论文 中学生家庭作业现状调查与对策研究

中学生家庭作业现状调查与对策研究

王冬梅

当前基础教育改革要求改善学生的学习状态，关注学生的全面发展。中学生作业是学生学习状态的重要考量内容，但我国中学生家庭作业负担过重已成为不争的事实，是基础教育领域的一个顽症，严重影响中学生健康、快乐、全面发展。新一轮基础教育课程改革的推广,为这个老大难问题的解决提供了全新的契机。在此背景下,对中学生家庭作业问题进行研究就显得很有必要，也十分紧迫。家庭作业是巩固课堂教学效果的辅助手段，布置适量的家庭作业是必要的，但作业多带来的是什么呢？是负担！孩子是富有幻想，富有创造力的，他们爱玩，需要玩，我们本应该给他们时间玩，而今我们的孩子却丢失了玩的时间，长此下去对学生身心健康不利，也不符合素质教育的要求。而减轻作业负担，不能简单地认为就是取消作业负担，事实上合理、适量的作业不仅应该而且必要的。

现在大多数学生对家庭作业怨声载道，要求减负，减少家庭作业，而老师似乎不大赞成。究竟应布置什么水平的家庭作业，值得探讨。

一．现状调查

我决定对涧池中学七年级七班、八班好、中、差不同层次的学生进行了抽样调查研究。

问卷调查

你好！这是一份了解你家庭作业完成情况的问卷。所有问题都没有标准答案，也没有对与错。请根据你自身的真实情况，坦率、诚实地回答本问卷中的所有问题。

1、你认为做家庭作业的目的是什么？

A、取得更好的成绩或为了将来能考上大学

B、为了完成老师布置的作业

C、为了应付家长或老师

2、你觉得目前整体作业量是

A、很多

B、较多

C、适中

D、较少

E、很少

3、你放学回家就做作业吗？（）

A:是 B:不是

4、你每天要花多长时间完成家庭作业？（）

A.30分钟以内

B.30到60分钟

C.60分钟以上

5、你希望家庭作业的量是（）

A、很多

B、较多

C、适中

D、较少

E、很少

6、老师布置的作业是否多样性、有层次? （）

A.没有

B.偶然有

C.经常

7、老师所留作业的内容主要是（）

A.重复性的抄写作业

B.具有开放、层次、阶梯性

C.介于A.B之间

D.很随意,没什么目的性

8、你的老师会给不同程度的学生布置不同内容的作业吗？（）

A:会 B:不会

9、你觉得家庭作业的难度是（）

A、很难

B、较难

C、适中

D、较易

E、很易

10、你觉得作业量与成绩的关系( )

A、只有多做作业，成绩才能好

B、要完成作业，成绩就好了

C、少做作业成绩才能好

11、你觉得作业能促进你的学习吗？（）

A、能

B、不能

12、你喜欢的作业布置方式是：（）

A.老师统一布置

B.老师分层布置

C.自己布置

D.无所谓

13、你喜欢什么类型的作业？（）

A：机械的抄写 B：预复习 C：阅读和作文 D、做试题

14、完成作业后感到快乐吗？

A、快乐 B 、不快乐C、一般

15、你希望老师采取哪种形式批改家庭作业？

A、指出做错的地方由自己修改

B、逐一批出错误并改正

C、不必批改只给个分就行

D、组长批改

16、对于老师设计什么样的家庭作业，你有什么好的建议？

答：

学生对家庭作业数量及难易程度的调查单位：（人）

项程

目

度认为家庭作业希望家庭作业希望家庭作业

很

多

较

多

适

中

较

少

很

少

很

多

较

多

适

中

较

少

很

少

很

难

较

难

适

中

较

易

很

易

好 2 15 11 2 0 1 0 21 5 3 1 13 15 1 0 中 2 20 7 1 0 0 1 21 4 4 0 11 17 1 1 差 5 13 11 1 0 0 0 17 10 3 0 5 8 15 2 总计9 48 29 4 0 1 1 59 19 10 1 29 40 17 3 表中，认为家庭作业较多的有48人，适中的有29人；希望家庭作业较少的有19人，适中的有59人。从中可以看出大多数人认为作业量偏多，而希望作业量适中偏少。有40人希望家庭作业难易适中，有29人希望偏难些。也就是说有大部分人希望作业能具有一定难度，而不要太过于简单。

二、分析与讨论

1.社会原因

多年来，应试教育的弊端有目共睹，成为社会共识，为人们所普遍痛恨。国家推行素质教育的时间也不短，但是应试教育为什么不仅没有丝毫改善反而变本加厉了呢？应试教育这种一统天下的教育模式，方便管理与考核，而目前素质教育又没有评价教师和学校的标准。

2 .学校原因

老师们都清楚，“多”只是一个量上的问题，跟学生的知识、能力、创造力没有必然的联系，它只能代表“题海战”，而实际教学中，教师还是舍不得“练

习”这块“金砖”，诚如调查显示，学生的课余时间已尽被作业占尽。我们的老师确实一番好意、一片苦心，挖空心思找练习、编练习，一心一意批练习，殊不知他们的好意是以消耗学生的创造力为代价的。学校在评价教师时，不看教育教学过程，不看学生能力，不看学生进步，不关注学生基础，只看学生分数。

3.作业设计不合理——未充分考虑到学生之间的个体差异

我们的语文作业通常是让学生抄写、背诵、完成补充习题，数学作业就是机械的做题目，英语作业往往是抄单词、背课文，这样的缺乏新颖多变、枯燥乏味的作业形式训练，使部分学生逐渐产生了怕学厌学心理。这样的作业无法调动学生的积极性、主动性，学生之间的个体差异也很大，学习能力也高低不同。对于后进生难度大的作业造成了他们缺少成功的体验和喜悦，久而久之他们对待家庭作业的态度就会变的极为消极甚至不做作业

4.家庭原因

当前，由于应试教育的影响，教师给学生布置大量的家庭作业。一些家长除了督促孩子认真完成教师布置的外，还想方设法找个复习资料给孩子做。很多孩子课余时间没有喘息的机会，疲于应付，效果也是很不好的。

三、解决问题的思考

（一）更新教师观念

修订版《大纲》明确指出：“要充分利用现实生活中的教育资源，优化学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。开展丰富多彩的实践活动，拓宽学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间丰富知识，提高能力”。因此，经常设计社会实践性的作业是适应时代的需要，符合大纲的要求。当然，学生的各种实践，看重的并不是结果，而是学生参与的过程和从中悟到的创新学习的原理和科学的精神，以及学习的方法。

基础教育阶段，孩子来到学校，是为了得到老师的引导，从而学会读书、学会思考、学会研究、学会创新、学会做人。作业只是学生学习过程中的一个环节，而不是学习的目的，更不是教学的目的。和预习、听课一样，让学生做一定量的作业，是为了让他们更好地掌握知识和学习技能，发展他们的潜能。那么家庭作业没有不可，但过量的家庭作业是不可取的。

（二）作业设计的学生自主性、开放性，培养学生学习积极性和创造性。

学科知识必须通过每一个学生的自主学习才能转化，因此家庭作业的设计要

充分考虑满足学生自主学习的需求，考虑学生自主学习能力的培养，让学生成为

学生自己的作业。让学生根据自己学习能力、兴趣、掌握知识的程度选择不同度、

不同量，甚至不同形式的作业，这样才能让所有学生在原有的基础上各有收获，

得到成功的喜悦和更大的提高。如：语文家庭作业的自我设计：预习新课，我读

了《》文章，觉得有哪些字需要提醒大家正确书写、容易出错（）（）（），

以下的这些词我原来不理解，通过查字典我知道了他们的含义（）：

我能概括这篇文章的主要内容，分成（）段；我想大家发问：

又如：数学学习完一个单元，回家的家庭作业就是自己整理错题，把本单元

错过或者容易出错的题目再梳理一遍；把典型的题目举一反三，编出同类型的题

目；假如我是数学老师，本单元检测我会怎么出题，自己命题出一份单元试卷。