第十章 问题解决与创造性

第十章问题解决与创造性

一、名词解释

1、问题

2、问题解决

3、问题空间

4、功能固着

5、问题表征

二、填空

1.根据问题解决的早期行为主义观，桑代克的__________学习也称解决问题。尝试与错误3.基克等人提出的解决问题的四阶段是（1）_________、（2）寻求解答阶段（3）执行计划或尝试某种解答阶段（4）________________。理解和表征问题阶段，评价结果阶段

4.问题空间是由（1）__________、（2）___________、（3）____________三者构成的。起始状态，目标状态，允许的操作

8.问题表征所需要的主要知识类型是_____________；解题计划的执行主要需要的知识类型是______________。陈述性知识，程序性知识

10.属于启发示策略的问题解决方法有手段-目的分析、爬山法、类比思维等。

11、创造性思维的特征有流畅性、灵活性、独创性、

三、选择

2.现代认知心理学家认为，学生对数学问题深层理解的决定因素是_______________。（1）思维的深刻性；（2）认知结构中题型图式的贮存与激活；（3）深刻的洞察力；（4）思维的灵活性。

3.在给学生教新的问题解决任务时，最适宜的方法是从学生熟悉的例子引入新课题。从知识分类学习论来看，最适当的解释是_____________。

（1）熟悉的例子可以减轻初学者的工作记忆负担；（2）熟悉的例子可以使学生感到亲切；（3）可以避免学生认知发展阶段的限制；（4）这样可以促进新任务的学习与记忆。

4.教师在给小学六年级学生教授圆柱和圆锥的计算方法时，所设计的例题的计算只要求精确到“ð”为止。从知识分类学习论来看，教师的教学行为的最适当解释是___________。（1）防止学生产生厌倦情绪；（2）可以突出认知策略教学；

（3）防止学生课业负担过重；（4）突出数学概念与规则的学习。

6.根据儿童认知发展阶段特征和不同类型知识在写作过程中的不同作用的原理，低年级儿童写作能力培养的重点是___________。

（1）发展作文构思能力；（2）通过作文修改以发展反省认知能力；

（3）丰富儿童生活经验；（4）形成正确应用词、句的基本技能并丰富其生活经验。

7.专家与新手相比，专家在专门领域的短时记忆和长时记忆能力都更强。最适当的解释是___。（1）专家有更敏捷的记忆品质；（2）专家掌握了一般的记忆策略；

（3）专家的智力水平普遍较高；（4）专家在专门领域有更丰富的知识与特殊的记忆策略。

9.研究表明，小学生的习作练习在写初稿时侧重于内容，放宽字、词、句以及标点方面的正确性要求，有助于提高终稿的质量。这种教学方法的心理学依据是_________。

（1）学生的写作兴趣；（2）循序渐进；（3）减轻工作记忆负担；（4）儿童心理发展阶段。

10.从现代认知心理学的观点看，创造力培养的最好途径是___________。

（1）进行发散性思维训练；（2）进行反省认知训练；

（3）加强基本技能训练；（4）在重视基础知识、基本技能的同时，注意解决问题策略训

练。

11.研究表明，象棋专家看一个棋盘，看5秒，能记住20多个子，而非专家看5秒只能记4至5个子。这一事实的合理解释是__________。

（1）专家有敏锐观察力；（2）专家有敏捷记忆力；

（3）专家贮存了大量有关知觉模式；（4）专家有较高的智力水平。

12.专家与新手的比较研究表明，在专门领域的专家短时记忆广度大大超过新手。这一事实的适当解释是____________。

（1）记忆练习导致专家记忆更敏捷；（2）训练导致专家识记能力提高；

（3）专家能把熟悉的知识组成组块，减轻了工作记忆负担；（4）专家的记忆策略更好。

13.从现代认知心理学观点看，作文构思能力可用个人的____________来解释。

（1）专门领域程序性知识；（2）非专门领域程序性知识；

（3）通过练习达到自动化的程序性知识；（4）题材背景知识。

14.初入学儿童在学习8＋5＝？这样的问题时，应用凑10策略，即先把5分成2和3。2＋8＝10，10＋3＝13。这种解决问题的策略是___________。

（1）专门领域解题策略；（2）非专门领域解题策略；

（3）可以达到相对自动化的策略；（4）难以达到自动化的策略。

3. 问题是给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的

A．既定疑点

B．理论假设

C．刺激情境

D．给定途径（）

7. 数学老师在教应用题时，一再强调学生看清题目，必要时可以画一些示意图，这样做的目的是为了

A．牢记题目内容

B．很好的完成对心里问题的表征

C．有效的监控解题过程

D．熟练地使用计算技能（）

12. 寻找解决问题的可能途径与方案，选择适当的解决问题的操作步骤的过程是

A．发现问题

B．理解问题

C．提出假设

D．验证假设（）

五、判断

1.广义地说，桑代克的迷箱实验中的猫学会了逃出迷箱，则猫解决了问题。 ( )

2.学生学习了某种类型的解题规则，然后将学到的规则应用于新的情境，这种学习就是解决问题学习。 ( )

4.试误式解决问题是动物解决问题的特征；顿悟式解决问题是人类解决问题的特征。 ( )

5.专家解决问题时由于善于应用一般解题策略，所以他们比新手解决问题快而且不易出错。

( )

6.新手在解决问题过程中用于问题表征的时间一般多于专家。 ( )

7.对同一个问题若两个学生都有相同的背景知识和智商水平，则我们可以推论，他们两人会以相同的速度解决这一问题。 ( ) 8.阅读和写作过程都可看作解决问题的过程。所以，阅读和写作能力可以用广义的知识的掌