小学三年级作文之我见

三年级作文教学之我见

三年级的孩子是刚从写话过渡到写作文，因此在格式、内容、语句、写作技巧等方面上都存在较多问题，作文对孩子、老师、家长来说都是一个比较头疼的一个话题。本文将从三年级学生作文普遍存在的问题以及本人教学心得来和大家交流交流。

一、问题

1、不会用正确的写作格式

二年级的孩子已经开始在训练写话，写日记了。在日记里可以用一段话来表达自己一天的经历或感受。因此到三年级了他们的脑子里仍然存在着一种意识：用一段话来记述自己想说的话。他们不明白作文应当分段或不知道应该在哪个位置上分段。造成一些孩子老是“一段到底”的毛病；还有些孩子一两句话就是一个段落的情况。

2、无米下粥

这是很多三年级的孩子最苦恼的事。对于一件事情的叙述不会把它写详细写具体。往往用几句话来把它写出来。如记述一件高兴的事往往是“今天我和妈妈去了动物园，我们先看到了哪些动物，然后又去了哪里最后我们就回家了。”再如写家乡一年四季的景色，不少的孩子写春天、夏天、秋天、冬天的景色各两段话，因为他不知道该写些什么。诸如此类空洞无物的作文在三年级孩子的作文中比较常见。

3、不善于丰富词汇

他们还不善于去用丰富的词汇，如果写景色的文章他为了突出景色的美就会用“美丽”、“漂亮”、“好看”这样单调的词汇。这样的一篇作文读起来让人感觉淡而无味。他们还不曾意识到在作文中用上自己在课文中或课外积累的成语诗句等。

4、跑题、重点不突出

在三年级孩子的脑子里认为作文就是把自己的一天经历或者自己看到的都写出来就行了。在实际的教学中经常会遇到这样的情况。如写一个你玩过的游戏。有些孩子就把哪天我和好朋友约好在哪里玩。于是我怎么样去的那里，在路上我我看到了什么好玩的好吃的，到该做游戏时却一两句话就结束了。还有的孩子写景色时却用大量的篇幅写我们在这样的景色里玩了哪些游戏。而对景色只提到只言片语。在他们的脑袋里只会想到什么就写什么，不会去考虑写的内容是否和自己的题目相符合；也不会去想我的文章应把主要的笔墨用在表达哪一方面上。

二、心得

在语文教学中，我们经常都在培养学生的“听、说、读、写”的能力，我们的课本为我们提供了一个共同探讨的文本。我们也许在教学中往往注重了孩子是

否理解了文本中的重点词；文章的思想感情学生是否已经领会到了；文章所传递的道德观念学生是否感悟到了……但我们是否已不自觉地遗忘了一个问题：课本学习和阅读作文是一个整体。

1、以课本为范本

我们的语文课本不应当只是我们一个让我们教给孩子字词的载体，我们完全可以把课本作为一个范本来交给孩子作文的技巧。如一篇文章总是要分成好几个自然段，我们可以在教学中渗透分段的原则。下一次孩子在写作文时自然就明白文章是要分段的，而且“要把一个意思的句子放在一堆。”这样的效果要比单纯给还子讲分段的原则要好很多。

再如我们的课本中有许多美丽的词语、句子。大多数老师都会让孩子把这些美词佳句划下来并用它口头说句话或摘抄到自己的积累本上。我们是否还可以让孩子在口头说话的时候“再给句子加点颜色。”鼓励孩子在说话的时候把句子说美一点生动一点，那样孩子就会在孩子的脑袋里留下这样的意识：我们在表达时还需要加上一些词语让句子更美。在他的作文中就会自然地运用进去。

又如当我们在学到有人物的外貌、心理、神态的描写时可以多让孩子把自己换成作者来写写。如在北师大版语文教材中有一篇《说声对不起》的文章，在描述作者想要道歉却又迟迟不敢说出对不起时，有很多描绘作者内心世界的句子，当孩子们读了以后我就问他们，假如你是作者你能用一些句子来描绘你现在内心世界吗？大多孩子提到“我当时很害怕”就只有短短的一句话，那你们比一比到底是你们的句子生动还是别人的生动，孩子们都能体会到课本描绘得生动。那你们找找他为什么能那么生动呢？孩子们就会发现别人用了比喻句，“我的嗓子很像堵了块石头似的,”同时说出了当时害怕的程度“我楞楞地站在同桌面前,不感看任何人的脸. ”这样孩子就会注意到课本中写得生动的内容，再通过自己写作来尝试运用这些方法。课本中还有很多关于外貌描写的方法；富有童趣的表达方式；叙事状物的方法……只要孩子有了一双善于发现善于学习的眼睛，他将会在课本中找到很多精彩的部分。

2、作文的评改

对于孩子的作文，通常都是老师先批改。在刚开始写作文时，我认为老师应当把孩子美的词语美的句子勾画出来，让他知道我的作文中这些词这些句是用得比较好的，把一些原本干巴巴的句子给他换成用上修辞手法的句子。这些工作做起来比较麻烦一些，但对于刚开始写作文的孩子来说非常重要，因为他们还不知道应当怎样来使自己的作文变美，这样都是在教他们一些让文章增色的方法。在给孩子写总评的时候应当把他的优点、缺点说详细一点。

大多数老师都有在班上念优秀作文的习惯，把孩子好的作文在班上念，一是可以让大家向优秀的作文学习，也可以营造一种竞争的学习氛围。其实我们还可以在每一次念完优秀作文的时候让孩子们评一评别人的作文到底好不好，如果好那好在哪里，不好又不好在哪里。刚开始时孩子们不会评。这个时候老师就要对

阅读的作文进行点评。孩子的模仿能力是很强的，他们就已经在学习老师眼中什么样的作文才是好作文的。当下一次他评价作文时他就在寻找别人的作文里的这些方面。这个过程是让孩子明白好作文的“标准”是什么？当孩子们明白这一点后，就会在自己的作文里加上这些优秀的元素。当孩子基本掌握了好作文的“标准”后就可以调动更多的孩子参与到评价作文的过程中来，让每一位孩子都来“当老师”，别人的作文就好像是一面镜子，对比中就能看到别人的优、缺点。在不断的对比中完善自己。

3、题材的归类

当孩子已经练了很多不同的题材的作文后，我们可以给他们进行系统的归类，如在记事的作文中我们出现过哪些问题，这种记事的作文如果我们要想让自己的作文更好我们应当在哪些方面努力，作文中可以用上怎样的方法。在描写人物或动物的时候我们又要注意一些什么问题。只有这样把孩子写过的作文题材进行归类，在孩子的脑袋里就会有着清晰的认识。那样当他再遇到这些题材的作文时就会做到心中有数。

总之，三年级是作文起步阶段，对于孩子来说是一个新的十字路口，需要我们给他们适当的引导，也是老师不断地进行寻找经验总结经验的一个过程。但我们在教给孩子方法的时候还应当注意：不要局限了孩子的思想，方法永远胜于模仿几篇优秀的作文。

二〇〇九年五月五日