批判性思维教学大纲2013
批判性思维教学大纲2013
《批判性思维》课程教学大纲课程编号：课程名称：批判性思维课程基本情况：1．学分：2 学时：32学时2．课程性质：公共选修课3．适用专业：全院各专业适用对象：本科4．先修课程：5．首选教材：谷振诣、刘壮虎著，《批判性思维教程》，北京大学出版社，2006年9月第1版.备选教材：(美）摩尔、帕克著,朱素梅译，《批判性思维：带你走出思维的误区》，机械工业出版社,2012年1月第1版。
6．考核形式:闭卷考试7．教学环境：多媒体教室一、教学目的与要求批判性思维是一门以培养学生面对做什么或者相信什么而做出合理决定为目标的思维训练课程。
分析、理解、重构和评估出现于自然语言环境中的实际论证，掌握分析与理解、重构与评估论证的方法和技能，是达到这种目标的有效途径。
通过本课程的训练,能够掌握理解、重构和评估出现于自然语言语境(如政治演说、法律诉讼、社会评论、商业谈判等)中的实际论证的逻辑方法和技能，学会如何使用一般的逻辑工具处理和解决实际问题，提高辨识论证的要素、结构和方法的分析能力以及从论证中提取综合信息的概括能力，改善人们思考的清晰性、一致性、合理性、相关性和预见性这五个方面的思维品质，培养提出和处理批判性问题以及评估论证的有效性和可靠性的批判性思维能力.二、教学内容及学时分配课程内容及学时分配表三、教学内容安排第一章理性的声音：批判性思维【教学目的】明确批判性思维的目标和实质，掌握培养良好思维习惯的思维取向和培养方法，熟悉本课程的训练方案和步骤.【教学重点】批判性思维的品质【教学难点】批判性思维的品质【教学方法】讲授、讨论、练习【教学内容】第一节什么是批判性思维一、提出恰当的问题和做出合理的论证；二、批判性思维的品质：清晰性、一致性、合理性、相关性、预见性；三、澄清对批判性思维的误解。
第二节发展批判性思维能力一、思维取向与思维习惯；二、正确的态度与原则性知识；三、思维技巧与能力训练。
第三节批判性思维训练方案一、预备：工具准备-—思维、语言与论证的一般知识；二、训练：能力训练——对论证的分析、理解与评估；三、应用：解决问题；批判性写作.【复习思考题】1．批判性思维的德品质有哪些？2．如何培养批判性思维的能力？第二章主张与断言【教学目的】明确论证的概念，通过学习简单陈述和复合陈述的基本知识，掌握识别论证的主张及相关谬误的一般方法，分析主张在论证中的一致性问题，为准确地理解和评估论证打基础。
《理性求真：逻辑与批判性思维导论》教学大纲
《逻辑与批判性思维导论》课程教学大纲一、课程的性质、地位和任务《逻辑与批判性思维》是一门培养和提高学生理性思维、逻辑思维和批判性思维的通识教育课程。
作为师范专业的的一门重要的跨学科专业融合课，其主要任务是普及逻辑学基本常识，培养学生独立的、批判性思维素养，课程重点和主要任务在于提高学生的思维素养。
二、课程目标通过系统学习与训练使学生了解逻辑学的基本理论知识，提升学生的批判性思维技能、问题解决技能、创造力和创新技能以及交流、合作技能。
通过本课程的学习，使学生能够理解观点之间的逻辑关系，简明扼要的表达观点，构建、识别以及评价论证等。
具体目标如下：1.培养和提升全球化时代的思维技能。
本课程先系统介绍逻辑学基本概念与理论，然后探讨批判性思维，提升学生的思维素质。
增强学生热爱教育的事业心和责任感，提高学生加强教师师德和业务修养的自觉性，为他们的进一步学习和研究打下基础。
2.设置本课程的目的是为了充分发挥思维科学的工具性，增强大学生的逻辑思维和批判性思维素质。
将传授知识与求真务实结合起来。
增加学生科学、理性和怀疑与批判精神。
3.要求学生掌握构建与评价论证的基本要求，提升学生的高阶思维技能，寻找解决问题的方法和步骤，探讨批批判性思维与沟通。
同时，在教学内容的选择上，充分融入教育情怀元素，体现爱国爱家的大爱精神，在课堂教学中传递主旋律，在青年学生中普及社会主义核心价值观教育，将课程思政落到实处。
三、课程对毕业要求的支撑关系注：毕业要求为1.师德规范 2.教育情怀3.学科素养 4.教学能力 5.班级管理 6.综合育人7.学会反思8.沟通合作四、课程学时分配建议课程学时分配五、课程内容及要求六、教学方法本门课程的特点是理论性强，学生必须掌握思维科学的基本概念和分析问题的方法。
结合课程现状和特征，教师可以通过使用启发式教学方法，培养学生独立思考、分析问题和解决问题的批判性思维能力。
通过课堂上给出问题，小组讨论的方式，引导学生主动进行问题的分析与解决，从而完成教学任务。
批判性思维教案
批判性思维教案一、教学目标通过本节课的学习，学生将能够：1.了解批判性思维的概念和重要性；2.掌握批判性思维的核心原则和基本步骤；3.培养批判性思维的能力，包括分析、评估和推理等方面；4.应用批判性思维解决问题和做出决策；5.培养学生的逻辑思维和创新能力。
二、教学重点1.批判性思维的概念和重要性；2.批判性思维的核心原则和基本步骤；3.学生的批判性思维能力培养。
三、教学内容1.引入：通过举实际生活中的例子引发学生对批判性思维的思考与讨论。
2.概念解释：讲解批判性思维的定义和重要性，以及与普通思维的区别。
3.核心原则：介绍批判性思维的核心原则，如独立思考、求证真理、关注证据等。
4.基本步骤：详细讲解批判性思维的基本步骤，包括问题识别、信息收集、分析评估、推理判断、解决问题等。
5.案例分析：给学生提供实际案例，引导他们运用批判性思维分析和解决问题。
6.策略指导：提供一些有效的批判性思维策略和技巧，如思维导图、SWOT分析等，帮助学生提高批判性思维的效果。
7.实践应用：让学生分组或个人完成一个批判性思维的练习，展示并讨论结果。
8.总结归纳：对本节课的内容进行总结归纳，强调批判性思维的重要性和学习反思。
四、教学方法1.探究式教学法：通过案例分析和问题解决等方式，引导学生主动积极地思考和参与学习过程。
2.讲授法：通过讲解批判性思维的概念、原则和步骤，帮助学生系统地理解和掌握知识。
3.讨论法：组织学生进行小组或全班讨论，鼓励学生发表自己的观点和思考。
4.实践反馈法：通过实际操作和练习，让学生将批判性思维应用到实际问题中，并及时给予反馈和指导。
五、教学过程1.引入：老师可以提出一个具有争议性的问题，例如：“为什么有的人能够成功？”。
引发学生的思考，并鼓励他们就这个问题展开讨论。
2.概念解释：介绍批判性思维的概念和重要性，帮助学生理解批判性思维与普通思维之间的区别，并解释批判性思维对于解决问题和做出决策的价值。
学会批判性思维教案
学会批判性思维教案一、引言批判性思维是指对信息、观点和问题进行分析和评估的能力。
它是培养学生独立思考、深入思考和理性思考的重要途径。
本教案旨在帮助学生学会批判性思维，并能运用于各个学科和生活中。
二、教学目标1. 了解批判性思维的概念和重要性；2. 掌握批判性思维的基本原则和方法；3. 培养学生的批判性思维能力，提高他们的逻辑思维和问题解决能力；4. 运用批判性思维分析和评估学习资料和观点。
三、教学过程第一步：导入（10分钟）1. 列举一些平时生活中常见的问题，如何解决这些问题？2. 引导学生思考问题的多重解法和不同观点的存在。
第二步：讲解批判性思维的概念与原则（20分钟）1. 定义批判性思维：对信息和观点进行深入分析、评估和合理判断的能力。
2. 介绍批判性思维的原则：逻辑性、客观性、深度和广度、创新性。
第三步：掌握批判性思维的方法（30分钟）1. 分析问题：明确问题，并从不同角度思考；2. 收集信息：获取多样化的信息来源，并筛选有效信息；3. 评估信息：判断信息的可靠性和可信度；4. 推理和判断：运用逻辑进行分析和推理，并做出合理判断；5. 解决问题：结合以上方法，解决问题并提出合理建议。
第四步：应用批判性思维（30分钟）1. 阅读文本：给学生提供一篇与课程相关的文章，要求学生运用批判性思维分析和评估文章的观点和论据；2. 讨论和辩论：将学生分成小组，让他们就一个具体问题展开辩论，培养他们思考问题、表达观点和辩论技巧。
第五步：总结与拓展（10分钟）1. 学生总结批判性思维的要点和方法；2. 引导学生运用批判性思维解决更多生活中的问题。
四、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度和批判性思维的运用情况；2. 作业评估：布置相关的作业，评估学生对批判性思维的掌握情况；3. 小组辩论评估：对学生在小组辩论中的表现进行评估。
五、教学拓展1. 鼓励学生多阅读、多思考，不断培养批判性思维能力；2. 引导学生运用批判性思维解决生活中的问题，如购物选择、社会热点等；3. 提供更多的辩论和讨论机会，培养学生的辩论和表达能力。
《批判性思维原理和方法》教学大纲
《批判性思维原理和方法》教学大纲课程编码：课程名称：批判性思维原理和方法（Critical Thinking）学时/学分：先修课程：适用专业：开课教研室：民商法教研室周斌一、课程性质与任务1、课程背景介绍二十世纪六十年代末，西方科学研究的舞台上出现了一些新的名词：“非形式逻辑”、“批判性思维”，这些名词一经出现就得到了众多学者的关注。
在改革高等教育，希望大学的入门性课程能够有助于分析和评估当下发生的各种事件等现实需要的触动下，有关非形式逻辑和批判性思维的研究蓬勃发展。
除了论文、专著不断涌现，国外学界还召开了以“批判性思维、教育与理性的人”为题的年度讨论会，成立了国际论辩研究会(International Society for the Study of Argumentation)，创建了以批判性思维研究为主题的刊物《论辩》(Argumentation)。
二十世纪七十年代末，《批判性思维》课程首先在北美继而在世界范围内陆续进入大学课堂，成为许多学校通识教育课程的重要组成部分。
1993年美国普林斯顿大学明确提出把学生是否“具有批判性和系统性推理的能力”作为衡量本科教育的一个重要标准。
批判性思维能力是耶鲁、牛津、斯坦福等名校最重视的人才培养目标，以及世界500强企业招聘时最看重的能力。
联合国教科文组织于1998年10月在巴黎举行的“21世纪的高等教育：展望与行动”中提倡的21世纪教育的主旋律是：批判性思维与创造力。
2．课程性质：批判性思维课程是全校的通选课程。
批判性思维是面对相信什么或者做什么而做出合理决定的思维能力。
批判性思维是一门培养和训练批判性思维能力的学科，这门技艺性学科引导我们树立并强化深思熟虑的思考态度，尤其是理智的怀疑和反思态度；帮助我们养成清晰性、相关性、一致性、正当性和预见性等好的思维品质；训练我们面对相信什么或者做什么而做出合理决定的思维技能。
批判性思维是帮助我们过健康的精神生活、提高学习质量和工作效率的工具。
批判性思维课程教学大纲
批判性思维课程教学大纲一、课程简介本课程旨在培养学生的批判性思维能力，帮助他们理性思考、分析问题，并从多个角度审视和评估信息和观点。
通过系统的学习和实践，学生将能够提升自己的逻辑推理能力、问题解决能力以及判断力，以应对现实生活中的各种挑战。
二、课程目标1. 培养学生批判性思维的意识和习惯；2. 培养学生辨别信息和观点的能力；3. 培养学生分析和评估问题的能力；4. 培养学生提出合理、有根据的论证和解决方案的能力；5. 培养学生在群体中进行合作和交流的能力。
三、课程大纲第一模块：批判性思维导论1. 批判性思维的概念和重要性2. 批判性思维与创造性思维的关系3. 批判性思维的基本原则和方法第二模块：逻辑推理与论证1. 逻辑推理与常见谬误2. 演绎推理和归纳推理3. 论证的结构和要素第三模块：信息识别和评估1. 信息来源的可靠性和权威性2. 数据统计的误导和使用3. 批判性阅读和信息筛选的技巧第四模块：问题解决和决策1. 问题分析和解决策略2. 多因素决策和权衡利弊3. 战略规划和风险管理第五模块：合作与交流1. 团队协作和角色分工2. 批判性思维在小组讨论中的应用3. 有效沟通和反馈的技巧四、教学方法1. 讲授：通过系统的讲解介绍批判性思维的基本理论和方法；2. 分组讨论：组织学生进行小组讨论，锻炼他们批判性思维和合作能力；3. 个案分析：引导学生分析和解决实际案例中的问题；4. 角色扮演：通过模拟情景，培养学生的逻辑思维和决策能力；5. 课堂演练：设计判断推理、论证与辩论等练习，提高学生的批判性思维技能。
五、评估方式1. 课堂表现：考察学生在分组讨论、角色扮演等活动中的积极参与程度；2. 作业评定：评估学生的分析、论证和解决问题的能力；3. 期末考试：综合考察学生对批判性思维理论和方法的理解和应用能力。
六、参考教材1. Brookfield, S. (2012). "教授批判性思维：理性思考的技术与实践"2. Paul, R., & Elder, L. (2003). "批判性思维发展：教育与自我策略指南"七、教学团队本课程由经验丰富、热爱教学的教师团队进行授课。
批判性思维培养的教案范本
批判性思维培养的教案范本一、概述批判性思维是培养学生独立思考和分析问题的关键能力。
本教案旨在通过有效的教学策略和活动，帮助学生培养批判性思维，提高他们的分析和解决问题的能力。
二、教学目标1. 帮助学生理解批判性思维的概念和重要性；2. 培养学生的观察、分析和评估问题的能力；3. 提高学生的逻辑推理和判断能力；4. 鼓励学生主动思考并发表自己的观点；5. 激发学生的创造力和创新能力。
三、教学内容和活动安排1. 引入阶段- 创设情境，引发学生对批判性思维的兴趣；- 提问学生对某个问题或现象的看法；2. 概念讲解阶段- 解释批判性思维的概念，强调其在解决问题中的作用；- 通过案例和实例，帮助学生理解批判性思维的应用；3. 批判性思维技巧训练- 小组讨论：给学生提供一个主题，并要求他们在小组中展开讨论，找出问题的关键点，并提出解决方案；- 观点辩论：将学生分成两组，让他们就一个争议性问题进行辩论和提出理由；- 逻辑谬误分析：给学生提供一些逻辑错误的例子，让他们发现其中的问题并给出改进建议；4. 独立思考和写作- 给学生一个主题或问题，要求他们独立思考并撰写一篇批判性思维作文；- 引导学生通过提出问题、寻找证据和分析论证等步骤进行写作；5. 案例分析和评估- 分析和评估学生的批判性思维作文，提供针对性的反馈和指导；- 分享优秀的作文，并引导其他学生提出建设性意见；6. 总结和展望- 学生对本节课的收获和感想进行总结；- 引导学生思考如何将批判性思维应用到日常生活和学习中。
四、教学评估1. 学生对批判性思维概念的理解程度；2. 学生在小组讨论和观点辩论中展示的批判性思维能力；3. 学生独立撰写的批判性思维作文的质量。
五、教学反思和改进- 教师根据学生的表现和反馈，及时调整教学策略；- 学生的作文和讨论成果可供教师参考，以深化教学效果。
六、教学资源- 批判性思维的教学案例和素材；- 学生独立撰写作文的评估标准；- 合适的教学设备和技术支持。
批判性思维课教案模板范文
课程名称：批判性思维课程目标：1. 让学生了解批判性思维的基本概念和重要性。
2. 培养学生分析和评估信息的能力。
3. 提高学生的逻辑推理和问题解决能力。
4. 增强学生的自我反思和批判性思考意识。
教学对象：高中年级学生教学时间：2课时教学资源：1. 教学PPT2. 批判性思维案例集3. 小组讨论表格4. 评价标准表第一课时一、导入1. 教师简要介绍批判性思维的定义和重要性。
2. 提问：同学们在日常生活中遇到过需要运用批判性思维的情况吗？举例说明。
二、教学内容1. 批判性思维的基本概念- 解释批判性思维的定义和特点。
- 举例说明批判性思维在日常生活中的应用。
2. 批判性思维的关键要素- 分析、评估和综合信息的能力。
- 逻辑推理和问题解决技巧。
- 自我反思和批判性思考意识。
三、案例分析1. 教师展示一个批判性思维案例，引导学生分析案例中的问题。
2. 学生分组讨论，分析案例中的关键信息，提出自己的观点。
四、小组讨论1. 教师分发小组讨论表格，让学生根据案例进行分析和讨论。
2. 学生在小组内分享观点，互相交流，形成共识。
五、总结1. 教师总结小组讨论结果，强调批判性思维的关键要素。
2. 学生总结本节课所学内容，提出自己在批判性思维方面的收获。
第二课时一、复习1. 教师提问：上一节课我们学习了哪些内容？请同学们回顾一下。
2. 学生回答，教师进行补充和总结。
二、教学内容1. 批判性思维的应用场景- 举例说明批判性思维在学术研究、社会交往、职业发展等方面的应用。
- 引导学生思考如何在实际生活中运用批判性思维。
2. 批判性思维的误区- 分析常见的批判性思维误区，如盲目否定、偏执、情绪化等。
- 引导学生如何避免这些误区。
三、实践练习1. 教师提供一段文字或视频，让学生运用批判性思维进行分析和评估。
2. 学生完成练习，教师进行点评和指导。
四、总结1. 教师总结本节课所学内容，强调批判性思维在实际生活中的重要性。
2. 学生总结自己在批判性思维方面的收获，提出进一步的学习计划。
批判性思维教案
批判性思维教案引言：批判性思维是一种高级思维能力，它强调对问题进行深入分析、逻辑推理和评估证据的能力。
培养学生的批判性思维对他们的学术成就和终身学习能力具有重要意义。
本文将介绍一个批判性思维教案，旨在帮助学生发展批判性思维技能。
教案目标：本教案的目标是通过一系列活动和讨论，培养学生的批判性思维能力。
具体目标包括：1.了解批判性思维的概念和重要性；2.学会分析和评估问题；3.提高逻辑推理和证据评估的能力；4.培养学生的创造力和解决问题的能力。
教案步骤：1.引入（5分钟）教师可以通过提出一个有争议的问题或者一个引人思考的事例来引入课程。
例如，是否应该缩短学生的寒暑假时间？引入问题后，教师可以引导学生思考，并收集他们的不同观点。
2.批判性思维概念讲解（10分钟）教师向学生解释什么是批判性思维，以及它在解决问题和做出决策时的作用。
教师可以用简洁明了的语言解释批判性思维的定义，并强调它与创造性思维的区别。
3.分析问题活动（20分钟）教师提供一个复杂的问题，要求学生分析并提供解决方案。
例如，如何解决全球变暖问题？学生可以组成小组，讨论问题并撰写解决方案的提案。
在这个活动中，学生将运用他们的逻辑推理和评估证据的能力。
4.证据评估活动（20分钟）教师选择一个有争议性的话题，并提供一些相关的材料，如文章、新闻报道或数据。
学生需要仔细评估这些材料的可靠性和说服力，并表达他们的意见。
教师可以组织学生进行小组讨论，并引导他们提出关键问题和评估证据的方法。
5.辩论活动（30分钟）教师组织一个辩论活动，学生可以根据自己的观点选择一方并准备相关论据。
在辩论中，学生需要根据逻辑推理和证据评估来支持自己的观点。
教师可以在辩论结束后，引导学生总结辩论过程，并帮助他们认识到不同观点的重要性。
6.总结和回顾（10分钟）教师和学生一起总结并回顾今天的课程。
教师可以向学生提出一些问题，以检测他们对批判性思维概念和技能的理解程度。
同时，教师也可以鼓励学生思考如何将批判性思维运用到他们的学习和生活中。
关于学习批判性思维的教案
关于学习批判性思维的教案学习批判性思维的教案第一部分：引言学习批判性思维对于培养学生的逻辑思维能力、分析问题能力以及批判性思考能力具有重要意义。
本教案旨在向教师介绍一种有效的教学方法，帮助学生培养批判性思维，提高他们的分析和判断能力。
以下是教案的详细内容：第二部分：教学目标1. 学生能够理解批判性思维的概念和重要性。
2. 学生能够运用批判性思维分析和评估文本、观点和论证。
3. 学生能够提出有力的批判性观点，并用合理的论据和证据支持。
4. 学生能够运用批判性思维解决问题和做出权衡。
第三部分：教学内容和方法1. 概念解释和讨论a) 向学生解释批判性思维的定义和概念。
b) 引导学生讨论为什么批判性思维对他们的学习和生活有益。
c) 分享一些实际例子，说明批判性思维在各个领域的应用。
2. 批判性思维技巧的训练a) 教授学生基本的批判性思维技巧，如问题提出、观点辨析、数据评估等。
b) 给予学生案例分析的机会，鼓励他们用批判性思维来分析和解决问题。
c) 组织小组讨论和辩论，以培养学生的辩证思维和逻辑思考能力。
3. 文本分析和评估a) 给学生阅读一篇相关文章或材料，并要求他们运用批判性思维来分析和评估文本的可信度和论证的有效性。
b) 分组讨论，让学生分享他们的分析和评估结果。
c) 教师对学生的分析和评估进行点评，并提供指导和反馈。
第四部分：教学评估1. 书面作业：要求学生撰写一篇短文，运用批判性思维分析并评估一个选定的话题或问题。
2. 口头表达：组织学生进行小组辩论，以评估他们运用批判性思维的能力。
3. 课堂参与度：评估学生在课堂上的积极参与和批判性思维的表现。
4. 个人反思：要求学生写下对于批判性思维的学习感悟和成长。
第五部分：教学资源1. 选定的教材或参考书：提供学生参考和进一步阅读。
2. 引用的在线资源：为学生提供额外的资料和案例分析链接。
3. 学生作品和范例：与学生分享一些优秀的批判性思维作品，激发学生的学习兴趣和动力。
批判性思维课教案模板范文
课程名称：批判性思维课时：2课时教学目标：1. 了解批判性思维的概念、重要性及其在日常生活和学术研究中的应用。
2. 培养学生分析问题、评估论证和提出合理结论的能力。
3. 增强学生的逻辑推理、批判性思考和创造性思维。
4. 提高学生沟通和表达的能力。
教学重点：1. 批判性思维的定义和特点2. 批判性思维在问题解决中的应用3. 批判性思维的评估方法和技巧教学难点：1. 学生对批判性思维的理解和接受程度2. 如何在实际教学中引导学生进行批判性思考教学准备：1. 教学PPT2. 课堂讨论案例3. 评价标准教学过程：第一课时一、导入1. 引导学生思考：什么是批判性思维？它在我们的生活中有何作用？2. 通过提问，激发学生对批判性思维的兴趣。
二、教学内容1. 批判性思维的定义和特点- 介绍批判性思维的概念，引导学生理解其含义。
- 分析批判性思维的特点，如客观性、逻辑性、全面性等。
2. 批判性思维在问题解决中的应用- 以实际案例说明批判性思维在解决问题中的重要性。
- 引导学生思考如何运用批判性思维解决实际问题。
三、课堂讨论1. 提供讨论案例，引导学生进行小组讨论。
2. 案例涉及不同领域，如政治、经济、文化等，以拓宽学生的视野。
四、总结1. 总结本节课的主要内容，强调批判性思维的重要性。
2. 鼓励学生在日常生活中运用批判性思维，提高自身综合素质。
第二课时一、复习1. 回顾上节课的内容，检查学生对批判性思维的理解程度。
2. 引导学生分享在讨论案例中的收获和体会。
二、教学内容1. 批判性思维的评估方法和技巧- 介绍批判性思维的评估标准，如合理性、逻辑性、证据支持等。
- 培养学生运用评估标准对论证进行分析和评价的能力。
2. 批判性思维与创造性思维的关系- 分析批判性思维与创造性思维之间的联系和区别。
- 引导学生如何在批判性思维的基础上发挥创造性思维。
三、课堂练习1. 提供练习题，引导学生运用所学知识进行分析和评价。
2. 练习题涉及不同领域，如新闻报道、学术论文等。
培养学生批判性思维的教案
培养学生批判性思维的教案教案名称：培养学生批判性思维教案目标：1. 培养学生的批判性思维能力，使他们能够审视和评估信息、观点和论据。
2. 培养学生的逻辑思维和分析能力，使他们能够进行推理和解决问题。
3. 培养学生的创新思维，使他们能够提出新观点和解决新问题。
教案内容：1. 引导学生分析问题：通过提供具体案例或情境，引导学生主动思考和分析问题。
提醒学生除了表面现象，还需要考虑深层次原因和因果关系。
2. 提供多样化信息：向学生展示多种信息来源，例如图表、新闻报道、学术文章等，让学生学会从不同角度去理解问题。
鼓励学生积极主动地寻找信息，并进行自主分析和评估。
3. 培养辩证思维：在教学中引导学生发展辩证思维，即从不同立场和角度思考问题。
例如，鼓励学生提出正反两方面的观点，并就不同观点进行对比和权衡。
4. 进行小组讨论和辩论：组织学生进行小组讨论或辩论活动，通过进行观点的交流和碰撞，培养学生的论辩和辩驳能力。
教师要引导学生关注事实和证据，而不是情绪和偏见。
5. 提供反馈和指导：教师对学生的思考过程和表达进行反馈和指导，帮助他们提高批判性思维的准确性和逻辑性。
教师可以提出问题，引导学生进行深入思考，并通过提供具体案例或实例，让学生更好地理解和应用批判性思维。
6. 基于项目学习：鼓励学生通过项目学习的方式，独立开展研究和探究，培养学生的自主学习和创新思维能力。
教案实施步骤：1. 导入：通过提出一个引起学生兴趣的问题或挑战，激活学生的思维。
2. 培养问题意识：通过提供具体案例或情境，引导学生对问题进行思考和分析。
3. 引导信息获取：引导学生主动寻找和整理相关信息，拓宽学生思维的广度和深度。
4. 进行思考和评估：鼓励学生进行独立思考和评估，提出自己的观点和理由。
5. 小组讨论和辩论：组织学生进行小组讨论或辩论活动，促进学生交流和碰撞观点。
6. 教师指导与反馈：教师对学生的思考过程和表达进行指导和反馈，帮助学生提高批判性思维。
《批判性思维》教学大纲
《批判性思维》教学大纲适用各专业一、课程简介本课程在第二学期开设，总学时是16学时，学分：学分开课单位：社会科学部。
以理性和开放性为特征的批判性思维，是人的认知和创新能力的核心动力；培养中国大学生的批判性思维能力和创新能力，是创建一流大学和一流学科的重要组成部分。
批判性思维是一种评估、比较、分析、批判和综合信息的能力。
提高学生批判思维能力，是培养大学生的质疑能力、求异思维和创新精神的重要基础，也是国际高等教育界公认的本科培养的主要目标之一。
20世纪80年代以来，美国、英国、加拿大、澳大利亚等，都把“批判性思维”作为高等教育的目标之一。
“世界高等教育会议”（巴黎，1998年10月5—9日）发表的《面向二十一世纪高等教育宣言：观念与行动》，第一条的标题是“教育与培训的使命：培养批评性和独立的态度”。
第五条“教育方式的革新：批判性思维和创造性”中指出，高等教育机构必须教育学生，使其能够批判地思考和分析问题，寻找社会问题的解决方案并承担社会责任；为实现这些目标，课程需要改革以超越对学科知识的简单的认知性掌握，课程必须包含获得在多元文化条件下批判性和创造性分析的技能，独立思考，集体工作的技能。
二、课程目标（一）基本理论知识批判性思维是一门以培养学生面对做什么或者相信什么而做出合理决定为目标的思维训练课程。
分析、理解、重构和评估出现于自然语言环境中的实际论证，掌握分析与理解、重构与评估论证的方法和技能，是达到这种目标的有效途径。
（二）基本技能本课程注重运用案例教学方法和交互式讨论教学方法，即运用大量的案例进行启发式、互动式教学；以讨论、参加辩论、案例分析等方式检查学生的学习效果；从精神和技能两个维度培养学生的批判性思维能力。
培养和训练批判性思维能力，树立并强化深思熟虑的思考态度；训练学生在面对相信什么或者做什么的时候如何进行合理决定的思维方法；帮助他们养成清晰性、相关性、一致性、正当性和预见性等好的思维品质。
批判性思维课程教学大纲
批判性思维课程教学大纲I. 课程介绍A. 课程背景1. 快速发展的信息时代带来的挑战2. 批判性思维的重要性B. 课程目标1. 培养学生批判性思维的能力2. 培养学生的问题解决能力3. 培养学生的逻辑思维能力C. 教学方法1. 倡导学生积极参与讨论2. 开展案例分析和团队合作3. 提供实践机会，培养学生的批判性思维能力II. 课程结构A. 单元1：批判性思维概述1. 定义批判性思维2. 批判性思维的特点和重要性3. 培养批判性思维的方法和技巧B. 单元2：逻辑推理与论证分析1. 逻辑推理的基本规则2. 论证分析的步骤和策略3. 实际案例的论证分析训练C. 单元3：信息评估与批判思考1. 信息的可靠性评估2. 批判性思考的要素与方法3. 媒体报道的批判性阅读与分析D. 单元4：问题解决与决策分析1. 问题解决的基本原则与方法2. 决策分析的策略与技巧3. 实际问题解决和决策分析的练习E. 单元5：社会伦理与价值观分析1. 社会伦理的基本原则与道德规范2. 不同价值观的比较与分析3. 道德冲突的批判性思考与决策F. 单元6：创新思维与创造力培养1. 创新思维的概念与方法2. 创造力培养的策略和实践3. 团队合作与创新项目的实施III. 课程评价A. 评估方式1. 课堂参与和讨论贡献2. 课程作业和小组项目3. 期末考试或综合评估B. 评估标准1. 批判性思维能力的提升程度2. 问题解决和决策分析的能力3. 社会伦理与价值观分析水平4. 创新思维和创造力的培养情况C. 反馈机制和改进措施1. 学生评价和教师反馈2. 课程内容和教学方法的优化措施3. 不断更新与适应发展的需求IV. 总结A. 课程的积极影响和作用1. 培养批判性思维对个人的价值2. 促进社会发展和进步B. 展望批判性思维课程的未来1. 教育改革中的核心课程之一2. 进一步提升课程的质量和影响力C. 结束语注：本教学大纲仅为示例，具体内容和格式可根据实际情况进行调整和修改。
《批判性思维》课程教学大纲
（2）《逻辑学与思维方法训练》，周艳玲冯婕韩雅青编著，化学工业出版社，2011，第1版。
（3）《逻辑思维训练》，石国亮著，研究出版，2010.12，第1版。
（4）高等院校通用教材《逻辑学》，胡泽洪周祯祥王健平主编，广东教育出版社，2011，第3版。
四、与前后课程的联系
本课程是一门工具性质、基础性质的科学，目前针对本课程的学习对象，无先修和后续课程，主要为进一步学习专业领域的知识和从事科学研究奠定思维素质基础。
五、教材选用与参考书
1．选用教材：（1）《逻辑与批判性思维》，陈慕泽，余俊伟著，中国人民大学出版社，2011年9月，第1版。
2．推荐参考书：
2
9
正确运用逻辑推理（三）
演绎推理之联言、选言推理
能理解和灵活应用。把握联言、选言推理的各种类型，熟练掌握推理形式及其规则
2
10
正确运用逻辑推理（三）
演绎推理之假言推理，综合推理（连锁、二难、反三段论）
把握假言推理的各种类型，熟练掌握推理形式及其规则把握综合推理的各种类型，熟练掌握推理形式及其规则
2
《批判性思维》课程教学大纲
一、课程与任课教师基本信息
课程名称：批判性思维
课程类别：必修课■选修课□
总学时/周学时/学分：32/2/2
其中实验（实训、讨论等）学时：0
授课时间：1-16周星期一3-4节
授课地点：6F-101
开课单位：思想政治理论教学部
适用专业班级：2014机械卓越1班，2014电子卓越1班，2014软件卓越1班，2014应化卓越1班
九、成绩评定方法及标准
《批判性思维》课程教学大纲
《批判性思维》课程教学大纲《批判性思维》课程教学大纲一、课程概述《批判性思维》课程旨在培养学生的逻辑推理能力、分析问题和解决问题的能力，提高他们的思维水平和综合素质。
本课程注重理论与实践相结合，通过多样化的教学方法，引导学生掌握批判性思维的基本理论和实践技巧，提高批判性思维能力。
二、课程目标1、理解批判性思维的概念、特征和重要性，掌握批判性思维的基本要素和方法。
2、能够运用批判性思维分析、评价和解决问题，提高分析问题和解决问题的能力。
3、培养独立思考、质疑和创新精神，增强学生对知识的综合运用能力。
4、形成良好的思维习惯和品质，提高个人的思维素养和综合素质。
三、教学内容1、批判性思维的基本概念、特征、重要性及基本要素。
2、批判性思维的基本方法和技术，包括质疑、分析、推理、评估等。
3、批判性思维在解决问题、决策和论证中的应用。
4、批判性思维与创造性思维的关系，如何培养创新精神。
5、批判性思维在学科领域中的应用，如科学、数学、社会科学等。
四、教学方法1、理论联系实际，结合实例和案例进行教学。
2、采用多种教学方法，如讲授、讨论、案例分析、小组合作、互动交流等。
3、布置实践性作业，如分析问题、撰写论文等，加强实践操作训练。
4、利用多媒体技术，如PPT、视频等，丰富教学手段，提高教学效果。
五、评估方式1、平时作业：包括小组讨论、个人作业和课堂测验等。
2、期中考试：通过笔试形式，测试学生对课程内容的掌握情况。
3、期末报告：学生需提交一份关于批判性思维在某一领域应用的报告。
4、课堂表现：包括学生的参与度、提问和回答问题的表现等。
六、教学安排本课程共32学时，分为16周教学。
每周2学时，每学期分为两个阶段，分别为理论教学和实践教学。
第一阶段：理论教学（8周）1、第1周：课程概述和批判性思维的基本概念。
2、第2周：批判性思维的基本要素和方法。
3、第3周：批判性思维在解决问题和决策中的应用。
4、第4周：批判性思维与创造性思维的关系。
批判性思维 教学大纲
批判性思维教学大纲批判性思维教学大纲引言：在当今社会，批判性思维被认为是一种重要的思维能力。
它不仅能够帮助人们更好地分析问题，还能够培养人们的创新能力和解决问题的能力。
因此，在教育领域，批判性思维的培养已经成为一个重要的课题。
本文将探讨批判性思维教学的重要性，并提出一个批判性思维教学大纲。
一、批判性思维的定义与重要性批判性思维是指对事物进行深入思考、分析和评估的能力。
它要求人们不仅仅接受表面信息，还要能够挖掘问题的本质，并提出合理的解决方案。
批判性思维能够帮助人们更好地理解和应对现实生活中的各种问题，提高解决问题的能力和创新能力。
二、批判性思维教学的原则1. 培养学生的质疑精神：教师应该引导学生主动提出问题，并鼓励他们对问题进行深入思考和探索。
通过培养学生的质疑精神，可以激发他们的思维活力和创造力。
2. 引导学生进行多角度思考：教师应该引导学生从不同的角度来思考问题，帮助他们从多个维度来理解问题。
这样可以培养学生的综合分析能力和思维的灵活性。
3. 培养学生的批判性思维能力：教师应该引导学生学会分析问题、评估证据和提出合理的解决方案。
通过培养学生的批判性思维能力，可以提高他们的问题解决能力和创新能力。
三、批判性思维教学大纲的设计1. 基础阶段：在基础阶段，教师应该注重培养学生的基本思维能力。
可以通过开展一些启发性的活动，帮助学生培养观察、比较和分类的能力。
同时，教师还可以引导学生学会提问，培养他们的质疑精神。
2. 提升阶段：在提升阶段，教师应该引导学生进行更深入的思考和分析。
可以通过开展一些案例分析和问题解决的活动，培养学生的分析和判断能力。
同时，教师还可以引导学生学会评估证据和提出合理的解决方案。
3. 拓展阶段：在拓展阶段，教师应该引导学生进行更高层次的思考和创新。
可以通过开展一些创新性的活动，帮助学生培养创新思维和解决复杂问题的能力。
同时，教师还可以引导学生学会批判性地思考和评估信息，培养他们的批判性思维能力。
关于加强学生批判性思维的教案
关于加强学生批判性思维的教案第一章：批判性思维概述1.1 定义批判性思维解释批判性思维的概念和重要性强调批判性思维在学习和生活中的应用1.2 批判性思维的要素分析问题收集和评估信息提出假设论证和推理1.3 培养批判性思维的策略鼓励学生提问和质疑提供案例分析和讨论机会引导学生进行自我反思和评估第二章：培养学生批判性思维的环境2.1 创造开放的学习氛围鼓励学生自由表达意见建立尊重和包容的学习环境2.2 教师的引导作用示范批判性思维的例子提供有效的反馈和指导2.3 课堂活动设计设计讨论和小组合作活动利用问题解决和案例分析的方法第三章：培养学生的批判性阅读能力3.1 阅读理解的要素理解文章的主旨和论点识别作者的立场和证据3.2 批判性阅读的技巧分析和评估作者的论据提出反驳和质疑的观点3.3 实践批判性阅读阅读不同观点的文章进行角色扮演和辩论活动第四章：培养学生的批判性写作能力4.1 批判性写作的要素明确立场和论点提供充分的证据和支持4.2 批判性写作的技巧分析和评估信息的可靠性运用逻辑和论证方法4.3 实践批判性写作提供同伴评审和反馈第五章：批判性思维的评估和反思5.1 评估学生的批判性思维设计和使用评估工具分析学生的表现和进步5.2 学生的自我评估引导学生反思自己的批判性思维过程鼓励学生设定自我提升目标5.3 持续改进教学策略根据学生反馈调整教学方法不断学习和更新批判性思维的教育理念第六章：批判性思维与创新思维的结合6.1 创新思维的重要性强调创新思维在解决问题和未来发展中的作用探讨批判性思维与创新思维的关系6.2 创新思维的培养介绍头脑风暴、思维导图等创新工具引导学生从不同角度思考问题，提倡跨界合作6.3 实践创新思维设计创新项目、挑战和比赛鼓励学生尝试新的方法和想法，勇于失败第七章：批判性思维在特定学科的应用7.1 批判性思维在各学科的重要性分析不同学科中批判性思维的应用实例强调批判性思维在提高学术成绩中的作用7.2 学科特定批判性思维培养策略提供与学科相关的批判性思维问题和案例引导学生运用批判性思维解决实际学科问题7.3 跨学科批判性思维实践设计跨学科项目，鼓励学生从多个角度分析问题促进学生之间的交流与合作，共享批判性思维成果第八章：批判性思维与情感智能的融合8.1 情感智能的定义与重要性介绍情感智能的概念，包括自我意识、自我管理、社交意识和关系管理探讨情感智能与批判性思维的相互关系8.2 培养情感智能与批判性思维引导学生识别和理解自己的情绪和他人的情绪鼓励学生在批判性思维过程中考虑人际关系和情感因素8.3 情感智能与批判性思维的实践应用通过角色扮演、小组讨论等活动培养同理心引导学生如何在批判性思维中融入情感智能，提高沟通与合作能力第九章：批判性思维在终身学习中的应用9.1 终身学习的重要性强调在快速变化的世界中终身学习的重要性讨论批判性思维在终身学习中的作用9.2 培养终身学习的批判性思维介绍自我导向学习和批判性思维技巧鼓励学生自主探索和学习，培养问题解决能力9.3 终身学习批判性思维的实践设计项目和研究，鼓励学生关注真实世界的问题引导学生利用批判性思维规划个人发展和职业生涯第十章：批判性思维的评估与反馈10.1 评估批判性思维的发展使用多种评估工具，包括作业、测试、项目、演示等强调形成性评估的重要性，提供及时反馈10.2 同伴评估与自我评估引导学生进行同伴评估，学习相互提供建设性反馈鼓励学生进行自我评估，反思自己的批判性思维过程10.3 持续改进教学策略分析评估结果，调整教学方法和资源保持对教育创新的热情，不断提升自己的批判性思维能力重点和难点解析本文主要介绍了关于加强学生批判性思维的教案，共分为十个章节。
培养批判性思维教案
培养批判性思维教案教案：培养批判性思维引言：培养批判性思维是教育的重要目标之一。
批判性思维能够帮助学生发展分析、反思和评估的能力，提高他们的问题解决能力和判断力。
本教案将介绍如何在课堂上有效地培养学生的批判性思维。
一、目标设定在本课中，我们的目标是培养学生的批判性思维能力。
具体而言，我们希望学生能够：1. 理解批判性思维的定义和重要性；2. 掌握运用不同批判性思维工具和技巧的方法；3. 在解决问题和做出判断时，能够运用批判性思维进行分析和评估。
二、教学过程1. 导入（教师可以提出一个引发思考的问题，如：“你认为自己是一个批判性思维者吗？为什么？”）通过提出问题，激发学生对于批判性思维的理解和认识，引导他们思考并发表自己的见解。
2. 批判性思维的定义和重要性讲解批判性思维的定义和重要性，可以结合实例进行说明。
强调批判性思维的作用是帮助我们更好地理解问题、评估信息、做出明智的决策，并在学术研究和日常生活中具有重要价值。
3. 批判性思维工具和技巧的介绍介绍并讲解常用的批判性思维工具和技巧，如“比较与对比”、“逻辑推理”、“问题解决”和“信息评估”。
通过实例演示和相关练习，帮助学生理解和掌握这些工具和技巧，并能在实际问题中运用。
4. 案例分析提供一个与学生相关的案例，要求学生运用批判性思维工具和技巧来分析和解决问题。
鼓励学生积极参与讨论，并引导他们从不同角度和层面进行思考，提出不同的观点和解决方案。
教师可以扮演引导者的角色，促进学生的思维碰撞和深入探讨。
5. 总结与归纳对本堂课的内容进行总结与归纳，强调批判性思维对于学生终身发展的重要性。
鼓励学生在日常学习和生活中运用批判性思维，培养他们独立思考和判断的能力。
三、教学评价1. 及时反馈在学生完成课堂练习和案例分析后，教师应给予及时的反馈和评价，帮助学生发现问题和改进。
2. 学生自评鼓励学生进行自我评价，让他们思考自己在课堂上的表现和学习收获，提出改进的意见和建议。
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《批判性思维》课程教学大纲
课程编号：课程名称：批判性思维
课程基本情况：
1．学分：2 学时：32学时
2．课程性质：公共选修课
3．适用专业：全院各专业适用对象：本科
4．先修课程：
5．首选教材：谷振诣、刘壮虎著，《批判性思维教程》，北京大学出版社，2006年9月第1版。
备选教材：（美）摩尔、帕克著，朱素梅译，《批判性思维：带你走出思维的误区》，机械工业出版社，2012年1月第1版。
6．考核形式：闭卷考试
7．教学环境：多媒体教室
一、教学目的与要求
批判性思维是一门以培养学生面对做什么或者相信什么而做出合理决定为目标的思维训练课程。
分析、理解、重构和评估出现于自然语言环境中的实际论证，掌握分析与理解、重构与评估论证的方法和技能，是达到这种目标的有效途径。
通过本课程的训练，能够掌握理解、重构和评估出现于自然语言语境（如政治演说、法律诉讼、社会评论、商业谈判等）中的实际论证的逻辑方法和技能，学会如何使用一般的逻辑工具处理和解决实际问题，提高辨识论证的要素、结构和方法的分析能力以及从论证中提取综合信息的概括能力，改善人们思考的清晰性、一致性、合理性、相关性和预见性这五个方面的思维品质，培养提出和处理批判性问题以及评估论证的有效性和可靠性的批判性思维能力。
二、教学内容及学时分配
课程内容及学时分配表
三、教学内容安排
第一章理性的声音：批判性思维
【教学目的】明确批判性思维的目标和实质，掌握培养良好思维习惯的思维取向和培养方法，熟悉本课程的训练方案和步骤。
【教学重点】批判性思维的品质
【教学难点】批判性思维的品质
【教学方法】讲授、讨论、练习
【教学内容】
第一节什么是批判性思维
一、提出恰当的问题和做出合理的论证；
二、批判性思维的品质：清晰性、一致性、合理性、相关性、预见性；
三、澄清对批判性思维的误解。
第二节发展批判性思维能力
一、思维取向与思维习惯；
二、正确的态度与原则性知识；
三、思维技巧与能力训练。
第三节批判性思维训练方案
一、预备：工具准备——思维、语言与论证的一般知识；
二、训练：能力训练——对论证的分析、理解与评估；
三、应用：解决问题；批判性写作。
【复习思考题】
1．批判性思维的德品质有哪些？
2．如何培养批判性思维的能力？
第二章主张与断言
【教学目的】明确论证的概念，通过学习简单陈述和复合陈述的基本知识，掌握识别论证的主张及相关谬误的一般方法，分析主张在论证中的一致性问题，为准确地理解和评估论证打基础。
【教学重点】简单与复合陈述
【教学难点】论证与推理
【教学方法】讲授、讨论、练习
【教学内容】
第一节论证的概念
一、什么是论证；
二、论证与推理；
三、推理的有效性；
四、归谬与证伪；
五、论证的可靠性。
第二节抓住断言
一、语句与陈述；
二、陈述与断言；
三、断言与主张。
第三节简单陈述
一、单称陈述与量化陈述；
二、量化陈述的结构和形式；
三、矛盾陈述：
四、对量化陈述的否定；
五、对当关系；
六、自然语句翻译为标准陈述。
第四节复合陈述
一、联言陈述及其否定；
二、选言陈述及其否定；
三、假言陈述及其否定。
第五节避免自相矛盾
一、自相矛盾的主张；
二、自相矛盾的论证；
三、悖论。
【复习思考题】
1．论证与推理的关系。
2．什么是悖论？
第三章问题与主张
【教学目的】明确问题的特征、种类、结构及其责任性回答，提出恰当的问题。
掌握使用提问的方式识别论证的主张、辨析争议的焦点的方法。
识别和避免问题的谬误。
【教学重点】掌握使用提问的方式识别论证的主张、辨析争议的焦点的方法。
【教学难点】识别和避免问题的谬误。
【教学方法】讲授、讨论、练习
【教学内容】
第一节理解问题
一、问题、回答和预设；
二、单一问题与多重问题；
三、责任性回答。
第二节提问的益处
一、识别论证的主张；
二、辨析争议的焦点；
三、描述性问题与规范性问题。
第三节问题的谬误
一、误导性问题；
二、不一致的问题；
三、无视问题的谬误。
【复习思考题】
1．责任性回答的逻辑要求有哪些？
2．无视问题的谬误有哪些表现形式？
第四章理由与正当理由
【教学目的】明确理由与原因、前提与假设的区别，分析论证的结构。
掌握日常论证中非正当理由的类型特征。
【教学重点】不正当理由
【教学难点】不正当理由
【教学方法】讲授、讨论、练习
【教学内容】
第一节辨识理由
一、理由的标志与面貌；
二、理由与原因；
三、前提与假设。
第二节论证图解
一、单一论证；
二、T型论证；
三、V型论证；
四、复杂论证。
第三节不正当理由
一、诉诸情感的谬误；
二、诉诸权威的谬误；
三、未确证的假设。
【复习思考题】
1．论证从结构上分析有哪几种类型？
2．不正当的理由有哪些表现形式？
第五章澄清意义
【教学目的】了解意义理论，熟悉语言的用途，掌握澄清意义的方法。
【教学重点】定义的规则，划分的规则
【教学难点】划分、分类与分解的关系
【教学方法】讲授、讨论、练习
【教学内容】
第一节语言的意义
一、意义理论；
二、语言的用途；
三、概念的内涵与外延；
四、歧义与模糊。
第二节定义方法
一、语词定义；
二、内涵定义；
三、内涵定义的规则。
第三节划分方法
一、划分的结构和方法；
二、划分的规则；
三、划分、分类与分解。
第四节苏格拉底方法
一、逻辑推论与不一致的信念；
二、反例反驳与有纰漏的定义；
三、诘问式的益处。
【复习思考题】
1．概念的内涵与外延的关系？
2．定义的逻辑规则和常见的逻辑错误有哪些？
3．划分的逻辑规则和常见的逻辑错误有哪些？
第六章演绎论证
【教学目的】明确演绎论证的有效式，熟悉常用的演绎论证方法，掌握评估演绎论证的有效性和真实性的方法。
【教学重点】直言三段论，假言三段论。
【教学难点】主词和谓词的周延性。
【教学方法】讲授、讨论、练习
【教学内容】
第一节直言三段论
一、定义和结构；
二、主词和谓词的周延性；
三、判定有效式的规则；
四、评估有效性。
第二节假言三段论
一、基本式；
二、常用式；
三、归谬法和反证法；
四、评估有效性。
第三节选言三段论
一、基本式；
二、二难推理；
三、评估有效性。
第四节论证的可靠性
一、关于真的理论；
二、经验陈述与非经验陈述；
三、评估可靠性。
【复习思考题】
1．三段论的基本规则有哪些？
2．假言推理与选言推理的异同。
第七章归纳论证
【教学目的】明确类比论证、统计论证与因果论证的结构特征，熟悉统计论证的常见谬误，掌握评估因果论证的方法。
【教学重点】枚举法与类比，因果论证方法。
【教学难点】因果论证方法
【教学方法】讲授、讨论、练习
【教学内容】
第一节归纳方法
一、枚举法与轻率概括；
二、归纳强度；
三、统计论证；
四、因果论证。
第二节类比与比喻
一、类比论证；
二、比喻论证；
三、类比论证和比喻论证的评估。
第三节统计论证
一、统计概括；
二、数据的使用；
三、常见的谬误；
四、评估统计论证。
第四节因果论证
一、诊断—处方；
二、解释与假说；
三、因果论证方法；
四、常见的谬误；
五、评估因果论证。
【复习思考题】
1．统计论证常见的谬误有哪些？
2．因果论证常见的谬误有哪些？
参考书目
1. Porter, Burton Frederick：The Voice of Reason: fundamentals of critical thinking，New York: Oxford University Press, 2002
2. Bowell Tracy：Critical Thinking: a concise guide，London New York: Routledge, 2002
3. Gary Jason：Introduction to Critical Thinking，Dubuque, IA: McGraw-Hill, 2001
4. 谷振诣：《论证与分析：逻辑的应用》，人民出版社，2000年
5. [美]尼尔·布朗：《走出思维的误区》(张晓辉等根据90年第3版译)，中央编译出版社，1993年
6．周礼全：《逻辑——正确思维与成功交际的理论》，人民出版社，1994年
7．黄菊丽：《逻辑引论》，华文出版社，1998年
8．武宏志，刘春杰主编：《批判性思维——以论证逻辑为工具》，陕西人民出版社，2005年9．[荷兰]弗兰斯•H.爱默伦、弗兰西斯卡•斯•汉克曼斯著，熊明辉、赵艺译：《论辩巧智——有理说得清的技术》，新世界出版社，2006年。