[其他论文文档]高职基础会计教学方法(4篇)
高职高专《基础会计》教学方法及手段之我见
高职高专《基础会计》教学方法及手段之我见作者：谭灵来源：《中国校外教育·高教》2011年第07期摘要：近年来，我国高职高专教育发展迅猛。
为实现高职高专会计教育培养目标，就《基础会计》课程体系的教学方法与手段进行讨论，初步探索并提出了改革《基础会计》课程教学的意见和建议，以提高《基础会计》课程的教学质量。
关键词：基础会计教学方法教学手段《基础会计学》是一门理论性、实践性都很强的应用性课程，内容抽象，教学难度大。
为优化教学效果，本课程在发挥教师主导作用的同时，充分发挥学生的主体作用，为此教学中应结合课程内容灵活运用多种教学方法合理组织教学活动，以激发学生的学习兴趣，提高其分析、解决问题的能力，加强学生对此学科的理解。
1.案例教学法《基础会计》中有些知识较为抽象，对此可结合生活实例讲解，以求通俗易懂。
例如，我在讲解期初余额、本期发生额、期末余额之间的关系时，可以通过学生生活费实例讲解。
通过举例，会计知识由抽象到具体，有助于学生迅速地理解与掌握。
2.讨论教学法讨论教学法是在教师的指导下，学生围绕中心问题相互交流个人看法，相互启发、学习的一种教学方法。
这种方法可激发学生的学习兴趣，活跃学生思想，便于培养学生独立思考，分析解决问题的能力，还可以培养合作精神，集思广义、取长补短。
例如在讲解试算平衡公式时，让学生讨论试算平衡是否一定说明帐户记录准确无误，如不能说明，为什么？讨论时，教师不要表露出任何观点和偏好。
讨论后教师的总结十分重要，需要概括各种意见及其分歧，需要对各种思路进行梳理。
3.图解分析法图解分析法是利用绘图的方法来描述和表示事物，由于图示具有直观、生动等优点，在教学中恰当地运用该种方法，对会计教学会起到事半功倍的效果。
因此教师应根据教学内容，选择恰到好处的图表法。
4.多媒体教学法在教学过程中使用多媒体技术是有必要的，既可以使一些教学难点的讲解变得生动形象，同时又可以激发学生的学习兴趣。
多媒体会计教学主要是将现代媒体（电脑、展示台、投影仪等）与传统媒体（文字材料、辅导资料、凭证、帐簿等）进行有机结合，形象直观地表达相关的教学内容，增强学生的感性认识，加强对会计理论的理解。
“基础会计”实践教学方案设计论文
浅谈“基础会计”实践教学方案设计摘要:基础会计是会计学的入门课程,其实践教学内容主要包括,会计凭证的填制与审核、会计账簿的登记、会计报表的编制及财产清查等。
基础会计实践教学方案的设计主要是针对会计实际操作技术,进行教学内容、教学方法、教学方式及考核方式的整体设计。
关键词:基础会计实践教学教学内容教学方式实践教学是高职教学的重要环节,也是高职院校区别于其他的普通高等院校的重要因素。
基础会计是会计学的入门课程,课程内容中既包括会计的一些基本理论,如复式记账原理、借贷记账法等,也包括一些简单的会计实际操作技术,如凭证的填制、账簿的登记、会计报表的编制及财产清查等。
基础会计实践教学方案的设计主要是针对后者,即会计实际操作技术,进行教学内容、教学方法、教学方式及考核方式的整体设计。
一、总体设计思路1、紧密结合企业实际课程内容能够紧密结合企业的实际情况,以岗位的实际能力要求来设置课程内容,一方面授课教师加强了与企业的联系,经常深入到企业开展调研,了解企业的生产经营实际;另一方面通过与企业专业人员的沟通和交流,听取他们对于课程设置的意见或建议。
2、体现会计行业法规发展变化2006年2月15日,财政部发布了包括1项基本准则和38项具体准则在内的企业会计准则体系,规定于2007年1月1日在上市公司实行。
新企业会计准则的建立,标志着我国会计改革有了新的突破,是我国会计史上又一重要里程碑,对于会计教学也带来了新的问题,我们需要充分吸收新企业会计准则的精神,紧跟企业的发展需求,对实训的内容进行相应的调整。
新会计准则中部分会计科目的名称及核算内容发生了变化,我们在设计教学内容时加入了新旧会计科目的比对,重点是核算内容发生变化的科目,如坏账准备、应付职工薪酬等。
3、充分考虑学生特点根据多年教学过程的观察,学生对于理论性的内容相对反感,而对互动性较强的内容则乐于接受,因此在设计教学内容时我们也充分考虑了这一特点,举例如下;(1)财产清查部分,在原来要求学生掌握清查表格填写的基础上,加入了新的环节,即清查报告的书写,通过清查报告的书写,一方面可以提高学生对资料的归纳整理能力,另一方面也提高了学生的课堂参与意识。
技工学校的基础会计教学方法【精品发布】
技工学校的基础会计教学方法【精品发布】摘要:当前社会经济发展，财务会计工作也面临着较高的要求。
技工学校是培养职业财务会计人才的重要基地，为了更好的满足社会发展需要，提高财务会计人才的基本技能与实践操作水平，就需要积极研究与探索。
基础财务会计教学在财务会计人才培养上发挥着重要的工作，因此要使用科学的教学方法，更好的强化财务会计人才水平。
本文主要就技工学校基础财务会计教学方法进行研究与分析。
重要词:技工学校;基础财务会计;教学方法基础财务会计教学是专业的基础课程，技工学校的学生文化水平相对薄弱，学生学习的积极性不强，缺乏自信，并且学生的社会经验不足，因此教学的难度比较大。
在教学中如果将理论与实践相脱节，必然会引起学生的抵触心理，产生厌学的情绪，因此在技工学校基础财务会计教学中，要灵活的使用教学方法，结合学生的特点创新教学形式，顺利实现高效的基础财务会计教学。
一、技工学校基础财务会计教学的现状技工学校的生源水平不高，有些技工院校为了招收学生将录取分数不断降低，甚至取消“门槛”［1］，导致学生的素质水平较低，教师的教学热情不足，教学效果并不理想。
1、学生基础能力相对较差技工学校学生相比于高等院校学生而言，基础能力薄弱，学习态度以及能力都存在明显差异，学习缺乏目标，兴趣不足，对知识的学习与把握上也无法与高等学校学生相比。
在实际教学中有很多不适应，教师教学时学生理解难度大，学习信心不足，不能积极主动地学习，也会在一定程度上影响教师对教育教学的热情。
2、教学方法不够灵活全面在基础财务会计教学中，教师一般都是照本宣科，没有认识到不同专业学生的特点，教学中注重抽象的理论知识，如财务会计核算、账户、报表、科目等，这些知识对于财务会计基础本就薄弱的学生而言是有一定难度的，学习也比较吃力，无法实现理想的学习效果。
学生对基础财务会计的知识了解不足，没有形成财务会计思维。
二、技工学校基础财务会计教学方法1、积极引导学生，强化学生基础技工学校学生的基础虽然相对薄弱，但是只要教师积极的引导与教育，学生进行财务会计基础学习的难度并不是很大。
高校会计课程的教学方法5篇
高校会计课程的教学方法5篇第1篇示例：高校会计课程作为管理类专业核心课程之一，对培养学生的实际会计操作能力和专业素养具有至关重要的意义。
而如何有效地开展高校会计课程的教学工作，不仅需要符合课程设置的专业要求，更需要结合学生的特点和实际需求，从而使教学方法更具针对性和有效性。
一、多种教学方法相结合，提升教学质量高校会计课程的教学方法应当多样化，既包括传统的讲授式教学，也包括案例分析、实践演练、课外拓展等教学方式。
在讲授式教学中，教师应当结合具体的理论知识，引导学生思考，提高学生的理解和把握能力；在案例分析和实践演练中，教师可以引入真实案例，通过学生参与讨论和分析，增强其实际操作能力和问题解决能力；在课外拓展方面，教师可以组织学生参加会计实习、实践活动、校企合作等，拓展学生的视野和能力，使其在实际工作中具备较强的适应能力和应对能力。
二、注重培养学生的团队合作和沟通能力会计工作需要团队协作和沟通能力，高校会计课程的教学方法应当重视培养学生的团队合作和沟通能力。
在课堂教学中，可以设置小组讨论、团队合作等环节，让学生在与同学合作的过程中锻炼沟通技巧和团队协作能力；可以利用多媒体技术和在线教学平台，开展线上讨论、在线互动等活动，促进学生之间的交流和合作，培养其团队合作和沟通能力。
四、激发学生的学习热情，提高学习效率高校会计课程的教学方法应当激发学生的学习热情，提高学习效率。
在课堂教学中，可以结合学生的兴趣和特点，设计生动有趣的教学内容，吸引学生的注意力和参与度；可以利用多媒体技术和互联网资源，丰富教学形式，提高教学效果，激发学生的学习兴趣和积极性，提高学习效率和教学质量。
高校会计课程的教学方法应当多样化，注重团队合作和沟通能力的培养，结合实际案例提升学生的实践操作能力，激发学生的学习热情，提高学习效率。
只有这样，才能更好地开展高校会计课程的教学工作，培养出具备全面素质和实际操作能力的会计专业人才。
【end】第2篇示例：一、理论教学1. 课堂讲授课堂讲授是会计教学的基本形式之一。
有关高职财会专业基础会计课程教学方法的探讨
有关高职财会专业基础会计课程教学方法的探讨【摘要】本文主要探讨高职财会专业基础会计课程的教学方法。
在研究背景中指出，随着经济发展，会计课程的重要性日益凸显，因此对于如何有效教授基础会计知识提出了更高的要求。
本文旨在分析高职财会专业基础会计课程的教学内容，探讨不同的教学方法，如案例教学、互动式教学和实践教学在课程中的应用及效果。
通过对这些教学方法的比较和分析，提出了优化建议，旨在提高教学效果和学生的学习兴趣。
未来研究中可以进一步深入探讨更多新颖的教学方法，以适应不断变化的教育需求和技术发展。
本文对于高职财会专业基础会计课程的教学方法研究具有一定的理论和实践意义，希望能够为相关教学工作者和学生提供一定的参考和借鉴。
【关键词】高职财会专业、基础会计课程、教学方法、案例教学、互动式教学、实践教学、优化建议、未来研究1. 引言1.1 研究背景过短或过长的提示等。
的内容如下：近年来，随着经济的持续发展和社会的不断进步，高等教育在我国的普及率也在不断提高。
而高职财会专业作为当前就业市场需求较高的专业之一，其培养的学生对会计知识的掌握和实践能力要求越来越高。
基础会计课程作为高职财会专业的核心课程之一，对学生未来的专业发展起着至关重要的作用。
目前我国高职财会专业基础会计课程教学存在一些问题，如教学内容的单一性、教学方法的传统化以及教学效果的不尽如人意等。
对于高职财会专业基础会计课程的教学方法进行深入探讨和研究，不仅有助于提高教学质量，满足社会对人才的需求，更有利于培养学生的实际操作能力和创新意识。
在这样的背景下，对于高职财会专业基础会计课程教学方法的研究显得尤为迫切和必要。
通过对现有教学模式的分析和探讨，可以为教师提供更科学、有效的教学方法，为学生提供更优质、个性化的学习体验，进而推动整个教育教学体系的不断完善和发展。
1.2 研究意义基础会计课程作为高职财会专业的重要组成部分，对学生的专业知识和实际操作能力起着至关重要的作用。
有关高职财会专业基础会计课程教学方法的探讨
有关高职财会专业基础会计课程教学方法的探讨1. 引言1.1 背景介绍随着社会经济的快速发展，财会专业的就业需求日益增长，高职财会专业成为备受关注的热门专业。
基础会计课程作为财会专业的核心课程，对学生的财会理论基础和实践能力培养具有重要意义。
目前高职财会专业的基础会计课程教学存在一些问题，如传统教学方法单一，教学效果难以提升，无法满足学生的实际需求等。
探讨基础会计课程的教学方法，寻求改进和创新，对提高教学质量，培养学生的财会实践能力具有重要的现实意义。
在这样的背景下，本文旨在通过对高职财会专业基础会计课程教学方法的探讨，分析传统教学方法的优缺点，探讨现代教学方法的应用，通过案例分析以及教学方法的改进等方面展开研究，旨在为高职财会专业基础会计课程的教学提供一定的借鉴和参考，促进教学质量的提升和学生实践能力的培养。
1.2 研究目的本文旨在探讨高职财会专业基础会计课程的教学方法，特别是着重于比较传统教学方法和现代教学方法的优缺点，并提出改进建议。
通过对基础会计课程的教学内容、案例分析以及教学方法的改进等方面进行深入研究，旨在为高职财会专业的教学工作提供有益的参考和借鉴，提高教学质量，培养更多优秀的财会专业人才。
通过本研究的开展，希望能够挖掘出适合高职财会专业学生的最佳教学方法，提升他们的学习效果和实际操作能力，为他们的未来职业发展打下坚实的基础。
同时也希望能够引起相关教育部门和学校的重视，推动基础会计课程的教学方法不断创新和完善，以适应时代的发展和学生的需求。
1.3 研究意义财会专业基础会计课程作为高职教育的重要组成部分，其教学方法的探讨具有重要的研究意义。
通过研究不同的教学方法，可以提高学生对会计知识的理解和掌握能力，提升教学效果。
针对不同层次的学生，探讨适合其学习特点的教学方法，可以提高学生的学习兴趣和积极性，减少学习障碍。
通过研究教学方法的不断改进和创新，可以为高职财会专业的教育教学工作提供参考和借鉴，促进教学质量的不断提升。
中职基础会计教学论文
中职基础会计教学之我见摘要：本文着重介绍了中职学校《基础会计》的教学经验，力求从上好第一堂课，让学生重视这门课，唤醒学生的学习兴趣入手，大力促进会计理论与实践教学相结合，不断创新教学方法，打牢学生的会计专业基础。
积极推进会计课教学改革，为更好地推进基础会计教学服务。
关键词：中职基础会计教学众所周知，现在的中职学校生源质量越来越差：很多学生文化基础不扎实，分析理解问题能力不强，学习上又缺乏主动性和积极性，因此学习起来十分吃力。
即使教学经验丰富的老教师，很多时候也是感到教学困难，有事倍功半，费力不讨好的感觉。
如何面对中职学校当前实际，切实搞好《基础会计》教学，笔者总结近些年的会计教学经验，仅供读者参考。
1.上好第一堂课，唤醒学生学习专业的兴趣，点燃学生从事本专业的理想1.1第一次与学生接触，就要使学生重视这门课因此，在绪论部分，必须全面搜集课内外资料，包括大量的历史资料和相关的图片，运用生动的语言，联系生活实际，讲述会计的产生、发展以及由此产生的影响，使学生产生惊喜、新奇、实际的感觉，从而激发学生学习本学科的欲望。
1.2对学生进行专业教育一方面专业教师要对会计工作的重要性、目前市场对会计人才的需要现状、学生毕业的发展方向以及学校的办学优势、办学特点和师资力量等情况进行介绍和分析；另一方面可邀请往届优秀毕业生返校与新生进行交流，让他们以自己的切身体会谈谈学生在校努力学习、练好基本功的重要性，让新生明白没有坚实的专业理论基础和技能是不能适应社会工作的。
1.3激发学生对本专业产生美好的憧憬，从而树立将来要从事会计专业的理想我在第一节课时，主要是通过学生熟悉的事例，如我们身边成功的会计人士、尤其是我校优秀毕业生的案例，让学生了解会计人员的职责及其肩负的神圣使命，说明会计在现代经济管理中的地位和功能，特别是会计行业诱人的发展前景，激发学生对本专业产生美好的憧憬，从而树立将来要从事会计的专业理想。
1.4做好学生职业生涯规划，使其明确学习目标，激发学生积极向上的热情与动力教师要针对学生的具体情况，指出会计人员应具备怎样的职业素质和专业技能，给学生一个明确的学习目标。
高职财会专业基础会计课程教学方法
高职财会专业基础会计课程教学方法摘要：本文针对高职财会类专业基础会计课程的特点，结合笔者多年的教学实践，探索出一些行之有效的教学方法，以更好的激发学生兴趣和求知欲，帮助学生建立会计的思维，更好的提升教学效果，完成基础会计教学指标。
关键词：基础会计；教学方法；夯实基础《基础会计》是财会类专业的入门课程。
该课程一般在大学第一学期开设，主要是培养学生的兴趣，建立学生的会计思维，夯实会计基础。
高职的学生基础相对偏差，自控性不好，基础会计课程涉及大量的专业概念，这对高职的学生来说较难。
现阶段很多高职院校对基础会计课程并不重视，很多院校都是新聘任教师讲授基础会计课程。
在教学过程中新聘任教师刚开始大都采用传统的教学方法，课堂上只讲理论，理论与实际操作脱节……这些都导致高职学生在最初环节就丧失了对会计专业的兴趣。
所以基础会计的教学至关重要。
如何激发学生的学习兴趣？如何帮助学生建立会计的思维，夯实会计基础？如何提高教学质量，更好的完成基础会计课程的教学目标？作者经过多年的实践教学活动，探索总结出以下几点。
一、重视第一节课，激发学生的职业热情和学习兴趣高职学生入校时都怀有一颗新奇心，都想学好财会专业，都想学好基础会计，只是不知道如何学好。
教师在此时若采用先理论后实践的教学方式，第一节课就灌输大量专业的理论，就会让学生与教师产生距离感，大大消磨学生的兴致。
教师这时应紧紧抓住高职学生的心理做好引导工作，让学生先去了解会计，喜欢会计。
比如带学生参观企业实习单位或实训场所，观看企业做账的视频，了解往届学生就业情况……让学生充分感受会计的职场氛围，感性认知会计的工作。
在讲述大量基础理论之前，给学生先通俗的讲解一下会计的概念，会计人员如何把引起企业资金运动的事情转变成信息给外在信息使用者看的。
以“证、证、账、表”的形式大概讲述一下会计做账的流程。
让学生知道所有做账环节中，最困难的是填写记账凭证，也就是会计分录的书写，而要学好它，就必须先学习基本的会计理论，必须先建立会计的思维。
有关高职财会专业基础会计课程教学方法的探讨
有关高职财会专业基础会计课程教学方法的探讨1. 引言1.1 研究背景随着我国高等教育的不断发展，高职财会专业的基础会计课程在培养学生财务管理和会计实务能力方面起着至关重要的作用。
传统的基础会计课程教学方法存在着很多问题，如教学内容单一、教学方法陈旧、师生互动不足等，难以满足学生的学习需求和适应现代会计信息化的发展趋势。
在这样的背景下，对高职财会专业基础会计课程教学方法进行探讨和研究，对于提高教学质量、培养学生的实际应用能力具有重要的现实意义。
通过对教学目标的设定、教学内容的设计、教学方法的选择等方面进行深入研究，可以有效提升学生的学习积极性和能动性，促进他们在实践中灵活运用会计知识解决实际问题的能力。
对高职财会专业基础会计课程教学方法进行探讨和改进，对于提升教学质量、培养应用型人才具有积极意义。
1.2 研究意义高职财会专业基础会计课程作为财会专业学生学习的第一门专业课程，对于学生在后续学习和工作中的基础能力具有非常重要的作用。
因此，深入探讨高职财会专业基础会计课程的教学方法具有重要的意义。
首先，研究高职财会专业基础会计课程的教学方法，有助于提高教学质量和效果。
通过科学合理的教学方法，可以更好地引导学生理解和掌握会计知识，提升学生的学习兴趣和学习积极性，从而提高学生的学习效果。
其次，研究高职财会专业基础会计课程的教学方法，有助于促进教学改革和创新。
随着教育教学理念的不断更新和发展，适应学生学习特点和需求的教学方法也需要不断改进和创新。
只有不断研究和探讨教学方法，才能更好地适应教学改革的需要，提升教学效果。
总之，研究高职财会专业基础会计课程的教学方法，对于促进教学质量和效果的提高，推动教学改革和创新具有非常重要的意义。
希望通过本次研究，能够为高职财会专业基础会计课程的教学提供一定的参考和借鉴，为提升高职财会专业教学质量做出贡献。
1.3 研究目的研究目的是为了探讨高职财会专业基础会计课程教学方法的有效性，并提出针对性的教学改进方案。
有关高职财会专业“基础会计”课程教学方法的探讨
2020.8B48理论探索有关高职财会专业“基础会计”课程教学方法的探讨◎文/高 敏摘 要：随着现代经济的快速发展，社会对于高职院校财会专业的教学提出了更高要求，财会专业“基础会计”课程也需要进行有效改革，切实培养出能够迎合大智移云时代共享经济发展变化需求下的财会专业人才。
就有关高职财会专业基础会计课程教学方法做出探究，提出若干行之有效的教学方法，期望能够充分激发学生的学习兴趣，提升高职财会专业学生专业技能以及职业素养，真正满足现代社会对于财会专业人才的需求。
关键词：高职财会专业；基础会计课程；教学方法探究0 引言作为会计专业的入门级课程，“基础会计”更是财会专业的核心基础课程，学生只有充分掌握“基础会计”课程相关的知识技能才能够为其他会计专业课程的学习打下坚实基础［1］。
“基础会计”课程通常设置在会计专业的第一学期，对于刚迈向高职院校的学生而言还有一定的难度。
通过多年的教学经验来看，部分高职院校对于“基础会计”并没有过于重视，大多教师都片面地认为这门课程设计的专业知识较为浅薄，往往采用传统教学方式进行教学，对于相关知识理论要求学生死记硬背，单一的根据经济业务进行会计分录编制，课堂上讲述的知识理论与实际操作严重脱节，学生职业素养难以得到有效的培养，学生并不能有效地应用会计核算的基本知识以及基本原理，严重忽略了学生独立自主处理问题、分析问题以及思考问题的能力。
1 重视首堂课程教学对于高中毕业的学生来说，财会专业是一门全新的科目，而“基础会计”课程教学内容的理论性以及专业性较强［2］。
虽然财会专业对于初学者而言有一定难度，但是刚刚接触新专业的学生对于财会专业知识还是有很浓郁的兴趣。
因此，教师应当紧紧抓住学生的心理，充分利用多媒体向学生讲述往届学生进入工作中的真实案例。
在条件允许的情况下，教师还可以带领学生前往单位和实训场所近距离接触财会专业知识以及工作岗位，将会计职业素养、职业道德以及职场氛围更加直观地展现给学生，逐渐激发学生的学习兴趣，促使学生更加积极地对财会专业知识进行探究，培养学生积极向上的学习动力，拓宽学生视野，提升学生各项综合能力，为教学质量的提高提供有效保障。
高职院校会计专业教学方法改革论文
高职院校会计专业教学方法改革的几点思考摘要：随着经济的发展，社会对高职教育的要求越来越高。
教学质量是高职院校存在和发展的生命线，而现有的教学方法和方式存在很多不足的地方，所以教学方法的改革是高职院校教学改革的重中之重。
本文主要就高职院校会计专业教学中存在的问题和拟采取的措施进行探讨。
关键词：会计教学方法教学改革近几年，随着生源的下降，学生之间差距的越来越大，对教育教学的方式和方法提出了更高的要求，虽然人们对教学方法改革的重要性、必要性已有所认识。
但这方面的改革依然困难重重，没有取得实质性的进展和突破。
现从以下几个方面总结一下：1.目前会计专业教学中发现的问题会计专业是一个对专业技能要求比较高的专业，在学习过程中需要老师讲解的内容特别多，并且呢相对比较抽象，所以教学上存在的问题主要表现在：1.1学生基础不同带来的问题随着生源的下降，学生之间的差距拉大，同样的内容，有些同学理解的快，有些同学理解的慢，这就带来接受上面的问题，老师上课时很难把握一个度，如果快，理解慢的同学跟不上，如果一味的慢，理解快的同学上课就会不专心，因为他已经会了，不需要老师一遍遍的讲解。
1.2教学内容方面的问题会计专业学习的内容是多变的，复杂的。
只要经济环境发生变化，会计相关的制度、准则也会发生变化，这就给学生学习带来难度，原先的还没有学会，新的规定就出来了。
并且这样还很容易给学生带来混乱。
另外，会计内容的复杂性也决定了学习的难度系数。
会计当中有很多内容是比较难的，无论你是哪个层次，本科、专科或者高职，很多内容都是通用的，但是由于主体的差异，对于高职同学来讲，很多内容就过于难了；再有，会计专业知识学习是连贯的，如果大一学习《基础会计》基础没有打好，后续《财务会计》、《管理会计》等课程学习的难度也就大了；最后一点，会计专业知识涉及大量的计算和规定性的内容，灵活性相对比较小，很多同学在前期学的过程中没有耐心，信心不足也会导致后续课程学习的积极性和主动性不高。
有关高职财会专业基础会计课程教学方法的探讨
有关高职财会专业基础会计课程教学方法的探讨【摘要】本文主要围绕高职财会专业基础会计课程教学方法进行探讨，通过对基础会计课程教学现状的分析，提出了一些教学方法的建议。
在案例分析部分，结合实际案例进行深入探讨，进一步探讨了教学实践的探索和评估教学效果的方法。
通过总结高职财会专业基础会计课程教学方法的探讨，展望未来的研究方向，得出结论。
本文旨在为高职财会专业基础会计课程的教学提供一些借鉴和参考，以提高教学质量和学生学习效果。
【关键词】高职财会专业、基础会计课程、教学方法、案例分析、教学实践、教学效果评估、教学现状、探讨、评估、展望未来、研究方向。
1. 引言1.1 研究背景高职财会专业基础会计课程作为财会专业的重要组成部分，对学生的财会理论基础和实践技能培养具有至关重要的作用。
随着社会经济的不断发展和财会领域的不断变化，传统的基础会计课程教学方法已经不能很好地适应学生的学习需求和教育目标。
对高职财会专业基础会计课程的教学方法进行深入探讨和研究，对于提高教学质量，培养具备现代财会专业知识和技能的应用型人才至关重要。
在这样的背景下，本研究将针对高职财会专业基础会计课程的教学方法展开探讨，旨在分析当前基础会计课程教学的现状，探讨适合高职财会专业学生的教学方法，并通过案例分析和教学实践探索，评估教学效果。
通过对高职财会专业基础会计课程教学方法的研究和探讨，有助于提高教学质量，培养更多适应社会需求的财会专业人才，推动高职财会专业教育的发展和进步。
1.2 研究目的本研究的目的是通过对高职财会专业基础会计课程教学方法的探讨，探索如何更好地提高学生的学习效果和学习兴趣，促进他们在会计领域的发展和应用能力。
也旨在为高职财会专业基础会计课程的教学提供借鉴和参考，提升教师的教学水平和教学质量。
通过深入研究和分析不同教学方法的优缺点，结合实际案例和教学实践，探讨适合高职财会专业基础会计课程的教学模式和策略，提高学生的学习效果和能力，为培养高质量的财会人才做出贡献。
会计实习论文(精选4篇)
会计实习论文（精选4篇）会计实证论文篇一1.树立师生和谐平等的民主教学观念。
民主、自由、和谐的精神环境，是学生创新思维的形成不可或缺的条件。
教学活动是师生相互学习、共同发展的过程，教师和学生都是教学过程中的主要角色，在教学过程中，教师要改变居高临下的习惯，真心实意地与学生平等交往，鼓励学生自由思考、自主发现、自主质疑，赋予学生发表个人见解、表达个人思想的自由空间，使学生能够积极地、全身心投入到创新性的学习过程中，最大限度地发挥学生的创新潜能。
2.树立主导和主体相兼顾的教学观念。
教与学是一种双边活动，在这个活动中，教师的主导作用与学生的主体地位都不可忽视。
离开学生的主体地位，教师的主导作用就变成了以教师为中心；离开教师的主导作用，学生主体地位就变成了以学生为中心。
只有把两者有机地结合起来，才能使教学达到最佳效果。
教师的主导作用，应着眼于引导，要充分调动学生的主动性、积极性和创造性，培养学生的创新思维能力，让学生做学习的主人，在学习知识的同时，学会独立思考、自我探索、自我提高的目的。
3.树立教师终身学习的知识更新观念。
时代是不断发展的，知识是不断更新的，二十一世纪的会计是核算型会计向管理型会计演化的世纪，会计教师必须不停的充电和学习，及时汲取会计专业发展过程中的新思想、新理论、新成果，积极了解与会计专业相关的前沿知识。
只有保持教师自身知识的动态性，才能在教学过程中帮助学生深入透彻把握理论实质的同时，引导学生进行创新性思考，才能有培养出创新意识的、国际型、高水准的会计人才。
二、改革教学内容，确保传授知识的新颖性教学内容改革是实施创新教育的重点与难点。
会计教学内容要体现精、新、实用的特点。
会计教学内容的改革要做到以下几点。
1.精简课程内容理清各课程间的关系，删除交叉重复与陈旧空洞内容，使课程内容具有自身特性和时代新意。
2.增加实践性教学内容将抽象的理论与创新性实践相结合，为学生思考、探索、发现和创新创造有利的条件。
中职会计专业《基础会计》教学手段的探究
中职会计专业《基础会计》教学手段的探究一、教学手段和教学方式的多样化《基础会计》作为一门理论性很强的学科，过去那种填鸭式、满堂灌的教学方法，显着是不合现代教学的规律性和思维性，更不能表达会计专业的特色。
在教学过程中，如何表达老师的教与同学的学呢？笔者认为应从以下方面入手：(一)跳出会计学会计，跳出会计教会计会计源于生产生活。
可以说，会计活动已渗透到当今人类生活的方方面面，几乎每个人都不同程度地以某种形式运用会计知识来达到自己的某种目的。
任何一个行业都需要进行会计核算，都需要利用核算所得的会计信息来进行管理决策。
很难想象一个不懂得本企业产品的生产流程的会计人员，却能做好成本掌握。
会计学不仅可以联系财、税、审等经济类学科来教，而且还可以涉及政治、哲学以及自然科学的各个领域。
在基础会计教学中，我们应渗透职业道德，让同学树立严谨的职业人格，日后一旦选择会计职业，成为一名会计人员，就应以诚信作为做人的标准，把诚信视同生命一样宝贵，宁可不干，也不违抗良知。
同学通过基础会计的学习首先就要明白，会计就是责任，只要干了会计就意味着承受了责任和义务。
(二)进行启发归纳式教学在基础会计这门学科中，许多知识点是相互连接，相互关联的。
为了使同学系统地掌控和运用它们，老师在教学过程中，不能只局限于就事论事，就问题说问题，应当学会以点带面，点面结合的教学，留意对知识点的综合理解,找出关键点，同时留意其它部分与之的联系，让同学达到触类旁通的感觉。
例如，笔者在讲授预付账款这个科目的内容时，抓住预付这个关键点，层层分析，让同学明白，企业在预付材料款时，通过此科目进行核算。
在此基础上，进一步联系：1)当企业在预付差旅费、预付报刊杂志费、预付保险费等等，应当通过什么科目来进行核算呢？2)假如企业的预付款不多时，应怎样处理？3)它与企业的预收账款科目有何区分？4)当预付账款科目涌现贷方余额又怎样处理？笔者在采用这种方式教学时，整个课堂气氛特别活跃，老师不断地问问题，可以说是大问题套小问题，小问题再套更小问题，促使同学不停的思索。
高职基础会计教学方法(4篇)
高职基础会计教学方法(4篇)第一篇：高职基础会计实训教学模式研究摘要：本文以工作情景为导向，通过实践工作过程和基础理论知识相结合，突出会计工作流程，激发学生兴趣，使学生被动接受知识变为主动学习，提高课堂教学质量，增强教学效果。
关键词：会计；实训；情景培养大批能够适应本职工作的技能应用型人才是高职院校教育教学的目标，而这种人才的培养仅仅依靠课堂理论知识的传授是远远不够的，还依赖于实训和顶岗实习等一系列的实践教学环节的完成。
1高职基于工作情景的《基础会计》实践教学存在的问题1.1实践教学真实的工作情景缺失基于工作情景的实践教学应以实际的工作过程为基础和条件，只有把学生放在真实的工作环境和工作情景中，学生的各种能力才能得到真实的锻炼和提高。
但是目前我国大部分高职院校的基础会计实训教学环节单一，教学环境更是得不到有效的保障，虽然很多学校都建立了会计模拟的实训室，但是实训室的配置远远没有达到仿真的要求。
其中很多会计资料也都是虚拟的，与真实的工作场景存在较大的差异。
在我们的实践教学中，学生也只能通过教师的讲解和指导来认识各种会计资料，比如会计凭证、账簿和报表，很难有机会接触到企业第一手的会计资料，缺少实务操作的经验。
1.2会计岗位分工的实践教学缺失实际工作中会计岗位一般分为：会计主管、出纳、往来结算、固定资产核算、工资核算、成本费用核算、收入利润核算、稽核、会计电算化管理、总账报表等。
而目前高职的《基础会计》实践教学环节，往往偏重于对某一个岗位的讲解，而忽视其他岗位的工作内容，实际上会计工作内容多而繁杂，学生以后工作可能面临各种各样的问题，过度关注某一个岗位而忽视其他，学生在走向了真实的工作岗位后面临多种多样的问题就会茫然不知所措。
1.3手工实训与电算化实训相分离《基础会计》实践教学环节包括两个部分，一是手工模拟实训，二是会计电算化操作。
其中手工模拟实训是基础，是会计工作的基本前提，只有熟练的掌握了手工账，电算化工作做起来才能更加得心应手。
《基础会计》课程教学方法探讨
《基础会计》课程教学方法探讨《基础会计》是高职会计专业中一门极为重要的专业基础课,课程理论性、实践性、技术性和操作性都比较强，对会计专业的学生来说,这是一个崭新的知识领域。
通过本课程的学习，能够使学生掌握会计的基本理论和基本方法，并具备一定实际操作能力，为他们进一步学习各种专业会计和有关管理课程奠定坚实基础。
因此，如何组织好本门课程的教学是十分重要的。
一、树立专业自信心，激发学生的学习兴趣《基础会计》是高职会计专业的入门课，按教学计划一般安排在第一学期，为了加强新生对会计专业的了解，增强对会计专业的学习兴趣，坚定学习信心，使学生能较快地掌握本课程的内容，为今后会计专业课的学习打下坚实基础，在开课之前应做好充分的课前准备。
1. 教师在开课之前应该对班级情况有一个全面的了解，掌握学生的学习状况，为因材施教创造条件。
2. 教师在上第一节课就要把学生的劲头鼓动起来，使他们养成一种积极向上的学习氛围。
比如我把第一次课的内容安排为三部分。
第一部分介绍当前形势，主要介绍我国当前会计发展状况、会计人才培养与需求状况、国家有关会计任职资格和职业资格的考试状况、会计专业毕业的在社会上有一定知名度和影响力的人士的介绍，目的是让学生们明白毕业以后，无论是读本考研，还是走向实际工作，都需要有扎实的专业知识作后盾，因此要成就一番事业就要不断地努力学习；第二部分是课程综述，主要介绍教学目的与要求、教学内容、参考书、考核办法，其目的是让同学们做到心中有数，以便于本门课的学习；第三部分是会计的产生与发展，其目的是激发学生的民族自豪感、爱国热情及奋发学习的情怀。
3. 带领学生到实训基地进行现场观摩,对会计环境形成感性认识。
在开课前可由实习指导老师带领学生到实训基地的财会部门进行参观，了解实际单位会计机构的设置及会计核算借助的工具——凭证、账簿、报表等资料，观摩实际单位会计核算处理程序,增强学生对会计工作的感性认识，提高学生对本专业的学习兴趣。
会计基础教案模板格式(4篇)
会计基础教案模板格式（4篇）基础会计教案篇一教学目标：1.进一步掌握借贷记账法下各类账户的结构特点2.基本能运用“借” “贷”记账符号确定会计分录教学内容：高教版的《基础会计》第三章第二节复式记账与借贷记账法第二课时，借贷记账法的运用——确定会计分录教学重点：“借” “贷”记账符-号的使用，会计分录的概念及确定会计分录教学难点：运用借贷记账法确定会计分录教学方法：讲授法、讲练结合教学手段：多媒体教学过程：一．复习引入（多媒体出示复习题）(5分钟)1.用“借” “贷”填空。
（1）资产和成本费用类账户的增加应记入该账户的_____方；（2）负债、所有者权益和收入类账户的增加应记入该账户的____方；（3）资产和成本费用类账户的减少应记入该账户的_____方；（4）负债、所有者权益和收入类账户的减少应记入该账户的_____方。
2.请指出下面经济业务中金额发生增加或减少的会计科目，并指明应借或应贷的方向：某食品加工企业购入50000元的农副产品，用于加工食品，货款已用银行存款支付。
该经济业务使企业________增加了，应记入该账户的____方。
同时，使企业________减少了，应记入该账户____ 方。
企业每项经济业务发生后，为了准确及时将经济业务登记到相应的账户中去都需要先确定会计分录。
今天就一起来学习借贷记账法的运用¬¬¬¬¬¬¬¬——确定会计分录（板书）二。
讲授新课(31分钟)1.会计分录的概念(3分钟)（1）师讲述：所谓会计分录，就是按照借贷记账法的规则，确定某项经济业务应借、应贷账户的名称及其金额的一种记录。
（2）生找出概念中的关键词。
（3）全班汇报交流。
（账户名称，应借、应贷，金额）2.会计分录的要素(3分钟)师：简单地说会计分录一种反映经济业务的记录。
反映经济业务的三个方面：（1）经济业务涉及哪些账户，即账户名称；（2）经济业务涉及的账户是增还是减，即增减方向；（3）经济业务涉及账户增加金额是多少，即金额。
高职院校《基础会计》课堂有效教学探讨
高职院校《基础会计》课堂有效教学探讨一、加强理论与实践相结合的教学《基础会计》课程是一门理论联系实际非常紧密的课程，因而教学过程中应该加强理论与实践相结合的教学。
教师可以结合实际案例，引导学生学习理论知识，并进行实际操作，提高学生的动手能力和解决问题的能力。
在教学过程中，可以引导学生分析实际企业的会计核算数据，让学生了解企业的运作情况，加深对会计理论的理解。
通过理论和实践相结合的教学，可以提高学生的学习兴趣，增强他们的实际应用能力，更好地为学生的职业发展做准备。
二、强化案例分析的教学方法《基础会计》课程的内容繁杂，学生往往难以理解和掌握。
教师在教学过程中应该注重引导学生进行案例分析，让学生通过具体案例来理解和掌握会计知识。
通过案例分析，学生可以更好地理解理论知识，掌握会计技能。
案例分析也可以激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
三、激发学生学习兴趣，增强学习动力《基础会计》课程内容繁杂，学生学习兴趣不高是当前教学中的一大难题。
教师在教学过程中应该注意激发学生的学习兴趣，增强学习动力。
可以通过讲解生动形象的案例，进行小组讨论，展示相关视频等方式来吸引学生的注意力，激发他们的学习热情。
教师还可以通过对学生进行实时互动、及时反馈等方式来增强学生的学习动力，让学生更加主动地参与到学习中来。
四、实施多元化的教学策略在《基础会计》课程的教学中，教师可以尝试多元化的教学策略，如合作学习、问题解决、教学游戏，以及实践教学等。
通过多元化的教学策略，可以满足学生不同的学习风格和需求，提高教学的灵活性和趣味性，让学生更好地理解和掌握会计知识。
五、建立有效的教学评价机制《基础会计》课程在教学过程中，应该建立有效的教学评价机制，及时对学生的学习情况进行评估和反馈。
教师可以通过课堂作业、小组讨论、实地考察等多种方式对学生进行综合评价，及时发现学生的学习问题，采取相应的教学措施。
在教学评价过程中，还应该注重学生的素质教育和创新能力的培养，引导学生注重实践、注重创新，为将来的职业发展打下坚实的基础。
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高职基础会计教学方法(4篇)第一篇：高职基础会计实训教学模式研究摘要：本文以工作情景为导向，通过实践工作过程和基础理论知识相结合，突出会计工作流程，激发学生兴趣，使学生被动接受知识变为主动学习，提高课堂教学质量，增强教学效果。
关键词：会计；实训；情景培养大批能够适应本职工作的技能应用型人才是高职院校教育教学的目标，而这种人才的培养仅仅依靠课堂理论知识的传授是远远不够的，还依赖于实训和顶岗实习等一系列的实践教学环节的完成。
1高职基于工作情景的《基础会计》实践教学存在的问题1.1实践教学真实的工作情景缺失基于工作情景的实践教学应以实际的工作过程为基础和条件，只有把学生放在真实的工作环境和工作情景中，学生的各种能力才能得到真实的锻炼和提高。
但是目前我国大部分高职院校的基础会计实训教学环节单一，教学环境更是得不到有效的保障，虽然很多学校都建立了会计模拟的实训室，但是实训室的配置远远没有达到仿真的要求。
其中很多会计资料也都是虚拟的，与真实的工作场景存在较大的差异。
在我们的实践教学中，学生也只能通过教师的讲解和指导来认识各种会计资料，比如会计凭证、账簿和报表，很难有机会接触到企业第一手的会计资料，缺少实务操作的经验。
1.2会计岗位分工的实践教学缺失实际工作中会计岗位一般分为：会计主管、出纳、往来结算、固定资产核算、工资核算、成本费用核算、收入利润核算、稽核、会计电算化管理、总账报表等。
而目前高职的《基础会计》实践教学环节，往往偏重于对某一个岗位的讲解，而忽视其他岗位的工作内容，实际上会计工作内容多而繁杂，学生以后工作可能面临各种各样的问题，过度关注某一个岗位而忽视其他，学生在走向了真实的工作岗位后面临多种多样的问题就会茫然不知所措。
1.3手工实训与电算化实训相分离《基础会计》实践教学环节包括两个部分，一是手工模拟实训，二是会计电算化操作。
其中手工模拟实训是基础，是会计工作的基本前提，只有熟练的掌握了手工账，电算化工作做起来才能更加得心应手。
在一些高职院校中，由于手工实训内容多而且繁琐，需要填制大量的凭证、账簿和报表，因此手工账逐渐受到冷落。
熟不知，手工账是基础会计课程实训教学的重要组成部分，在任何时候都不应该被忽视。
2基于工作情景的高职《基础会计》实践教学的实现2.1构建以工作情景为基础的实践教学体系由于目前高职院校经费相对较少，对一些软件和硬件投入不足，使实践教学没有和真实的工作情景接轨。
针对这一问题，高职院校应增大硬件软件各种设施的投入，充分利用各种资源，完善实训室的虚拟环境，最大限度的模拟真实的工作过程。
2.2加强会计岗位分工的实践教学在企业实际会计工作过程中，实行的都是岗位分工责任制，各岗位人员各司其职，彼此牵制，互相监督。
但在我们高职院校实训教学环节中，对岗位分工责任制贯彻的不到位，很多教师没有认识到其重要性造成学生积极主动性不高，只有按照岗位分工责任制来开展实践教学环节，使学生在真实的工作情景中模拟学习才能使学生意识到每个岗位的重要性增强责任感。
2.3加大手工账实训教学环节大多数企业目前都通过相应的会计电算化软件来完成会计核算工作，但是手工实训仍然非常的重要，学生通过手工账的实训，对如何审核原始凭证，填制记账凭证，登记账簿和编制报表会有进一步的认识，理解实际中会计工作是如何开展的，理论和实践相结合，这对会计电算化工作的顺利进行非常有益。
所以在实训环节，教师应该强调手工账的重要性，指导学生认真的审核原始凭证，填制记账凭证，在此基础上登记账簿和编报表，手工实训只能加强，不能放松。
2.4建立与会计实践环节相适应的企业实习基地高职院校应该与当地企业保持良好的互动关系，建立一批行之有效的实习实训基地，定期组织学生到相关部门去实习，同时也可以邀请企业当中的专家到学校开展讲座，给学生讲解企业发生的各项真实业务，增强学生学习的积极性和主动性。
参考文献：[1]黄秀华.如何在基础会计教学中提高学生学习兴趣[J].中国乡镇企业会计,2012,9.[2]刘春华.关于高职院校基础会计教学的若干思考[J].中国乡镇企业会计,2012,1.作者：董娜刘雪单位：衡水职业技术学院第二篇：高职《基础会计》课程存在的问题及改进方法《基础会计》是整个会计学体系中非常重要的组成部分，是会计学科的基础入门课程，并且也是其他经济类学科的必修课程，这门课程非常强调实操性，对于新入学的高职学生来说，会计是一个完全未知的学科，所以应该怎样设置这门课程来更好的调动学生的学习激情是非常需要认真思考的问题。
【关键词】《基础会计》；会计学；课程；经济类学科《基础会计》作为高职院校财经类专业懂核心课程，其地位不容小觑，但是在现实的教学过程中，《基础会计》教学存在诸多问题比如：学习过程缺乏趣味性、课程设置单一、理论和会计实操脱离等。
而《基础会计》作为会计的入门学科对以后学生会计学科的学习有着重要的启蒙作用，其地位尤为重要，如何能够更好的让学生对会计这门学科有更好对认识，如何推动学生的主观能动性这是在会计教学中需要思考的问题。
一、存在的问题在现实的教学中，《基础会计》这门学科存在着以下的问题：（一）教材的选择问题教材是教学工作的非常重要且基本的环节，基础会计课程可选用的教材比较多，但编排的基本结构大概一致，但是高职院校的侧重点不同，在选择教材上一定要根据所教授学生的特点以及学生毕业后的工作方向来进行。
目前高脂类院校的理论教材和实训教材是分开的，这样就会导致理论和实际的结合度低，人为的使理论和实际脱离，所以这样会影响教学的效果，特别是职业教育的效果。
（二）教学模式问题由于《基础会计》是大一的学生最初开始接触的会计的第一门课程，学生在理解上总是会出现问题，而且这门学科不光强调理论，更重要的是实践操作，所以在教学上强调了理论和实务并重，但是传统的教学模式往往把理论和实务分开进行讲授，学生在最开始学习理论的时候往往都反应特别难懂，其原因也和这种传统都教学方法有关。
传统教学中，教师一般完全课本上的理论知识进行“填鸭式“教学，所以容易使学生产生这种厌烦情绪。
二、《基础会计》课程改进的方法（一）教材设计改进改革之后的教材大体上还是由三部分组成，第一部分是会计的基础理论知识，中间穿插各种有趣的小故事，小问题，在一开始就带领学生们进入会计的快乐世界。
第二部分是账务处理，学习从筹资业务开始到利润分配这一整个会计循环，在每个过程中假如实训环节，使学生们掌握基本到手工记账能力，熟悉会计核算过程以及证、账、表到形成，为日后的学习奠定基础。
第三部分可以加入《会计基础工作规范》的内容，让学生们对会计工作有更深层次对认识。
总之，教材改革的宗旨就是要培养学生的主观能动性和实际解决问题的能力，同时激发学生的创新意识，这样才能适应新时代的要求。
（二）教学方法升级对于任何一门学科，教学模式都非常重要，关系着学生对这门课程的接受程度，从传统的一味老师授课，学生听课的模式，转向多种教学方法结合，在不同的阶段运用不同的教学方法，特别注重体验式的教学方法，体验式教学就是首先由老师的引导，然后学生不再是被动的接受，而是主动的参与其中，通过这种老师与学生的交流，学生能够更好的领悟和参透知识点。
这种主要是以“行动”为中心的教学方式有很多优于传统的教学模式的优点：一、比起传统的教学方法，即主要是老师传授知识，学生是被动的吸收吸收，但是体验式教学强调一种学生的主动参与，更激发学生的学习动力。
二、体验式教学更重视团队学习，在现实如今的社会中，不再是强调个体，更重要的是需要同事之间的团队合作，俗话说“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，无论是哪种课程的教授，都需要在教学过程中需要培养学生的合作意识，锻炼学生之间的合作能力。
具体改进措施如下：1.在课本中增加案例传统的会计教材课本都是单调的，趣味性可以说是基本没有。
但是作为会计学科的入门课程，必须要能够吸引学生，所以增加与内容相关的又贴近生活的案例就很重要。
例如，在讲资产负债和所有者权益之间的关系的时候可以举一个同学们准备创业开店的日子，资金的来源有哪些方向从而引出资产负债和所有者权益的关系，同时慢慢适应这种专业术语。
在课本中多设置一些和生活相关的小问题，引发学生的思考，特别是在每个章节的开头，一个是老师可以利用小问题让学生做好预习工作，这样学生的参与感会更强烈，另一个学生也会知道我在这节需要掌握的重点是什么，带着问题去学习效果更好。
2.增加体验式教学运用体验式教学，会计是非常注重实务操作的专业，所以体验式教学在会计课程的教授中就显得尤为重要，所以在学习过程中可以给学生一些实务的场景以及辅助学习的专业的道具，让学生体验会计实务操作中不同的岗位分工，对更深层次对理解会计工作环境有很大的帮助。
传统的《基础会计》课程分为三大板块，第一部分是会计的基本理论知识，第二部分是会计核算方法，第三部分是典型的会计业务核算。
这三部分都可以有针对性都运用体验式教学方法。
第一部分会计的基本理论知识，基本理论对于刚入门的会计专业学生来说往往比较枯燥，有条件的学校可以通过带领学生参观企业会计部门，与会计工作者进行一些互动，如果无法做到实地体验，也可以通过视频短片了解会计的工作环境，这些内容都可以带给学生更直观的印象。
其他一些难理解的概念比如会计的基本职能，不能仅仅告诉学生会计的基本职能是什么，而是要更深层次的把会计作为一门学科，他产生的意义和原因告诉学生，同样的最好是以一种视频结合一些图片来让学生更好的理解。
这样学生所了解的会计并不是书本上单一的，而是知道会计这门学科从何而来，为什么服务，是充满趣味性的，并且在了解之后，需要让学生对自己所了解的内容进行探讨，学生和学生之间的互动，学生和老师之间的互动，这些互动又会带给学生们不一样的感觉，知识点的掌握就更加丰富，学习起来也就更有动力。
第二部分是会计核算的方法，这一部分与第一部分类似，但有了前面的铺垫，学生们对会计已经有了最初步对了解，在讲授这一部分的时候也需要灵活运用体验式会计学习模式，从最开始的设置会计科目和账户到最后的编制会计报表每个环节存在的意义，在讲授的时候一定要学生们进行深入的思考。
对于重要的环节填制和审核会计凭证，需要借助教学道具使学生更直观的了解，例如在讲授审核会计凭证的时候，需要告诉学生们哪些是可以作为原始凭证的，让同学们把自己生活中出现的可以用作原始凭证的单据带来，然后老师和同学们一起讨论哪些是合理哪些不合适，这样学生们才能够加深印象。
第三部分是主要讲授基本的会计业务核算和计算。
主要是以工业企业为例，从资金筹集业务开始到生产准备，然后是产品生产、产品销售最后是财务成果业务的核算。
这一部分主要是涉及分录的编制，首先要让学生们理解内在的逻辑关系，理解每个分录的意义，不是简单的死记硬背，对于这些比较重要的部分，最好能让同学们做好课前的准备工作，就需要结合教材，再教材中给同学们一些可以用来预习的案例小故事，让同学们在课前准备好，课上带着问题来听课，效果会更好。