知识目标:掌握四会单词: fly, run, write, swim
掌握四会句型: Can you swim?
能力目标: 1.能够用Ican….描述自己的能力。

2.能用Can you …?询问别人是否能做某事。

情感目标:告诉孩子们要多做运动保持身体健康。

2学情分析
通过介绍卡通人物的介绍,让学生能够学会描述自己的能力。

3重点难点
四会单词: fly, run, write, swim
四会句型:I can swim.Can you swim?
4教学过程
4.1第一学时
教学活动
1【导入】Module 2 My family, my friends and me Unit 4
1.Listen and enjoy the song: <If you are happy>
2. play a game: “Teacher says”
Teacher says run.
Teacher says write.
Teacher says fly.
3.课前问候: What can you see?
I can see a tree.
What can you hear?
I can hear a bird.
欣赏歌曲,活跃课堂气氛。

动作游戏为本文所学动词做铺垫。

通过真实情景中的调查,以吸引学生学习的注意力,并且使学生能自然感知新授知识。

2【讲授】U4
T:Look,the bird can fly. Do you know what I can do? 边说边做动作,引出动词run ,让学生听清楚读音,理解在句中的含义。

T:I can walk .I can walk very fast. Look! I can run. Ss: Run
T:R-U-N,run.
用同样方法教学单词write, swim, fly
让学生自己练习造句子。

通过老师的动作和语言,让学生理解新词意思。

3【活动】U4
出示Let’s talk中的图片,请同学回答问题,帮学生理解句型:
Can you …..?
播放录音,然后跟读,对对话内容进行提问,检查学生理解程度。

T:Can Danny swim?
Ss: No, she can’t.
接着问班上的学生谁跑的快,游的好,会画画等,让学生理解核心句型Can you…?
T:Who can swim in our class? Can you swim?
S1:Yes,I can. No, I can’t.
最后请学生两人一组表演对话。

老师加入补充内容:
run fast, write well, swim fast
4【练习】U4
1.准备swim,write,fly,run,fly,draw等单词卡片,请学生任抽一张,教师根据卡片对学生提问。

T:Can you swim?
S1:Yes,I can.
T: Can you fly?
S2:No,I can’t.
2.让学生看Do a survey,操练对话,操练句型:
A:What can…do?
B:He/She can….
5【测试】U4
测试卷
6【作业】U4
基础:听读,指读Page16,17的知识内容。

提高:运用已有的语言积累,能正确的描述出自己和他人的能力。

Module2 Me, my family and friends《Unit2 That’s my family》1教学目标
1、掌握形容词old, young的正确读音和意义。

2、能在听,说,读的过程中熟练,正确运用句型:Who’s he/she? He/ she is…
Is he/she your…? Yes, he/she is./No. he/she isn’t.
3、能通过课堂学习描述家人和同学的基本特征,不仅感受到家庭的亲情也感受到学校这个大家庭的温暖。

2学情分析
本课的主题是That's my family,通过看图片,学生用英语复习fami ly tree:grandfather, grandmother, father, mother, brother, sister and me. 根据教学大纲,要求学生用Is he/she…这个句式询问他人,并用Yes, he/she is或者No, he/she isn't. 来做出正确应答。

本单元句型虽然是新授句型,但作为一般疑问句学生已经在2A M1U3学习过Are you...? 因此,学生是能够理解并掌握这一句型结
构的。

而isn't这个单词虽然有些难读,但通过两课时渐进式的学习,学生也能正确朗读。

两课时的教学在知识建构的难易度上也有递进。

第一课时并没有教授主句型,而是通过借用肯定句和否定句形式对家人进行介绍;而第二课时在第一课时的基础上继续引入主句型,要求
学生能询问他人的特征并作出正确应答。

在情感这条线上,则突出fa mily这一词的内涵,并与1AM2U2相呼应,既不仅热爱自己的家庭,还能对学校这个big family产生浓浓的爱,真正让孩子们体会到小家
和大家都是温暖的大家庭这一情感。

3重点难点
1 能读准形容词old, young、辨别字形、理解字意。

2 能熟练运用Is he/she…? Yes, he/she is./No. he/she isn’t.相互间进行关于家人和同学间的问答。

4教学过程
4.1第一学时
教学活动
1【导入】Pre－task preparation
Warm-up
1. Show the family tree
2. Review the family member.
复习旧知,引出本课教学。

2【讲授】While－task procedure
1 Learn the word:
old, young.
1). Elicit the word “old” with the picture.
2). Elicit the word “young” with the picture.
3). Read the sentences
4). Read a rhyme
通过图片引出单词和句子。

用卡通人物形象引出old和Young特征的家庭成员,并通过朗读儿歌巩固所学知识。

2 Guessing game
1)Show the different pictures
2)Say sentences by using He/she’s…
通过让学生回答old or young?以及使用He/she’s..来继续巩固所学生词。

3.Talk about different people
1).Talk about different people.
____ is … .
He/ She isn’t …
2).Pair work
A: Who is he/ she?
B: He/ She is … .
C: Yes, he/ she is … .
No, he/ she isn’t …
使用肯定句或否定句进一步介绍自己的家人或者朋友。

然后能通过小对话形式询问他人,并能做出正确判断。

4 Listen and enjoy
1 Watch the video about a short rhyme
2 Read the rhyme
通过观看listen and enjoy视频和朗读儿歌,让学生进一步体会到家庭的温暖,并感受到家庭浓浓的爱。

3【活动】Post－task activities
Introduce your family member
Say something about your family.
This is my _____ .
He/ She is ( young/ old).
He/ She is _____.
He/ She can _____ .
I love my ______.
在最后的输出环节,让学生通过介绍自己的家庭成员,向大家展示Tha t’s my family,并且能表达I love my family的感情。

4【作业】Assignment
1.Read the new words after the tape.
2.Introduce your family members to your friends.
将作业设计与学生情感体验有机结合,引导学生自主发展。

Module2 Me, my family and friends《Unit3 My hair is short》1教学目标
1.语言知识目标:
◆学习形容自己的头发,头,眼睛等特征描述的句子,如My hair is short. My head is big等。

◆学习形容对方的头发,头,眼睛等特征描述的句子,如My hair is s hort. My head is big等,并且和自己作比较。

◆学习用short和long 来描述人头发的长短,用big和small来描述人头的大小。

◆学习描述人物的单复数的用法,如My hair is short, My eyes a re big.
◆学习如何向朋友介绍自己。

◆掌握字母k(kangaroo)和字母l(lion)的读音与写法。

2.语言技能目标:
◆学会用形容人的头发,头,眼睛等特征描述的句子,如My hair is short. My head is big.等。

◆学会如何向朋友介绍自己。

◆掌握字母k(kangaroo)和字母l(lion)的读音。

3.学习策略目标:
◆充分利用图片、情景的设置、对资源整合等教学手段,通过综合运用授导式、启发式、协作学习等策略,使学生在听说、chant、歌曲、听故事合作学习。

在学习任务逐步递进,锻炼学生口语交际,从而提高学生的发散性思维及丰富语言想象力,使学生综合运用语言的能力得到更进一步的加强。

4.情感态度目标:
◆通过秋秋找妈妈的故事学习如何在生活中介绍自己。

◆通过各种有趣地介绍自己的方式来结交朋友。

5.文化意识目标:
◆引导学生英文介绍自己,学生以后可以轻松地结交外国的朋友,促进中外交流。

2学情分析
本次教学的XX班学生是比较普通的学生,他们乐意模仿,参与教学活动的兴趣比较高,但是由于外来务工学生所占比例比较多,他们学习英语语言的环境较少,只局限于课堂教学,因此他们的语言基础和水平受到了一定的限制。

因此在教学中,教师以卡通人物以及趣味性强
的教学活动为主,引导学生参与到语言训练中来,对关键词汇和句型
多复现,对学生积极参与的学习行为多加鼓励。

在学习本单元之前,学生已掌握了一些有关人体部位的单词,如eye, ear,nose, mouth,hand,已经学会了用“I’m …和You’re…”来介绍自己或对方的名字和特征,经过前几个单元的学习后,学生大部分
也已经认识my和your这两个单词,但是对于它们的用法却不甚了解。

3重点难点
◆形容人物的头发,头,眼睛等特征描述的词句。

◆形容人物的句子的单复数,如My hair is short.My eyes are big.等,需要加以区分。

◆如何向朋友介绍自己,结交新的朋友。

4教学过程
4.1第一学时
教学活动
1【导入】导入
一、Greetings
二、Revision
1. Sing a song. (This is my face)
2. Show a photo of a giant’s face.
T: This is a giant face. Look, what’s this?
S: This is an eye… This is hair.
T:Hair, hair, short hair. The hair is short. T oday, we are going to learn Unit 6. My hair is short.
板书:Unit 6 My hair is short
3. T: Today, I would like to tell you a story about my frie nd, Choco.
2【讲授】Presentation
Presentation
1.T:A mother for Choco. Let’s listen the story.
旁白:Choco is a bird. He feels so lonely because he has no mother. He wants a mother, so he goes to find his mother. 秋秋遇到长劲鹿。

Choco sees a giraffe. (动物对话)
2. 教授hair.
板书:hair
T: How about these animals’ hair?
板书:My hair is short
Let’s chant.
T: boys(短发的学生起立):
Hair, hair.
Short, short hair.
My hair is short.
My hair is short.
T: girls(长头发的女生起立):
Hair, hair.
Long, long hair.
My hair is long.
My hair is long.
T:How about your hair?
S: My hair is short/ long.
T: Is the giraffe his mother? S: No.
3. 秋秋遇到企鹅。

旁白:Choco goes to the South Pole. Ch oco sees a penguin.(和动物对话)
T: Look, my hair is big.
教授head..
板书: head
T: How about these animals’ hair?
板书:My head is big.
T: Let’s sing a song. (My head is big.)
How about your head?
S: My head is big/ small.
T: OK, Is the penguin his mother? S: No.
4. 秋秋遇到海豹(旁白和动物对话)
T:Are. My eyes are big.(强调are)
5. T: What happens next? Let’s see.
遇到熊,熊愿意当秋秋的妈妈。

(旁白和动物对话)
6.总结板书。

填空。

T: Who can try?
Answers: My head is small. Your head is big.
My hair is short. Your hair is short, too.
My eyes are big. Your eyes are big, too.
总结板书:
hair My hair is short.
head My head is big.
T: Let’ go on.
旁白,动物对话。

(故事完结)
7. T: This is a happy ending. They play games together
and they are very happy.
T: Are you happy? Do you want to play games?
3【活动】游戏与角色扮演
1. 玩翻牌的记忆游戏。

2. T: This pig is Choco’s new fiend.(秋秋的自我介绍) T: This is Choco, and this is Lily. So Choco i
s doing self-introduction to Lily.
(丽丽的自我介绍)T: This is Lily. She is doing self-introduction, too. Who can help her?
3. 角色扮演。

(Teacher is Choco. Student is Lily.)
4【练习】自我介绍
1. Be Choco’s friends. Introduce yourself to Choco.
T: I want to be Choco’s friend. I go first.This is me.
T: Do you want to make friends? Now, It’s your turn.
2.小组讨论并且上台向同学自我介绍。

5【作业】作业
1.读这个故事给爸爸妈妈听。

2.向朋友们介绍你自己。

Module3 Places and activities《Unit1 In the children’s garden》1教学目标
知识目标:
1)在In the children’s garden的语境中,学生能掌握本单元的核心词汇:
e.g. slide, swing, seesaw
2) 在In the children’s garden的语境中,学生能掌握单元的核心句型:
e.g. What can you see? I can see …
能力目标:
In the children’s garden的语境中,学生能运用本单元的核心词汇和句型描述和询问儿童乐园里的游乐设施的设施名称、颜色和能做的事。

情感目标:
能在Seeing in the children’s garden的语境中运用核心词汇和句型来描述儿童乐园游乐设施的设施名称、颜色和能做的事。

2学情分析
本班有29名学生,学生具备较高的英语学习热情, 学生乐意模仿与表现自己,参与教学活动的兴趣比较高,容易受到激励性语言的鼓舞,课堂气氛比较活跃。

因此在教学中以卡通人物以及趣味性强的教学活动为主,引导学生参与到语言训练中来,对关键词汇和句型多复现,对学生积极参与的学习行为多加鼓励。

在学本课时之前,学生已经学过关于行为动作的单词有ride, skip, play, fly, dance, read, sing, draw, play, run, write, swim, fly, jump;身体器官的行为动作有look, see, listen, hear, sme ll, touch, taste, eat, drink;玩具有ball, doll, bicycle, kit e;各种人称代词有I, we, you, he, she, it 和一些表示颜色的词有red, blue, yellow, green, grey, purple, white, black, pin k, brown等。

学生们也掌握一定量的句型结构,比如学生能较熟练地听说:I am… I can…等句型。

3重点难点
1.新授单词的发音,比如swing。

2.学生能够通过模仿的形式表演故事。

3.学生能够对儿童乐园的游乐设施进行简单描述。

4教学过程
4.1第一学时
教学活动
1【导入】Pre－task preparation
1.Greeting (Warming up)
2.Chant
3.Enjoy a movie
Introduce Sandy and Guy
活跃课堂气氛,引入故事情境。

2【讲授】While－task procedures
Learn: seesaw
1-1 Listen to the dialogue between Guy and Sandy and enjoy a movie
Read the new word
Look and say
Chant
Role play
通过聆听Guy和Sandy的对话和回忆Grug尝试跷跷板的视频,激发学习兴趣。

引入第一部分故事情境。

Learn: slide
2-1 Listen to the dialogue between Guy and Sandy
2-2 Read the new word
2-3 Try to say
2-4 Let’s read
2-5 Role play
2-6 Try to say
通过聆听跟读,学习模仿,并进行表演尝试。

Learn: swing
3-1 Listen to the dialogue between Guy and Sandy
3-2 Read the new word
3-3 Read and judge
3-4 Try to say
3-5 Enjoy a flash
3-6 Try to say
3-7 Role play
3-8 Try to say
通过对Sandy的话进行Yes or No判断,使学生们不仅了解玩秋千的方法,同时提醒学生们注意文明游玩。

3【活动】Post－task activities
1. Learn: children’s garden
1-1 Listen to the whole story
1-2 Read the new phrase
2. Introduce the children’s garden
2-1 Introduce the children’s garden。