中瑞学前教育比较论文

中瑞学前教育比较

摘要：瑞士是举世瞩目的经济强国，也是永远的中立国。它在教育上也有很多特色。从教育机构、教育目标教育内容和教育方法等方面对我国与瑞士学前教育进行了比较。

关键词：瑞士；中国；学前教育

瑞士是一个位于欧洲中部（或归类于西欧）的联邦制国家，虽然它幅员较小，自然资源缺乏，但它的工业却很发达，经济也很繁荣，是世界公认的富裕国家之一。它在教育上也有很多地方值得我们借鉴，本文从教育机构、教育目标、教育内容和教育方法等方面将瑞士学前教育与我国学前教育进行了比较。

一、学前教育机构

1.瑞士学前教育机构

由于瑞士学前教育的非强制性和家长选择的开放性，瑞士父母可以选择让孩子在学校或是在家里接受学前教育。但瑞士丰富的学前教育机构形式促使大多数幼儿都进入幼儿教育机构接受学前教育。瑞士的学前教育机构有如下形式：

幼儿园，招收4～6岁幼儿，可以单独设立，也可以附设于小学。幼儿每周在园5天，每天在园4个小时（上、下午各2小时），幼儿园内设施齐全、设备完善。

“游戏小组”，招收3～5岁幼儿，是不愿意送孩子入园家长的最好选择。游戏小组一般设立在居民区附近，由受过专门训练的教养人员组织幼儿进行各种活动。其主要目的是让幼儿能参加集体生

活，缓解家庭的孤独感，父母如果喜欢也可以在那儿陪伴。

“摇篮”，招收6个月~6岁的儿童，由妇女组织、私人基金会或福利部门建立。原为减轻参加工作妇女的压力而设立，现在逐渐演变为外来打工人员子女的幼教场所。

“日间活动中心”，一般附设于小学，招收学龄前儿童。主要的任务是进行简单的教学，组织孩子做作业、做游戏，照顾幼儿的日常生活。

“日间妈妈”，是政府资助和监督的私人收托所。一般由具有较高文化程度和教育理念的母亲开设，把收托的孩子和自己的孩子放在一起照顾。

最后是为严重残缺儿童开设的特别幼儿园。据介绍，瑞士35%的残缺儿在3岁前就已被发现，他们可以在特殊的幼儿园接受教育和矫治。瑞士各地区都有残障儿童治疗中心以及相应的巡治疗机构，其经费都来自政府。

2.我国学前教育机构

托儿所，主要招收0~3岁幼儿，全年开放，每天8~24小时，儿童按年龄分班。

幼儿园，招收3~6岁儿童，每周开放5天，有每天8小时的全日制或24小时的寄宿制，儿童按年龄分班。

学前班，较多地设在农村小学，招收5~6岁儿童，进行为期一年的入学前教育。

此外，还有儿童福利院、sos国际儿童村、少年宫、玩具图书大

篷车、玩具图书流动站等非正规社会学前教育机构。

两国的学前教育机构形式多种多样，在满足社会需求的同时，也满足了不同年龄、生理、心理特点的儿童的需要。瑞士学前教育机构与我国最大的区别是，形式灵活多样，父母可以自由选择让幼儿在家或是在学前教育机构接受教育；可以让幼儿部分时间在家，部分时间在学前教育机构接受教育。

二、学前教育目标

瑞士学前教育的目标是：通过各种活动（游戏活动、手工劳动、小组活动、自由活动、个人活动等）培养儿童的学习兴趣和良好的学习习惯，使儿童学会遵守纪律，帮助学前儿童完成由家庭到学校的自然过渡，更好地适应社会生活。

我国学前教育的目标是：（1）促进儿童身体的正常发育和机能的协调发展，增强幼儿的体质，培养幼儿良好的生活习惯，卫生习惯和参加体育活动的兴趣；（2）发展幼儿的智力，培养幼儿正确运用感官和语言交往的基本能力，幼儿认识环境，培养幼儿有益的兴趣、求知的欲望、初步的动手能力；（3）使幼儿萌发爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养幼儿诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德、行为和习惯，培养儿童活泼开朗的性格；（4）培养幼儿初步感受美、表现美的能力。

两国的学前教育目标存在着一定的差异，瑞士学前教育主要强调培养幼儿的自主性、独立性和社会适应性；而我国的教育目标主

要从五大领域出发提出了相应的教育目标。

三、学前教育内容

瑞士学前教育大纲规定幼儿园要完成七项教育内容：社会教育、感觉训练、智力教育、游戏和算术、技艺练习、音乐教育和体育。在具体的实施过程中，幼儿教师要把学前教育的内容与儿童的实际经验、社会生活紧密联系，要求教师为儿童提供不同种类、不同水平的材料，让儿童自由选择、使用。

我国幼儿园的教育内容可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域。各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。

从学前教育的内容上看，两国在本质上没有什么差别。但从其内容选择的角度上可以看出，瑞士学前教育更看重感觉训练和技艺的练习，而我国则将其融入了各个领域之中。

四、学前教育方法

瑞士学前教育的主要方法是“赞美”法。随着教育的改革和发展，其教育方法开始向“拒绝”法转变，强调半权威式的教育，对儿童的不合理要求予以拒绝，对儿童的不正当行为予以批评。

我国的学前教育方法是以孩子为主体，老师为主导。教师通过多种形式有目的、有计划地引导幼儿参加各种教学活动，为每一个儿童的成长提供积极的支持和帮助。

从教育的方法上可以看出，我国更加注重教师对幼儿的引导，而瑞士则将幼儿的自主和教师的权威相结合，更加注重培养幼儿的

自主性。

参考文献：

［1］杨焕兰.瑞士幼儿教育对我国幼教发展的启示［j］.青年教师，2008（10）：46-48.

［2］李生兰.比较学前教育［m］.华东师范大学出版社，2004（9）.

［3］杨青.瑞士学前教育对我国的启示［j］.教育发展与研究，2010，19（236）：155-156.

［4］http：

///gongbao/content/2002/content_61459.htm.

（作者单位陕西师范大学教育学院）