小议农村高中语文探究性阅读教学

第 １期
万芬
张建敏
徐瑾
程锋
Βιβλιοθήκη Baidu
汪 四清 ： 文 苎 萃 短
法 、 范 法 、 论 法 、 别 辅 导 法 等 。 通 过 导 学 ， 一 步 实 现 示 讨 个 进
发 、 新 和 实 践 能 力 的 培 养 开 辟 一 条 有 效 的 学 习 途 径 ， 能 创 才
教 学 目标 。但 在 教 学 过 程 中 ， 生 的 活 动 仍 处 于 主 要 地 位 ， 学 教 师 的“ ” 于 辅 导 地 位 ， 要 时 才适 当启 发 引 导 。 导 处 必
留有余地 回去思考 。
４ 总 结 、
总 结 就 是 将 学 生 在 课 堂 讨 论 或 辩 论 的 问 题 进 行 系 统 归
个性化行 为 ， 不应 以教师的分析代 替学 生 的阅读 实践。要珍 惜学生 独特的感 受 、 体验 和理解 。农 村 高 中， 如何 行之 有效
开 展 探 究 性 阅读 教学 ， 人从 以下 几个 方 面作 了一 些 尝 试 。 本
、
确 立 阅读 目标
从 写作 目的 上 说 ， 者 是 要 把 人 生 经 验 通 过 自己 的 文 章 作
传达给读者 ， 而读者则要准确具体把握 作者传递 的信息 。探
的 能力 。 也 就 是 说 ， 会 学 生 如 何 确 定 阅 读 目 的 （ 出 问 教 提
在新形式 中升华 ， 提高学生 运用知识 规律解决 实际 问题 的 能 究性 阅读 ， 注重培养 学生探 求正确 结论 ， 确获取 文章信 息 准 题 ） 并据此 准确筛选文章 的相关信息 （ ， 有用信息 ） 。以《 纪念 刘 和珍君》 学 为例 ， 教 我们 确 定课 文 的阅读 目标 为 ： ： 写 １撰
广益 ， 相互启发 ， 实现信息交换 ， 大信息 和思维容 量。并及 扩
论 能 促 使 学 生 的 口头 表 达 能 力 得 到 高 度 发 展 ， 一 个 人 的 智 而
新 颁 的 《 文 课 程标 准 》 阅 读 课 的 “ 语 在 阶段 目标 ” 中规 定 ： 时 对 各 种 意 见 进 行 分 析 比较 ， 养 比较 思 维 和 评 价 思 维 。讨 要 求 学 生 “ 阅 读 和讨 论 中 发 表 自己 的 看 法 ， 出 自己 的 评 培 在 作 价 ” “ 用 图 书 馆 、 络 等 信 息 渠 道 尝 试 进 行 探 究 性 阅 读 ” ，利 网 ， 力 发 生 和 发 展 在 很 大 程 度 上 取 决 于 言 语 能 力 。 组 织 好 讨 论 “ 课 文 的 内 容 和 表 达 有 自己 的 心 得 ， 提 出 自己 的看 法 和 对 能 的关 键 在 于 问 题 的 提 出 ， 盾 的展 开 和 适 时 地 结 束 ， 学 生 疑 问 ” 同 时 在 阅 读 课 的 “ 学 建 议 ” 矛 让 。 教 中指 出 ： 读 是 学 生 的 阅
究 内容 ， 以学 生周 围世 界 和 生 活 实 际 为 参 照 对 象 ， 学 生 提 为 个 人 、 组 、 体 等 多 种 解 难 释 疑 尝 试 活 动 ， 自 己所 学 知 识 小 集 将
同一 内容 ， 阅读 目标 不同 ， 识 规 律 来 发 现 探 究 新 的 问题 教 学 环 节 ， 是 学 生 学 习 的 进 一 有关材 料写一篇 文章。通过 比较 ， 这
一
纳 。布鲁纳认为 ， 学科基础 结构是前人 对知识 进行 总结归 纳
的成 果 ， 是认 知 发 展 规 律 的 结 晶 。 遵 循 基 本 结 构 ， 利 于 理 有 解 、 忆 、 通 ， 到举 一 反 三 ， 现 迁 移 。 通 过 总 结 ， 学 生 记 沟 达 实 让
力。
５ 探 究 、
二 、 耕细 作读 文章 精
，
应用 于解决实际问题 的一种教学形式 。
“ 自学 、 学 、 讨 、 结 、 究 ” 教 学 模 式 ， 分 体 现 了 导 研 总 探 的 充 实践 能力 ， 而 培 养 和 提 高 了学 生 的 语 文 能 力 。 进
探 究 教 学 是 将 科 学 领 域 的探 究 引 入 课 堂 ， 学 生 通 过 类 使
似 科 学 家 的探 究 过 程 理 解 科 学 概 念 和 科 学 探 究 的 本 质 ， 培 《 并 刘和珍 、 杨德群烈士》 专题 报告 ， 则要从 课外 收集这两 人的 养 科 学 探 究 能 力 的 教 学 方 法 。 语 文 教 学 就 是 要 大 力 提 倡 这 生 平 事 迹 、 格 特 点 等 材 料 。２ 准备 作 《 迅 与 青 年 学 生 》 性 ： 鲁 讲 种研 究 性 学 习 的方 法 。
３ 研 讨 、
真 正培养学生的创新能力。
研 讨 既 是 一 种 师 生 双 边 活 动 性 质 的启 发 式 教 学 方 法 ， 又 是体现教师引导下 ， 以学 生 为 主 体 ， 过 学 生 自己 积 极 思 考 ， 经 相互探讨 ， 以求 得 问题 解 决 和认 识 深 入 的 一 种 发 展 性 教 学 方 法 。 讨 论 能 最 大 限 度 地 激 发 人 的 智 慧 。 同 时 ， 讨 论 中 集 思 在
学 生 独 立 自主 学 习和 合 作 讨 论 为 前 提 ， 现 行 教 材 为 基 本 探 信息集 ， 以 过滤次要信息 ， 筛选 主要信息 ， 压缩次要信 息。阅读 扩 供充分 自由表达 、 质疑 、 究 、 探 讨论 问题 的机会 ， 学生 通 过 何 阐述 、 充 关 键 信 息 等 。 让
演， 则要从课文收集有关这两位 与鲁迅交往 的材料。３ 要求 ： 学生从课文 和课外 收集 “ 三一八 ” 惨案 中青 年学 生受迫 害的 筛选认 知的信息 也不同。这种阅读教学法 是把课文作为一个 中关 注的是语言 表达 了什 么信 息 ， 哪些信 息 是重要信 息 ， 如
探究就是引导学生 通过 自主学 习讨 论总 结 出的新 的 知 步深化和发展 。它是指教学过程 是在 教师 的启 发诱导 下 ， 以