教育活动的基本要素

四、教师的地位、作用和要求
（一）教师的地位和作用 （二）教师劳动的特点
（1）复杂性 （2）创造性 （3）个体性 （4）长期性 （5）示范性
（三）教师的素养 1、职业能力 2、影响学生活动的组织能力 3、善于控制自己的能力 4、善于表达的语言能力 （四）教师的职业道德 1、职业意识 2、职业情感 3、职业行为
三、学校职工的作用与要求
（一）作用
学校职工的作用：竭尽全力准确的完成自己分担的工作任务。
（二）要求
第一，要有主人翁的责任感和教育者的自豪感 第二，要牢固树立为教学服务，为教师服务的观点 第三，学校管理工作与其他系统的管理工作不同之处，在于它不仅 要通过管理完成一般的工作任务，而且要十分注意学校各项工作对 学生的教育作用。
第二节 受教育者
一、受教育者的基本属性
（一）概念
广义 狭义
（二）基本属性
教师的地位、作用
1、受教育者是社会实体同自然实体的统一 2、受教育者是先天遗传同后天影响的统一 3、受教育者是其内部矛盾运动同外部教育作用的统一 3、受教育者是正与误、进与退的统一 4、受教育者是主体同客体的统一
5、受教育者是共性同个性的统一 6、受教育者是品德同能力发展的统一 7、受教育者是知识同智力的统一 8、受教育者是脑力同体力的统一 9、受教育者是生产同消费的统一
三、受教育者的个体差异与教育
（一）个性和差异的形成 （二）受教育者的个体差异与教育 1、受教育者兴趣的差异与教育 2、学生活动能力的差异与教育 3、学生气质的差异与教育 4、学生的性格的差异与教育
第三节 教育内容和教育物资
一、教育内容 二、教育物资
教育物资
教育辅 教育场所 教育设施 教育媒体 助 手段
第四章 教育活动的基本要素
第一节 教育者 一、概念
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教育者：在教育活动中承担教的责任和施 加教育影响的人 广义的教育者包括：校内外教育机构的人 员、家长、党的工作者 狭义的教育者包括：学校教育机构的人员， 如学校领导、职工、教师
二、学校领导的作用和要求
（一）作用 1、学校决策者的作用：把握学校的各项工作的决策 方向及其目标的实现。 2、中层领导的作用：是最高层决策的执行者，同时， 在他们各自管辖的范围内，以部门负责人的地位，决 定该部门的决策性问题，影响所在部门的下属人员， 并推动他们去实现部门工作目标，对学校全局产生一 定程度的作用。 （二）要求
五、教育者集体力量的协调
教育者的个人力量可能对集体劳动多的伤害，原因： 第一，教育者劳动方式的个体性，往往使其只看到个 人工作的成效，而忽视同别人劳动的联系。 第二，教育者为了树立个人的威信，采用的方法，可 能损伤集体中其他同志的利益。 第三，对教育工作客观评价的复杂性，也会给教育集 体形成困难 第四，教育者教育观点的不一致也会成为影响集体的 因素。
第四节 教育基本要素的相互关系 一、教育者和受教育者的地位有着一定的相 对性 二、从教育者与受教育者的相互关系来说， 是互为主客体，互为存在条件。 三、学校教育内容被两个处于不同地位又密 切联系的主体共同利用，是两个主体共同认 识的客体。 四、教育活动的进行总离不开教育物资，并 有一个最低限度的要求。
总的说来，应该是政治上坚定的、清醒的、有作为的 马克思主义者，能够创造性的执行党的路线方针政策； 业务上是懂教育、懂管理、有胆识的行家，能够开创局 面的领导干部。 1、思想品德方面 2、知识结构方面 3、素质能力方面
（1）创造力 （2）预见性 （3）坚持性 （4）自信心 （5）自制力 （6）进取心
小结：教育活动的基本要素是开展任何教育活动 都必不可少的，并且在活动过程中相互联系、相互 影响。在教育活动中，当四者都具备的情况下，
教育者与受教育者这对主体因素是教育活动成效 大小的决定因素。
教育者 与 教育内容
受教育者 与 教育物资
教育者 与 受教育者
教育者 与 教育物资
受教育者 与 教育内容
二、受教育者发展的年龄特征
着重青少年身心特征与教育问题
（一）身心特征 1、青少年时期是性的萌芽与成熟时期 2、青少年期精力充沛，是能量代谢较快的时期 3、青少年期是脑的形态和结构发展基本成熟的时期 （二）青少年期的教育问题 1、不断增长的物质需要同未独立经济地位的矛盾与引导 2、自主要求同依附关系的矛盾与引导 3、性欲求同道德法制的矛盾与引导 4、活动能量同认识水平的矛盾与引导 5、现实同未来的矛盾与引导