初三化学_氧气教学设计

《氧气的化学性质》教学设计

一、教学设计思路

（一）教材分析

本课题讲的是氧气的性质。教材以氧气的性质为核心，掌握物质与氧气反应的现象。

从介绍氧气的物理性质入手，通过带火星的木条、硫等几种物质在氧气中反应所发生的现象，总结出氧气的化学性质。

（二）学生分析

本课题是学生第一次系统地学习物质，所以让学生逐步学会认识物质的模式是老师引导之一。其二，学生对实验探究还刚起步，所以学生对实验探究的意识、信心及方法步骤，需要在老师的

不断引导下，逐步增强、提高和掌握。第三，学生对实验现象的观察还刚刚开始，还处于盲目阶段，所以让学生通过观察程序，对实验的观察和描述做到系统、准确，是需要老师引导的。第四，引导学生联系生活，明白学是为了用，而不是为考，这是老师的一项重要任务。

根据学生认识上的特点，在本节的教学中，突出了实验，让学生有了感性认识，为增强效果，并对实验作了一定的改进；教学中，多采用了多媒体手段，充分利用图片、影片激发学生

的学习兴趣和探知欲。通过实验探索和讨论交流，认识氧气的化学性质；启发和引导学生通过

对实验信息的分析，认识化学变化及其基本特征，同时使学生通过教学活动学会观察实验和实

验探索方法，初步学会运用观察、实验等方法获取信息。二、教案

课题氧气授课人林辉琴学校勐捧中学

教学目标重点知识目标： 1、认识氧气能与许多物质发生化学反应，氧气的化学性质较活泼。

2、认识化学变化，了解化学反应的基本特征。

3、认识化学反应中的能量变化及一些化学反应现象。

能力目标： 1、培养学生对实验的观察、分析判断能力及动手实验能力。

2、学会收集实验现象，会分析实验信息并从中归纳得出结论。

3、培养学生对实验现象描述及表达能力。

情感价值观：1、知道化学反应在生产和生活中有重要用途。

2、学习从具体到抽象，从个别到一般的归纳方法。

3、保持实事求是，尊重科学，尊重事物发展规律的科学态度。

4、逐步树立“性质决定用途”、“用途体现性质”的辩证规律的观点。

1、氧气的化学性质

2、化学反应的概念

1、培养学生的探究意识。

2、培养学生主动观察、思维、动手实验能力、语言表达的完整和准确性。

难点

3、培养学生由浅到深，由简单到复杂逐步认识物质的能力。

4、培养学生对知识与生活密切联系的意识。

教学方法启发引导，讨论归纳，科学实验探究方法

仪器、药品氧气，酒精灯，硫粉，木条，火柴，铁丝，木炭

教师活动学生活动设计意图

将几段不同内容的影片作为图片陈列引导学生从熟悉的并定格。生活走进课堂，也激发学问：看了这段影片，大家联想到什么纷纷带着好奇心观看，思生的学习兴趣。

物质 ?考并回答：氧气

图片介绍的是有关氧气用途，其用途

是由性质决定的，这节课我们就来研

究氧气的性质。

活动一如何区别空气和氧气

问：你们桌面上没有标签的两瓶气体，思考得出结果：不能

一瓶是空气，一瓶是氧气，你如何区

别呢 ?眼看、鼻闻能区分吗?

讲述：在刚才的实验中，氧气可使带

火星木条复燃，但它在空气中则会熄

灭，而将在空气中正在燃烧的木条插

在氧气瓶中又会怎么样呢? 下面你们

就用带火星的木条和燃着的木条来检

验氧气。

［电子板书］

实验方案： 1、用两支带火星木条分别自己实验，并得出结论：插入两瓶中。使带火星木条复燃的是

2、用两支燃着木条分别插氧气或使木条燃烧更旺入两瓶中。的是氧气。

结论：1、氧气可使带火星木条复

燃。

2、木条燃烧越旺，说明氧

气越多。

学生通过自身感受，激起对氧气性质探究的欲望。

活动二观察描述和介绍氧气的色、态、味、密度、熔、沸点

讲述：我们就用这经检验过的氧气来

研究它的性质；首先我们来研究

它的物理性质。

并提问：物理性质包括哪些方面呢?回忆并回答：色、态、味、引导学生研究物质

讲述：这些都是不经过化学变化而表密度、熔、沸点和溶水性从物理性质入手，从简单现出来的性质。现在你们一起先来描描述：无色、无味的气体开始，让学生逐步形成认述氧气的色、态、味。识物质的模式；另外培养［电子板书］一、氧气的性质学生对物质研究的严谨

1、物理性质 ( 通常状态下 )态度。

颜色 ( 无色 ) 状态（气体）气味（无

味）密度（ 1.429 克 / 升）熔点

（ -218 ℃）沸点（ -183 ℃）溶水

性（？）

［多媒体］展示氧气的三态图及氧气观看并对氧气物理性质

瓶有一定的感性认识

提问：氧气能不能溶于水呢 ?学生各抒己见：能，因为

肯定：能，并加以分析，然后设问：鱼儿要生存需要氧气。

这样描述你们是不是觉得范围太大，学生思考并认同。

不太确切 ?

我们可不可以用是否易溶于水来描述

它 ?

活动三实验探究一氧气是否易溶于水?

从学生中选择一个设计方案( 前次探究活动已布置了的探究题)

［电子板书］探究程序1、氧气是否易溶于水 ?,, 提出问题

使学生加深对实验探究的意识，熟悉探究程序，使学生养成实验——分析——结论的习惯。

2、氧气不易溶于水?

氧气易溶于水 ?,, 作出假设

3、将大量水倒入氧气瓶中并振荡，用带火星木条插入瓶中，看是否复

燃。 ,, 设计方案，进行探究

4、复燃——不易溶学生初步掌握科学的实验探究步骤

不复燃——易溶 ,, 得出结论

演示实验并提醒学生注意观察、分析以得出结论

［电子板书］氧气不易溶于水

补充说明：氧气不易溶于水，但不是学生通过对实验的观察得出结果：现象——复燃结论——氧气不易溶于水

绝对不溶于水，在室温下， 1 升水中只能溶解30 毫升氧气，这对水中动物生存有着重要意义。