1《学弈》教学设计

1、《文言文两则》《学弈》教学设计

教学目标：

1．让学生参考注释读懂每句话的意思，了解故事内容。

2．理解重点句，领悟文中所蕴含的道理。

3．正确、流利地朗读课文，背诵课文。

教学重点：正确、流利地朗读课文，背诵课文。

教学难点：让学生参考注释读懂每句话的意思，了解故事内容。

一、复习：文言文是我们祖国悠久灿烂的文化传统。在春秋、战国时期基本是使用文言文。我们曾经学过哪几则文言文？对于文言文的学习，相信同学们已经掌握了一定的学习方法，下面让我们回忆一下《伯牙绝弦》的学法吧！

1、伯牙善鼓琴，钟子期善听，伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”伯牙所念，钟子期必得之。子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓琴。

2、学生回忆说出学习文言文的方法。

3、师根据学生的回答，引导学生明确“反复朗读”“结合注释理解课文内容”“明白文章说明的道理”是学好文言文的方法，

4、导语：琴棋书画，中国古代四大艺术，源远流长。围棋更是智慧的延伸，是一种生活的态度，一种生命的哲学。“花下围棋日月长”，精妙与绝伦尽在诗意里；不语两相和，交流和沟通皆在无言中，这就是围棋。（板书：围棋）有谁知道在古代围棋称作什么？（相机板书弈）。老师示范写——学生竖空——读准音。

5、现在，我们一起来学习一篇和围棋有关的课文，题目是《学弈》。齐读课题。

6、指生说出课题的意思以及弈在课题中的意思为下棋

二、质疑，读了课题，你想知道什么？（相机板书重点问题）

三、简介作者孟子：孟子是战国时邹国人，生于约公元前372，死于前289。

孟子，名轲，字子舆，我国古代思想家、教育家。孟子是孔子以后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。

师：大家对孟子了解还真多，今天我们就来学一学这位儒学大师孟子写的文章，并通过这篇文章的学习来初步了解他的儒学思想。

四、检查预习

1、把字音读准

师出示课件：缴、曰、矣、鸿、鹄、为等生字，学生齐读。

2：读通课文：初读了课文，大家有何感觉？

生：难理解、别扭、拗口。

师：的确如此，本文是一篇文言文。（板书：文言文）它是中华民族的优秀文化遗产。文

言文具有一些特点：如有些字的读音与白话文不同，有些字音相同但意思却不一样。还有一个特点就是言简意赅、寓意深刻。下面大家再大声去读课文，把内容读通，呆会请学生展示。（生读文）

两位学生展示，学生评价。

师：读文言文讲究断句，原来文言文是没有标点符号的。选入课文后，为了朗读方便，加上了标点。因此标点处我们一定要停顿。但这样还不够，句中有些词根据词意还需停顿。这样有利于自己的理解，别人也听得更懂。（出示标有停顿的原文）请同学们也标上停顿的记号，然后再大声地读。（一生展示）

弈秋，通国之/善弈者也。使/弈秋/诲/二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之为听；一人/虽/听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。虽\与之\俱学,弗若之矣.为是其智\弗若与?曰;非\然\也.

古文讲究吟咏，读出文章的节奏就情不自禁的摇头晃脑，甚至连身子也会晃起来，老师来晃一下行不？大家认真听，如果觉得读得不错，就给我一点掌声好吗？如果觉得不怎么样，就说几句话鼓励老师，好吗？

师：读《学弈》（学生鼓掌）

师：谢谢，谢谢大家。从你们的掌声中，老师听懂了两点：第一，这是你们对老师的鼓励。第二，说明你们听得非常认真。你们也试一试，看看能读出滋味来吗？

师：大家读得真不错，敢站起来晃一晃吗？（生展示）

有许多同学还想读，别急，等理解了课文内容后，相信你们会读得更好的！

五、用工具，理解课文，读懂课文。

a)师：同学们先看老师出示的例子，根据老师提示的学习方法，像我这样把注释写在原文中，再根据注释想想文章的意思，然后小组交流，不懂之处老师提示两种求助办法：（1）求助亲友团，即全班同学；（2）求助老师。

b)学生抄注释，自主合作学习。

学弈（下围棋）

弈秋（秋，任命，因他善于下棋，所以称为弈秋），通国（全国）之（的）善弈者也。使（让）弈秋诲（教导）二人弈，其（其中）一人专心致志，惟（只听）弈秋之（的）为听（教导）；一人虽听之（弈秋的教导），一心以为有鸿鹄（天鹅）将至，思援（拉）弓缴（箭）而射之（天鹅）。虽与之（前者）俱（一起）学，弗（不）若（比）之（前者）矣（好）。为（因为）是其（后者）智（智力）弗若（不如）与（吗）？曰（答）：非（不是）然（这样）也（的）。

弈秋是全国最善于下围棋的人。让弈秋教两个人下围棋，其中一个人专心致志，只听弈秋的教导；而另一个人虽然也在听讲，可是他心里却总以为天上有天鹅要飞过，想拿弓箭去射它。这个人虽然和那个专心致志的人在一起学习，却学的不如前一个。能说是他的智力不如前一个人吗？回答说：不是这样的。

六、展示自学所得，相机释疑，指导朗读明白道理。

1、谁学弈？（板书：一人，另一人）

2、向谁学？（板书：弈秋）你是从哪句话知道的？相机出示“使弈秋诲二人弈”

处理如下：哪个字是教的意思？恭喜你，答对了！《论语》里有句话“诲人不倦”，就是讲教育人要耐心，不感到疲倦。这个诲也是教

3、弈秋，是个怎样的人？相机出示“使弈秋诲二人弈”

处理如下：

1、何为善弈者？谁是善弈者？

2、弈秋厉害到什么程度？

3、哦，在现在，那就是全国冠军啊！哪个词是说全国？你怎么知道通国就是全国的？不错，真乃善学者也！对照译文学是学古文的一个好方法，。

4、现在，我们就是古人，谁来跟老师一起表演这句话？

5、就这个感觉，你还可以加点手势来说，再来！说得很棒！大家伙一起赞赞弈秋！

6、老师是教书的，你觉得老师会教书吗？那你也像作者一样夸夸幸老师。

4、俗话说：名师出高徒。弈秋是否就一定教出了两个棋艺都高超的学生？他们两个学弈的结果怎样？把书上的句子读出来！相机出示“虽与之俱学，弗若之矣”

处理如下：

1、他们学弈的结果怎样？

2、这句话里也有两个之字，它们都指的是谁？

3、两人一起学习，第二个人和第一个人相比较，怎么样？那“弗若”什么意思？连起来说说这句话。（相机板书：成功；失败）

4、质疑：为什么会有这样的结果呢？相机出示“为是其智弗若与？”

处理如下：

1、同样是学弈，同样的老师，学习的结果却如此不同。不由得让人发出疑问：

2、注意读出问的味道。谁敢来问一下？

3、有问有答呀！他在问啦，谁来回答？

4、那你们两个来表演一下这句话，敢不敢？读得挺好，再想想，你们就是孟子，会有怎样的表情动作？自己加表情动作再来试试！

5、全班一起也来问答问答！现在男生来问，女生来答，可以尽情地加手势，做表情，体会一下。

5探究俩人分别怎么学弈的？

处理如下：

1、其一人如何学弈的？

（1）你还能用哪些词表达出与专心致志一样的意思？